Tech_tech_chem_311[31]_Z5.04

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Honorata Życka

Wytwarzanie amoniaku, kwasu azotowego(V) i nawozów
azotowych 311[31].Z5.04

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2006

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie technik technologii chemicznej.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne,

−

wykaz umiejętności, jakie uczeń opanuje podczas zajęć,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

propozycje ćwiczeń, które mają na celu wykształcenie u uczniów umiejętności

praktycznych,

−

wykaz literatury, z jakiej uczniowie mogą korzystać podczas nauki.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze szczególnym
uwzględnieniem:

−

tekstu przewodniego,

−

metody projektów,

−

pokazu z objaśnieniem,

−

wycieczek dydaktycznych,

−

ćwiczeń praktycznych.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od samodzielnej
pracy uczniów do pracy zespołowej.
W celu przeprowadzenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia, nauczyciel może
posłużyć się zamieszczonym w rozdziale 6 zestawem zadań testowych oraz testem typu próba
pracy”.
W tym rozdziale podano również:

−

plan testu w formie tabelarycznej,

−

propozycje norm wymagań,

−

instrukcję dla nauczyciela,

−

instrukcję dla ucznia,

−

kartę odpowiedzi,

−

zestaw zadań testowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

311[31].Z5

Technologia wytwarzania

półproduktów i produktów

nieorganicznych

311[31].Z5.01

Wytwarzanie siarki

odzyskiwanej

z siarkowodoru

311[31].Z5.04

Wytwarzanie

amoniaku, kwasu

azotowego(V)

i nawozów
azotowych

311[31].Z5.05

Wytwarzanie

sody

kalcynowanej

311[31].Z5.02

Wytwarzanie kwasu

siarkowego(VI)

z siarki

311[31].Z5.03

Wytwarzanie kwasu

fosforowego(V)

oraz nawozów

fosforowych

i wieloskładnikowych

Schemat układu jednostek modułowych

311[31].Z5.06

Wytwarzanie

chloru

i wodorotlenku

sodu metodą

elektrolizy

przeponowej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej „Wytwarzanie amoniaku, kwasu

azotowego(V) i nawozów azotowych” uczeń powinien umieć:

−

korzystać z różnych źródeł informacji, np. katalogi handlowe, opisy technologiczne, itp.,

−

czytać schematy procesów technologicznych,

−

zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii,

−

nazwać związki chemiczne na podstawie ich wzoru sumarycznego,

−

pisać równania reakcji chemicznych,

−

wykonywać proste obliczenia oparte na równaniach reakcji,

−

interpretować przebieg reakcji odwracalnych,

−

stosować regułę przekory,

−

stosować prawo działania mas,

−

określać zasady technologiczne,

−

rozróżniać rodzaje zniszczeń korozyjnych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

zinterpretować schemat ideowy wytwarzania związków azotowych: NH

, HNO

nawozów azotowych,

−

scharakteryzować etapy wytwarzania i oczyszczania surowego gazu syntezowego
do produkcji amoniaku,

−

określić zależność wydajności reakcji syntezy amoniaku od temperatury i ciśnienia,

−

określić sposób przygotowania katalizatora syntezy amoniaku,

−

scharakteryzować pracę radialnego reaktora do utleniania amoniaku,

−

wyjaśnić przebieg produkcji amoniaku w oparciu o uproszczony schemat instalacji
przemysłowej,

−

określić metody odzyskiwania energii w wytwórniach amoniaku,

−

określić znaczenie amoniaku i kwasu azotowego(V) jako półproduktów w produkcji
saletry amonowej i mocznika,

−

przedstawić sekwencję zasadniczych reakcji przebiegających w aparatach wytwórni kwasu
azotowego(V),

−

ocenić wpływ temperatury i czasu zetknięcia reagentów na stopień utlenienia amoniaku
na katalizatorze platynowo-rodowym,

−

uzasadnić wybór temperatury i szybkości objętościowej w procesie utleniania amoniaku
z zastosowaniem umiaru technologicznego,

−

określić przebieg produkcji HNO

w oparciu o uproszczony schemat instalacji

przemysłowej,

−

uzasadnić korzyści z wyboru podwyższonego, ale różnego ciśnienia w węzłach utleniania
NH

i absorpcji NO

−

scharakteryzować zasady bhp obowiązujące w wytwórniach NH

i HNO

−

ocenić zagrożenia wybuchowym rozkładem saletry amonowej podczas procesu
wytwarzania, magazynowania i użytkowania

−

zinterpretować uproszczony schemat wytwarzania saletry amonowej oraz zatężania
jej roztworów i granulacji,

−

wyjaśnić chemizm wytwarzania mocznika z ciekłego NH

−

podać przykłady zastosowania mocznika,

−

zastosować zasady bhp, ochrony ppoż. oraz ochrony środowiska obowiązujące
na stanowiskach prac,

−

sporządzić prosty bilans materiałowy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca …………………………………….………….
Modułowy program nauczania: Technik technologii chemicznej 311[31]
Moduł: Technologia wytwarzania półproduktów i produktów nieorganicznych 311[31].Z5
Jednostka modułowa:

Wytwarzanie amoniaku, kwasu azotowego(V) i nawozów
azotowych 311[31].Z5.04

Temat: Analiza zagrożeń środowiska w wyniku procesów prowadzonych podczas

wytwarzania kwasu azotowego(V).

Cel ogólny: scharakteryzować zasady ochrony środowiska i bhp w zakładzie

wytwarzającym kwas azotowy(V).

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi:
–

analizować schemat wytwarzania kwasu azotowego(V) pod kątem powstawania
odpadów produkcyjnych,

–

rozpoznać

związki

chemiczne

szkodliwe

dla

środowiska,

powstające

w procesie technologicznym kwasu azotowego(V),

–

podać sposób ograniczenia ich emisji do środowiska,

–

określić wtórne zanieczyszczenia środowiska,

–

scharakteryzować zasady bhp obowiązujące pracownika zakładu wytwarzającego
kwas azotowy(V),

–

podać sposób postępowania przy udzielaniu pierwszej pomocy poszkodowanemu w
związku z istniejącymi zagrożeniami.

Metody nauczania – uczenia się:

−

metoda tekstu przewodniego.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

grupowa, jednolita

Czas: 45 minut.
Środki dydaktyczne:
–

rysunek 9 z materiału nauczania (4.2.1),

–

literatura do jednostki modułowej 311[31].Z5.04,

–

Karta charakterystyki substancji niebezpiecznej i preparatu niebezpiecznego:
amoniaku, kwasu azotowego(V) 50%, tlenków azotu.

Przebieg zajęć:

Zadanie dla ucznia

Przeprowadź analizę zagrożeń środowiska w wyniku procesów prowadzonych podczas

wytwarzania kwasu azotowego(V).

FAZA WSTĘPNA

Czynności organizacyjno-porządkowe, podanie tematu zajęć, zaznajomienie uczniów

z pracą metodą tekstu przewodniego.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

FAZA WŁAŚCIWA
INFORMACJE

1.  Czy potrafisz dokonać analizy schematu wytwarzania kwasu azotowego(V)?
2.  W jaki sposób ustalisz, że dany związek chemiczny jest szkodliwy dla środowiska?
3.  Czy potrafisz zastosować odpowiednie zasady bhp?

PLANOWANIE

1. Dokonaj analizy schematu wytwarzania kwasu azotowego(V) i ustal substraty, produkt

główny i produkty uboczne procesu.

2. Wymień, które z nich stanowią zagrożenie dla środowiska.
3. Zaplanuj kolejne czynności, jakie podejmiesz w celu ustalenia działań ograniczających

wpływ zanieczyszczeń pierwotnych i wtórnych na środowisko otaczające zakład
wytwarzający kwas azotowy(V).

4. Uwzględnij zasady bhp dla pracownika ww. zakładu.
5. Ustal formę sprawozdania z wykonanego ćwiczenia.

UZGODNIENIE

1.  Omów wszystkie punkty z fazy planowania z nauczycielem.
2.  Odnieś się do uwag i propozycji nauczyciela.
3.  Ustal wspólnie z nauczycielem kryteria oceniania zadania.

WYKONANIE

1. Dokonaj analizy dostępnych źródeł informacji pod kątem zagrożeń, jakie stwarza dla

środowiska produkcja kwasu azotowego(V).

2. Wymień i scharakteryzuj potencjalne zagrożenia, jakie stwarza dla środowiska oraz

pracownika proces wytwarzania kwasu azotowego(V).

3. Zaproponuj sposób ograniczenia emisji szkodliwych związków do środowiska.
4. Wymień wtórne zanieczyszczenia środowiska, jakie mogą powstać z uwolnionych

przez zakłady produkujące kwas azotowy(V).

5. Opisz sposób postępowania przy udzielaniu pierwszej pomocy poszkodowanemu

w przypadku wystąpienia wypadku.

6. Zaproponuj rozwiązania pozwalające zminimalizować zagrożenia dla środowiska.
7. Sporządź sprawozdanie z wykonanego ćwiczenia, nie zapominając o podaniu

wniosków.

SPRAWDZANIE

1. Sprawdzenie przygotowanych sprawozdań.

ANALIZA

Uczniowie wraz z nauczycielem wskazują, które etapy ćwiczenia sprawiły im najwięcej

trudności. Nauczyciel podsumowuje całe ćwiczenie, wskazuje, jakie nowe, ważne umiejętności
zostały

wykształcone,

jakie

wystąpiły

nieprawidłowości

jak

ich

unikać

w przyszłości.

FAZA KOŃCOWA

Zakończenie zajęć

Praca domowa

Odszukaj w dostępnych źródłach informacji, jakie działania w celu ochrony środowiska

podejmują Zakłady Azotowe „Puławy” S.A.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

–

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć, trudności podczas

realizowania zadania i zdobytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

311[31].Z5.04

Temat: Obserwacja obsługi aparatów instalacji produkcyjnych przemysłu

azotowego.

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności charakteryzowania pracy urządzeń, etapów

wytwarzania produktów i zasad bhp zakładów azotowych.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi:
–

podać zasady bhp obowiązujące na terenie zakładów azotowych,

–

ocenić zagrożenia pojawiające się w czasie pracy zakładów azotowych,

–

scharakteryzować pracę wybranych urządzeń zakładów azotowych,

–

scharakteryzować etapy produkcji wybranych produktów przemysłu azotowego,

–

wymienić produkty odpadowe i uboczne pochodzące z zakładów przemysłu
azotowego,

–

scharakteryzować sposoby zagospodarowania i utylizacji wybranych produktów
odpadowych i ubocznych z zakładów azotowych.

Metody nauczania – uczenia się:

−

wycieczka dydaktyczna,

−

metoda tekstu przewodniego.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

grupowa, jednolita.

Czas: 180 minut.
Środki dydaktyczne:
–

karta obserwacji,

–

instrukcja dla ucznia,

–

Karty charakterystyki produktów zakładów azotowych.

Przebieg zajęć:

1.  Czynności organizacyjne. Podział zespołu uczniowskiego na zespoły trzyosobowe.
2.  Zapoznanie z celami zajęć.
3.  Wydanie kart obserwacji i instrukcji.
4.  Wprowadzenie na teren zakładu.
5.  Zapoznanie z przepisami bhp na terenie zakładu.
6.  Wycieczka  po  terenie  zakładu.  Zapoznanie  z  surowcami  i  produktami  wytwarzanymi

na terenie zakładu. Zapoznanie z technologią produkcji zakładów azotowych. Obserwacja
pracy urządzeń i obsługi.

7. Podsumowanie zajęć. Sprawdzenie wypełnienia kart obserwacji.
8. Omówienie zasad wykonania sprawozdania

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zakończenie zajęć

Praca domowa

Na podstawie wypełnionej karty obserwacji przygotuj sprawozdanie z wycieczki.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

sprawdzenie przygotowanych sprawozdań.

Załączniki do scenariusza:

Załącznik 1:

INSTRUKCJA DLA UCZNIA

W czasie wycieczki po zakładzie przemysłu azotowego należy wykonać następujące

zadania:
1) zapoznanie się z obowiązującymi na terenie zakładu przepisami bhp i stosowanie się

do nich,

2)  zebranie informacji o surowcach wykorzystywanych w procesie produkcyjnym,
3)  zebranie informacji o produktach końcowych procesu,
4)  zebranie informacji o urządzeniach stosowanych w procesie produkcji,
5)  zebranie informacji o zagrożeniach związanych z procesem produkcji,
6)  zebranie

informacji

odpadach

procesu

produkcyjnego

sposobach

ich zagospodarowania,

7) narysowanie schematu blokowego obserwowanego procesu produkcyjnego.

Ponadto w domu, na podstawie wypełnionej w czasie wycieczki karty obserwacji,

powinniście przygotować sprawozdanie zgodnie z zasadami podanymi przez nauczyciela.

W wykonaniu zadań opisanych w instrukcji pomoże Ci karta obserwacji, z którą należy się

dokładnie

zapoznać

przed

rozpoczęciem

wycieczki.

przypadku

problemów

ze zrozumieniem informacji zapisanych w instrukcji lub karcie obserwacji poproś o pomoc
nauczyciela.

Załącznik 2:

KARTA OBSERWACJI

I. Osoby prowadzące obserwacje:
.......................................
......................................
......................................

II. Przepisy bhp obowiązujące w czasie zwiedzania zakładu

1. Wymień zakazy obowiązujące na terenie zakładu produkcyjnego

−

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. Wymień nakazy (bhp) obowiązujące na terenie zakładu produkcyjnego

−

III. Surowce wykorzystywane w procesie produkcji

Lp.

Nazwa surowca

Wzór

chemiczny

Zużycie

surowca

Sposób

wprowadzania

surowca

Zagrożenia związane

z użyciem surowca

IV. Produkty końcowe

Lp.

Nazwa

Właściwości

Zastosowanie

Zagrożenia związane

z użyciem produktu

V. Urządzenia i procesy w ciągu technologicznym

Lp.

Nazwa

urządzenia

Nazwa procesu

technologicznego

Warunki

prowadzenia procesu

Zagrożenia związane

z prowadzonym procesem

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

VI. Odpady i produkty uboczne powstające w zakładzie

Lp.

Nazwa produktu

odpadowego/ubocznego

Miejsce powstawania

(w ciągu technologicznym)

Sposób

zagospodarowania/utylizacji

VII. Miejsce na schemat blokowy
Poszczególne elementy schematu rysuj zgodnie z kolejnością zachodzących procesów,
uwzględnij również wszystkie wykorzystywane w procesie surowce i powstające produkty.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Produkcja amoniaku

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dokonaj analizy instrukcji obsługi reaktora do syntezy amoniaku.

Wskazówki do realizacji:

Analizę instrukcji obsługi można przeprowadzić, w zależności od potrzeb, dla innego

urządzenia biorącego udział w procesie produkcji amoniaku. Instrukcje obsługi urządzeń
i aparatów znajdują się na każdym stanowisku pracy w zakładzie przemysłowym.

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia, nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia, a także sposób zaprezentowania wyników pracy. Powinien
również zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  uważnie przeczytać instrukcję obsługi reaktora do syntezy amoniaku,
2)  wypisać kolejne etapy obsługi urządzenia,
3)  napisać cel wykonywanej czynności przy kolejnych etapach obsługi urządzenia,
4)  podkreślić  czynności  o  szczególnie  istotnym  znaczeniu  dla  prawidłowego  przebiegu

procesu,

5) wypisać zagrożenia związane z obsługą aparatu,
6) uzupełnić tabelę:

Etapy obsługi
urządzenia

Cel wykonanej
czynności

Uwagi – porady
techniczne
i technologiczne

Uwagi
(specjalne
przepisy bhp)

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

–

metoda tekstu przewodniego,

Środki dydaktyczne:

–

instrukcja obsługi reaktora do syntezy amoniaku.

Ćwiczenie 2

Zaprojektuj sposób prowadzenia ruchu w wytwórni amoniaku.

Wskazówki do realizacji:

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia, nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia, a także sposób zaprezentowania wyników pracy. Powinien
również zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem dotyczącym wytwarzania amoniaku (4.1.1),
2)  określić, od jakich parametrów zależy wydajność procesu,
3)  scharakteryzować te parametry,
4)  wymienić, jakie czynniki mogą wpłynąć na zmianę poszczególnych parametrów,
5)  zaproponować,  jakie  działania  należy  podjąć,  jeżeli  poszczególne  parametry  procesu

ulegną zmianie,

6) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
7) dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

– metoda tekstu przewodniego,

Środki dydaktyczne:

−

materiał nauczania (4.1.1),

−

literatura do jednostki 311[31].Z5.04.

Ćwiczenie 3

Zanalizuj schemat obiegu kołowego gazów podczas wytwarzania amoniaku. Określ

korzyści wynikające z zastosowania obiegu gazów.

Wskazówki do realizacji:

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia a także sposób zaprezentowania wyników pracy. Powinien
również zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem dotyczącym wytwarzania amoniaku (4.1.1),
2)  określić zawartość amoniaku w gazach poreakcyjnych,
3)  uzasadnić potrzebę zastosowania obiegu kołowego w procesie wytwarzania amoniaku,
4)  zapoznać się z rysunkiem 5 (materiał nauczania punkt 4.1.1),
5)  wyjaśnić,  na  podstawie  schematu  zasadę  działania  obiegu  kołowego  gazów  w  wytwórni

amoniaku,

6)  wymienić korzyści wynikające z zastosowania obiegu kołowego,
7)  opisać zasady technologiczne realizowane w obiegu kołowym,
8)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
9)  dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

– metoda projektów,

Środki dydaktyczne:

−

schemat otrzymywania amoniaku w obiegu kołowym,

−

materiał nauczania (4.1.1),

−

literatura dla jednostki 311[31].Z5.04.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Produkcja kwasu azotowego(V)

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Sporządź bilans materiałowy procesu utleniania amoniaku w odniesieniu do masy

amoniaku potrzebnej do wyprodukowania 1000 kg 100% kwasu azotowego(V). Obliczenia
należy przeprowadzić, przyjmując następujące dane wyjściowe:

−

zawartość amoniaku w mieszaninie amoniakalno-powietrznej wynosi 10,5% obj., z czego

97% utlenia się do tlenku azotu(II), a pozostałe 3% do azotu,

−

powstały tlenek azotu(II) przereagowuje na kwas azotowy z wydajnością procesu – 98%.

Wskazówki do realizacji:

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia, nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia, a także sposób zaprezentowania wyników pracy. Powinien
również zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Szczególny nacisk należy położyć na zasady wykonywania bilansów materiałowych.

Nauczyciel powinien również omówić sposób prezentacji wyników obliczeń.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) obliczyć teoretyczną masę NH

potrzebną do wyprodukowania 1000 kg 100% HNO

2) obliczyć rzeczywistą masę NH

potrzebną do wyprodukowania 1000 kg 100% HNO

uwzględniając wydajność procesu,

3) ustalić objętość mieszaniny amoniakalno-powietrznej zawierającej potrzebną ilość

amoniaku do wyprodukowania 1000 kg 100% HNO

4)  obliczyć masę tlenku azotu(II) otrzymanego w wyniku utlenienia amoniaku,
5)  obliczyć masę azotu otrzymanego w wyniku utlenienia amoniaku,
6)  obliczyć masę pary wodnej wytworzonej w reakcji utlenienia amoniaku,
7)  obliczyć masę nieprzereagowanego tlenu,
8)  obliczyć masę azotu w gazach odlotowych,
9)  sporządzić zestawienie bilansowe.

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

– ćwiczenia obliczeniowe.

Środki dydaktyczne:

−

układ okresowy pierwiastków,

−

przykładowe zestawienie bilansowe,

−

kalkulator,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Jednym z etapów procesu otrzymywania kwasu azotowego(V) z amoniaku jest utlenianie

kontaktowe amoniaku w reaktorze. Ustal optymalny skład mieszaniny amoniaku
z powietrzem, uwzględniając wydajność tego etapu produkcji i zagrożenia wynikające
z właściwości wybuchowych mieszaniny, w oparciu o załączone wykresy fizykochemiczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Rys. 11. A – zależność wydajności NO od stosunku stężenia O

: NH

w mieszaninie,

B – zawartość NH

w powietrzu, powodująca niebezpieczeństwo wybuchu mieszaniny [4]

Wskazówki do realizacji:

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia, nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia, a także sposób zaprezentowania wyników pracy. Powinien
również zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) napisać równanie reakcji utleniania amoniaku tlenem do NO,
2) odczytać z wykresu (rys. 11 A) stosunek tlenu do amoniaku, jeżeli wydajność procesu

otrzymywania NO wynosi od 90–100%,

3) obliczyć, jaki musi być stosunek powietrza z amoniakiem, aby wartości stosunku stężenia

tlenu i amoniaku w mieszaninie reakcyjnej ustalone na podstawie wykresu zostały
zachowane (do obliczeń przyjmij zawartość tlenu w powietrzu 21%),

4) odczytać z wykresu zawartość amoniaku w powietrzu, powodującą niebezpieczeństwo

wybuchu mieszaniny,

5) ocenić, czy ustalony skład mieszaniny reakcyjnej amoniaku w powietrzu w procesie

utleniania do NO jest bezpieczny i nie grozi wybuchem,

6)  ustalić, jakie czynniki zwiększają granice wybuchowości mieszaniny,
7)  ustalić, jakie czynniki powodują zmniejszenie granicy wybuchowości mieszaniny,
8)  porównać otrzymane wyniki z danymi zawartymi w materiale nauczania (4.2),
9)  dokonać oceny poprawności wykonanych obliczeń.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

– metoda tekstu przewodniego.

Środki dydaktyczne:

−

kalkulator,

−

wykresy fizykochemiczne zamieszczone w treści ćwiczenia,

−

podstawy fizykochemiczne produkcji kwasu azotowego(V) (materiał nauczania 4.2.),

−

przybory do pisania.

Ćwiczenie 3

Przeprowadź analizę zagrożeń środowiska w wyniku procesów prowadzonych podczas

wytwarzania kwasu azotowego(V).

Wskazówki do realizacji:

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia, nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia, a także sposób zaprezentowania wyników pracy. Powinien
również zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania punkt 4.2.1,
2) zapisać wzory i nazwać tlenki azotu znajdujące się w gazach odlotowych wytwórni kwasu

azotowego(V),

3) zaproponować sposób usunięcia ich z gazów odlotowych, napisać równania reakcji

ilustrujące te procesy,

4) ustalić, jakie wartości NDS (Największe Dopuszczalne Stężenie) są dopuszczalne dla

środowiska,

5) wymienić, jakie zagrożenia dla środowiska wynikają z przekroczenia NDS dla tlenków

azotu,

6) określić, jakie inne związki chemiczne szkodliwe dla środowiska mogą powstać

z uwolnionych do otoczenia tlenków azotu, napisać odpowiednie równania reakcji,

7) przewidzieć, jakie reagenty procesu wytwarzania kwasu azotowego(V) mogą powodować

zagrożenia dla pracowników wytwórni,

8) zaproponować środki ochrony osobistej dla pracowników wytwórni kwasu azotowego(V)

w związku z istniejącymi zagrożeniami,

9) opisać po zapoznaniu się z Kartą charakterystyki substancji niebezpiecznej i preparatu

niebezpiecznego

sposoby

postępowania

przy

udzielaniu

pierwszej

pomocy

poszkodowanym
w związku z istniejącymi zagrożeniami,

10) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
11) dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

– metoda tekstu przewodniego.

Środki dydaktyczne:

–  materiał nauczania (4.2.1),
–  literatura do jednostki 311[31].Z5.04,
–  Karta charakterystyki substancji niebezpiecznej i preparatu niebezpiecznego dla: amoniaku,

kwasu azotowego(V) 50%, tlenków azotu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Produkcja nawozów azotowych

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Obserwacja pracy sterowni zakładów azotowych.

Wskazówki do realizacji:
W celu przeprowadzania poniższego ćwiczenia, konieczne jest zorganizowanie wycieczki

na teren zakładów azotowych, najlepiej o pełnym zakresie produkcji produktów azotowych
(amoniak, kwas azotowy(V), nawozy).

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien zapoznać uczniów

z przepisami bhp obowiązującymi na terenie zakładu przemysłowego. Powinien omówić zakres
i  technikę  wykonania  ćwiczenia  ze  szczególnym  uwzględnieniem  sposobu  wypełnienia  karty
obserwacji  i  sposobu  przygotowania  sprawozdania.  Należy  zwrócić  uwagę  na  konieczność
zadawania pytań oprowadzającemu grupę personelowi zakładu w celu uzyskania potrzebnych,
do  wykonania  ćwiczenia,  informacji.  Przed  wejściem  na  teren  zakładu,  nauczyciel  powinien
również rozdać uczniom instrukcje i karty obserwacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z obowiązującymi na terenie zakładu przepisami bhp i stosować się do nich,
2) pobrać od nauczyciela instrukcję i kartę obserwacji, która pomoże Ci w zbieraniu

informacji,

3)  zebrać informacje o zasadach pracy sterowni,
4)  zebrać informacje o obowiązkach pracowników sterowni,
5)  zebrać informacje o monitorowanych w sterowni procesach produkcyjnych,
6)  narysować uproszczony schemat blokowy monitorowanej wytwórni,
7)  na  podstawie  wypełnionego  arkusza  obserwacji  przygotować  sprawozdanie  zgodnie

z zasadami podanymi przez nauczyciela.

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

– wycieczka dydaktyczna,
– metoda tekstu przewodniego.

Środki dydaktyczne:

−

karta obserwacji,

−

instrukcja dla ucznia.

Ćwiczenie 2

Obserwacja obsługi aparatów instalacji produkcyjnych przemysłu azotowego.

Wskazówki do realizacji:
W celu przeprowadzania poniższego ćwiczenia konieczne jest zorganizowanie wycieczki

na teren zakładów azotowych, najlepiej o pełnym zakresie produkcji produktów azotowych
(amoniak, kwas azotowy(V), nawozy).

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia, nauczyciel powinien zapoznać uczniów

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z obowiązującymi na terenie zakładu przepisami bhp i stosować się do nich,
2)  pobrać od nauczyciela instrukcję i kartę obserwacji,
3)  zebrać informacje o wykorzystywanych w procesie produkcyjnym surowcach,
4)  zebrać informacje o produktach końcowych procesu,
5)  zebrać informacje o urządzeniach stosowanych w procesie produkcji,
6)  zebrać informacje o zagrożeniach związanych z procesem produkcji,
7)  zebrać  informacje  o  odpadach  z  procesu  produkcyjnego  i  sposobach  ich

zagospodarowania,

8) narysować schemat blokowy obserwowanego procesu produkcyjnego,
9) na podstawie wypełnionego arkusza obserwacji przygotować sprawozdanie zgodnie

z zasadami podanymi przez nauczyciela

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

– wycieczka dydaktyczna,
– metoda tekstu przewodniego.

Środki dydaktyczne:

−

karta obserwacji,

−

instrukcja dla ucznia,

−

karty charakterystyki produktów.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej

„Wytwarzanie amoniaku, kwasu

azotowego(V) i nawozów azotowych”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 4, 5, 9, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 3, 6, 7, 8, 10, 12, 14, 19 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 19 zadań, w tym co najmniej 7 z poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. c, 3. a, 4. d, 5. b, 6.c, 7. d, 8. b, 9. a, 10. c, 11. b,
12. b, 13. c, 14. a, 15. d, 16. c, 17. d, 18. a, 19. c, 20. c

Plan testu

zad.

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Scharakteryzować przygotowanie
surowca do syntezy amoniaku

Określić skład gazu syntezowego
stosowanego do syntezy amoniaku

Scharakteryzować zależność
wydajności syntezy amoniaku do
ciśnienia i temperatury

Określić wpływ czynników
zewnętrznych na proces korozji
wodorowej

Określać sposób przygotowania
katalizatora/kontaktu do syntezy
amoniaku

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

zad.

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Scharakteryzować trucizny kontaktu w
reaktorze radialnym do otrzymywania
amoniaku

Ocenić, które parametry mają wpływ na
stopień utlenienia amoniaku

Scharakteryzować, zawartość amoniaku
w powietrzu, powodującą wybuch

Określić, które z niebezpiecznych
substancji stosowanych w zakładach
wytwarzających kwas azotowy(V)
stanowią zagrożenie dla środowiska

10 Sporządzać prosty bilans materiałowy

Rozróżniać reakcje zachodzące
w wytwórni kwasu azotowego(V)

Scharakteryzować przebieg produkcji
HNO

w oparciu o uproszczony

schemat instalacji przemysłowej

13 Określić skład saletry amonowej

Przedstawić chemizm produkcji
mocznika

Podać przykłady zastosowania
mocznika

Zinterpretować uproszczony schemat
wytwarzania saletry amonowej

Dobrać surowce do produkcji saletry
amonowej jako nawozu

Scharakteryzować zasady ochrony
ppoż. w zakładzie produkcji saletry
amonowej

Scharakteryzować zasady ochrony
środowiska w zakładach nawozów
azotowych

Zinterpretować schemat wytwarzania
związków azotowych

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

INSTRUKCJA DLA NAUCZYCIELA

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

1.  Omów cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
2.  Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
3.  Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
4.  Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
5.  Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony na

udzielanie odpowiedzi.

6. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

7. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się czasie

zakończenia udzielania odpowiedzi.

8.  Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
9.  Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
10. Przeprowadź  analizę  uzyskanych  wyników  sprawdzianu  i  wybierz  te  zadania,  które

sprawiły uczniom największe trudności.

11. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
12. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

INSTRUKCJA DLA UCZNIA

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4.  Test  zawiera  20  zadań  wielokrotnego  wyboru  o  różnym  stopniu  trudności.  W  każdym

zadaniu tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej

rubryce znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem,
a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.

8. Na rozwiązanie testu masz 45 min.

Powodzenia

Materiały dla ucznia:

–  instrukcja,
–  zestaw zadań testowych,
–  karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Gaz syntezowy używany do produkcji amoniaku musi być oczyszczony z:

a) związków siarki,
b) związków siarki, CO i CO

c) związków siarki i CO,
d) CO i CO

2. Skład procentowy gazu syntezowego używanego do produkcji amoniaku to:

a) 75% N

i 25% H

b) 50% N

i 50% H

c) 25% N

i 75% H

d) 65% N

i 35% H

3. Aby zwiększyć wydajność reakcji

+ 3H

2 NH

ΔH

= -92,4 kJ/mol

należy układ:
a)  ochłodzić i zwiększyć ciśnienie,
b)  ogrzać i zwiększyć ciśnienie,
c)  ochłodzić i zmniejszyć ciśnienie,
d)  ogrzać i zmniejszyć ciśnienie.

4. Korozja wodorowa polegająca na przenikaniu wodoru do sieci krystalicznej, tworzeniu

metanu i pękaniu metalu:
a)  nasila się – tylko ze wzrostem temperatury,
b)  nasila się – tylko z obniżeniem ciśnienia,
c)  nasila się – ze wzrostem ciśnienia i temperatury
d)  nie zależy od ciśnienia i temperatury.

5. Najlepszym kontaktem w syntezie amoniaku jest:

a) żelazo aktywowane dodatkiem Al

b)  żelazo aktywowane tlenkami glinu i potasu,
c)  stop platyny i rodu,
d)  żelazo i platyna.

6. Do zatrucia kontaktu w syntezie amoniaku może dojść na skutek obecności:

a)  siarki i węglowodorów w tym metanu,
b)  siarki, metanu i wody,
c)  węglowodorów z wyjątkiem metanu,
d)  siarki, węglowodorów (z wyjątkiem metanu) i wody.

7. Na wydajność procesu utleniania amoniaku na katalizatorze platynowo-rodowym wpływa:

a)  tylko temperatura siatki Pt–Rh,
b)  tylko czas zetknięcia gazu z kontaktem,
c)  tylko zawartość amoniaku w mieszaninie,
d)  wszystkie wymienione parametry.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8. Do wybuchu mieszaniny amoniaku z powietrzem nad wodnym roztworem amoniaku może

dojść, jeżeli zawartość amoniaku w temperaturze 30ºC w mieszaninie wynosi:

a)  11%,
b)  18%,
c)  28%,
d)  16%.

9. Która/które z substancji stanowią największy problem ekologiczny dla zakładów

wytwarzających kwas azotowy(V):
a)  tlenki azotu,
b)  amoniak,
c)  kwas azotowy(V),
d)  kwas siarkowy(VI).

10. Podczas syntezy amoniaku wg równania

+ 3H

2 NH

otrzymano  140  t  amoniaku  w  ciągu  doby.  Ile  azotu  zużyto  w  procesie  jeżeli  wydajność
procesu wynosiła 98%:
a)  105 ton,
b)  107 ton,
c)  36 ton,
d)  143 tony.

11. W procesach technologicznych wytwórni kwasu azotowego(V) nie zachodzi reakcja:

a) 3NO

+ H

O 2HNO

+ NO,

b) NH

→ NH

+ HNO

c) 2NO + O

2NO

d) 4NH

+ 5O

→ 4NO + 6H

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12. Zgodnie z poniższym schematem produkcja kwasu azotowego(V) przebiega

w następującej kolejności procesów jednostkowych:
a) utlenianie amoniaku, absorpcja NO

, utlenianie NO do NO

, chłodzenie,

b) utlenianie amoniaku, chłodzenie, utlenianie NO do NO

, absorpcja NO

c) chłodzenie, utlenianie amoniaku, utlenianie NO do NO

, absorpcja NO

d) utlenianie amoniaku, chłodzenie, absorpcja NO

, utlenianie NO do NO

Rys. 9. Schemat produkcji kwasu azotowego(V) [2]

1a–1d – sprężarki, 2 – reaktor, 3 – wymiennik ciepła, 4 – chłodnica wodna, 5 – oddzielacz,

6 – kolumna dotleniająca, 7 – kolumna absorpcyjna, 8 – kolumna bieląca

13. W celu zmniejszenia właściwości wybuchowych saletry w procesie produkcji dodaje się

do niej:
a)  pył węglowy,
b)  mocznik,
c)  węglan wapnia,
d)  sole miedzi.

14. Reakcją niepożądaną w procesie produkcji mocznika jest:

a) 2NH

−CO−NH

−CO−NH−CO−NH

+ NH

b) 2NH

+ CO

→ NH

−CO−NH

+ H

c) 2NH

+ CO

−CO−ONH

d) NH

−CO−ONH

→ NH

−CO−NH

+ H

15. Mocznika nie wykorzystuje się w produkcji:.

a)  środków chwastobójczych,
b)  melaminy,
c)  dodatków do pasz,
d)  superfosfatów.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16. Zgodnie z poniższym schematem do granulacji mechanicznej saletry amonowej

wykorzystuje się:
a) zawrót i NH

b) surowce stałe i roztwór NH

c) surowce stałe i roztwór NH

d) roztwór NH

i HNO

17. Do produkcji saletry amonowej jako nawozu używa się:

a) ciekłego NH

i gazowego CO

b) gazowego NH

i 96% HNO

c) ciekłego NH

i 56% HNO

d) gazowego NH

i 56% HNO

18. W miejscu produkcji i magazynowania saletry amonowej nie wolno pracować z otwartym

ogniem, ponieważ:
a)  saletra amonowa jest utleniaczem i podtrzymuje palenie innych materiałów,
b)  saletra amonowa jest łatwo palna,
c)  ogień powoduje, że saletra amonowa zmniejsza wilgotność i zbryla się,
d)  powoduje to wysychanie powietrza, a saletra amonowa powinna być przechowywana

w środowisku wilgotnym.

19. Wody odpadowe z produkcji saletry amonowej nie są w Polsce:

a) wykorzystywane jako ciecz absorpcyjna przy produkcji kwasu azotowego,
b) poddawane wymianie jonowej, a odzyskane w ten sposób związki azotu

wykorzystywane do produkcji saletry,

c) poddawane odwróconej osmozie, a odzyskane w ten sposób związki azotu

wykorzystywane do produkcji amoniaku,

d) wykorzystywane jako surowiec do produkcji nawozów płynnych głównie RSM.

granulowana saletra amonowa

neutralizacja

odparowanie

granulacja

mechaniczna

frakcjonowanie

kruszenie

HNO

podziarno

nadziarno

(1)

(2)

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20. Zgodnie z poniższym schematem do produkcji roztworów azotowych jako nawozów

używa się:
a) HNO

, NH

, dolomit,

b) HNO

, mocznik, NH

c) NH

, mocznik, saletra amonowa,

d) NH

, dolomit, amoniak.

biomasa

woda

powietrze

gaz ziemny

gaz rafineryjny

nafta

węgiel

wytwórnia

amoniaku

amoniak techniczny

amoniak nawozowy

+ CO

wytwórnia

mocznika

wytwórnia roztworów

azotowych

wytwórnia

nitrofosfatów

nitrofosfaty

wytwórnia kwasu

azotowego(V)

HNO

wytwórnia azotanu

amonowego z

wypełniaczem

wytwórnia saletry

amonowej

techniczny kwas

azotowy

powietrze

HNO

saletra

amonowa

roztwór

dolomit

saletrzak

roztwór

RMA

RSM

RSA

roztwory
azotowe

techniczny mocznik

mocznik nawozowy

CO(HN

)

wytwórnia ciekłego

roduk

ubo

roduk

cji

techniczny CO

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko..........................................................................................

Wytwarzanie amoniaku, kwasu azotowego(V) i nawozów azotowych

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punktacja

Razem

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zadanie praktyczne wysoko symulowane

Proponowany test sumujący jest przeznaczony do przeprowadzenia po zakończonym procesie
kształcenia w jednostce modułowej „Wytwarzanie amoniaku, kwasu azotowego(V) i nawozów
azotowych”.  Test  ma  charakter  próby  pracy  i  pozwala  na  ocenę  umiejętności  uczniów  w
zakresie, posługiwania się schematem aparatu, interpretowania wykresów fizykochemicznych i
wzorów  matematycznych,  dobierania  parametrów  procesu,  obliczania  wydajności,
scharakteryzowania wpływu różnych czynników na wydajność procesu technologicznego.
Test  ma  charakter  sprawdzający,  tzn.  ukierunkowany  jest  na  porównanie  wyników
z założonymi w programie celami kształcenia.

Instrukcja dla nauczyciela

1.  Czas trwania testu 60 minut.
2.  Należy przygotować indywidualne stanowisko pracy dla każdego ucznia.
3.  Zapewnić dostęp do literatury potrzebnej do wykonania zadania.
4.  Omówić z uczniami przebieg testu praktycznego.
5.  Podczas przeprowadzenia testu nauczyciel pełni rolę obserwatora.

Uczeń może maksymalnie otrzymać 21 punktów.

Test uczeń zaliczy, jeśli uzyska 9 punktów,
aby otrzymać ocenę dostateczną, powinien uzyskać 11–14 punktów,
na ocenę dobrą, powinien uzyskać 15–18 punktów,
na ocenę bardzo dobrą, powinien uzyskać 19–21 punktów wykonując wszystkie zadania.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Możesz korzystać z dołączonego materiału do zadania (załącznik), tablic

matematycznych, kalkulatora.

3. Obliczając wydajność aparatu do syntezy amoniaku, przyjmij następujące dane

techniczne i ruchowe:

−

wysokość reaktora – 14 m,

−

średnica wewnętrzna reaktora – 850 mm,

−

zawartość inertów w gazach obiegowych – 7%,

−

wkraplanie amoniaku w temperaturze – 5ºC,

−

szybkość objętościowa gazu – 25000 h

-1

−

ciśnienie – 300 atm,

−

współczynnik wykorzystania wewnętrznej przestrzeni reaktora – 35%.

4. Zanim przystąpisz do wykonania zadania, zaplanuj pracę. Pomoże Ci w tym

KARTA PRACY.

5.  Odpowiedzi wpisuj w wyznaczonych miejscach KARTY.
6.  Pracuj samodzielnie.
7.  Po zakończeniu zadania oddaj nauczycielowi KARTĘ PRACY.
8.  Na wykonanie zadania masz 45 minut.

Powodzenia

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Treść zadania

„Scharakteryzuj budowę i pracę reaktora radialnego do syntezy amoniaku”

Działanie Twoje powinno przebiegać w trzech etapach:
ETAP I – faza przygotowawcza:

−

zapoznaj się z dołączoną dokumentacją do zadnia,

−

zapoznaj się ze schematem reaktora radialnego do syntezy amoniaku,

−

zinterpretuj wzór na obliczanie wydajności reaktora radialnego,

−

odczytaj potrzebne dane z wykresów do obliczenia wydajności reaktora.

ETAP II – faza realizacyjna:

−

opisz pracę reaktora radialnego do syntezy amoniaku,

−

scharakteryzuj budowę reaktora radialnego, pamiętając, że jest to aparat pracujący pod

zwiększonym ciśnieniem,

−

oblicz wydajność reaktora,

−

oceń, jak na wydajność aparatu wpłynie wzrost objętości masy kontaktowej oraz zużycie

katalizatora.

ETAP III – faza oceniająca:

−

zinterpretuj uzyskane wyniki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Załącznik

Schemat reaktora radialnego do syntezy amoniaku [4]
1 – kosz z kontaktem, 2 – zewnętrzny płaszcz ciśnieniowy, 4 – dolna warstwa kontaktu,
5 – rura wymiennika ciepła

Wydajność aparatu do syntezy amoniaku oblicza się ze wzoru: [4]

G =

(

100

771

)

−

⋅

gdzie:
G – wydajność aparatu, kg/h,

V – szybkość objętościowa gazu,

⋅

v – objętość masy kontaktowej, m

– zawartość amoniaku w mieszaninie azotowo-wodorowej przy wejściu do aparatu, %,

– zawartość amoniaku przy wyjściu z aparatu, %,

0,771 – gęstość amoniaku, kg/m

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Karta pracy

Nazwa i adres szkoły

Nazwisko i imię ucznia

Data

Uzyskana

suma

punktów

Zadanie

Odpowiedź

Opisz pracę reaktora radialnego

do syntezy amoniaku

Cechy materiału,
z jakiego jest
wykonany (trzy cechy

Kształt
Budowa ścianek
aparatu
Sposób łączenia
elementów

Opisz budowę

aparatu
do syntezy
amoniaku

Zasady bhp
podczas obsługi
aparatu

Ustalenie wzoru na
objętość walca
Obliczenie objętości
masy kontaktowej
w reaktorze
Odczytanie wartości
C

, C

, z wykresów

Wykonaj
obliczenia
dotyczące
wydajności
reaktora

Obliczenie
wydajności reaktora

Zmniejszenie
aktywności
katalizatora

Wnioski
dotyczące
aktywności
reaktora

Zwiększenie masy
kontaktowej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Proponowana ocena zadania

Lp.

Czynności

Maksymalna

liczba punktów

możliwa do

uzyskania

Uzyskana

liczba

punktów

Opisanie pracy reaktora radialnego
do syntezy amoniaku na podstawie schematu

podanie trzech cech
materiału, z jakiego jest
wykonany

określenie kształtu

określenie sposobu
wykończenia ścianek aparatu

podanie sposobu łączenia
elementów

Opisanie
budowy aparatu
do syntezy
amoniaku

podanie zasad bhp
w przypadku usuwania
zauważonych nieszczelności

ustalenie wzoru na objętość
walca

obliczenie objętości masy
kontaktowej w reaktorze

odczytanie wartości C

, C

z wykresów

Obliczenie
dotyczące
wydajności
reaktora

obliczenie wydajności
reaktora

określenie, jak wpłynie
zmniejszenie aktywności
katalizatora na aktywność
reaktora

Ocena
dotyczące
aktywności
reaktora

określenie, jak wpłynie na
aktywność reaktora
zwiększenie masy
kontaktowej