1 

PROGRAM ZAWODOWYCH PRAKTYK STUDENCKICH  

NA KIERUNKU PEDAGOGIKA   

  

Cel 

Celem  praktyki  pedagogicznej  jest  zapoznanie  się  z  działalnością  instytucji  opiekuńczo-
wychowawczo-eduakcyjnych.  Praktyki  studenckie  mają  na  celu  integrację  teorii  z  praktyką 
pedagogiczną.  Praktyka  studencka  ma  na  celu  rozwijanie  określonych  umiejętności  pedagogicznych 
(praktycznych,  organizacyjnych)  niezbędnych  w  przyszłej  pracy  zawodowej.  W  zależności  od 
studiowanej  specjalności  oraz  osobistych  zainteresowań  i  preferencji  studenta,  praktyki  odbywać  się 
mogą 

w 

placówkach 

wsparcia 

dziennego, 

placówkach 

oświatowych, 

interwencyjnych, 

resocjalizacyjnych,  opiekuńczo-wychowawczych  oraz  organizacjach  pozarządowych,  które  w  celach 
statutowych wpisane mają szeroko rozumiane działania pedagogiczne.  

  

Zasady ogólne 

  

1.     Zawodowe  praktyki  studenckie  są  przedsięwzięciem  dydaktycznym  ujętym  w  planie  studiów. 

Celem  praktyki  jest  umożliwienie  studentowi  samodzielnego/indywidualnego  poznania 
funkcjonowania  placówek  i  instytucji  pedagogicznych,  umożliwiając  tym  pogłębienie  jego 
wiadomości i umiejętności oraz jego szczególnych zainteresowań w zakresie pracy pedagogicznej 
na wybranej w toku studiów specjalności. 

2.     Praktyka  zawodowa  jest  obowiązkowa  dla  studentów  studiów  stacjonarnych  i niestacjonarnych 

pierwszego  stopnia,  a  jej  treść  musi  być  zgodna  ze  studiowaną  specjalnością  w  ramach  kierunku 
pedagogika. 

3.    Czas trwania praktyki studentów kierunku pedagogika wynosi 150 godzin.  

4.    Praktyka realizowana jest zgodnie z programem studiów, jednak nie wcześniej niż po zakończeniu 

nauki w semestrze drugim; zakończona zaś powinna być najpóźniej wraz z semestrem piątym. 

5.  Czas  trwania  praktyk  –  sem.  III  (  30  godzin),  IV(  60  godzin),  V  (  60  godzin)  .  Od  roku 
akademickiego  2014/2015  praktyki  mają  przypisane  punkty  ECTS.  Nie  zaliczenie  praktyk  w 
odpowiednim semestrze skutkuje brakiem punktów ECTS. 

 

  

 

2 

6.     Praktyka  jest  realizowana  w  trybie  indywidualnym.  Student  kierowany  jest  do  placówki  lub 

instytucji,  z  którą  AHE  ma  podpisaną  umowę  (porozumienie)  lub  sam  poszukuje  placówki,  w 
której zrealizuje praktykę. 

7.     Do  miejsca  odbycia  praktyki  student  kierowany  jest  na  podstawie  porozumienia  i skierowania 

podpisanego przez opiekuna praktyk. 

8.    Istnieje możliwość uznania pracy zawodowej w poczet praktyk. Kwestię tę szczegółowo reguluje 

zarządzenie Rektora AHE w Łodzi z dnia 30 września 2010 r. w sprawie warunków ubiegania się o 
zaliczenie pracy zawodowej w poczet praktyk studenckich. 

9.    Praktyka zawodowa realizowana jest zawsze na studiach I stopnia. Na studiach II stopnia praktyki 

realizowane są  w  sytuacji, kiedy  student jest absolwentem  studiów  I  stopnia innego  kierunku  niż 
pedagogika  .  W  przypadku  specjalności:  edukacja  wczesnoszkolna,  wychowanie  przedszkolne 
oraz  pedagogika  tańca  na  studiach  II  stopnia  praktyki  realizowane  są  w  sytuacji,  kiedy 
student  jest  absolwentem  innego  kierunku  niż  pedagogika  oraz  innej  specjalności  na 
kierunku pedagogika. 

10.   Uczelnia  nie  uczestniczy  w  pokrywaniu  (zwrocie)  kosztów  związanych  z  realizacją  praktyki 

zawodowej. 

11. Praktyka powinna być realizowana w trzech częściach (od roku akademickiego 2014/2015):  

I.

 

asystencka - co najmniej 30 godzin 

II.

 

specjalnościowa - co najmniej 60 godzin.  

III.

 

specjalnościowa - co najmniej 60 godzin.  

Praktyka asystencka 

1.       Pierwsza,  wprowadzająca  cześć  praktyk,  określana jako  praktyka  asystencka,  powinna trwać co 

najmniej 30 godzin. 

2.      Praktyka  asystencka  ma  na  celu  praktyczną  weryfikację  wiedzy  zdobytej  podczas  studiów, 

pozyskanie  nowych  wiadomości  i  umiejętności  pedagogicznych.  Praktyka  asystencka  obejmować 
powinna  obserwację  oraz  uczestnictwo  w  różnych  formach  działań  opiekuńczo-dydaktyczno–
wychowawczych  realizowanych  przez  nauczycieli,  wychowawców,  psychologów,  pedagogów 
szkolnych oraz inny personel (zgodny z kwalifikacjami, jakie nabywa student).  

3.       Zaliczenie  pierwszej  części  praktyki  umożliwi  podjęcie  drugiej  części,  tj.  praktyki 

specjalnościowej.  

Praktyka specjalnościowa 

1.

 

Druga część praktyk – praktyka specjalnościowa podzielona jest na dwie części, z których każda 
powinna trwać co najmniej 60 godzin, co daje w sumie 120 godzin praktyki specjalnościowej. 

2.

 

Ta  część  praktyk,  podobnie  jak  część  asystencka,  ma  na  celu  praktyczną  weryfikację  wiedzy 
zdobytej  podczas  studiów,  pozyskanie  nowych  wiadomości  i  umiejętności  pedagogicznych. 
Dodatkowo  jej  celem  będzie  wdrożenie  studentów  do  korzystania  z wiedzy  i  umiejętności 

 

3 

pedagogicznych oraz praktyczne przygotowanie do pełnienia obowiązków zawodowych. Praktyka 
ta  obejmować  będzie  obserwację,  uczestnictwo,  organizację  i  prowadzenie  (pod  nadzorem 
opiekuna  praktyk  z  ramienia  instytucji)  różnych  form  działań.  Aktywność  studenta  w  trakcie 
praktyk  sprzyjać  powinna  nabywaniu  kompetencji  z  danej  specjalności,  rozumianej  jako  obszar 
praktyki pedagogicznej.   

  

12. Na specjalności edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne a także pedagogika tańca 

praktyka powinna być realizowana w trzech częściach (od roku akademickiego 2014/2015):  

I.

 

opiekuńczo-wychowawcza - co najmniej 30 godzin 

II.

 

dydaktyczna - co najmniej 60 godzin.  

III.

 

dydaktyczna - co najmniej 60 godzin.  

 

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza 

 

1.

 

Pierwsza,  wprowadzająca  cześć  praktyk,  określana  jako  praktyka  opiekuńczo-wychowawcza, 
powinna trwać co najmniej 30 godzin. 

 

2.

 

Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  opiekuńczo-
wychowawczą  z  dziećmi,  zarządzaniem  grupą  i  diagnozowaniem  indywidualnych  potrzeb 
uczniów  oraz  konfrontowanie  nabywanej  wiedzy  psychologiczno-pedagogicznej  z 
rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.  

3.

 

Praktyka odbywa się, w zależności od etapu edukacyjnego, którego dotyczy kształcenie osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  przedszkolu,  szkole  lub 
placówce realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 

 

4.

 

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez: 

 
1)

 

zapoznanie się ze specyfiką przedszkola, szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, 
w  szczególności  poznanie realizowanych  przez  nią  zadań  opiekuńczo-wychowawczych,  sposobu 
funkcjonowania,  organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz 
prowadzonej dokumentacji; 

 

2) obserwowanie: 
a)  zorganizowanej  i  podejmowanej  spontanicznie  aktywności  formalnych  i  nieformalnych  grup 
uczniów, 
b) aktywności poszczególnych uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 
c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi i młodzieżą 
(w tym samym i w różnym wieku), 
d)  procesów  komunikowania  interpersonalnego  i  społecznego  w  grupach  wychowawczych,  ich 
prawidłowości i zakłóceń, 
e) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niego zajęć, 
f)  sposobu  integrowania  przez  opiekuna  praktyk  różnej  działalności,  w  tym  opiekuńczo-
wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej, 
g) dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci i młodzieży, 

 

4 

h)  działań  podejmowanych  przez  opiekuna  praktyk  na  rzecz  zapewnienia  bezpieczeństwa  i 
zachowania dyscypliny w grupie; 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa, 
b) podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji, 
c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych, 
d) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; 
 
4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności: 
a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie, 
b) poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a 
także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń, 
c)  samodzielne  prowadzenie  działań  opiekuńczo-wychowawczych  wobec  grupy  i  poszczególnych 
uczniów i wychowanków w grupie, 
d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków, 
e)  organizację  i  prowadzenie  zajęć  wychowawczych  (w  tym  zajęć  integrujących  grupę  i  działań 
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze, 
f)  animowanie  aktywności  grupy  i  współdziałania  jej  uczestników,  organizowanie  pracy  uczniów  i 
wychowanków w grupach zadaniowych, 
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
h)  podejmowanie  działań  wychowawczych  o  charakterze  interwencyjnym  w  sytuacjach  konfliktu, 
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad, 
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem szkoły lub placówki; 
 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  realizowania  zadań  opiekuńczych  i  wychowawczych 
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych 
działań, 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
 

Praktyka dydaktyczna 

 

1.

 

Druga  część  praktyk  –  praktyka  dydaktyczna  podzielona  jest  na  dwie  części,  z  których  każda 
powinna trwać co najmniej 60 godzin, co daje w sumie 120 godzin praktyki dydaktycznej. 

 

2.

 

Celem praktyki jest gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą 
nauczyciela  i  konfrontowanie  nabytej  wiedzy  z  zakresu  dydaktyki  szczegółowej  (metodyki 
nauczania) z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.  

3.

 

Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  przedszkolu,  szkole  lub  placówce 
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 

 
4.

 

W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez: 

1)  zapoznanie  się  ze  specyfiką  szkoły  lub  placówki,  w  której  praktyka  jest  odbywana,  w 
szczególności  poznanie  realizowanych  przez  nią  zadań  dydaktycznych,  sposobu  funkcjonowania, 

 

5 

organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz  prowadzonej 
dokumentacji; 
 
2) obserwowanie: 
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć) 
oraz aktywności uczniów, 
b)  toku  metodycznego  lekcji  (zajęć),  stosowanych  przez  nauczyciela  metod  i  form  pracy  oraz 
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych, 
c) interakcji nauczyciel – uczeń oraz interakcji między uczniami w toku lekcji (zajęć), 
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupie, ich prawidłowości i zakłóceń, 
e)  sposobów  aktywizowania  i  dyscyplinowania  uczniów  oraz  różnicowania  poziomu  aktywności 
poszczególnych uczniów, 
f) sposobu oceniania uczniów, 
h)  dynamiki  i  klimatu  społecznego  grupy,  ról  pełnionych  przez  uczniów,  zachowania  i  postaw 
uczniów, 
i)  funkcjonowania  i  aktywności  w  czasie  lekcji  (zajęć)  poszczególnych  uczniów,  z  uwzględnieniem 
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, 
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania 
dyscypliny, 
k)  organizacji  przestrzeni  w  sali,  sposobu  jej  zagospodarowania  (ustawienie  mebli,  wyposażenie, 
dekoracje); 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć), 
b) organizowaniu pracy w grupach, 
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych, 
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej, 
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów, 
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów 
szczególnie uzdolnionych, 
g) organizowaniu przestrzeni sali, 
h)  podejmowaniu  działań  w  zakresie  projektowania  i  udzielania  pomocy  psychologiczno-
pedagogicznej; 
 
4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności: 
a)  planowanie  lekcji  (zajęć),  formułowanie  celów,  dobór  metod  i  form  pracy  oraz  środków 
dydaktycznych, 
b)  dostosowywanie  metod  i  form  pracy  do  realizowanych  treści,  etapu  edukacyjnego  oraz  dynamiki 
grupy, 
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,  
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej, 
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów, 
f)  animowanie  aktywności  poznawczej  i  współdziałania  uczniów,  rozwijanie  umiejętności 
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, 
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych, 
h)  dostosowywanie  podejmowanych  działań  do  możliwości  i  ograniczeń  uczniów  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi, 
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, 
j)  podejmowanie  indywidualnej  pracy  dydaktycznej  z  uczniami  (w  tym  uczniami  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
k)  podejmowanie  działań  wychowawczych  w  toku  pracy  dydaktycznej,  w  miarę  pojawiających  się 
problemów,  w  sytuacjach:  zagrożenia  bezpieczeństwa,  naruszania  praw  innych,  nieprzestrzegania 
ustalonych zasad, 
l)  podejmowanie  współpracy  z  innymi  nauczycielami,  wychowawcą  klasy,  pedagogiem  szkolnym, 
psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami; 

 

6 

 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  wypełniania  roli  nauczyciela  (dostrzeganie  swoich 
mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i 
prowadzonych lekcji (zajęć), 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 

 

 

Przebieg praktyk 

  

1.       W  celu  sprawowania  nadzoru  nad  organizacją  praktyk  zawodowych,  powołuje  się  opiekunów 

praktyk zawodowych każdej specjalności. 

2.      Student przygotowując się do zrealizowania praktyki powinien: 



         w  porozumieniu  z  opiekunem  praktyk  dokonać  wyboru  placówki,  w  której  zamierza 

zrealizować praktykę; 



       podczas dokonywania szczegółowych uzgodnień w wytypowanej placówce, uzyskać pełne 

informacje  o  rodzaju  działalności,  możliwościach  zrealizowania  celów  praktyki,  warunkach 
odbywania  praktyki,  osoby  opiekuna  praktyk  z  ramienia  instytucji  (imię  i nazwisko, 
stanowisko, telefon kontaktowy w pracy).  

  

Zaliczenie praktyk 

1.       Praktyka  zaliczana  jest,  po  przedłożeniu  przez  studenta  opiekunowi  praktyk  następujących 

dokumentów: 



         dzienniczka  praktyk  (dostępnego  w  Pokoju  Wirtualnym  Studenta,  w  zakładce:  praktyki) 

wypełnionego  szczegółową  (merytoryczną)  relacją  z  przebiegu  praktyk  w określonym  czasie 
trwania praktyk, potwierdzoną przez opiekuna praktyk z ramienia placówki;  



         porozumienia  podpisanego  (wraz  z  pieczątką)  przez  osobę  upoważnioną  w  placówce  lub 

instytucji, w której student realizuje praktyki. 

 

7 

2.    Jeżeli  I,  II  i  III  część  praktyk  realizowana  jest  w  tej  samej  instytucji  może  być  zawarte  tylko 

1 porozumienie,  w  którym  wskazuje  się  na  nie  mniej  niż  150-godzinny  czas  trwania  praktyk 
zawodowych. 

3.       Podjęcie  praktyki  specjalnościowej,  jest  możliwe  jedynie  po wcześniejszym  odbyciu  przez 

studenta i uzyskaniu zaliczenia praktyki asystenckiej. 

4.       Dla  każdej  części  praktyki  (I,  II  i  III  część)  musi  być  prowadzony  odrębny  zapis  przebiegu 

praktyk  

5.    Termin  ostatecznego  zakończenia  praktyki  zawodowej  i  złożenia  wymaganych  dokumentów, 

upływa z dniem zakończenia przedostatniego semestru studiów (V semestru na studiach I stopnia i 
III semestru na studiach II stopnia). 

6.       Dokumentację  sprawdza,  pod  względem  wymogów  formalnych,  opiekun  praktyk  z ramienia 

AHE na danej specjalności kierunku pedagogika, dokonując wpisu zaliczenia praktyki w indeksie 
studenta.   

7.     Po  zaliczeniu  praktyki  przez  opiekuna  praktyk  z  ramienia  uczelni,  student  jest  zobowiązany  do 

dostarczenia  dokumentów  (dzienniczek  oraz  porozumienie)  do dziekanatu.  Brak  dokumentów 
traktowany będzie jako brak formalny uniemożliwiający zaliczenie określonego semestru. 

8.      Sprawdzona  i  zaakceptowana  dokumentacja  jest  przechowywana  w  dziekanacie  kierunku. 

Informacja o miejscu i czasie trwania praktyki umieszczana jest w suplemencie dyplomu. 

Obowiązki opiekuna praktyk ze strony Uczelni 

1.      Opiekunowie praktyk zobowiązani są do: 



        pozyskiwania instytucji zainteresowanych przyjęciem  studentów na praktyki, 



        zawierania w imieniu Uczelni porozumień w sprawie praktyk 



        informowania studentów o wymaganiach związanych z odbywaniem i zaliczaniem praktyk 



        kierowanie studenta na praktyki oraz przekazywanie mu niezbędnych dokumentów 



  opieki merytorycznej nad odbywaniem praktyk oraz konsultowania ze studentem organizacji i 

przebiegu poszczególnych jej etapów, 



        weryfikowanie sprawozdań z praktyk 



        zaliczanie odbytych praktyk. 

5.

 

Po  zaliczeniu  I  części  praktyki,  opiekun  praktyk  omawia  ze  studentem  organizacyjne 
i merytoryczne założenia II i III części praktyki (specjalnościowej).   

 

8 

 

Szczegółowy program praktyk na studiach I stopnia na kierunku 

pedagogika dla poszczególnych specjalności 

 Poniżej znajdziesz opis praktyk dla Twojej specjalności. 

Doradztwo zawodowe i personalne 

 

Cel praktyk  

1.      Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności praktycznych 

w ramach specjalności w zakresie: 

•

 

struktury organizacyjnej oraz zasad funkcjonowania instytucji rynku pracy oraz przepisów 
prawnych regulujących ich działalność,  

•

 

uregulowań prawnych dotyczących doradztwa dla osób dorosłych i młodzieży, 

•

 

podstawowych zadań o charakterze doradczym realizowanych w publicznych służbach 
zatrudniania, instytucjach niepublicznych oraz w szkołach i poradniach, 

•

 

organizacji, funkcji oraz przebiegu procesu doradczego, 

•

 

metod i form pracy doradcy, 

•

 

kompetencji doradcy. 

2.       Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po  zaliczeniu  II 

semestru studiów.  

3.      Praktyka podzielona została na:   

  

-          praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu: 

•

 

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności z zakresu doradztwa zawodowego 
i personalnego poprzez obserwację oraz czynne uczestnictwo w różnych formach działań 
doradczych realizowanych przez personel instytucji, w której student odbywa praktykę; 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego, 

•

 

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz 
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia, 

•

 

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji. 

  

-          praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu: 

•

 

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności z zakresu doradztwa zawodowego 
i personalnego, 

•

 

obserwację i aktywne uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności merytorycznej, 

•

 

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk różnych form działań, na przykład: 
przygotowanie scenariuszy rozmowy doradczej, przygotowanie narzędzi procesu rekrutacyjnego 

 

9 

w oparciu o obowiązujące w danej instytucji procedury, przygotowanie scenariusza zajęć 
grupowych dla młodzieży szkolnej i przeprowadzenie ich (lub ich części) pod kierunkiem 
opiekuna praktyk. W zadaniach tych student musi wykazać się umiejętnością wykorzystywania 
w praktyce nabytej w toku studiów wiedzy oraz poznanych metod i form pracy. 

  

Miejsca realizowania praktyk 

•

 

publiczne służby zatrudnienia (powiatowe i wojewódzkie urzędy pracy oraz urzędy 
wojewódzkie realizujące zadania określone ustawą), 

•

 

ochotnicze hufce pracy, 

•

 

agencje zatrudnienia (agencje pośrednictwa pracy w Polsce i do pracy za granicą zatrudnienia, 
agencje pracy tymczasowej, agencje doradztwa personalnego), 

•

 

instytucje szkoleniowe (publiczne i niepubliczne prowadzące na podstawie odrębnych 
przepisów edukację pozaszkolną), 

•

 

instytucje dialogu społecznego (organizacje i instytucje zajmujące się problematyką rynku 
pracy: organizacje związków zawodowych oraz organizacje pozarządowe współpracujące z 
publicznymi służbami zatrudnienia), 

•

 

instytucje partnerstwa lokalnego, 

•

 

poradnie psychologiczno – pedagogiczne, 

•

 

szkoły, 

•

 

szkolne ośrodki kariery, 

•

 

studenckie biura karier, 

•

 

jednostki organizacyjne świadczące usługi personalne (np. działy personalne 
w przedsiębiorstwach).  

  

Formy realizacji praktyk 

•

 

spotkania z dyrektorem instytucji,  

•

 

obserwacja zasad funkcjonowania danej instytucji, 

•

 

obserwacja podejmowanych działań doradczych realizowanych w danej instytucji, 

•

 

obserwacja grupy docelowej (bezrobotni, osoby poszukujące pracy, młodzież) podczas 
prowadzonych czynności doradczych oraz zajęć, 

•

 

projektowanie postępowania doradczego dla określonej grupy docelowej z wykorzystaniem 
poznanych metod i forma pracy, 

•

 

projektowanie w formie scenariuszy zajęć indywidualnych i grupowych z zakresu doradztwa 
dla osób dorosłych bezrobotnych, poszukujących pracy oraz dla młodzieży (np. prelekcje 
zawodoznawcze, warsztat, rozmowa doradcza), 

•

 

samodzielne prowadzenie (współprowadzenie) zajęć grupowych dla młodzieży 
przygotowujących do świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej, pod 
kontrolą opiekuna praktyk, 

•

 

 współprowadzenie zajęć grupowych aktywizujących i wspierających proces poszukiwania 
pracy dla osób dorosłych (bezrobotnych, poszukujących pracy) pod kontrolą opiekuna 
praktyk, 

•

 

przygotowywanie, gromadzenie, aktualizowanie informacji edukacyjnej i zawodowej dla 
uczniów oraz osób dorosłych, 

•

 

 współuczestniczenie w udzielaniu indywidualnych porad edukacyjnych i zawodowych 
uczniom i ich rodzicom, 

•

 

 współuczestniczenie w udzielaniu informacji zawodowej osobom bezrobotnym 
i poszukującym pracy,  

 

10 

•

 

opracowywanie narzędzi personalnych (lub pomoc w ich opracowywaniu) zgodnie 
z procedurami danej instytucji (np. scenariusz rozmowy kwalifikacyjnej, scenariusz szkolenia, 
opis stanowiska pracy, arkusz oceny pracownika, profile kompetencyjne), 

•

 

 współuczestniczenie w procesach personalnych (np. rozmowa rekrutacyjna), 

•

 

inne formy aktywności związane z: aktywizacją zawodowa, doradztwem personalnym oraz 
pośrednictwem pracy uzgodnione z opiekunem praktyk. 

  

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji oraz zasad jej funkcjonowania, 

•

 

zapoznanie się z dokumentacją wewnętrzną instytucji i przepisami prawnymi regulującą 
postępowanie doradcy, 

•

 

obserwacja prowadzonej w instytucji działalności z zakresu doradztwa edukacyjnego, 
zawodowego i personalnego, 

•

 

poznanie podstawowych zadań z zakresu doradztwa realizowanych przez instytucję, 

•

 

poznanie form i metod pracy doradczej, w tym z zakresu doradztwa dla osób 
niepełnosprawnych, 

•

 

poznanie zasad współpracy instytucji z innymi instytucjami (pracodawcy, urzędy, poradnie, 
itp.). 

 

Edukacja i promocja zdrowia 

 

Cel praktyk   

1.       Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności praktycznych 

w  ramach  specjalności,  poznanie  struktury  organizacyjnej  instytucji  specjalizującej  się  w  opiece 
zdrowotnej oraz poznanie przepisów prawnych regulujących działalność instytucji. Zapoznanie się z 
zasadami  funkcjonowania  oraz  organizacji  procesu  profilaktyki  zdrowotnej  oraz  z  metodami 
formami  pracy  w  instytucji  mającymi  na  celu  ochronę  zdrowia,  angażowanie  się  w  działania 
prozdrowotne  oraz  takie,  które  mają  na  celu  popularyzację  zdrowego  stylu  życia,  kształtowania 
prawidłowych postaw zdrowotnych. 

2.        Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po  zaliczeniu  II 

semestru studiów.  

3.       Praktyka podzielona została na:   

  

-          praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu: 

•

 

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych poprzez obserwację oraz 
czynne uczestnictwo w różnych formach działań profilaktycznych, ratowniczych i mających na 
celu ochronę i promocję zdrowia, poznawanie potrzeb zdrowotnych, wykrywanie zagrożeń w 

 

11 

danym środowisku i kształtowanie postaw prozdrowotnych realizowanych przez personel 
instytucji, w której student odbywa praktykę; 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu medycznego ; 

•

 

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz 
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia, 

•

 

poznanie działań pracowników instytucji z zakresu opieki zdrowotnej i pomocy społecznej. 

  

-          praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu: 

•

 

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności z zakresu ochrony i promocji 
zdrowia, ratownictwa, profilaktyki zdrowotnej, rozpoznawania potrzeb zdrowotnych i 
wykrywania zagrożeń. 

•

 

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności związanej z promocją 
zdrowia i kształtowania postaw prozdrowotnych, 

•

 

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji różnych form 
działań – m.in.: przygotowanie scenariuszy planowanych działań (student musi wykorzystywać 
nabytą w toku studiów wiedzę oraz poznane metody i formy pracy). 

  

Miejsca realizowania praktyk 

•

 

szkoły i przedszkola; 

•

 

placówki  opiekuńcze i wychowawcze, których działania obejmują kształtowanie postaw 
prozdrowotnych i/lub realizację programów zdrowotnych i ekologicznych; 

•

 

zakłady opieki zdrowotnej; 

•

 

placówki opieki społecznej; 

•

 

samorządy terytorialne; 

•

 

prewentoria i sanatoria;  

•

 

ośrodki sportu i rekreacji; 

•

 

inne placówki i instytucje, związane z promocją i ochroną zdrowia, które ukierunkowane są na 
kształtowanie postaw sprzyjających zdrowiu. 

  

Formy realizacji praktyk 

•

 

spotkania z kierownikiem instytucji; 

•

 

obserwacja podejmowanych działań z zakresu opieki zdrowotnej i społecznej, profilaktyki 
zdrowia, wspierania postaw prozdrowotnych; 

•

 

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym; 

•

 

projektowanie działań z zakresu edukacji zdrowotnej i profilaktyki zdrowia w formie 
konspektów; 

•

 

samodzielne prowadzenie działań opiekuńczych, związanych z ochroną i promocją zdrowia 
pod kontrolą opiekuna praktyk ze strony instytucji prowadzącej praktyki; 

•

 

obserwacja działalności instytucji ukierunkowanej na ochronę i profilaktykę zdrowia 
i edukację zdrowotną. 

  

 

 

12 

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji; 

•

 

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces działalności  instytucji w zakresie promocji 
zdrowia (programy profilaktyczne, terapeutyczne, prozdrowotne lub inne związane z 
działalnością instytucji ukierunkowaną na promocję zdrowia); 

•

 

obserwacja działalności opiekuńczej, profilaktycznej, ratowniczej, z zakresu ochrony zdrowia 
i promocji w realizowanej w instytucji; 

•

 

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem lokalnym i innym; 

•

 

projektowanie zajęć z zakresu profilaktyki zdrowia i promocji zachowań prozdrowotnych w 
instytucji za pomocą konspektów; 

•

 

poznanie funkcjonujących metod pracy i sposobów realizacji programów z zakresu 
profilaktyki zdrowia w instytucji i kształtowania postaw prozdrowotnych.  

 

Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne 

Cel praktyk  

1.      Głównym  celem  praktyki  jest  poznanie  specyfiki  edukacji  przedszkolnej  i wczesnoszkolnej,  a 

także rozwijanie umiejętności dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych koniecznych w 
pracy nauczyciela w przedszkolu oraz w klasach I-III szkoły podstawowej. 

2.          Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po zaliczeniu  II 

semestru studiów. 

3.      Praktyka podzielona została na:   

         30  godzin  praktyki  opiekuńczo-wychowawczej,  120  godzin  praktyki  dydaktycznej, 

podzielonej: 

•

 

15 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej i 60 godzin praktyki dydaktycznej w 

przedszkolu 

•

 

15 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej i 60 godzin praktyki dydaktycznej w 

szkole na etapie edukacji wczesnoszkolnej. 

 
Praktyka opiekuńczo-wychowawcza  
Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  opiekuńczo-wychowawczą  z 
dziećmi,  zarządzaniem  grupą  i  diagnozowaniem  indywidualnych  potrzeb  uczniów  oraz 
konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną w 
działaniu praktycznym.  
Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  przedszkolu,  szkole  lub  placówce 
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 
 
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez: 
 

 

13 

2)

 

zapoznanie się ze specyfiką przedszkola, szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, 
w  szczególności  poznanie realizowanych  przez  nią  zadań  opiekuńczo-wychowawczych,  sposobu 
funkcjonowania,  organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz 
prowadzonej dokumentacji; 

 

2) obserwowanie: 
a)  zorganizowanej  i  podejmowanej  spontanicznie  aktywności  formalnych  i  nieformalnych  grup 
uczniów, 
b) aktywności poszczególnych uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 
c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi i młodzieżą 
(w tym samym i w różnym wieku), 
d)  procesów  komunikowania  interpersonalnego  i  społecznego  w  grupach  wychowawczych,  ich 
prawidłowości i zakłóceń, 
e) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niego zajęć, 
f)  sposobu  integrowania  przez  opiekuna  praktyk  różnej  działalności,  w  tym  opiekuńczo-
wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej, 
g) dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci i młodzieży, 
h)  działań  podejmowanych  przez  opiekuna  praktyk  na  rzecz  zapewnienia  bezpieczeństwa  i 
zachowania dyscypliny w grupie; 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa, 
b) podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji, 
c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych, 
d) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; 
 
4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności: 
a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie, 
b) poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a 
także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń, 
c)  samodzielne  prowadzenie  działań  opiekuńczo-wychowawczych  wobec  grupy  i  poszczególnych 
uczniów i wychowanków w grupie, 
d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków, 
e)  organizację  i  prowadzenie  zajęć  wychowawczych  (w  tym  zajęć  integrujących  grupę  i  działań 
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze, 
f)  animowanie  aktywności  grupy  i  współdziałania  jej  uczestników,  organizowanie  pracy  uczniów  i 
wychowanków w grupach zadaniowych, 
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
h)  podejmowanie  działań  wychowawczych  o  charakterze  interwencyjnym  w  sytuacjach  konfliktu, 
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad, 
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem szkoły lub placówki; 
 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  realizowania  zadań  opiekuńczych  i  wychowawczych 
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych 
działań, 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
Praktyka dydaktyczna 

 

14 

Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  dydaktyczno-wychowawczą 
nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania) 
z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.  
Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  przedszkolu,  szkole  lub  placówce 
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 
 
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez: 
1)  zapoznanie  się  ze  specyfiką  szkoły  lub  placówki,  w  której  praktyka  jest  odbywana,  w 
szczególności  poznanie  realizowanych  przez  nią  zadań  dydaktycznych,  sposobu  funkcjonowania, 
organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz  prowadzonej 
dokumentacji; 
 
2) obserwowanie: 
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć) 
oraz aktywności uczniów, 
b)  toku  metodycznego  lekcji  (zajęć),  stosowanych  przez  nauczyciela  metod  i  form  pracy  oraz 
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych, 
c)  interakcji  dorosły  (nauczyciel,  wychowawca)  –  dziecko  oraz  interakcji  między  dziećmi  lub 
młodzieżą w toku lekcji (zajęć), 
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, ich prawidłowości i zakłóceń, 
e)  sposobów  aktywizowania  i  dyscyplinowania  uczniów  oraz  różnicowania  poziomu  aktywności 
poszczególnych uczniów, 
f) sposobu oceniania uczniów, 
g) sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej, 
h)  dynamiki  i  klimatu  społecznego  klasy,  ról  pełnionych  przez  uczniów,  zachowania  i  postaw 
uczniów, 
i)  funkcjonowania  i  aktywności  w  czasie  lekcji  (zajęć)  poszczególnych  uczniów,  z  uwzględnieniem 
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, 
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania 
dyscypliny, 
k)  organizacji  przestrzeni  w  klasie,  sposobu  jej  zagospodarowania  (ustawienie  mebli,  wyposażenie, 
dekoracje); 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć), 
b) organizowaniu pracy w grupach, 
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych, 
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej, 
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów, 
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów 
szczególnie uzdolnionych, 
g) organizowaniu przestrzeni klasy, 
h)  podejmowaniu  działań  w  zakresie  projektowania  i  udzielania  pomocy  psychologiczno-
pedagogicznej; 
 
4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności: 
a)  planowanie  lekcji  (zajęć),  formułowanie  celów,  dobór  metod  i  form  pracy  oraz  środków 
dydaktycznych, 
b)  dostosowywanie  metod  i  form  pracy  do  realizowanych  treści,  etapu  edukacyjnego  oraz  dynamiki 
grupy uczniowskiej, 
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,  
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej, 
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów, 

 

15 

f)  animowanie  aktywności  poznawczej  i  współdziałania  uczniów,  rozwijanie  umiejętności 
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, 
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych, 
h)  dostosowywanie  podejmowanych  działań  do  możliwości  i  ograniczeń  uczniów  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi, 
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, 
j)  podejmowanie  indywidualnej  pracy  dydaktycznej  z  uczniami  (w  tym  uczniami  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
k)  podejmowanie  działań  wychowawczych  w  toku  pracy  dydaktycznej,  w  miarę  pojawiających  się 
problemów,  w  sytuacjach:  zagrożenia  bezpieczeństwa,  naruszania  praw  innych,  nieprzestrzegania 
ustalonych zasad, 
l)  podejmowanie  współpracy  z  innymi  nauczycielami,  wychowawcą  klasy,  pedagogiem  szkolnym, 
psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami; 
 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  wypełniania  roli  nauczyciela  (dostrzeganie  swoich 
mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i 
prowadzonych lekcji (zajęć), 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
 

Miejsce realizowania praktyk 

Praktyki  pedagogiczne  na  specjalności:  edukacja  wczesnoszkolna  i  wychowanie  przedszkolne  muszą 
odbyć się w szkole w  klasach 0 (oddział przedszkolny w szkole) oraz I-III, i w przedszkolu. 

•

 

w szkołach podstawowych publicznych i niepublicznych (klasy: 0, I-III; klasy integracyjne; 
nauczanie indywidualne), 

•

 

w domach małego dziecka, 

•

 

w alternatywnych formach edukacji przedszkolnej, 

•

 

w szkolnych oddziałach przyszpitalnych, 

•

 

w szkołach sanatoryjnych. 

 

Wychowanie przedszkolne (studia II stopnia) 

Wychowanie przedszkolne z elementami logopedii ( studia II 

stopnia) 

Cel praktyk  

1.      Głównym  celem  praktyki  jest  poznanie  specyfiki  edukacji  przedszkolnej,  a  także  rozwijanie 

umiejętności  dydaktycznych,  wychowawczych  i opiekuńczych  koniecznych  w  pracy 
nauczyciela w przedszkolu. 

 

16 

2.          Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po zaliczeniu  I 

semestru studiów. 

3.      Praktyka podzielona została na:   

          30 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej, 120 godzin praktyki dydaktycznej 

 

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza (30 godzin) 
Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  opiekuńczo-wychowawczą  z 
dziećmi,  zarządzaniem  grupą  i  diagnozowaniem  indywidualnych  potrzeb  uczniów  oraz 
konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną w 
działaniu praktycznym.  
Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej się do wykonywania zawodu nauczyciela, w przedszkolu lub placówce realizującej 
kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 
 
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez: 
 
3)

 

zapoznanie  się  ze  specyfiką  przedszkola  lub  placówki,  w  której  praktyka  jest  odbywana,  w 
szczególności  poznanie  realizowanych  przez  nią  zadań  opiekuńczo-wychowawczych,  sposobu 
funkcjonowania,  organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz 
prowadzonej dokumentacji; 

 

2) obserwowanie: 
a)  zorganizowanej  i  podejmowanej  spontanicznie  aktywności  formalnych  i  nieformalnych  grup 
uczniów, 
b) aktywności poszczególnych uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 
c)  interakcji  dorosły  (nauczyciel,  wychowawca)  –  dziecko  oraz  interakcji  między  dziećmi  (w  tym 
samym i w różnym wieku), 
d)  procesów  komunikowania  interpersonalnego  i  społecznego  w  grupach  wychowawczych,  ich 
prawidłowości i zakłóceń, 
e) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niego zajęć, 
f)  sposobu  integrowania  przez  opiekuna  praktyk  różnej  działalności,  w  tym  opiekuńczo-
wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej, 
g) dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci i młodzieży, 
h)  działań  podejmowanych  przez  opiekuna  praktyk  na  rzecz  zapewnienia  bezpieczeństwa  i 
zachowania dyscypliny w grupie; 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa, 
b) podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji, 
c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych, 
d) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; 
 
4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności: 
a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie, 
b) poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a 
także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń, 
c)  samodzielne  prowadzenie  działań  opiekuńczo-wychowawczych  wobec  grupy  i  poszczególnych 
uczniów i wychowanków w grupie, 
d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków, 

 

17 

e)  organizację  i  prowadzenie  zajęć  wychowawczych  (w  tym  zajęć  integrujących  grupę  i  działań 
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze, 
f)  animowanie  aktywności  grupy  i  współdziałania  jej  uczestników,  organizowanie  pracy  uczniów  i 
wychowanków w grupach zadaniowych, 
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
h)  podejmowanie  działań  wychowawczych  o  charakterze  interwencyjnym  w  sytuacjach  konfliktu, 
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad, 
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem przedszkola; 
 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  realizowania  zadań  opiekuńczych  i  wychowawczych 
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych 
działań, 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
 
Praktyka dydaktyczna (120 godzin) 
Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  dydaktyczno-wychowawczą 
nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania) 
z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.  
Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  przedszkolu  lub  placówce  realizującej 
kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 
 
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez: 
1)  zapoznanie  się  ze  specyfiką  przedszkola  lub  placówki,  w  której  praktyka  jest  odbywana,  w 
szczególności  poznanie  realizowanych  przez  nią  zadań  dydaktycznych,  sposobu  funkcjonowania, 
organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz  prowadzonej 
dokumentacji; 
 
2) obserwowanie: 
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć) 
oraz aktywności uczniów, 
b)  toku  metodycznego  lekcji  (zajęć),  stosowanych  przez  nauczyciela  metod  i  form  pracy  oraz 
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych, 
c)  interakcji  dorosły  (nauczyciel,  wychowawca)  –  dziecko  oraz  interakcji  między  dziećmi  lub 
młodzieżą w toku lekcji (zajęć), 
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupie, ich prawidłowości i zakłóceń, 
e)  sposobów  aktywizowania  i  dyscyplinowania  uczniów  oraz  różnicowania  poziomu  aktywności 
poszczególnych uczniów, 
f) sposobu oceniania uczniów, 
h)  dynamiki  i  klimatu  społecznego  grupy,  ról  pełnionych  przez  uczniów,  zachowania  i  postaw 
uczniów, 
i)  funkcjonowania  i  aktywności  w  czasie  lekcji  (zajęć)  poszczególnych  uczniów,  z  uwzględnieniem 
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, 
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania 
dyscypliny, 
k)  organizacji  przestrzeni  w  sali,  sposobu  jej  zagospodarowania  (ustawienie  mebli,  wyposażenie, 
dekoracje); 
 

 

18 

3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć), 
b) organizowaniu pracy w grupach, 
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych, 
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej, 
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów, 
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów 
szczególnie uzdolnionych, 
g) organizowaniu przestrzeni sali, 
h)  podejmowaniu  działań  w  zakresie  projektowania  i  udzielania  pomocy  psychologiczno-
pedagogicznej; 
 
4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności: 
a)  planowanie  lekcji  (zajęć),  formułowanie  celów,  dobór  metod  i  form  pracy  oraz  środków 
dydaktycznych, 
b)  dostosowywanie  metod  i  form  pracy  do  realizowanych  treści,  etapu  edukacyjnego  oraz  dynamiki 
grupy, 
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,  
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej, 
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów, 
f)  animowanie  aktywności  poznawczej  i  współdziałania  uczniów,  rozwijanie  umiejętności 
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, 
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych, 
h)  dostosowywanie  podejmowanych  działań  do  możliwości  i  ograniczeń  uczniów  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi, 
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, 
j)  podejmowanie  indywidualnej  pracy  dydaktycznej  z  uczniami  (w  tym  uczniami  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
k)  podejmowanie  działań  wychowawczych  w  toku  pracy  dydaktycznej,  w  miarę  pojawiających  się 
problemów,  w  sytuacjach:  zagrożenia  bezpieczeństwa,  naruszania  praw  innych,  nieprzestrzegania 
ustalonych zasad, 
l) podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami,  psychologiem oraz specjalistami pracującymi z 
dziećmi; 
 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  wypełniania  roli  nauczyciela  (dostrzeganie  swoich 
mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i 
prowadzonych lekcji (zajęć), 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
 

Miejsce realizowania praktyk 

Praktyki pedagogiczne na specjalności: wychowanie przedszkolne muszą odbyć się w przedszkolu lub 
szkole w  klasach 0 (oddział przedszkolny w szkole)  

•

 

w przedszkolach publicznych i niepublicznych  

•

 

w domach małego dziecka, 

•

 

w alternatywnych formach edukacji przedszkolnej. 

 

19 

 

Edukacja wczesnoszkolna (studia II stopnia) 

Cel praktyk  

1.      Głównym  celem  praktyki  jest  poznanie  specyfiki  edukacji  wczesnoszkolnej,  a  także  rozwijanie 

umiejętności  dydaktycznych,  wychowawczych  i opiekuńczych  koniecznych  w  pracy 
nauczyciela w klasach I-III szkoły podstawowej. 

2.          Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po zaliczeniu  I 

semestru studiów. 

3.      Praktyka podzielona została na:   

          30 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej, 120 godzin praktyki dydaktycznej 

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza (30 godzin) 
Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  opiekuńczo-wychowawczą  z 
uczniami,  zarządzaniem  grupą  i  diagnozowaniem  indywidualnych  potrzeb  uczniów  oraz 
konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną w 
działaniu praktycznym.  
Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  szkole  lub  placówce  realizującej 
kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 
 
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez: 
 
4)

 

zapoznanie  się  ze  specyfiką  szkoły  lub  placówki,  w  której  praktyka  jest  odbywana,  w 
szczególności  poznanie  realizowanych  przez  nią  zadań  opiekuńczo-wychowawczych,  sposobu 
funkcjonowania,  organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz 
prowadzonej dokumentacji; 

 

2) obserwowanie: 
a)  zorganizowanej  i  podejmowanej  spontanicznie  aktywności  formalnych  i  nieformalnych  grup 
uczniów, 
b) aktywności poszczególnych uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 
c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi i młodzieżą 
(w tym samym i w różnym wieku), 
d)  procesów  komunikowania  interpersonalnego  i  społecznego  w  grupach  wychowawczych,  ich 
prawidłowości i zakłóceń, 
e) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niego zajęć, 
f)  sposobu  integrowania  przez  opiekuna  praktyk  różnej  działalności,  w  tym  opiekuńczo-
wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej, 
g) dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci i młodzieży, 
h)  działań  podejmowanych  przez  opiekuna  praktyk  na  rzecz  zapewnienia  bezpieczeństwa  i 
zachowania dyscypliny w grupie; 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa, 
b) podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji, 
c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych, 

 

20 

d) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; 
 
4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności: 
a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie, 
b) poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a 
także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń, 
c)  samodzielne  prowadzenie  działań  opiekuńczo-wychowawczych  wobec  grupy  i  poszczególnych 
uczniów i wychowanków w grupie, 
d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków, 
e)  organizację  i  prowadzenie  zajęć  wychowawczych  (w  tym  zajęć  integrujących  grupę  i  działań 
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze, 
f)  animowanie  aktywności  grupy  i  współdziałania  jej  uczestników,  organizowanie  pracy  uczniów  i 
wychowanków w grupach zadaniowych, 
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
h)  podejmowanie  działań  wychowawczych  o  charakterze  interwencyjnym  w  sytuacjach  konfliktu, 
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad, 
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem przedszkola, szkoły lub placówki; 
 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  realizowania  zadań  opiekuńczych  i  wychowawczych 
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych 
działań, 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
 
Praktyka dydaktyczna (120 godzin) 
Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  dydaktyczno-wychowawczą 
nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania) 
z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.  
Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  szkole  lub  placówce  realizującej 
kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 
 
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez: 
1)  zapoznanie  się  ze  specyfiką  szkoły  lub  placówki,  w  której  praktyka  jest  odbywana,  w 
szczególności  poznanie  realizowanych  przez  nią  zadań  dydaktycznych,  sposobu  funkcjonowania, 
organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz  prowadzonej 
dokumentacji; 
 
2) obserwowanie: 
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć) 
oraz aktywności uczniów, 
b)  toku  metodycznego  lekcji  (zajęć),  stosowanych  przez  nauczyciela  metod  i  form  pracy  oraz 
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych, 
c)  interakcji  dorosły  (nauczyciel,  wychowawca)  –  dziecko  oraz  interakcji  między  dziećmi  lub 
młodzieżą w toku lekcji (zajęć), 
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, ich prawidłowości i zakłóceń, 
e)  sposobów  aktywizowania  i  dyscyplinowania  uczniów  oraz  różnicowania  poziomu  aktywności 
poszczególnych uczniów, 
f) sposobu oceniania uczniów, 

 

21 

g) sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej, 
h)  dynamiki  i  klimatu  społecznego  klasy,  ról  pełnionych  przez  uczniów,  zachowania  i  postaw 
uczniów, 
i)  funkcjonowania  i  aktywności  w  czasie  lekcji  (zajęć)  poszczególnych  uczniów,  z  uwzględnieniem 
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, 
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania 
dyscypliny, 
k)  organizacji  przestrzeni  w  klasie,  sposobu  jej  zagospodarowania  (ustawienie  mebli,  wyposażenie, 
dekoracje); 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć), 
b) organizowaniu pracy w grupach, 
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych, 
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej, 
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów, 
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów 
szczególnie uzdolnionych, 
g) organizowaniu przestrzeni klasy, 
h)  podejmowaniu  działań  w  zakresie  projektowania  i  udzielania  pomocy  psychologiczno-
pedagogicznej; 
 
4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności: 
a)  planowanie  lekcji  (zajęć),  formułowanie  celów,  dobór  metod  i  form  pracy  oraz  środków 
dydaktycznych, 
b)  dostosowywanie  metod  i  form  pracy  do  realizowanych  treści,  etapu  edukacyjnego  oraz  dynamiki 
grupy uczniowskiej, 
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,  
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej, 
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów, 
f)  animowanie  aktywności  poznawczej  i  współdziałania  uczniów,  rozwijanie  umiejętności 
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, 
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych, 
h)  dostosowywanie  podejmowanych  działań  do  możliwości  i  ograniczeń  uczniów  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi, 
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, 
j)  podejmowanie  indywidualnej  pracy  dydaktycznej  z  uczniami  (w  tym  uczniami  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
k)  podejmowanie  działań  wychowawczych  w  toku  pracy  dydaktycznej,  w  miarę  pojawiających  się 
problemów,  w  sytuacjach:  zagrożenia  bezpieczeństwa,  naruszania  praw  innych,  nieprzestrzegania 
ustalonych zasad, 
l)  podejmowanie  współpracy  z  innymi  nauczycielami,  wychowawcą  klasy,  pedagogiem  szkolnym, 
psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami; 
 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  wypełniania  roli  nauczyciela  (dostrzeganie  swoich 
mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i 
prowadzonych lekcji (zajęć), 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
 

 

22 

Miejsce realizowania praktyk 

Praktyki  pedagogiczne  na  specjalności:  edukacja  wczesnoszkolna  muszą  odbyć  się  w  szkole  w  
klasach I-III. 

•

 

w szkołach podstawowych publicznych i niepublicznych (klasy  I-III; klasy integracyjne; 
nauczanie indywidualne), 

•

 

w szkolnych oddziałach przyszpitalnych, 

•

 

w szkołach sanatoryjnych. 

Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza 

Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza z elementami pomocy 
społecznej 

 

Cel praktyk: 

1.            Poznanie przez studenta struktury organizacyjnej i specyfiki funkcjonowania oraz przepisów 

prawnych regulujących działalność instytucji, w której odbywana jest praktyka. 

2.             Poznanie  organizacji  procesu  opiekuńczo-wychowawczego  oraz  z  metod  i  form  pracy 

w instytucji. 

3.            Zdobycie doświadczenia i umiejętności praktycznych w ramach specjalności – niezbędnych w 

przyszłej pracy zawodowej. 

4.             Poprzez  umożliwienie  identyfikacji  z  zawodem  inspirowanie  do  poznania  własnych 

kompetencji opiekuńczo-wychowawczych oraz podejmowania samooceny. 

5.             Kształtowanie  postaw  pedagogicznych  i  cech  osobowościowych  niezbędnych  w  pracy 

opiekuńczo-wychowawczej. 

  

-                praktyka asystencka trwająca co najmniej 30 godzin ma na celu:  

Poszerzenie  wiedzy  oraz  zdobycie  nowych  umiejętności  niezbędnych  w  pracy  opiekuńczo-
wychowawczej,  a  także  praktyczną  weryfikację  wiedzy  zdobytej  na  studiach.  Poprzez 
obserwację  oraz  uczestnictwo  w  różnych  formach  działań  pedagogicznych  realizowanych  na 
teranie placówki, w której odbywana jest praktyka, student: 

•

 

poznaje strukturę organizacyjną placówki opiekuńczo-wychowawczej; 

•

 

poznaje podstawy prawne funkcjonowania placówki, obowiązującą w instytucji dokumentację 
i zasady jej prowadzenia; 

•

 

zapoznaje się z profilem funkcjonowania i zadaniami podejmowanymi przez placówkę; 

•

 

poznaje sposoby realizacji standardów przewidzianych w statucie instytucji; 

•

 

poznaje zakres pracy pedagogicznych pracowników placówki; 

 

23 

•

 

zdobywa wiedzę na temat metod, technik i narzędzi stosowanych w pracy opiekuńczo-
wychowawczej. 

  

-                 praktyka  specjalnościowa  trwającą  co  najmniej  120  godzin,  podobnie  jak  część 

asystencka, ma na celu poszerzenie wiedzy oraz zdobycie nowych umiejętności niezbędnych w 
pracy opiekuńczo-wychowawczej, a także praktyczną weryfikację wiedzy zdobytej na studiach. 
Poprzez  obserwację,  uczestnictwo,  organizację  i  prowadzenie  (pod  nadzorem  opiekuna 
praktyk z ramienia instytucji) różnych form działań student: 

•

 

poznaje specyfikę pracy opiekuńczo-wychowawczej; 

•

 

ma możliwość zastosowania wiedzy i umiejętności pedagogicznych w praktycznym działaniu; 

•

 

zdobywa umiejętność wykorzystania wiedzy teoretycznej w pracy zawodowej; 

•

 

rozwija kompetencje niezbędne w przyszłej pracy opiekuńczo-wychowawczej; 

•

 

poznaje problemy związane z praktyką opiekuńczo-wychowawczą oraz zdobywa umiejętność 
rozwiązywania ich; 

•

 

weryfikuje dotychczasową wiedzę z rzeczywistością wychowawczą wybranego typu placówki 
opiekuńczo-wychowawczej. 

  

Miejsca realizowania praktyk: 

•

 

domy dziecka,  

•

 

pogotowia opiekuńcze,  

•

 

szkoły (przy stanowisku pedagoga szkolnego),  

•

 

domy pomocy społecznej,  

•

 

ś

wietlice szkolne,  

•

 

ś

wietlice środowiskowe i ogniska wychowawcze, 

•

 

ośrodki szkolno-wychowawcze,  

•

 

internaty i bursy,  

•

 

domy samopomocy,  

•

 

fundacje i stowarzyszenia działające na rzecz pomocy potrzebującym,  

•

 

hospicja, 

•

 

schroniska, domy opieki, hostele, 

•

 

organizacje, fundacje i stowarzyszenia działające na rzecz pomocy potrzebującym. 

  

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

zapoznanie się z programem praktyk, 

•

 

ustalenie szczegółowego planu praktyki pedagogicznej w porozumieniu z opiekunem praktyk 
z ramienia uczelni oraz opiekunem praktyk z ramienia instytucji,  

•

 

poznanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy obowiązujący w instytucji, 

•

 

analiza statutu i regulaminu placówki, ze zwróceniem uwagi na misję i realizowane standardy, 

•

 

poznanie dokumentacji regulującej proces opiekuńczo-wychowawczy instytucji (roczny plan 
pracy, programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, interwencyjne, 
terapeutyczne lub inne związane z działalnością merytoryczną instytucji), 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji (ilość grup, kadra, wychowankowie, rozkład 
zajęć, organizacja pracy opiekuńczo-wychowawczej itp.), 

 

24 

•

 

analiza składu osobowego wychowanków, poznanie ich potrzeb i problemów, 

•

 

zapoznanie się z dokumentacją formalną i nieformalną prowadzoną przez wychowawcę, 

•

 

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania obowiązującego w placówce, 

•

 

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, lokalnym i 
innym, 

•

 

poznanie form i metod pracy z podopiecznymi. 

  
  

Formy realizacji praktyki oraz obowiązki studenta: 

•

 

spotkania z dyrektorem instytucji, w której odbywana jest praktyka, 

•

 

stała współpraca (narady, hospitacje, konsultacje) z opiekunem praktyk z ramienia instytucji,  

•

 

aktywny udział w życiu placówki przez czas odbywanej praktyki, 

•

 

obserwacja i analiza działań wychowawczych, opiekuńczych podejmowanych na terenie 
placówki, 

•

 

obserwacja pracy pracowników pedagogicznych, 

•

 

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym, 

•

 

planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej,  

•

 

opracowanie konspektów do różnych form pracy z wychowankami placówki 
z uwzględnieniem potrzeb wychowanków i specyfiki działalności instytucji,  

•

 

prowadzenie dokumentacji placówki wskazanej przez opiekuna praktyk z ramienia instytucji 
oraz pod kontrolą opiekuna praktyk,  

•

 

rozwiązywanie bieżących spraw wynikających z zadań określonych przez opiekuna praktyki,  

•

 

prowadzenie zajęć, spotkań w grupie wychowawczej lub innych przedsięwzięć o charakterze 
opiekuńczo-wychowawczym pod kontrolą opiekuna praktyk ze strony instytucji prowadzącej 
praktyki, 

•

 

prowadzenie na bieżąco dziennika praktyk, 

•

 

sumienne przygotowanie się do zajęć prowadzonych samodzielnie, 

•

 

przestrzeganie zasad pracy obowiązujących wszystkich pracowników placówki.  

 

Prewencja patologii i zagrożeń społecznych 

 

Cel praktyk 

1.       Głównym  celem  praktyki  jest  zdobywanie  przez  studentów  doświadczenia  i  umiejętności 

praktycznych  w  ramach  specjalności,  poznanie  struktury  organizacyjnej  instytucji  dydaktycznej, 
opiekuńczej,  wychowawczej  i  resocjalizacyjnej  oraz  przepisów  prawnych  regulujących  jej 
działalność; 

poznanie 

zasad 

funkcjonowania 

oraz 

organizacji 

procesu 

opiekuńczego, 

resocjalizacyjnego  instytucji, metod i form pracy w placówce. 

2.       Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po  zaliczeniu  II 

semestru studiów.  

3.      Praktyka podzielona została na:   

  

 

25 

-          praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu:: 

•

 

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych poprzez obserwację oraz 
czynne uczestnictwo w różnych formach działań dydaktycznych, opiekuńczych, 
wychowawczych i resocjalizacyjnych realizowanych przez personel instytucji, w której student 
odbywa praktykę; 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej placówki, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego, 
aktów prawnych regulujących jej działalność oraz odpowiedniej dokumentacji oraz ustalenie z 
kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu i zakresu jej przeprowadzenia; 

•

 

poznanie zakresu działań merytorycznych pracowników placówki. 

  

-          praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu: 

•

 

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych; 

•

 

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności; 

•

 

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji różnych form 
działań – m.in.: przygotowanie scenariuszy planowanych działań (student musi uwzględniać 
wiek i specyfikę pracy z wychowankami instytucji, wykorzystywać nabytą w toku studiów 
wiedzę oraz poznane metody i formy pracy). 

  

Miejsca realizowania praktyk 

•

 

w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, 

•

 

w organach porządku publicznego,  

•

 

w instytucjach wymiaru sprawiedliwości i organach ścigania, 

•

 

w ośrodkach interwencji kryzysowej,  

•

 

w domach dziecka, 

•

 

w instytucjach rządowych i organizacjach pozarządowych mających w swoich celach 
statutowych przeciwdziałanie patologiom społecznym,  

•

 

w palcówkach szkolno-wychowawczych,  

•

 

w świetlicach socjoterapeutycznych i środowiskowych, 

•

 

w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych,  

•

 

w zakładach karnych i aresztach śledczych,  

•

 

w kuratorskich ośrodkach pracy, kurateli,  

•

 

w ośrodkach interwencji kryzysowej,  

•

 

w organizacjach działających na rzecz dzieci i młodzieży zagrożonej społecznie,  

•

 

w poradniach uzależnień,  

•

 

w izbach wytrzeźwień.  

  

Formy realizacji praktyk 

•

 

spotkania z dyrektorem placówki i radą pedagogiczną, 

•

 

hospitacja zajęć prowadzonych przez wychowawcę, a także obserwacja podejmowanych 
działań wychowawczych i opiekuńczych, 

•

 

obserwacja wychowanków podczas zajęć, a także poza zajęciami, 

•

 

projektowanie zajęć w formie konspektów, 

•

 

samodzielne prowadzenie zajęć pod kontrolą opiekuna ze strony Instytucji, 

 

26 

•

 

obserwacja aktywności dydaktyczno-wychowawczej placówki, 

•

 

uczestnictwo w zebraniach i szkoleniach personelu. 

  

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej placówek,   

•

 

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces dydaktyczno-wychowawczy w placówkach 
(programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, interwencyjne), 

•

 

obserwacja działalności dydaktycznej, wychowawczej, resocjalizacyjnej i opiekuńczej 
realizowanej w placówce,  

•

 

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania, 

•

 

poznanie modelu współpracy placówki ze środowiskiem rodzinny, zawodowym, lokalnym i 
innym. 

•

 

projektowanie zajęć w placówce za pomocą konspektów, 

•

 

aktywne uczestnictwo w pracy opiekuńczej i wychowawczej placówki,  

•

 

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych. 

   
 

Pedagogika resocjalizacyjna 

Pedagogika resocjalizacyjna z elementami socjoterapii 

 

Cel praktyk   

1.             Głównym  celem  praktyki  jest  zdobycie  przez  studenta  doświadczenia  i  umiejętności 

praktycznych  w  ramach  specjalności,  poznanie  struktury  organizacyjnej  instytucji  dydaktycznej, 
opiekuńczej,  wychowawczej  i  resocjalizacyjnej  oraz  przepisów  prawnych  regulujących  jej 
działalność.  Zapoznanie  się  z  zasadami  funkcjonowania  oraz  organizacji  procesu  opiekuńczego, 
resocjalizacyjnego instytucji, z metodami i formami pracy w instytucji. 

2.            Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II 

semestru studiów.  

3.            Praktyka podzielona została na:   

  

-          praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu: 

•

 

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych poprzez obserwację oraz 
czynne uczestnictwo w różnych formach działań dydaktycznych, opiekuńczych, 
wychowawczych i resocjalizacyjnych realizowanych przez personel instytucji, w której student 
odbywa praktyk; 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego; 

 

27 

•

 

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz 
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia; 

•

 

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji. 

  

-          praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin,, która ma na celu: 

•

 

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych; 

•

 

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności merytorycznej; 

•

 

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji różnych form 
działań – m.in.: przygotowanie scenariuszy planowanych działań (student musi uwzględniać 
wiek i specyfikę pracy z wychowankami instytucji, wykorzystywać nabytą w toku studiów 
wiedzę oraz poznane metody i formy pracy). 

  

Miejsca realizowania praktyk 

•

 

w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych,  

•

 

w ośrodkach interwencji kryzysowej,  

•

 



        w instytucjach rządowych i organizacjach pozarządowych mających w swoich celach 

statutowych przeciwdziałanie patologiom społecznym,  

•

 



        w zakładach poprawczych oraz schroniskach dla nieletnich, 

•

 



        młodzieżowych ośrodkach wychowawczych,  

•

 



        zakładach karnych i aresztach śledczych,  

•

 



        kuratorskich ośrodkach pracy z młodzieżą, 

•

 



        ogniskach wychowawczych,  

•

 



        organizacjach działających na rzecz dzieci i młodzieży zagrożonej społecznie. 

  

Formy realizacji praktyk 

•

 

spotkania z dyrektorem instytucji,  

•

 

obserwacja podejmowanych działań wychowawczych, opiekuńczych oraz resocjalizacyjnych, 

•

 

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym, 

•

 

projektowanie zajęć w formie konspektów, 

•

 

samodzielne prowadzenie zajęć pod kontrolą opiekuna praktyk ze strony instytucji 
prowadzącej praktyki, 

•

 

obserwacja aktywności dydaktyczno-wychowawczej instytucji. 

  

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, 

•

 

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces dydaktyczno-wychowawczy w instytucji 
(programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, interwencyjne, terapeutyczne 
lub inne związane z działalnością merytoryczną instytucji), 

•

 

obserwacja działalności dydaktycznej, wychowawczej, resocjalizacyjnej i opiekuńczej 
realizowanej w instytucji, 

 

28 

•

 

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania, 

•

 

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, lokalnym i 
innym, 

•

 

projektowanie zajęć w instytucji za pomocą konspektów, 

•

 

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych. 

 

Pedagogika terapeutyczna z elementami rehabilitacji ruchowej 

 

Cel praktyk   

1.       Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności praktycznych 

w  ramach  specjalności,  poznanie  struktury  organizacyjnej  instytucji  dydaktycznej,  opiekuńczej, 
wychowawczej  i  warsztatowej  oraz  przepisów  prawnych  regulujących  działalność  tych  placówek. 
Zapoznanie  się  z  zasadami  funkcjonowania  oraz  organizacją  procesu  opiekuńczego, 
terapeutycznego placówek, zapoznanie z metodami i formami pracy w wybranych placówkach. 

2.        Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po  zaliczeniu  II 

semestru studiów.  

3.       Praktyka podzielona została na:   

  

-          praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu: 

•

 

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych poprzez obserwację oraz 
czynne uczestnictwo w różnych formach działań dydaktycznych, opiekuńczych, 
wychowawczych i terapeutycznych realizowanych przez personel placówki, w której student 
odbywa praktykę; 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej placówki, jej bazy sprzętowej, stosowanych metod 
wychowawczo- terapeutycznych; 

•

 

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz 
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu realizacji zadań objętych 
praktyką; 

•

 

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji. 

  

-          praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu: 

•

 

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych; 

•

 

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w placówce działalności merytorycznej, 

•

 

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji różnych form 
działań – m.in.: przygotowanie scenariuszy planowanych działań terapeutycznych (student musi 
uwzględniać wiek i specyfikę pracy z podopiecznym placówki, poznać patologię w 
poszczególnych przypadkach, wykorzystywać nabytą w toku studiów wiedzę oraz poznane 
metody terapeutyczne, gry, zabawy ruchowe oraz inne formy aktywizacji podopiecznego). 

 

29 

  

Miejsca realizowania praktyk 

•

 

przedszkola i szkoły różnego poziomu; 

•

 

przedszkola i szkoły integracyjne; 

•

 

warsztaty terapii zajęciowej; 

•

 

warsztaty działalności rekreacyjno – sportowej; 

•

 

instytucje rządowe i organizacje pozarządowe działające na rzecz osób niepełnosprawnych, 
realizujące działania rekreacyjne, rehabilitacyjne, sport inwalidzki; 

•

 

zakłady opieki społecznej oraz schroniska dla nieletnich, domy dziecka; 

•

 

młodzieżowe ośrodki socjoterapii, młodzieżowe ośrodki wychowawcze; 

•

 

domy pomocy; 

•

 

domy kultury; 

•

 

ś

wietlice środowiskowe; 

•

 

poradnie i ośrodki rehabilitacji ruchowej; 

•

 

kluby sportowe; 

•

 

gabinety odnowy biologicznej, fitness kluby. 

  

Formy realizacji praktyk 

•

 

spotkania z dyrektorem instytucji; 

•

 

obserwacja podejmowanych działań wychowawczych, opiekuńczych oraz terapeutycznych; 

•

 

organizacja działań rekreacyjno – sportowych; 

•

 

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym; 

•

 

opracowanie scenariuszy zajęć praktycznych; 

•

 

samodzielne prowadzenie zajęć ruchowych i terapeutycznych, pod kontrolą opiekuna praktyk 
ze strony placówki prowadzącej praktyki; 

•

 

obserwacja aktywności dydaktyczno-wychowawczej realizowanej w placówce. 

  

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej placówki; 

•

 

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces dydaktyczno-wychowawczy oraz terapeutyczny; 

•

 

obserwacja działalności dydaktycznej, wychowawczej, stosowanych metod terapeutycznych; 

•

 

poznanie modelu współpracy placówki ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, lokalnym i 
innym; 

•

 

projektowanie zajęć terapeutyczno-ruchowych w instytucji za pomocą scenariuszy; 

•

 

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych 
i terapeutycznych; 

•

 

podejmowanie działań na rzecz integracji społecznej w procesie usprawniania. 

   

 

30 

 

Psychopedagogika z profilaktyką społeczną 

 

Cele: 

1.             Głównym  celem  praktyki  jest  zdobycie  przez  studenta  doświadczenia  i  umiejętności 

praktycznych  w  ramach  specjalności,  poznanie  struktury  organizacyjnej  instytucji  dydaktycznej, 
opiekuńczej, wychowawczej i edukacyjnej oraz przepisów prawnych regulujących jej działalność. 
Zapoznanie  się  z  zasadami  funkcjonowania  oraz  organizacji  procesu  opiekuńczego, 
wychowawczego i edukacyjnego instytucji, z metodami i formami pracy w instytucji. 

2.            Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu II 

semestru studiów.  

3.            Praktyka podzielona została na:   

  

-                praktykę asystencką, trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu: 

•

 

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych i psychologicznych poprzez 
obserwację oraz czynne uczestnictwo w różnych formach działań dydaktycznych, 
opiekuńczych, wychowawczych i edukacyjnych realizowanych przez personel instytucji, w 
której student odbywa praktykę; 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego, 

•

 

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz 
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia, 

•

 

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji. 

  

-                praktykę specjalnościową, trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu: 

•

 

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych 
i psychologicznych, 

•

 

obserwację i uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności merytorycznej, 

•

 

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk z ramienia instytucji różnych form 
działań – m.in.: przygotowanie scenariuszy planowanych działań (student musi uwzględniać 
wiek i specyfikę pracy z wychowankami instytucji, wykorzystywać nabytą w toku studiów 
wiedzę oraz poznane metody i formy pracy). 

  

Miejsca realizowania praktyk 

•

 

poradnie psychologiczno – pedagogiczne,  

•

 

firmy szkoleniowe,  

•

 

firmy doradztwa zawodowego i personalnego,  

 

31 

•

 

warsztaty terapii zajęciowej,  

•

 

ogniska resocjalizacyjne,  

•

 

ś

wietlice terapeutyczne,  

•

 

ośrodki pomocy społecznej,  

•

 

domy opieki,  

•

 

ośrodki kultury, 

•

 

fundacje prowadzące działalność społeczną i profilaktyczną, 

•

 

inne miejsca pracy z ludźmi, gdzie nieodzowne są rozwinięte umiejętności interpersonalne i 
wiedza psychologiczno – pedagogiczna. 

  

Formy realizacji praktyk 

•

 

spotkania z dyrektorem instytucji,  

•

 

obserwacja podejmowanych działań wychowawczych, opiekuńczych i edukacyjnych 

•

 

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym 

•

 

projektowanie zajęć w formie konspektów, 

•

 

samodzielne prowadzenie zajęć pod kontrolą opiekuna praktyk ze strony instytucji 
prowadzącej praktyki, 

•

 

obserwacja aktywności dydaktyczno-wychowawczej i edukacyjnej instytucji. 

  

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, 

•

 

zapoznanie z dokumentacją regulującą proces dydaktyczno-wychowawczy i edukacyjny w 
instytucji (programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, interwencyjne, 
terapeutyczne lub inne związane z działalnością merytoryczną instytucji), 

•

 

obserwacja działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej realizowanej w instytucji, 

•

 

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania, 

•

 

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, lokalnym i 
innym, 

•

 

projektowanie zajęć w instytucji za pomocą konspektów, 

•

 

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych. 

Pedagogika tańca (studia II stopnia) 

Cel praktyk  

1.      Głównym  celem  praktyki  jest  poznanie  specyfiki  pracy  nauczyciela  tańca,  a  także  rozwijanie 

umiejętności  dydaktycznych,  wychowawczych  i opiekuńczych  koniecznych  w  pracy 
nauczyciela. 

2.          Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po zaliczeniu  I 

semestru studiów. 

3.      Praktyka podzielona została na:   

          30 godzin praktyki opiekuńczo-wychowawczej, 120 godzin praktyki dydaktycznej 

 

32 

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza  
Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  opiekuńczo-wychowawczą  z 
dziećmi,  zarządzaniem  grupą  i  diagnozowaniem  indywidualnych  potrzeb  uczniów  oraz 
konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną w 
działaniu praktycznym.  
Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  przedszkolu,  szkole  lub  placówce 
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 
 
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez: 
 
5)

 

zapoznanie się ze specyfiką przedszkola, szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, 
w  szczególności  poznanie realizowanych  przez  nią  zadań  opiekuńczo-wychowawczych,  sposobu 
funkcjonowania,  organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz 
prowadzonej dokumentacji; 

 

2) obserwowanie: 
a)  zorganizowanej  i  podejmowanej  spontanicznie  aktywności  formalnych  i  nieformalnych  grup 
uczniów, 
b) aktywności poszczególnych uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 
c) interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi i młodzieżą 
(w tym samym i w różnym wieku), 
d)  procesów  komunikowania  interpersonalnego  i  społecznego  w  grupach  wychowawczych,  ich 
prawidłowości i zakłóceń, 
e) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niego zajęć, 
f)  sposobu  integrowania  przez  opiekuna  praktyk  różnej  działalności,  w  tym  opiekuńczo-
wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej, 
g) dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci i młodzieży, 
h)  działań  podejmowanych  przez  opiekuna  praktyk  na  rzecz  zapewnienia  bezpieczeństwa  i 
zachowania dyscypliny w grupie; 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa, 
b) podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji, 
c) prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych, 
d) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; 
 
4) pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności: 
a) diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie, 
b) poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a 
także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń, 
c)  samodzielne  prowadzenie  działań  opiekuńczo-wychowawczych  wobec  grupy  i  poszczególnych 
uczniów i wychowanków w grupie, 
d) sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków, 
e)  organizację  i  prowadzenie  zajęć  wychowawczych  (w  tym  zajęć  integrujących  grupę  i  działań 
profilaktycznych) oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze, 
f)  animowanie  aktywności  grupy  i  współdziałania  jej  uczestników,  organizowanie  pracy  uczniów  i 
wychowanków w grupach zadaniowych, 
g) podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
h)  podejmowanie  działań  wychowawczych  o  charakterze  interwencyjnym  w  sytuacjach  konfliktu, 
zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad, 
i) sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem szkoły lub placówki; 
 

 

33 

5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  realizowania  zadań  opiekuńczych  i  wychowawczych 
(dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych 
działań, 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
 
Praktyka dydaktyczna 
Celem  praktyki  jest  gromadzenie  doświadczeń  związanych  z  pracą  dydaktyczno-wychowawczą 
nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania) 
z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym.  
Praktyka  odbywa  się,  w  zależności  od  etapu  edukacyjnego,  którego  dotyczy  kształcenie  osoby 
przygotowującej  się  do  wykonywania  zawodu  nauczyciela,  w  przedszkolu,  szkole  lub  placówce 
realizującej kształcenie na danym etapie edukacyjnym lub etapach edukacyjnych. 
 
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez: 
1)  zapoznanie  się  ze  specyfiką  szkoły  lub  placówki,  w  której  praktyka  jest  odbywana,  w 
szczególności  poznanie  realizowanych  przez  nią  zadań  dydaktycznych,  sposobu  funkcjonowania, 
organizacji  pracy,  pracowników,  uczestników  procesów  pedagogicznych  oraz  prowadzonej 
dokumentacji; 
 
2) obserwowanie: 
a) czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć) 
oraz aktywności uczniów, 
b)  toku  metodycznego  lekcji  (zajęć),  stosowanych  przez  nauczyciela  metod  i  form  pracy  oraz 
wykorzystywanych pomocy dydaktycznych, 
c) interakcji nauczyciel – uczeń oraz interakcji między uczniami w toku lekcji (zajęć), 
d) procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupie, ich prawidłowości i zakłóceń, 
e)  sposobów  aktywizowania  i  dyscyplinowania  uczniów  oraz  różnicowania  poziomu  aktywności 
poszczególnych uczniów, 
f) sposobu oceniania uczniów, 
h)  dynamiki  i  klimatu  społecznego  grupy,  ról  pełnionych  przez  uczniów,  zachowania  i  postaw 
uczniów, 
i)  funkcjonowania  i  aktywności  w  czasie  lekcji  (zajęć)  poszczególnych  uczniów,  z  uwzględnieniem 
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, 
j) działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania 
dyscypliny, 
k)  organizacji  przestrzeni  w  sali,  sposobu  jej  zagospodarowania  (ustawienie  mebli,  wyposażenie, 
dekoracje); 
 
3) współdziałanie z opiekunem praktyk w: 
a) planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć), 
b) organizowaniu pracy w grupach, 
c) przygotowywaniu pomocy dydaktycznych, 
d) wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej, 
e) kontrolowaniu i ocenianiu uczniów, 
f) podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów 
szczególnie uzdolnionych, 
g) organizowaniu przestrzeni sali, 
h)  podejmowaniu  działań  w  zakresie  projektowania  i  udzielania  pomocy  psychologiczno-
pedagogicznej; 

 

34 

 
4) pełnienie roli nauczyciela, w szczególności: 
a)  planowanie  lekcji  (zajęć),  formułowanie  celów,  dobór  metod  i  form  pracy  oraz  środków 
dydaktycznych, 
b)  dostosowywanie  metod  i  form  pracy  do  realizowanych  treści,  etapu  edukacyjnego  oraz  dynamiki 
grupy, 
c) organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,  
d) wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej, 
e) dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów, 
f)  animowanie  aktywności  poznawczej  i  współdziałania  uczniów,  rozwijanie  umiejętności 
samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, 
g) organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych, 
h)  dostosowywanie  podejmowanych  działań  do  możliwości  i  ograniczeń  uczniów  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi, 
i) diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, 
j)  podejmowanie  indywidualnej  pracy  dydaktycznej  z  uczniami  (w  tym  uczniami  ze  specjalnymi 
potrzebami edukacyjnymi), 
k)  podejmowanie  działań  wychowawczych  w  toku  pracy  dydaktycznej,  w  miarę  pojawiających  się 
problemów,  w  sytuacjach:  zagrożenia  bezpieczeństwa,  naruszania  praw  innych,  nieprzestrzegania 
ustalonych zasad, 
l)  podejmowanie  współpracy  z  innymi  nauczycielami,  wychowawcą  klasy,  pedagogiem  szkolnym, 
psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami; 
 
5) analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, 
w tym: 
a) prowadzenie dokumentacji praktyki, 
b) konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 
c)  ocenę  własnego  funkcjonowania  w  toku  wypełniania  roli  nauczyciela  (dostrzeganie  swoich 
mocnych i słabych stron), 
d) ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów, 
e) konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i 
prowadzonych lekcji (zajęć), 
f) omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy). 
 

Miejsce realizowania praktyk 

Praktyki pedagogiczne na specjalności: pedagogika tańca mogą odbyć się: 

•

 

w szkołach podstawowych publicznych i niepublicznych  

•

 

w szkołach gimnazjalnych 

•

 

w szkołach ponadgimnazjalnych 

•

 

 w przedszkolach 

•

 

w domach dziecka 

•

 

w szkołach tańca 

 

 

 

 

35 

Edukacja dorosłych i praca z osobami starszymi 

 

Cel praktyk  

1.      Głównym celem praktyki jest zdobycie przez studenta doświadczenia i umiejętności praktycznych 

w ramach specjalności w zakresie: 

•

 

struktury organizacyjnej oraz zasad funkcjonowania instytucji edukacji dorosłych, opieki i 
aktywizacji osób starszych  

•

 

uregulowań prawnych dotyczących opieki nad osobami starszymi   

•

 

organizacji, funkcji oraz przebiegu procesu edukacji człowieka dorosłego  

•

 

metod i form pracy z dorosłym  

•

 

kompetencji andragoga, opiekuna osób starszych  

2.       Praktyki  zawodowe  mogą  być  realizowane  przez  studenta  nie  wcześniej  niż  po  zaliczeniu  II 

semestru studiów.  

3.      Praktyka podzielona została na:   

-          praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu: 

•

 

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności z zakresu andragogiki i opieki nad osobami 
starszymi poprzez obserwację oraz czynne uczestnictwo w różnych formach działań 
edukacyjnych, opiekuńczych realizowanych przez personel instytucji, w której student odbywa 
praktykę; 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu merytorycznego, 

•

 

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji dokumentacją oraz 
ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki sposobu jej przeprowadzenia, 

•

 

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji. 

  

-          praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu: 

•

 

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności z zakresu edukacji dorosłych i 
pracy z osobami starszymi  

•

 

obserwację i aktywne uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności merytorycznej, 

•

 

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk różnych form działań, na przykład:  

•

 

przygotowania  i  prowadzenia  zajęć  dydaktycznych  (pod  okiem  opiekuna  praktyk)  z 
dorosłymi,  z  zastosowaniem  aktywnych  metod  kształcenia,  zastosowania  nowoczesnych 
technologii  w  edukacji  dorosłych  szczególnie  nauczania  zdalnego,  wskazania  metod 
efektywnego  poszukiwania  pracy  i  kreowania  własną  karierą  zawodową,  tworzenia 
programów  kształcenia  w  kontekście  szczególnych  sytuacji  edukacyjnych  (konfliktu, 
wykluczenia, autoedukacji, opracowania projektów wsparcia i aktywizacji osób starszych. 

•

 

W zadaniach tych student musi wykazać się umiejętnością wykorzystywania w praktyce nabytej 
w toku studiów wiedzy oraz poznanych metod i form pracy. 

  

 

 

36 

Miejsca realizowania praktyk 

•

 

instytucje oświaty dorosłych (CKU, szkoły dla dorosłych, UTW itp.) 

•

 

placówki opieki i profilaktyki społecznej, animacji kultury przeznaczona dla osób dorosłych i 
starszych (np. domy kultury, biblioteki)  

•

 

jednostki administracji państwowej i samorządowej, 

•

 

organizacje  pozarządowe  działające  na  rzecz  różnorodnych  środowisk  osób  dorosłych  i 
starszych 

•

 

działy szkoleniowe różnych przedsiębiorstw,  

•

 

agencje zatrudnienia,  

•

 

organizacje pozarządowe działające na rzecz osób starszych 

•

 

instytucje opieki i wsparcia osób starszych 

•

 

placówki doskonalenia zawodowego (edukator, moderator, coach), 

•

 

centra kształcenia praktycznego, 

•

 

ośrodki i firmy  szkoleniowe dla dorosłych, 

•

 

media: radio, telewizja, prasa, internet, 

•

 

telepraca, 

•

 

broker edukacyjny lub pośrednik na rynku usług dydaktycznych. 

 

Formy realizacji praktyk 

•

 

spotkania z dyrektorem instytucji,  

•

 

obserwacja zasad funkcjonowania danej instytucji, 

•

 

obserwacja podejmowanych działań edukacyjnych i opiekuńczych  realizowanych w danej 
instytucji, 

•

 

obserwacja grupy docelowej podczas prowadzonych czynności i obserwowanych zajęć, 

•

 

projektowanie postępowania edukacyjnego, opiekuńczego, wychowawczego dla określonej 
grupy docelowej z wykorzystaniem poznanych metod i forma pracy, 

•

 

projektowanie w formie scenariuszy zajęć indywidualnych i grupowych z zakresu edukacji 
dorosłych, aktywizacji osób starszych  

•

 

samodzielne prowadzenie (współprowadzenie) zajęć grupowych dla dorosłych 
przygotowujących ich do podejmowania edukacji, samokształcenia, uczenia się przez całe 
ż

ycie, poznanie swoich możliwości edukacyjnych, określanie drogi edukacyjnej itp.  

•

 

zastosowania nowoczesnych technologii w edukacji dorosłych szczególnie nauczania 
zdalnego, 

•

 

samodzielne  opracowanie  programów  kształcenia  w  kontekście  szczególnych  sytuacji 
edukacyjnych (konfliktu, wykluczenia, autoedukacji 

•

 

podejmowanie działań opiekuńczo-wychowawczych wobec osób starszych 

•

 

planowanie działań aktywizujących osoby starsze  

•

 

inne formy aktywności związane z edukacja dorosłych i opieka nad osobami starszymi  

  

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji oraz zasad jej funkcjonowania, 

•

 

zapoznanie się z dokumentacją wewnętrzną instytucji i przepisami prawnymi regulującą 
postępowanie doradcy, 

•

 

obserwacja prowadzonej w instytucji działalności z zakresu edukacji dorosłych  

•

 

obserwacja prowadzonej w instytucji działalności z zakresu opieki nad osobami starszymi   

 

37 

•

 

poznanie podstawowych zadań realizowanych przez instytucję, 

•

 

poznanie form i metod pracy wykorzystywanych w instytucji  

•

 

aktywne włączenie się w prace instytucji  

•

 

poznanie zasad współpracy instytucji z innymi instytucjami (pracodawcy, urzędy, poradnie, 
itp.). 

Terapia pedagogiczna z coachingiem 

 

Cel praktyk  

1.

    

Głównym  celem  praktyki  jest  zdobycie  przez  studenta  doświadczenia  i  umiejętności 

praktycznych w ramach specjalności w zakresie: 

•

 

struktury organizacyjnej oraz zasad funkcjonowania instytucji na rynku pracy oraz 
przepisów prawnych regulujących ich działalność,  

•

 

organizacji, funkcji oraz przebiegu procesu terapeutycznego (coachingowego) 

•

 

metod i form pracy terapeuty (coacha) 

•

 

kompetencji terapeuty (coacha). 

2.

  

Praktyki zawodowe mogą być realizowane przez studenta nie wcześniej niż po zaliczeniu 

II semestru studiów.  

3.

      

Praktyka podzielona została na:    

-

         

praktykę asystencką trwającą co najmniej 30 godzin, która ma na celu: 

o

        

pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności z zakresu terapii pedagogicznej i 

coachingu poprzez obserwację oraz czynne uczestnictwo w różnych formach działań 
terapeutycznych (coachingowych) realizowanych przez personel instytucji, w której 
student odbywa praktykę; 

o

        

poznanie struktury organizacyjnej instytucji, jej bazy materialnej, personelu 

merytorycznego, 

o

        

zapoznanie z obowiązującymi aktami prawnymi, stosowaną w instytucji 

dokumentacją oraz ustalenie z kierownikiem placówki i opiekunem praktyki 
sposobu jej przeprowadzenia, 

o

        

poznanie zakresu pracy merytorycznych pracowników instytucji. 

  

-

         

praktykę specjalnościową trwającą co najmniej 120 godzin, która ma na celu: 

o

        

wdrożenie studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności pedagogicznych z 

zakresu terapii pedagogicznej i coachingu, 

o

        

obserwację i aktywne uczestnictwo w prowadzonej w instytucji działalności 

merytorycznej, 

o

        

organizację i prowadzenie pod nadzorem opiekuna praktyk różnych form działań, 

na przykład: przygotowanie scenariuszy planowanych działań (student musi 
uwzględniać wiek i specyfikę pracy z wychowankami instytucji, wykorzystywać 
nabytą w toku studiów wiedzę oraz poznane metody i formy pracy).  

 

 

38 

Miejsca realizowania praktyk: 

•

 

poradnie, 

•

 

ośrodki szkolno-wychowawcze 

•

 

firmy coachingowe 

•

 

firmy szkoleniowe 

•

 

firmy doradztwa personalnego 

•

 

warsztaty terapii zajęciowej 

•

 

ogniska resocjalizacyjne 

•

 

ś

wietlice terapeutyczne 

•

 

ośrodki pomocy społecznej 

•

 

domy opieki 

•

 

fundacje prowadzące działalność społeczną i profilaktyczną 

•

 

inne miejsca pracy z ludźmi, gdzie nie odmowne są rozwinięte umiejętności 
interpersonalne, coachingowe i terapeutyczne (w zakresie terapii pedagogicznej). 

Formy realizacji praktyk: 

•

 

spotkania z dyrektorem instytucji,  

•

 

obserwacja zasad funkcjonowania danej instytucji, 

•

 

obserwacja podejmowanych działań terapeutycznych realizowanych w danej 
instytucji, 

•

 

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych czynności terapeutycznych 
(coachingowych) oraz innych zajęć, 

•

 

projektowanie postępowania terapeutycznego (coachingowego) dla określonej grupy 
docelowej z  wykorzystaniem poznanych metod i form pracy, 

•

 

projektowanie scenariuszy zajęć indywidualnych i grupowych z zakresu terapii 
pedagogicznej i coachingu 

•

 

samodzielne prowadzenie (współprowadzenie) zajęć pod kontrolą opiekuna praktyk, 

•

 

współprowadzenie zajęć grupowych aktywizujących i wspierających proces terapii 
pedagogicznej (coaching) pod kontrolą opiekuna praktyk, 

•

 

inne formy aktywności związane z terapią pedagogiczną i coachingiem uzgodnione z 
opiekunem praktyk. 

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji oraz zasad jej funkcjonowania, 

•

 

zapoznanie się z dokumentacją wewnętrzną instytucji i przepisami prawnymi 
regulującą postępowanie doradcy, 

•

 

obserwacja prowadzonej w instytucji działalności z zakresu terapii pedagogicznej i 
coachingu 

•

 

poznanie podstawowych zadań z zakresu terapii pedagogicznej (coaching) 
realizowanych przez instytucję, 

•

 

poznanie zasad współpracy instytucji z innymi instytucjami  

•

 

projektowanie zajęć w instytucji za pomocą konspektów 

•

 

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, 
lokalnym i innym 

•

 

poznanie form i metod pracy z osobami o specjalnych potrzebach wychowawczych. 

  

 

39 

Pedagogika rodziny - asystent rodziny 

Cel praktyk:  

1.

  

Poznanie  przez  studenta  struktury  organizacyjnej  i  specyfiki  funkcjonowania  oraz 
przepisów prawnych regulujących działalność instytucji, w której odbywana jest praktyka. 

2.

     

Poznanie  organizacji  procesu  opiekuńczo-wychowawczego,  wsparcia  i  pomocy  rodzinie 

oraz z metod i form pracy w instytucji. 

3.

    

Zdobycie doświadczenia i umiejętności praktycznych w ramach specjalności – niezbędnych 

w przyszłej pracy zawodowej. 

4.

    

Poprzez  umożliwienie  identyfikacji  z  zawodem  inspirowanie  do  poznania  własnych 

kompetencji opiekuńczo-wychowawczych oraz podejmowania samooceny. 

5.

 

Kształtowanie  postaw  pedagogicznych  i  cech  osobowościowych  niezbędnych  w  pracy 

opiekuńczo-wychowawczej na rzecz wparcia i pomocy rodzinie. 

 
-

         

praktyka asystencka trwająca co najmniej 30 godzin ma na celu:  

Poszerzenie  wiedzy  oraz  zdobycie  nowych  umiejętności  niezbędnych  w  pracy  opiekuńczo-
wychowawczej,  a  także  praktyczną  weryfikację  wiedzy  zdobytej  na  studiach.  Poprzez 
obserwację oraz uczestnictwo w różnych formach działań pedagogicznych realizowanych na 
teranie placówki, w której odbywana jest praktyka, student: 

•

 

poznaje strukturę organizacyjną placówki opiekuńczo-wychowawczej zajmującej się 
wsparciem  i pomocą rodzinie 

•

 

poznaje podstawy prawne funkcjonowania placówki, obowiązującą w instytucji 
dokumentację i zasady jej prowadzenia; 

•

 

zapoznaje się z profilem funkcjonowania i zadaniami podejmowanymi przez 
placówkę; 

•

 

poznaje sposoby realizacji standardów przewidzianych w statucie instytucji; 

•

 

poznaje zakres pracy pedagogicznych pracowników placówki; 

•

 

zdobywa wiedzę na temat metod, technik i narzędzi stosowanych w pracy opiekuńczo-
wychowawczej na rzecz rodziny. 

-

         

praktyka specjalnościowa trwającą co najmniej 120 godzin,  

Podobnie  jak  część  asystencka,  ma  na  celu  poszerzenie  wiedzy  oraz  zdobycie  nowych 
umiejętności niezbędnych w pracy na rzecz wsparcia  i pomocy rodzinie, a także praktyczną 
weryfikację  wiedzy  zdobytej  na  studiach.  Poprzez  obserwację, uczestnictwo, organizację i 
prowadzenie  (pod  nadzorem  opiekuna  praktyk  z  ramienia  instytucji)  różnych  form  działań 
student: 

•

 

poznaje zasady i formy wspierania rodziny przeżywającej trudności w wypełnianiu 
funkcji opiekuńczo-wychowawczych 

•

 

ma możliwość zastosowania wiedzy i umiejętności pedagogicznych w praktycznym 
działaniu;  

 

40 

•

 

poznaje zasady i formy zapewniania i sprawowania pieczy zastępczej oraz pomocy w 
usamodzielnianiu jej pełnoletnich wychowanków 

•

 

zdobywa umiejętność wykorzystania wiedzy teoretycznej w pracy zawodowej; 

•

 

poznaje zadania administracji publicznej w zakresie wspierania rodziny i systemu 
pieczy zastępczej; 

•

 

rozwija kompetencje niezbędne w przyszłej pracy opiekuńczo-wychowawczej; 

•

 

poznaje problemy związane z praktyką opiekuńczo-wychowawczą oraz zdobywa 
umiejętność ich rozwiązywania; 

•

 

poznaje zasady wsparcia materialnego i pozamaterialnego rodziny  

•

 

weryfikuje dotychczasową wiedzę z rzeczywistością wychowawczą wybranego typu 

•

 

poddaje analizie sytuacji rodziny i środowiska rodzinnego oraz przyczyn kryzysu w 
rodzinie;  

•

 

rozwija umiejętności opiekuńczo-wychowawczych w pracy z rodziną;  

•

 

prowadzi pod nadzorem opiekuna konsultacje i poradnictwo specjalistyczne wobec 
rodziny. 

Miejsca realizowania praktyk: 

•

 

ośrodki pomocy społecznej, 

•

 

domy opieki, 

•

 

ś

wietlice socjoterapeutyczne i środowiskowe, 

•

 

sądy (kurator rodzinny) 

•

 

ośrodki interwencji kryzysowej, 

•

 

instytucje pomocy społecznej, 

•

 

instytucje pieczy zastępczej,  

•

 

pogotowia opiekuńcze,  

•

 

instytucje samopomocowe, 

•

 

ośrodki terapii rodzinnej, 

•

 

szkoły (przy stanowisku pedagoga szkolnego),  

•

 

ś

wietlice środowiskowe i ogniska wychowawcze, 

•

 

fundacje i stowarzyszenia działające na rzecz pomocy rodzinie,  

•

 

schroniska, domy opieki, hostele, 

•

 

organizacje, fundacje i stowarzyszenia działające na rzecz pomocy potrzebującym. 

Zadania studenta przystępującego do realizacji praktyki: 

•

 

zapoznanie się z programem praktyk, 

•

 

ustalenie szczegółowego planu praktyki pedagogicznej w porozumieniu z opiekunem 
praktyk z ramienia uczelni oraz opiekunem praktyk z ramienia instytucji,  

•

 

poznanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy obowiązujący w instytucji, 

•

 

analiza statutu i regulaminu placówki, ze zwróceniem uwagi na misję i realizowane 
standardy, 

•

 

poznanie dokumentacji regulującej proces opiekuńczo-wychowawczy instytucji 
(roczny plan pracy, programy nauczania, programy wychowawcze, profilaktyczne, 
interwencyjne, terapeutyczne lub inne związane z działalnością merytoryczną 
instytucji), 

•

 

poznanie struktury organizacyjnej instytucji (ilość grup, kadra, wychowankowie, 
rozkład zajęć, organizacja pracy opiekuńczo-wychowawczej itp.), 

•

 

analiza składu osobowego wychowanków, poznanie ich potrzeb i problemów, 

 

41 

•

 

zapoznanie się z dokumentacją formalną i nieformalną prowadzoną przez 
wychowawcę, 

•

 

poznanie systemu ewaluacji, nagradzania, karania obowiązującego w placówce, 

•

 

poznanie modelu współpracy instytucji ze środowiskiem rodzinnym, zawodowym, 
lokalnym i innym, 

•

 

poznanie form i metod pracy z podopiecznymi. 

 Formy realizacji praktyki oraz obowiązki studenta: 

•

 

spotkania z dyrektorem instytucji, w której odbywana jest praktyka, 

•

 

stała współpraca (narady, hospitacje, konsultacje) z opiekunem praktyk z ramienia 
instytucji,  

•

 

aktywny udział w życiu placówki przez czas odbywanej praktyki, 

•

 

obserwacja i analiza działań wychowawczych, opiekuńczych podejmowanych 
na terenie placówki, 

•

 

obserwacja pracy pracowników pedagogicznych, 

•

 

obserwacja podopiecznych podczas prowadzonych zajęć, a także w czasie wolnym, 

•

 

planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej,  

•

 

opracowanie konspektów do różnych form pracy z wychowankami placówki 
z uwzględnieniem potrzeb wychowanków i specyfiki działalności instytucji,  

•

 

prowadzenie dokumentacji placówki wskazanej przez opiekuna praktyk z ramienia 
instytucji oraz pod kontrolą opiekuna praktyk,  

•

 

rozwiązywanie bieżących spraw wynikających z zadań określonych przez opiekuna 
praktyki,  

•

 

prowadzenie zajęć, spotkań o charakterze opiekuńczo-wychowawczym pod kontrolą 
opiekuna praktyk ze strony instytucji prowadzącej praktyki, 

•

 

prowadzenie na bieżąco dziennika praktyk, 

•

 

sumienne przygotowanie się do zajęć prowadzonych samodzielnie, 

•

 

przestrzeganie zasad pracy obowiązujących wszystkich pracowników placówki.