Introligator_734[02].Z1.06

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Bloczki. Bruliony. Zeszyty

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Koperty. Skoroszyty. Teczki

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Segregatory. Albumy. Futerały

5.3.1. Ćwiczenia

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie

introligator.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć już ukształtowane,
aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,

−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy
z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania
–uczenia oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego,

−

literaturę uzupełniającą.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

Jako pomoc w realizacji jednostki modułowej dla uczniów przeznaczony jest Poradnik

dla ucznia. Nauczyciel powinien ukierunkować uczniów na właściwe korzystanie z poradnika
do nich adresowanego.

Materiał nauczania (w Poradniku dla ucznia) podzielony jest na rozdziały, które

zawierają podrozdziały. Podczas realizacji poszczególnych rozdziałów wskazanym jest
zwrócenie uwagi na następujące elementy:

−

materiał  nauczania  –  w  miarę  możliwości  uczniowie  powinni  przeanalizować
samodzielnie.  Obserwuje  się  niedocenianie  przez  nauczycieli  niezwykle  ważnej
umiejętności,  jaką  uczniowie  powinni  bezwzględnie  posiadać  –  czytanie  tekstu
technicznego ze zrozumieniem;

−

pytania  sprawdzające  mają  wykazać,  na  ile  uczeń  opanował  materiał  teoretyczny  i  czy
jest  przygotowany  do  wykonania  ćwiczeń.  W zależności  od  tematu  można  zalecić
uczniom  samodzielne  odpowiedzenie  na  pytania  lub  wspólne  z  całą  grupą  uczniów,
w formie dyskusji opracowanie odpowiedzi na pytania. Druga  forma  jest korzystniejsza,
ponieważ  nauczyciel  sterując  dyskusją  może  uaktywniać  wszystkich  uczniów  oraz
w trakcie dyskusji usuwać wszelkie wątpliwości;

−

dominującą  rolę  w  kształtowaniu  umiejętności  oraz  opanowaniu  materiału  spełniają
ćwiczenia.  W  trakcie  wykonywania  ćwiczeń  uczeń  powinien  zweryfikować  wiedzę
teoretyczną  oraz  opanować  nowe  umiejętności.  Przedstawiono  dosyć  obszerną
propozycję  ćwiczeń  wraz  ze  wskazówkami  o  sposobie  ich  przeprowadzenia,
uwzględniając  różne  możliwości  ich    realizacji  w  szkole.  Nauczyciel  decyduje,  które
z zaproponowanych  ćwiczeń  jest    w  stanie  zrealizować  przy  określonym  zapleczu
technodydaktycznym  szkoły.  Prowadzący  może  również  zrealizować  ćwiczenia,  które
sam opracował;

−

sprawdzian  postępów  stanowi  podsumowanie  rozdziału,  zadaniem  uczniów  jest
udzielenie  odpowiedzi  na  pytania  w  nim  zawarte.  Uczeń  powinien  samodzielnie
odpowiadając  na  zamieszczone  w  nim  stwierdzenia  potwierdzić  lub  zaprzeczyć
opanowanie  określonego  zakresu  materiału.  Jeżeli  wystąpią  zaprzeczenia,  nauczyciel
powinien do tych zagadnień wrócić, sprawdzając, czy  braki  w opanowaniu  materiału  są
wynikiem  niezrozumienia  przez  ucznia  tego  zagadnienia,  czy  niewłaściwej  postawy

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ucznia w trakcie nauczania. W tym miejscu jest szczególnie ważna rola nauczyciela, gdyż
od postawy nauczyciela, sposobu prowadzenia zajęć zależy między innymi
zainteresowanie

ucznia.

Uczeń

nie

zainteresowany

materiałem

nauczania,

wykonywaniem  ćwiczeń  nie  nabędzie  w pełni  umiejętności  założonych  w  jednostce
modułowej.  Należy  rozbudzić  wśród  uczniów  tak  zwaną  „ciekawość  wiedzy”.
Potwierdzenie  przez  ucznia  opanowania  materiału  nauczania  rozdziału  może  stanowić
podstawę  dla  nauczyciela  do  sprawdzenia  wiedzy  i  umiejętności  ucznia  z  tego  zakresu.
Nauczyciel  realizując  jednostkę  modułową,  powinien  zwracać  uwagę  na  predyspozycje
ucznia, ocenić, czy uczeń ma większe uzdolnienia manualne, czy może lepiej radzi sobie
z rozwiązywaniem problemów teoretycznych;

−

testy zamieszczone w rozdziale Ewaluacja osiągnięć ucznia zawierają zadania z  zakresu
całej  jednostki  modułowej  i  należy  je  wykorzystać  do  oceny  uczniów,  a  wyniki
osiągnięte  przez  uczniów  powinny  stanowić  podstawę  do  oceny  pracy  własnej
nauczyciela  realizującego  tę  jednostkę  modułową.  Każdemu  zadaniu  testu  przypisano
określoną  liczbę  możliwych  do  uzyskania  punktów  (0  lub  1  punkt).  Ocena  końcowa
uzależniona  jest  od  liczby  uzyskanych  punktów.  Nauczyciel  może  zastosować  test
według własnego projektu oraz zaproponować własną skalę ocen. Należy pamiętać, żeby
tak  przeprowadzić  proces  oceniania  ucznia,  aby  umożliwić  mu  jak  najpełniejsze
wykazanie swoich umiejętności.
Metody polecane do stosowania podczas kształcenia modułowego to:

−

pokaz,

−

ćwiczenie (laboratoryjne lub inne),

−

projektów,

−

przewodniego tekstu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostek modułowych

734[02]Z1.01

Wykonanie operacji jednostkowych w

procesach introligatorskich

734[02]Z1.02

Wykonanie wkładów do opraw

introligatorskich

734[02]Z1.05

Wykonanie opakowań

introligatorskich

734[02]Z1.03

Wykonanie okładek do opraw

introligatorskich

734[02]Z1.04

Wykonanie opraw

introligatorskich

734[02]Z1.06

Wykonywanie galanterii

papierniczej

734[02]Z1

Introligatorstwo przemysłowe

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń, powinien umieć:

−

stosować jednostki układu SI,

−

przeliczać jednostki,

−

charakteryzować procesy poligraficzne,

−

posługiwać się dokumentacją techniczną i technologiczną,

−

wykonywać jednostkowe operacje introligatorskie,

−

stosować materiały introligatorskie,

−

przestrzegać przepisów bhp, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska,

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

obsługiwać komputer,

−

współpracować w grupie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń, powinien umieć:

–

rozróżnić rodzaje galanterii papierniczej,

–

dobrać materiały do wykonania galanterii papierniczej,

–

dobrać maszyny, urządzenia oraz linie do produkcji galanterii papierniczej,

–

rozróżnić rodzaje kopert,

–

zaprojektować podstawowe rodzaje kopert,

–

wykonać koperty,

–

zaprojektować albumy introligatorskie,

–

wykonać albumy introligatorskie,

–

rozróżnić rodzaje skoroszytów, teczek do akt, segregatorów, futerałów,

–

zaprojektować skoroszyty, teczki do akt i segregatory, kalendarze,

–

wykonać skoroszyty, teczki do akt i segregatory,

–

rozróżnić rodzaje brulionów, zeszytów i bloczków,

–

wykonać bruliony, zeszyty i bloczki,

–

wykonać futerały introligatorskie,

–

dobrać środki ochrony indywidualnej obowiązujące na stanowisku pracy,

–

zastosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz
ochrony środowiska podczas wykonywania galanterii papierniczej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

…………………………………….………….

Modułowy program nauczania: Introligator 734[02]
Moduł:

Introligatorstwo przemysłowe 734[02].Z1

Jednostka modułowa:

Wykonywanie galanterii papierniczej 734[02].Z1.06

Temat:

Wykonywanie zeszytu 32-kartkowego.

Cel ogólny: Wykonanie zeszytu 32-kartkowego.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

wykonać składki przeznaczone do wykonania zeszytu,

−

skompletować wkład 32-stronicowy z przygotowanych składek,

−

wykonać okładkę zeszytową,

−

wykonać zeszytowe zszycie drutem wkładu z okładką,

−

okroić zeszyt z trzech stron,

−

spasować gotowe zeszyty,

−

organizować i planować realizację zadania,

−

stosować przepisy bhp podczas pracy przy maszynach,

−

uporządkować stanowisko pracy,

−

ocenić jakość wykonanych prac,

−

obsłużyć urządzenie do szycia drutem, złamywarkę, krajarkę i prasę.

Metody nauczania–uczenia się:

−

metoda przewodniego tekstu.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

uczniowie pracują indywidualnie.

Czas: 2 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

zestawy ćwiczeń opracowane przez nauczyciela,

−

zestaw pytań prowadzących,

−

przykłady składek przeznaczonych do wykonania zeszytu,

−

przykłady wkładów i okładek zeszytowych,

−

arkusze papieru do wykonania składek,

−

papier na okładkę zeszytową,

−

schemat budowy urządzenia do szycia drukiem, złamywarki, krajarki, prasy,

−

schemat technologiczny procesu wykonywania zeszytu,

−

urządzenie do zeszytowego szycia drutem,

−

krajarka jedno- lub trójnożowa,

−

złamywarka,

−

prasa introligatorska,

−

instrukcja obsługi i instrukcja bhp do wykorzystywanych maszyn i urządzeń,

−

środki ochrony osobistej,

−

papier i przybory do pisania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Uczestnicy:

−

uczniowie Zasadniczej Szkoły Zawodowej kształcący się w zawodzie introligatora.

Zadanie dla ucznia

Wykonaj zeszyt 32-kartkowy o podanym formacie. Przygotuj samodzielnie składki,

wkład  i  okładkę  do  wykonania  zeszytu.  Podczas  pracy  przy  maszynach  zapoznaj  się
z instrukcją obsługi i stosuj zasady bezpieczeństwa pracy.

Przebieg zajęć:

Faza wstępna
1.  Określenie tematu zajęć.
2.  Wyjaśnienie uczniom tematu, szczegółowych celów kształcenia.
3.  Zaznajomienie uczniów z pracą metodą tekstu przewodniego.

Faza właściwa

Praca metodą tekstu przewodniego.

Faza I. Informacje

Pytania prowadzące:

1.  Jak zbudowany jest zeszyt?
2.  W jaki sposób kompletuje się wkład przeznaczony do łączenia zeszytowego?
3.  Na czym polega szycie zeszytowe drutem?
4.  Jaka jest zasada pracy urządzenia do szycia drutem?
5.  W jakim celu prasujemy zeszyty przed okrawaniem?
6.  W jakim celu umieszcza się składki w prasie?
7.  Jaka jest kolejność okrawania bloków zeszytu?

Faza II. Planowanie

Uczniowie określają:

1.  Z jakiego materiału należy wykonać składki i okładkę zeszytu?
2.  Ile stronic i złamów ma mieć składka?
3.  Jakie maszyny i urządzenia są potrzebne do wykonania zeszytu?
4.  Jak przebiega proces technologiczny wykonania zeszytu?
5.  Jakie są parametry techniczne zeszytu – format, ilość stronic?

Faza III. Ustalenie
1.  Uczeń dobiera materiały do wykonania zeszytu.
2.  Uczeń  zapoznaje  się  z  instrukcją  obsługi  oraz  instrukcją  bhp  złamywarki,  urządzenia  do

szycia drutem, krajarki i prasy.

3.  Uczeń dobiera środki ochrony osobistej.

Faza IV. Wykonanie
1.  Uczeń wykonuje i kompletuje składki w wkład zeszytowy.
2.  Uczeń wykonuje okładkę zeszytową.
3.  Uczeń łączy wkład z okładką metodą zeszytowego szycia drutem.
4.  Uczeń prasuje wykonany zeszyt.
5.  Uczeń wykonuje okrawanie zeszytu z trzech stron.
6.  Uczeń porządkuje stanowisko pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

…………………………………….………….

Modułowy program nauczania:

Introligator 734[02]

Moduł:

Introligatorstwo przemysłowe 734[02].Z1

Jednostka modułowa:

Wykonywanie galanterii papierniczej 734[02].Z1.06

Temat: Wykonywanie projektu teczki do akt.

Cel ogólny: Wykonanie projektu teczki do akt.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

analizować budowę teczki do akt,

−

wykonać szkice i rysunki techniczne elementów teczki,

−

zaproponować sposób łączenia elementów teczki,

−

dobrać materiały do wykonania teczki,

−

zaprezentować projekt ewentualnie z użyciem techniki komputerowej,

−

organizować i planować realizację zadania,

−

uporządkować stanowisko pracy,

−

ocenić jakość wykonanych prac,

−

obsłużyć urządzenie do szycia drutem, złamywarkę, krajarkę i prasę.

Metody nauczania–uczenia się:

−

metoda przewodniego tekstu.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

uczniowie pracują indywidualnie.

Czas: 2 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne

−

zestawy ćwiczeń opracowane przez nauczyciela,

−

zestaw pytań prowadzących,

−

wzory teczek różnej konstrukcji,

−

wzorniki i próbki materiałów stosowanych do wykonywania teczek,

−

papier do rysowania, przybory do kreślenia,

−

ewentualnie stanowisko komputerowe z oprogramowaniem graficznym i edytorem tekstu,

np. WORLD + Corel Draw,

−

plansza obrazująca zasady wymiarowania rysunku technicznego.

Uczestnicy:

−

uczniowie Zasadniczej Szkoły Zawodowej kształcący się w zawodzie introligatora.

Zadanie dla ucznia

Wykonaj projekt teczki do akt w formie rysunków lub prezentacji komputerowej.

Zaproponuj sposób łączenia elementów teczki i dobierz materiały do jej wykonania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg zajęć:

Faza wstępna
1.  Określenie tematu zajęć.
2.  Wyjaśnienie uczniom tematu, szczegółowych celów kształcenia.
3.  Zaznajomienie uczniów z pracą metodą tekstu przewodniego.

Faza właściwa

Praca metodą tekstu przewodniego.

Faza I. Informacje

Pytania prowadzące:

1.  Z jakich elementów zbudowana jest teczka do akt?
2.  Jakie materiały stosuje się wykonywania teczek?
3.  Jakie są sposoby łączenia elementów teczek do akt?
4.  Jakie są zasady wymiarowania rysunku technicznego?
5.  Jakie są sposoby zdobienia teczek?

Faza II. Planowanie
1.  Jakie elementy teczki należy narysować?
2.  Jakie będą wymiary teczki?
3.  Z jakich materiałów należy wykonać teczkę?
4.  Jaki sposób zdobienia teczki można zastosować?
5.  W jaki sposób wykonuje się rysunek techniczny teczki?

Faza III. Ustalenie
1.  Uczeń określa format teczki.
2.  Uczeń dobiera materiały do wykonania teczki.
3.  Uczeń określa konstrukcję teczki.

Faza IV. Wykonanie
1.  Uczeń wykonuje szkic koncepcyjny teczki.
2.  Uczeń wykonuje rysunki:

−

elementów teczki,

−

zdobień,

−

sposobu łączenia,

−

gotowej teczki.

3. Uczeń prezentuje projekt, uzasadniając dobór materiałów, sposób skonstruowania

i zdobienia teczki.

Faza V. Sprawdzanie
1. Uczeń ocenia poprawność wykonanego projektu oraz jego walorów estetycznych

i użytkowych.

2. Nauczyciel weryfikuje ocenę, wskazuje ewentualne błędy i osiągnięcia.

Faza VI. Analiza końcowa

Uczniowie wraz z nauczycielem wskazują, które etapy rozwiązania zadania sprawiły im

trudności. Nauczyciel powinien podsumować całe zadanie, wskazać, jakie umiejętności były
ćwiczone, jakie wystąpiły nieprawidłowości i jak ich unikać na przyszłość.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Bloczki. Bruliony. Zeszyty

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj z papieru do pisania o gramaturze 70÷100 g/m

pięć bloczków 50-kartkowych

o wymiarach 100x100 [mm], łączonych klejowo.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Należy zapoznać uczniów z instrukcją obsługi krajarki, uruchomić kontrolnie krajarkę
i wykonać próbę krojenia. Po wykonaniu okrawania wyłączyć krajarkę.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeczytać uważnie instrukcję,
2)  zgromadzić materiały do wykonania bloczka,
3)  zgromadzić  niezbędne  narzędzia  – pędzle  do kleju,  ewentualnie zaciski  do  papieru,  nóż

introligatorski,

4) wykonać przekrawanie i okrawanie bloczków.

Uwaga: Zapoznaj się z instrukcją obsługi krajarki i instrukcją bhp, uruchom kontrolnie

krajarkę i wykonaj próbę krojenia. Po wykonaniu okrawania wyłącz krajarkę.

5)  uformować i umocnić stos arkuszy do wykonania bloczków,
6)  zakleić jeden z boków stosu będący grzbietem bloczków i pozostawić do wyschnięcia,
7)  oddzielić za pomocą noża introligatorskiego bloczki 50-kartkowe,
8)  odłożyć bloczki na wyznaczone miejsce,
9)  uporządkować miejsce pracy,
10)  ocenić jakość wykonanych bloczków.

Środki dydaktyczne:

−

arkusze papieru do pisania i makulatury,

−

klej do zaklejania grzbietów bloczków,

−

pędzle i nóż introligatorski,

−

przymiar liniowy,

−

krajarka z instrukcja obsługi bhp,

−

zacisk do papieru,

−

przybory do pisania,

−

poradnik dla ucznia,

−

środki czystości.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

metoda przewodniego tekstu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 2

Wykonaj zeszyt 16-kartkowy o formacie A5 z arkuszy papieru formatu A3 i gramatury

80÷100 g/m

z okładką zeszytową z papieru o gramaturze 220 g/m

, następnie przedstaw

przebieg prac w postaci schematu technologicznego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeczytać uważnie instrukcję,
2)  zaplanować i zapisać kolejność wykonywanych czynności,
3)  zgromadzić materiały i narzędzia do wykonania zeszytu,
4)  wykonać składki i okładkę,
5)  połączyć wkład z okładką metodą szycia drutem i sprasować,
6)  okroić wykonana oprawę i ocenić jej jakość,
7)  uporządkować miejsce pracy,
8)  zapisać wykonane operacje w postaci schematu blokowego.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

metoda przewodniego tekstu.

Środki dydaktyczne:

−

papier do pisania o gramaturze 80÷100 g/m

, arkusze A3,

−

papier na okładkę o gramaturze 220 g/m

, arkusz A2,

−

urządzenie do szycia drutem z instrukcją obsługi i instrukcją bhp,

−

krajarka z instrukcją obsługi i instrukcją bhp,

−

prasa z instrukcją obsługi i instrukcją bhp,

−

przymiar liniowy i przybory do pisania,

−

poradnik dla ucznia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Koperty. Skoroszyty. Teczki

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj projekt koperty do określonego akcydensu – zaproszenia oraz dobierz materiały

do wykonania projektu i uzasadnij wybór.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Należy przejść instruktarz wstępny na stanowisku pracy nożyc introligatorskich.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeczytać uważnie instrukcję,
2)  wymierzyć otrzymane zaproszenie,
3)  wykonać obliczenia i rysunek wykroju koperty,
4)  dobrać materiały do wykonania koperty,
5)  narysować, wykroić, złamać i skleić kopertę,
6)  uporządkować miejsce pracy,
7)  umieścić  zaproszenie  w  kopercie,  ocenić  jakość  wykonania  i  walory  estetyczne

wykonanej koperty,

8) uzasadnić dokonany wybór materiałów (w formie pisemnej lub ustnie).

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

metoda przewodniego tekstu.

Środki dydaktyczne:

−

druk akcydensowy – zaproszenie – do którego ma być wykonana koperta,

−

wybór papierów do wykonania kopert,

−

klej do kopert,

−

pędzle do kleju, nóż introligatorski, nożyce introligatorskie,

−

przymiar liniowy i przybory do pisania,

−

makulatura i środki czystości,

−

poradnik dla ucznia.

Ćwiczenie 2

Wykonaj teczkę do akt z tworzywa sztucznego wg zamówienia z wykorzystaniem

zgrzewarki.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Należy przejść instruktarz wstępny na stanowisku pracy krajarki jednonożowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeczytać uważnie instrukcję,
2)  przygotować materiały do wykonania teczki zgodnie z zamówieniem,
3)  wymierzyć i wykroić elementy teczki,
4)  zapoznać się z instrukcją obsługi i instrukcją bhp zgrzewarki,
5)  uruchomić  kontrolnie  zgrzewarkę,  wykonać  próbę  zgrzewania  i  ewentualnie  dokonać

regulacji parametrów pracy zgrzewarki,

6)  połączyć elementy teczki metodą zgrzewania przy użyciu zgrzewarki,
7)  wyłączyć zgrzewarkę i uporządkować miejsce pracy,
8)  ocenić jakość wykonanej teczki i zgodność jej parametrów z zamówieniem.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

metoda przewodniego tekstu.

Środki dydaktyczne:

−

zgrzewarka do tworzyw sztucznych z instrukcją obsługi i instrukcją bhp,

−

materiały do wykonania teczki,

−

nóż introligatorski, nożyce introligatorskie,

−

przymiar liniowy i przybory do pisania,

−

środki czystości,

−

poradnik dla ucznia.

Ćwiczenie 3

Przedstaw w postaci schematu technologicznego sposób wykonania skoroszytu do akt

z okładką z tektury.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Należy przejść instruktarz wstępny na stanowisku pracy krajarki trójnożowej.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeczytać uważnie instrukcję,
2)  zebrać informacje na temat materiałów i maszyn, którymi możesz dysponować,
3)  zapisać  kolejno  operacje  prowadzące  do  wykonania  skoroszytu  w  postaci  schematu

blokowego.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

metoda przewodniego tekstu.

Środki dydaktyczne:

−

katalogi materiałów i maszyn,

−

przybory do pisania,

−

poradnik dla ucznia – ewentualnie komputer z dostępem do Internetu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Segregatory. Albumy. Futerały

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj projekt albumu okolicznościowego do fotografii.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Korzystnie jest wykonać rysunki do projektu z zastosowaniem techniki komputerowej
np. w programie Corel Draw.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeczytać uważnie instrukcję,
2)  zapoznać się ze wzorami różnych albumów (katalogi, Internet),
3)  wykonać szkic koncepcyjny albumu,
4)  dokonać niezbędnych obliczeń,
5)  przedstawić projekt w postaci rysunku technicznego,
6)  dobrać materiały do zaplanowanego projektu.

Uwaga:   Korzystnie  jest  wykonać  rysunki  do  projektu  z  zastosowaniem  techniki

komputerowej, np. w programie Corel Draw.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

metoda przewodniego tekstu.

Środki dydaktyczne:

−

egzemplarze albumów różnych rodzajów i kategorii albumów,

−

próbki materiałów do wykonywania albumów i ewentualnie wzorniki,

−

ewentualnie komputer z dostępem do Internetu,

−

przybory do pisania i kreślenia, papier,

−

poradnik dla ucznia.

Ćwiczenie 2

Wykonaj futerał wg wzoru z otrzymanych, gotowych elementów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Należy przejść instruktarz wstępny na stanowisku pracy urządzenia do perforowania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) przeczytać uważnie instrukcję,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2)  zgromadzić na stanowisku pracy materiały i elementy do wykonania futerału oraz wzór,
3)  połączyć elementy futerału i gotowy futerał odłożyć na wyznaczone miejsce,
4)  uporządkować miejsce pracy,
5)  ocenić jakość oraz zgodność ze wzorem wykonanego futerału.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

metoda przewodniego tekstu.

Środki dydaktyczne:

−

wzór futerału do wykonania,

−

elementy futerału do połączenia,

−

klej lub inne materiały łączące,

−

środki czystości i makulatura,

−

przybory do pisania i przymiar,

−

poradnik dla ucznia.

Ćwiczenie 3

Przedstaw w postaci schematu projekt linii potokowej do wykonania segregatorów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Należy przejść instruktarz wstępny na stanowisku pracy złamywarki kasetowej.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeczytać uważnie instrukcję,
2)  zaplanować kolejność wykonywania operacji jednostkowych,
3)  dobrać i zapisać nazwy

−

materiałów do wykonywania segregatora,

−

maszyn i urządzeń wchodzących w skład linii,

4) wykonać projekt linii w postaci schematu blokowego zgodnie z zaplanowanymi

czynnościami, wybranymi materiałami i urządzeniami do ich obróbki.

Uwaga: W miarę możliwości należy wykorzystać do powyższych czynności technikę

komputerową.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

metoda przewodniego tekstu.

Środki dydaktyczne:

−

segregatory różnych typów, katalogi segregatorów,

−

próbki i wzorniki materiałów do wykonywania segregatorów,

−

schematy budowy i instrukcje maszyn i urządzeń wykorzystywanych do produkcji
segregatorów,

−

papier i przybory do pisania,

−

ewentualnie komputer z edytorem tekstu i dostępem do Internetu,

−

poradnik dla ucznia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie galanterii
papierniczej”

Test składa się z 24 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 2, 3, 4, 6, 7, 9–16, 18–21, 23 są poziomu podstawowego,

−

zadania 1, 5, 8, 17, 22, 24 są poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 13 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 16 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 20 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 22 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. d, 3. b, 4. c, 5. b, 6. d, 7. d, 8. d, 9. d, 10. d, 11. b,
12. c, 13. a, 14. d, 15. a, 16. c, 17. a, 18. a, 19. d, 20. b, 21. b, 22. b, 23. a, 24. d.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Określić cechy bloczków

Rozpoznać okładki bloczków

Zdefiniować pojęcie brulionu

Rozróżnić okładki od zeszytów

Określić zastosowanie operacji perforowania

Zidentyfikować materiał do wykonania bloku do
rysowania

Rozróżnić bloki

Dobrać sposób łączenia bloków

Rozróżnić operacje wykonywane w procesie
produkcji kopert

10 Rozróżnić maszyny wykorzystywane w procesach

introligatorskich

11 Rozróżnić koperty w zależności od zastosowania

12 Rozróżnić materiały do wykonywania kopert

13 Zidentyfikować materiał na okładkę skoroszytu

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14 Rozróżnić operacje wykonywane w procesie

produkcji skoroszytów

15 Rozróżnić operacje wykonywane w procesie

produkcji teczek

16 Rozróżnić materiały wykorzystywane w procesie

produkcji skoroszytów

17 Dobrać maszynę do wykonywania teczki

z sztucznego tworzywa

18 Zdefiniować segregatory

19 Rozróżnić materiały poligraficzne

20 Zdefiniować pojęcie formatu albumowego

21 Rozróżnić metody łączenia wkładów

22 Obliczyć liczbę kart albumu

23 Rozróżnić narzędzia do wykonywania elementów

futerału

24 Dobrać arkusz określonego formatu do

wykonywania segregatora

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

2.  Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3.  Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań zawartych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4.  Przygotuj odpowiednią liczbę testów.
5.  Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań.
6.  Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcję dla ucznia.
7.  Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wątpliwości wyjaśnij.
8.  Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.
9.  Kilka  minut  przed  zakończeniem  testu  przypomnij  uczniom  o  zbliżającym  się  czasie

zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4.  Test  zawiera  24  zadania.  Do  każdego  zadania  dołączone  są  4  możliwości  odpowiedzi.

Tylko jedna jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce

znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

8. Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Pojedyncze kartki mogą być wyrywane

a)  tylko z bloczków z zaklejonym grzbietem.
b)  ze wszystkich bloczków.
c)  tylko z bloczków z wykonaną perforacją.
d)  tylko z bloczków zszytych drutem.

2. Do bloczków nie wykonuje się okładek

a)  zakrywających.
b)  łączonych lamówką.
c)  przylegających.
d)  jednorodnych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. Bruliony są to

a)  stosy luźnych arkuszy.
b)  oprawy niezeszytowe z nienumerowanymi kartkami.
c)  złamane arkusze papieru.
d)  oprawy zeszytowe z numerowanymi kartkami.

4. W zeszytach wykonuje się okładki

a)  przylegające.
b)  zakrywające.
c)  zeszytowe.
d)  z lamówką.

5. Perforowanie kartek bloczka ma na celu

a)  zwiększenie estetyki.
b)  ułatwianie wyrwania kartki.
c)  wzmocnienie połączenia kartek.
d)  utrudnienie wyrwania kartki.

6. Materiałem na bloki do rysowania jest

a) papier offsetowy o gramaturze 80 g/m

b)  tektura o gramaturze 360 g/m2.
c)  papier oklejkowy o gramaturze 160 g/m2.
d)  papier nie powlekany o gramaturze 160 g/m2.

7. W formie bloków nie wykonuje się

a)  notatników.
b)  kalendarzy.
c)  notesów.
d)  gazet.

8. Do łączenia bloków nie używa się

a)  kleju.
b)  spiral.
c)  drutu.
d)  termonici.

9. W procesie produkcji kopert nie wykonuje się operacji

a)  wykrawania.
b)  gumowania.
c)  złamywania.
d)  nakładkowania.

10. W produkcji kopert nie znajdują zastosowania

a)  wykrawarki.
b)  złamywarki.
c)  prasy.
d)  niciarki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11. Do przewozu tajnych dokumentów wykonuje się koperty

a)  zwykłe krzyżowe.
b)  bezpieczne.
c)  zwykłe z kopertą.
d)  ozdobne.

12. Materiały stosowane do wykonywania kopert kurierskich to

a)  papiery offsetowe.
b)  papiery ozdobne.
c)  papiery pakowe.
d)  papiery czerpane.

13. Okładkę skoroszytu wykonuje się z

a)  jednego arkusza tektury.
b)  jednego arkusza cienkiej folii.
c)  dwóch arkuszy tektury.
d)  dwóch arkuszy papieru.

14. W procesie produkcji skoroszytów nie wykonuje się operacji

a)  złamywania.
b)  przegniatania.
c)  krojenia.
d)  oklejania.

15. W celu ułatwienia otwierania teczki wykonuje się operację

a)  przegniatania.
b)  oklejania.
c)  nadkrawania.
d)  prasowania.

16. Do produkcji skoroszytów stosuje się

a)  materiały pokryciowe.
b)  papiery drukowe.
c)  tektury introligatorskie.
d)  folie pęcherzykowe.

17. W procesie produkcji teczek z tworzyw sztucznych wykorzystuje się

a)  zgrzewarki.
b)  oklejarki.
c)  złamywarki.
d)  wiertarki.

18. Segregatory są produktami zaliczanymi do

a)  galanterii papierniczej.
b)  opraw prostych.
c)  druków luźnych.
d)  akcydensów okolicznościowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19. W produkcji segregatorów nie stosuje się

a)  tektury.
b)  papieru.
c)  folii.
d)  nici.

20. Określenie „format albumowy” oznacza że opraw ma

a)  szerokość równą wysokości.
b)  szerokość większą co najmniej o 20 mm od wysokości.
c)  szerokość o ½ mniejszą od wysokości.
d)  szerokość 2 razy mniejszą od wysokości.

21. Łączenie kart albumu nie wykonuje się metodą

a)  szycia nićmi.
b)  zgrzewania.
c)  klejenia.
d)  szycia drutem.

22. Ilość kart albumu o wymiarach 200 x 300 mm wykonana z arkusza tektury o wymiarach

500 x 700 mm to
a)  2.
b)  4.
c)  6.
d)  8.

23. Wykrawanie elementów futerału wykonuje się przy użyciu

a)  wykrojnika płytowego.
b)  noża krążkowego.
c)  wykrojnika przelotowego.
d)  wiertła introligatorskiego.

24. Segregator w postaci oprawy przylegającej formatu A4 wykonać można z jednego

arkusza tektury formatu
a)  A6.
b)  A5.
c)  A3.
d)  A2.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko.............................................................................................................................

Wykonywanie galanterii papierniczej

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedzi

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

TEST 2

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie galanterii
papierniczej”

Test składa się z 24 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17,18, 19, 20, 21 są poziomu
podstawowego,

−

zadania 6, 7, 11, 22, 23, 24 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 13 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 16 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 20 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 22 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. a, 3. b, 4. a, 5. c, 6. a, 7. d, 8. c, 9. d, 10. a, 11. b,
12. b, 13. a, 14. a, 15. d, 16. a, 17. b, 18. a, 19. d, 20. b, 21. b, 22. a, 23. c, 24. a.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Rozróżnić sposoby połączenia bloczka

Rozpoznać nazwę materiałów biurowych

Wyjaśnić cel wykonywania perforacji

Rozpoznać nazwę maszyny do wykonywania
perforacji

Rozróżnić papiery do wykonania bloków

Określić cechy zeszytów

Dobrać materiały do wykonywania okładek
brulionów

Zidentyfikować operację wykonywaną w procesie
produkcji kopert

Rozróżnić maszyny do wykonywania galanterii
papierniczej

10 Rozróżnić materiały do wykonywania kopert

11 Określić cel zastosowania folii pęcherzykowej

12 Rozpoznać zastosowanie skoroszytów

13 Rozpoznać metodę obróbki grzbietu skoroszytu

14 Rozpoznać metodę łączenia elementów teczki z

tworzywa sztucznego

15 Rozróżnić materiały introligatorskie

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16 Rozróżnić maszyny introligatorskie

17 Rozróżnić rodzaje okładek

18 Rozróżnić operacje jednostkowe w procesach

introligatorskich

19 Rozróżnić materiały do wykonania segregatorów

20 Rozróżnić materiały do wykonania wkładów do

albumów

21 Rozpoznać narzędzie do przegniatania

22 Dobrać materiał do wykonywania oklejki futerału

23 Dobrać opakowanie do wydania wielotomowego

24 Obliczyć czas wykonania segregatorów

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

Tylko jedna jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce

znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

8. Na rozwiązanie testu masz 45 min.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Słabe połączenie kartek bloczka uzyskuje się w wyniku łączenia

a)  klejowego w grzbiecie.
b)  bloczkowego szycia drutem.
c)  szycia nićmi.
d)  zeszytowego szycia drutem.

2. Nazwa galanteria papiernicza odnosi się do

a)  materiałów biurowych.
b)  wydawnictw gazetowych.
c)  wydawnictw dziełowych.
d)  materiałów wydawniczych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. Perforowanie kartek bloczka ma na celu

a)  zwiększenie estetyki.
b)  ułatwienie wyrywania kartek.
c)  wzmocnienie połączenia kartek.
d)  utrudnienie wyrywania kartek.

4. Do wykonywania perforacji bloku wykorzystuje się maszynę o nazwie

a)  perforówka.
b)  parafinówka.
c)  zaklejarka.
d)  zbierarka.

5. Materiały, których nie stosuje się do wykonywania kartek bloków, to

a)  papiery samokopiujące.
b)  papiery do pisania.
c)  papiery drukowe.
d)  papiery pakowe.

6. Zeszyty mają strony

a)  nienumerowane.
b)  numerowane.
c)  z numeracją parzystą.
d)  z numeracją nieparzystą.

7. Do wykonywania okładek brulionów nie stosuje się

a)  tworzyw sztucznych.
b)  tektur o grubości 0,5 mm.
c)  papierów o gramaturze powyżej 80 g/m

d) papierów o gramaturze poniżej 80 g/m

8. W procesie produkcji kopert wykonuje się operację

a)  kompletowania wkładu.
b)  oklejania okładki.
c)  wykrawania papieru.
d)  nadkrawania tektury.

9. W procesie produkcji galanterii papierniczej nie znajdują zastosowania

a)  liczarki.
b)  prasy.
c)  bigówki.
d)  bobinarki.

10. Koperty do zaproszeń wykonuje się z papierów

a)  ozdobnych.
b)  pakowych.
c)  offsetowych.
d)  podgumowanych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11. W procesie produkcji kopert stosuje się folię pęcherzykową w celu

a)  zwiększenia estetyki koperty.
b)  ochrony zawartości koperty.
c)  zwiększenia ciężaru przesyłki.
d)  zwiększenia objętości przesyłki.

12. Skoroszyty mają zastosowanie do

a)  wykonywania opraw.
b)  przechowywania akt.
c)  magazynowania papieru.
d)  wykonywania opakowań.

13. W celu ułatwienia otwierania skoroszytu wykonuje się

a)  przegniecenia w grzbiecie.
b)  zaklejenia grzbietu.
c)  wzmocnienia grzbietu.
d)  perforację wzdłuż grzbietu.

14. Elementy teczki z tworzyw sztucznych łączy się metodą

a)  zgrzewania.
b)  klejenia.
c)  szycia.
d)  nitowania.

15. W procesie produkcji skoroszytów nie stosuje się

a)  papierów powlekanych.
b)  tektur introligatorskich.
c)  tworzyw sztucznych.
d)  gazy introligatorskiej.

16. Maszyny mające zastosowanie do produkcji segregatorów to

a)  krajarki.
b)  złamywarki.
c)  gumowarki.
d)  perforówki.

17. Segregatorów nie wykonuje się w postaci okładek

a)  przylegających.
b)  zeszytowych.
c)  oklejanych.
d)  zakrywających.

18. Segregatory w formie składanych pojemników otrzymuje się w wyniku operacji

a)  wykrawania.
b)  przekrawania.
c)  nadkrawania.
d)  okrawania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko.............................................................................................................................

Wykonywanie galanterii papierniczej

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedzi

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1. Jakucewicz S., Magdzik S.: Materiałoznawstwo dla szkół poligraficznych. WSiP,

Warszawa 2001

2. Kołak J., Ostrowski J.: Maszyny i urządzenia. Maszynoznawstwo poligraficzne dla

introligatorów. WSiP, Warszawa 1990 wyd. I

3. Magdzik S.: Ćwiczenia laboratoryjne z technologii introligatorstwa przemysłowego.

OWPW, Warszawa 1996

4. Magdzik S.: Introligatorstwo przemysłowe. WSiP, Warszawa 1992
5. Panak J., Ceppan M., Dvonka V., Karpinsky L., Kordoš P., Mikuła M., Jakucewicz S.

Poligrafia. Procesy i technika. COBRPP, Warszawa 2005

6.  Magdzik S., Jakucewicz S.: Podstawy poligrafii. WSiP, Warszawa 1999
7.  Praca zbiorowa. Poligrafia ogólna. WSiP Warszawa 1993
8.  Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia zawodowego. Biuro Koordynacji Kształcenia

Kadr Fundusz Współpracy, Warszawa1997

9. Kornatowski T., Figurski J.: Praktyczna nauka zawodu. Idee, Radom 2000
10. Kwiatkowski S.M.: Kształcenie zawodowe – wyzwania, priorytety, standardy. IBE,

Warszawa 2006

11. Praca zbiorowa: Współczesne polskie introligatorstwo i papiernictwo. Mały słownik

encyklopedyczny. Ossolineum, Wrocław 1986

12. Krajowy standard kwalifikacji zawodowych dla zawodu Introligator poligraficzny

734502. Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej, Warszawa 2007

13.  www.odsw.pl/foto_towary.html
14.  www.agkoperty.com.pl
15.  www.pphempol.com.pl
16.  www.list.com.pl
17.  PN i NB

Czasopisma:

−

Poligrafika,

−

Poligrafia polska,

−

Print Publishing,

−

Przegląd Papierniczy,

−

Opakowania,

−

Świat Druku,

−

Świat Poligrafii.

Literatura metodyczna:

1. Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia zawodowego. Biuro Koordynacji Kształcenia

Kadr, Fundusz Współpracy, Warszawa 1997

2. Ornatowski T., Figurski J.: Praktyczna nauka zawodu. ITeE, Radom 2000
3. Szlosek F.: Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych. ITeE, Wyższa Szkoła

Inżynierska, Radom 1998