Operator_maszyn_lesnych_833[02]Z3.02

___________________________________________________________________________

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Leszek Jaszczyk

Wykonywanie prac związanych z pozyskiwaniem drewna
833[02].Z3.02

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

Wprowadzenie

Wymagania wstępne

Cele kształcenia

Przykładowe scenariusze zajęć

Ćwiczenia

5.1.

Klasyfikacja surowca drzewnego i wyróbka sortymentów drzewnych

5.1.1. Ćwiczenia

5.2.

Pomiar, obliczanie miąŜszości i cechowanie surowca drzewnego

5.2.1. Ćwiczenia

5.3.

Organizacja prac na składnicach, korowanie i zrębkowanie drewna

5.3.1. Ćwiczenia

5.4.

Transport leśny drewna

5.4.1. Ćwiczenia

5.5.

Konserwacja i remonty dróg leśnych

5.5.1. Ćwiczenia

Ewaluacja osiągnięć ucznia

Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie operator maszyn leśnych.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne – wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien posiadać przed
rozpoczęciem pracy z poradnikiem,

−

cele kształcenia – wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania–
–uczenia się oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego,

−

literaturę uzupełniającą.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone róŜnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróŜnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

Jako pomoc w realizacji jednostki modułowej dla uczniów przeznaczony jest Poradnik

dla ucznia. Nauczyciel powinien ukierunkować uczniów na właściwe korzystanie z poradnika
do nich adresowanego.

Materiał nauczania (w Poradniku dla ucznia) podzielony jest na rozdziały, które

zawierają podrozdziały. Podczas realizacji poszczególnych rozdziałów wskazanym jest
zwrócenie uwagi na elementy:

−

materiał nauczania – w miarę moŜliwości uczniowie powinni przeanalizować samodzielnie.
Obserwuje się niedocenianie przez nauczycieli niezwykle waŜnej umiejętności, jaka uczniowie
powinni bezwzględnie posiadać – czytanie tekstu technicznego ze zrozumieniem.

−

pytania sprawdzające mają wykazać na ile uczeń opanował materiał teoretyczny i czy jest
przygotowany  do  wykonania  ćwiczeń.  W  zaleŜności  od  tematu  moŜna  zalecić  uczniom
samodzielne  odpowiedzenie  na  pytania  lub  wspólnie  z  całą  grupą  uczniów  formie
dyskusji opracowanie odpowiedzi na pytania. Druga forma jest korzystniejsza, poniewaŜ
nauczyciel  sterując  dyskusją  moŜe  uaktywnić  wszystkich  uczniów  oraz  w  trakcie
dyskusji usuwać wszelkie wątpliwości.

−

dominująca rolę w kształtowaniu umiejętności oraz opanowaniu materiału spełniają
ć

wiczenia. W trakcie wykonywania ćwiczeń uczeń powinien zweryfikować wiedzę

teoretyczną oraz opanować nowe umiejętności. Przedstawiono dosyć obszerną
propozycje ćwiczeń wraz ze wskazówkami sposobie ich przeprowadzenia, uwzględniając
róŜne moŜliwości ich realizacji przy określonym zapleczu technodydaktycznym szkoły.
Prowadzący moŜe równieŜ zrealizować ćwiczenia, które sam opracował.

−

sprawdzian  postępów  stanowi  podsumowanie  rozdziału,  zadaniem  uczniów  jest
udzielenie odpowiedzi na pytania w nim zawarte. Uczeń powinien samodzielnie czytając
zamieszczone  w  nim  stwierdzenia  potwierdzić  lub  zaprzeczyć  opanowanie  określonego
zakresu materiału. JeŜeli wystąpią zaprzeczenia, nauczyciel powinien do tych zagadnień
wrócić,  sprawdzając  czy  braki  w  opanowaniu  materiału  są  wynikiem  niezrozumienia
przez  ucznia  tego  zagadnienia,  czy  niewłaściwej  postawy  ucznia  w  trakcie  nauczania.
W  tym  miejscu  jest  szczególnie  waŜna  rola  nauczyciela,  gdyŜ  od  postawy  nauczyciela,
sposobu  prowadzenia  zajęć,  zaleŜy  między  innymi  zainteresowanie  ucznia.  Uczeń  nie
zainteresowany  materiałem  nauczania,  wykonaniem  ćwiczeń  nie  nabędzie  w  pełni
umiejętności  załoŜonych  w  jednostce  modułowej.  NaleŜy  rozbudzić  wśród  uczniów  tak

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

zwaną  „ciekawość  wiedzy”.  Potwierdzenie  przez  ucznia  opanowania  wiedzy
i  umiejętności  nauczania  rozdziału  moŜe  stanowić  podstawę  dla  nauczyciela  do
sprawdzenia  wiedzy  i  umiejętności  ucznia  z  tego  zakresu.  Nauczyciel  realizując
jednostkę  modułową  powinien  zwracać  uwagę  na  predyspozycje  ucznia,  ocenić,  czy
uczeń ma większe uzdolnienia manualne, czy moŜe lepiej sobie radzi z rozwiązywaniem
problemów teoretycznych.

−

testy zamieszczane w rozdziale Ewaluacja osiągnięć ucznia zawierają zadania z zakresu
całej  jednostki  modułowej  i  naleŜy  je  wykorzystać  do  oceny  pracy  własnej  nauczyciela
realizującego  tę  jednostkę  modułową.  KaŜdemu  zadaniu  testu  przypisano  określoną
liczbę  moŜliwych  do  uzyskania  punktów  (0  lub  1  punkt).  Ocena  końcowa  uzaleŜniona
jest  od  ilości  uzyskanych  punktów.  Nauczyciel  moŜe  zastosować  test  według  własnego
projektu oraz zaproponować własna skalę ocen. NaleŜy pamiętać Ŝeby tak przeprowadzić
proces  oceniania  ucznia,  aby  umoŜliwić  mu  najpełniejsze  wykazanie  swoich
umiejętności.

Metody polecane do stosowania podczas kształcenia modułowego to:

−

wykład informacyjny,

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenie,

−

pokaz z instruktaŜem,

−

przewodniego tekstu.

Schemat układu jednostek modułowych w module

833[02].Z3.01

Okre

lanie cech i wła

ciwo

surowca drzewnego

833[02].Z3.02

Wykonywanie prac

zwi

zanych

z pozyskiwaniem drewna

833[02].Z3

ytkowanie lasu

833[02].Z3.03

Pozyskiwanie produktów

ubocznych lasu oraz

prowadzenie gospodarki

łowieckiej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu nauczania jednostki modułowej uczeń powinien

umieć:

−

rozpoznać podstawowe gatunki drewna iglastego i liściastego na podstawie
makroskopowej budowy drewna,

−

rozpoznawać podstawowe gatunki drzew leśnych,

−

rozpoznać wady drewna surowego nieobrobionego,

−

rozpoznać wady budowy drewna,

−

określić zastosowanie drewna w zaleŜności od jego wad,

−

posługiwać się narzędziami warsztatowymi,

−

określić budowę i zasady działania mechanizmów maszyn i urządzeń,

−

korzystać z róŜnych źródeł informacji,

−

współpracować w grupie,

−

stosować narzędzia pomiarowe zgodnie z ich przeznaczeniem,

−

posługiwać się normami,

−

wykonywać i odczytywać szkice, schematy i rysunki,

−

posługiwać się podstawowymi pojęciami z zakresu budownictwa,

–

organizować stanowisko pracy zgodnie z zasadami bhp.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

–

posłuŜyć się przyrządami do pomiaru surowca drzewnego,

–

dokonać pomiaru drzewa stojącego,

–

rozróŜnić czynności związane wyróbką sortymentów drzewnych,

–

dokonać pomiaru długości i średnicy drewna,

–

obliczyć ilość i objętość wyrobionych sortymentów,

–

obliczyć miąŜszość wyrobionych sortymentów,

–

określić przeznaczenie drewna zgodnie z klasyfikacją jakościowo- wymiarową,

–

wykonać czynności związane z sortowaniem drewna,

–

wykonać czynności związane z obróbką drewna,

–

określić czynności związane z odbiórką drewna,

–

określić czynności związane z transportem drewna,

–

wykonać prace pomocnicze przy obsłudze rębaków i korowarek mechanicznych,

–

wykonać prace związane z naprawą i konserwacją dróg leśnych.

–

posłuŜyć się mapą przeglądową drzewostanów,

–

zastosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpoŜarowej oraz
ochrony środowiska.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

…………………………………….………….

Modułowy program nauczania: Operator maszyn leśnych 833[02]
Moduł:

UŜytkowanie lasu 833[02]Z3

Jednostka modułowa:

Wykonywanie prac związanych z pozyskiwaniem drewna

833[02].Z3.02

Temat: Klasyfikacja surowca drzewnego

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności klasyfikowania surowca drzewnego

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

sklasyfikować drewno według klasyfikacji EEC,

−

sklasyfikować drewno według Polskiej Normy.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenia.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca w 2–5 osobowych zespołach.

Czas: 16 godzin dydaktycznych.

Środki dydaktyczne:

−

schematy rysunkowe sortymentów drewna,

−

normy dot. klasyfikacji surowca drzewnego,

−

film edukacyjny na temat klasyfikacji drewna,

−

literatura z rozdziału 7 dotycząca klasyfikacji drewna.

Przebieg zajęć:

Powitanie uczniów.

Sprawy organizacyjne.

Nawiązanie do tematu zajęć, omówienie celu zajęć.

Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.

Przeprowadzenie pokazu z objaśnieniem przez nauczyciela.

Realizacja tematu:

−

kaŜdy uczeń klasyfikuje drewno według wymiarów (klasyfikacja EEC),

−

kaŜdy uczeń klasyfikuje drewno według jakości (klasyfikacja EEC),

−

kaŜdy uczeń klasyfikuje drewno według jakości i wymiarów (klasyfikacja PN),

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i pomaga w przeprowadzeniu poszczególnych
czynności, podpowiada poprawne działania.

Po wykonaniu wszystkich zadań uczeń próbuje dokonać analizy wykonanego ćwiczenia.

Uczeń wskazuje swoje mocne i słabe strony.

Uczniowie prezentują wyniki swojej pracy w kolejności ich wykonania.

10.

Nauczyciel analizuje pracę ucznia i stwierdza, czy po kaŜdym następnym ćwiczeniu czyni
postępy, ocenia jego aktywność oraz poprawność wykonanych zadań.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

…………………………………….………….

Modułowy program nauczania: Operator maszyn leśnych 833[02]
Moduł:

UŜytkowanie lasu 833[02]Z3

Jednostka modułowa:

Wykonywanie prac związanych z pozyskiwaniem drewna

833[02].Z3.02

Temat: Pomiar i obliczanie miąŜszości surowca drzewnego

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności wykonywania pomiarów i obliczania miąŜszości

surowca drzewnego

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

posłuŜyć się przyrządami do pomiaru surowca drzewnego,

−

zmierzyć długość pojedynczej dłuŜycy,

−

zmierzyć średnicę dłuŜycy w środku długości,

−

zlokalizować i zmierzyć średnicę znamionową,

−

zmierzyć średnicę górną sortymentów,

−

ustalić długość, wysokość i szerokość stosu,

−

określić krzywiznę, skrętu włókien i zbieŜystość,

−

zmierzyć sęki otwarte zdrowe i zepsute,

−

zmierzyć wysokość drzewa stojącego,

−

obliczyć miąŜszość drewna w pojedynczych sztukach,

−

obliczyć miąŜszość drewna grupowo,

−

obliczyć miąŜszość drewna stosach,

−

obliczyć miąŜszość drewna na środkach transportowych,

−

korzystać z tabel miąŜszości drewna okrągłego.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenia.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca w 2–5 osobowych grupach.

Czas: 16 godzin dydaktycznych.

Środki dydaktyczne:

−

schematy rysunkowe sortymentów drewna,

−

foliogramy i ilustracje przedstawiające zasady pomiarów drewna,

−

tablice do określania miąŜszości drewna,

−

normy dot. pomiaru drewna,

−

przyrządy do pomiaru surowca drzewnego,

−

film dydaktyczny na temat wykonywania pomiarów drewna.

Przebieg zajęć:

Powitanie uczniów.

Sprawy organizacyjne.

Nawiązanie do tematu zajęć, omówienie celu zajęć.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.

Przeprowadzenie instruktaŜu przez nauczyciela.

Realizacja tematu:

−

kaŜdy uczeń wykonuje pomiar średnicy środkowej, górnej i znamionowej,

−

kaŜdy uczeń wykonuje pomiar długości dłuŜycy,

−

kaŜdy uczeń wykonuje pomiar długości, wysokości i szerokości stosu,

−

kaŜdy uczeń wykonuje pomiar wysokości drzewa stojącego,

−

kaŜdy uczeń wykonuje pomiar sęków,

−

kaŜdy uczeń określa krzywiznę, skręt włókien i zbieŜystość,

−

kaŜdy uczeń oblicza miąŜszość drewna okrągłego w pojedynczych sztukach, grupowo
oraz stosu,

−

kaŜdy uczeń wykonuje pomiar drewna na środkach transportowych,

−

kaŜdy uczeń korzysta z tabel miąŜszości drewna,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i pomaga w przeprowadzeniu poszczególnych
czynności, podpowiada poprawne działania.

Po wykonaniu wszystkich zadań uczeń próbuje dokonać analizy wykonanego ćwiczenia.

Uczeń wskazuje swoje mocne i słabe strony.

Uczniowie prezentują wyniki swojej pracy w kolejności ich wykonania.

10.

Nauczyciel analizuje pracę ucznia i stwierdza, czy po kaŜdym następnym ćwiczeniu czyni
postępy, ocenia jego aktywność oraz poprawność wykonanych zadań.

11.

Zakończenie zajęć – podziękowanie za aktywny udział w zajęciach, poŜegnanie uczniów.

Zakończenie zajęć

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:
–

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych
umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Klasyfikacja surowca drzewnego i wyróbka sortymentów

drzewnych

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Określ podział na klasy przy klasyfikacji drewna surowego nieobrobionego w zaleŜności

od jego średnicy i długości w myśl zapisów Ustawy z dnia 31 marca 2004 r.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych informacje na temat klasyfikacji drewna
surowego nieobrobionego w zaleŜności od jego średnicy i długości,

określić klasy drewna w zaleŜności od jego średnicy,

określić klasy drewna w zaleŜności od jego długości,

określić występowanie podklas,

przedstawić powyŜsze w formie pisemnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wykład informacyjny,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

długopis,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Scharakteryzuj wymagania jakościowo-wymiarowe dla drewna wielkowymiarowego

iglastego i liściastego w oparciu o normy PN.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych wymagania jakościowo-wymiarowe dla drewna
wielkowymiarowego iglastego i liściastego,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

określić wymagania dla drewna wielkowymiarowego iglastego,

określić wymagania dla drewna wielkowymiarowego liściastego,

przedstawić powyŜsze w formie pisemnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda tekstu przewodniego,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

długopis,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Scharakteryzuj wymagania jakościowo-wymiarowe dla drewna średniowymiarowego

i małowymiarowego w oparciu o normy PN.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych wymagania jakościowo-wymiarowe dla drewna
ś

redniowymiarowego i małowymiarowego,

określić wymagania dla drewna średniowymiarowego,

określić wymagania dla drewna małowymiarowego,

przedstawić powyŜsze w formie pisemnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda tekstu przewodniego,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

długopis,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Scharakteryzuj zasadnicze czynności, jakie naleŜy wykonać przy wyróbce sortymentów

drzewnych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych informacje na temat czynności, jakie naleŜy
wykonać przy wyróbce sortymentów drzewnych,

określić zasadnicze czynności przy wyróbce sortymentów drzewnych,

przedstawić powyŜsze w formie pisemnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda tekstu przewodniego,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

długopis,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Pomiar, obliczanie miąŜszości i cechowanie surowca drzewnego

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj na gruncie pomiar surowca drzewnego w pojedynczych sztukach.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z zasadami pomiaru surowca w pojedynczych sztukach,

przygotować narzędzia pomiarowe,

wykonać pomiar długości sztuki,

wykonać pomiar średnicy środkowej (w korze, bez kory),

wykonać pomiar średnicy znamionowej,

wykonać pomiar średnicy górnej,

zanotować wyniki pomiarów,

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

–

taśma miernicza o dokładności pomiaru 1 cm,

–

rednicomierz o dokładności pomiaru do 1 mm,

–

przymiar liniowy,

–

narzędzie do usunięcia kory (skrobak, siekiera, nóŜ),

–

notatnik,

–

ołówek/długopis,

–

dłuŜyce lub kłody drewna wielkowymiarowego lub średniowymiarowego klasy S

–

tabela potrąceń na korę,

–

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Wykonaj na gruncie pomiar surowca drzewnego ułoŜonego w stosach.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

przygotować narzędzia pomiarowe,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

zapoznać się z zasadami pomiaru surowca w stosach,

wykonać pomiar długości, szerokości i wysokości stosów,

zanotować wyniki pomiarów,

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

–

taśma miernicza o dokładności pomiaru 1 cm,

–

notatnik,

–

ołówek/długopis,

–

przygotowany w terenie do odbioru stos drewna średniowymiarowego klasy S

–

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Wykonaj na gruncie cechowanie drewna wielkowymiarowego w sztukach pojedynczo.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z zasadami cechowania drewna,

przygotować sprzęt do cechowania,

przygotować znaczniki wraz zasobnikiem,

nabić na czole sztuki znacznik z numerem sztuki,

nabić na czole sztuki znak jednostki,

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

–

numerator,

–

znaczniki,

–

zasobnik znaczników,

–

dłuŜyce drewna wielkowymiarowego,

–

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 4

Oblicz miąŜszość drewna na podstawie danych uzyskanych z pomiarów terenowych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z zasadami określania miąŜszości,

przygotować przyrządy i pomoce naukowe,

obliczyć miąŜszość na podstawie wzorów,

określić miąŜszość na podstawie tablic,

zanotować wyniki obliczeń,

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wykład informacyjny,

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

–

kalkulator,

–

tablice miąŜszości drewna okrągłego,

–

tablice współczynników zamiennych,

–

notatnik,

–

ołówek/długopis,

–

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 5

Wykonaj pomiar wysokości drzewa stojącego przy uŜyciu wysokościomierza.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z zasadami pomiaru wysokości drzewa stojącego przy uŜyciu
wysokościomierza,

przygotować narzędzia pomiarowe,

zmierzyć odległość od drzewa,

wycelować wysokościomierz na wierzchołek drzewa i zanotować odczyt na skali,

wycelować wysokościomierz na podstawę drzewa i zanotować odczyt na skali,

zanotować wyniki pomiarów,

wykonać zsumowanie wyników pomiarów,

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wykład informacyjny,

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

–

taśma miernicza o dokładności pomiaru 1 cm,

–

wysokościomierz,

–

notatnik,

–

ołówek/długopis,

–

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Organizacja prac na składnicach, korowanie i zrębkowanie

drewna

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj prace pomocnicze przy obsłudze rębaka.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych informacje na temat prac pomocniczych przy
obsłudze rębaka,

sprawdzić czy noŜe rębaka nie zaczepiają o przeciwnóŜ lub obudowę,

sprawdzić zamknięcia i zamocowania pokrywy komory rąbania,

sprawdzić zamocowanie osłon wału przegubowego,

okrzesać nieobrobione sortymenty,

wykonać ręczne podawanie sortymentów,

oczyścić rębak po pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

rębak tarczowy,

−

ciągnik rolniczy przystosowany do napędu rębaka,

−

przygotowana partia Ŝerdzi lub tyczek,

−

ubranie robocze i ochrony indywidualne,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Wykonaj prace pomocnicze przy obsłudze korowarki mechanicznej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych informacje na temat prac pomocniczych przy
obsłudze korowarki mechanicznej,

zabezpieczyć zgrupowany surowiec przed rozsunięciem,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

sprawdzić stan osłon i zabezpieczeń części ruchomych,

sprawdzić stan zabezpieczeń sworzni mocujących stoły podawczy i odbiorczy,

podawać surowiec do korowania do urządzenia podawczego,

eliminować sortymenty nie odpowiadające rygorom korowania,

odbierać surowiec okorowany,

oczyścić korowarkę po pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

korowarka,

−

ciągnik rolniczy przystosowany do napędu korowarki,

−

przygotowana partia surowca drzewnego do korowania,

−

ubranie robocze i ochrony indywidualne,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Scharakteryzuj poszczególne rodzaje korowania.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych informacje na temat rodzajów korowania,

wymienić rodzaje korowania,

scharakteryzować poszczególne rodzaje korowania,

przedstawić powyŜsze w formie opisowej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wykład,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

arkusz papieru A4 w kratkę,

−

długopis,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Transport leśny drewna

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Scharakteryzuj poszczególne rodzaje przemieszczania drewna.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych informacje na temat rodzajów przemieszczania
drewna,

określić rodzaje przemieszczania drewna,

scharakteryzować poszczególne rodzaje przemieszczania drewna,

przedstawić powyŜsze w formie opisowej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wykład,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

długopis,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Dobierz urządzenia transportowe do przemieszczenia wybranych sortymentów drewna.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych informacje na temat przemieszczenia drewna,

sprecyzować rodzaj sortymentu do przemieszczenia,

określić rodzaj zrywki,

dobrać środek zrywkowy do przemieszczenia danego sortymentu,

określić wymagania dla wywozu określonych sortymentów,

dobrać środek wywozowy do przemieszczenia danego sortymentu,

przedstawić powyŜsze w formie opisowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

papier formatu A4,

−

długopis,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.5. Konserwacja i remonty dróg leśnych

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Zaplanuj wykonanie remontu fragmentu nawierzchni drogi leśnej

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych zasady remontów nawierzchni dróg leśnych,

określić zakres remontu,

scharakteryzować poszczególne prace,

zaplanować niezbędny sprzęt,

określić warunki techniczne odbioru robót,

ustalić czas i okres wykonania,

podać podstawy prawne w postaci norm,

przedstawić powyŜsze w formie opisowej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie.

rodki dydaktyczne:

−

arkusz papieru w kratkę format A4,

−

długopis,

−

Poradnik dla ucznia,

−

literatura zgodna z punktem 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Scharakteryzuj poszczególne sposoby naprawy dróg leśnych w zaleŜności od objawów

uszkodzeń.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odszukać w materiałach dydaktycznych zasady naprawy dróg leśnych,

scharakteryzować objawy uszkodzeń dróg,

określić przyczyny powstania uszkodzeń,

dobrać sposób naprawy drogi w zaleŜności od objawów uszkodzeń,

przedstawić powyŜsze w formie opisowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykład narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie prac
związanych z pozyskiwaniem drewna”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 17,18, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 2, 3, 9, 11, 13, 19 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 9 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. c, 2. a, 3. b, 4. b, 5. c, 6. a, 7. b, 8. a, 9. c, 10. d, 11. b,
12. c, 13. d, 14. a, 15. d, 16. c, 17. c, 18. a, 19. d, 20. b.

Plan testu

zadania

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Podać przedmiot klasyfikacji surowca drzewnego
nieobrobionego

Sklasyfikować drewno surowe nieobrobione
według średnicy

Sklasyfikować drewno surowe nieobrobione
według długości

Opisać klasyfikację Ŝerdzi i słupów

Rozpoznać symbole klasyfikacji EEC

Zidentyfikować

drewno

wielkowymiarowe

iglaste według średnicy w górnym końcu

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Opisać wpływ zabarwienia drewna na jego
sklasyfikowanie

Opisać wpływ sęków na sklasyfikowanie drewna

Sklasyfikować

drewno

zaleŜności

występujących wad

10.

Podać znaczenie wad przy klasyfikacji drewna
klasy S3

11.

Sklasyfikować drewno małowymiarowe

12.

Określić miąŜszość drewna klasy S3b na
podstawie tabel

13.

Zmierzyć

rednicę

drewna

części

zniekształconej

14.

Podać definicję średnicy znamionowej

15.

RozróŜnić rodzaje składnic drewna

16.

Opisać rodzaje korowania

17.

Zidentyfikować rodzaje środków zrywkowych

18.

Określić sposób wywozu zrębków drzewnych

19.

Zaplanować remont odcinka drogi leśnej

20.

Streścić poszczególne karty technologiczne
remontu dróg

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

Zapoznaj uczniów z rodzajami zadań w zestawie oraz z zasadami punktowania.

Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,
jakie będą w teście.

Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).

Zapewnij uczniom moŜliwość samodzielnej pracy.

Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, określ czas przeznaczony
na udzielanie odpowiedzi.

Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich moŜliwości).

Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliŜającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.

Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

11.

Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.

12.

Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.

13.

Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.

14.

Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

Test zawiera 20 zadań. Do kaŜdego zadania dołączone są 4 moŜliwości odpowiedzi.
Tylko jedna jest prawidłowa.

Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce
znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

Jeśli udzielenie odpowiedzi w zadaniu będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego
rozwiązanie na później i wróć do niego, gdy zostanie wolny czas.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

Klasyfikacja drewna surowego nieobrobionego nie obejmuje
a)

drewna długiego.

drewna w stosach.

tarcicy.

erdzi i słupów.

Klasa L3 w klasyfikacji drewna surowego nieobrobionego określa drewno o średnicy
a)

30 do 39 cm.

40 do 49 cm.

50 do 59 cm.

co najmniej 60 cm.

Drewno surowe nieobrobione mierzone w sztukach pojedynczo klasyfikuje się według
klas
a)

F1 do F6.

H1 do H6.

J1 do J6.

M1 do M6.

erdzie i słupy o średnicy 7 do 13 cm sklasyfikowane są w grupie

P1.

P2.

P3.

P4.

Klasy S1 do S3 wskazują na klasyfikację
a)

drewna długiego.

erdzi i słupów.

wałków i kłód.

zrębków drzewnych.

Najmniejsza średnica w górnym końcu bez kory w klasach B, C i D dla drewna
wielkowymiarowego iglastego wynosi
a)

14 cm.

18 cm.

20 cm.

22 cm.

Sinizna w klasie B drewna wielkowymiarowego iglastego jest
a)

dopuszczalna bez względu na udział w powierzchni bielu.

dopuszczalna na przekrojach do 1/8 powierzchni bielu.

dopuszczalna na przekrojach do 1/4 powierzchni bielu.

niedopuszczalna.

Sęki zdrowe w klasie A drewna wielkowymiarowego liściastego są dopuszczalne
o średnicy do
a)

2 cm.

5 cm.

7 cm.

10 cm.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Pęknięcia czołowe w drewnie wielkowymiarowym liściastym klasy B dopuszczalne są do
a)

1/8 średnicy czół.

1/5 średnicy czół.

1/3 średnicy czół.

1/2 średnicy czół.

10.

Zgnilizna w drewnie średniowymiarowym klasy S3 jest
a)

dopuszczalna twarda.

dopuszczalna miękka do 50% powierzchni przekroju poprzecznego.

dopuszczalna miękka do 20% powierzchni przekroju poprzecznego.

niedopuszczalna.

11.

rednica dolna w korze drewna małowymiarowego klasy M2 wynosi

do 5 cm.

do 7 cm.

do 10 cm.

do 15 cm.

12.

MiąŜszość 100 sztuk drewna sosnowego grupy S3b w klasie 2 wynosi
a)

1,60 m

2,20 m

3,60 m

4,40 m

13.

JeŜeli miejsce pomiaru średnicy środkowej drewna wielkowymiarowego wypada
w miejscu zniekształcenia powierzchni, to pomiar naleŜy wykonać
a)

1 m od tego miejsca w stronę odziomka.

0,5 m od tego miejsca w stronę odziomka.

0,5 m od tego miejsca w stronę cieńszego końca.

w miejscach ukształtowanych regularnie poniŜej i powyŜej zniekształcenia
w jednakowej odległości od właściwego miejsca pomiaru.

14.

rednicę znamionową drewna mierzy się w odległości

1 m od czoła dolnego końca sztuki drewna.

1 m od czoła górnego końca sztuki drewna.

0,5 m od czoła dolnego końca sztuki drewna.

w połowie długości sztuki drewna.

15.

Spedycję drewna wykonuje się ze składnicy
a)

przyzrębowej.

manipulacyjnej.

przejściowej.

spedycyjnej.

16.

Przy korowaniu na czerwono dopuszcza się pozostawienie fragmentów korowiny
w rozmiarze nie przekraczającym % powierzchni korowanego drewna
a)

5%.

10%.

20%.

25%.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17.

Ciągnikiem typu forwarder wykonuje się zrywkę
a)

wleczoną.

półpodwieszoną.

nasiębierną.

podwozową.

18.

Wywóz zrębków drewna wykonuje się
a)

samochodami-wywrotkami lub kontenerami.

samochodami z kłonicami.

samochodami z platformami.

skidderami.

19.

Całą nawierzchnię drogi naleŜy profilować, jeŜeli jej uszkodzenia zajmują powyŜej %
powierzchni drogi
a)

5%.

10%.

12%.

15%.

20.

Karta technologiczna nr 2 określa
a)

remont sporadycznych wyboi na drogach gruntowych naturalnych.

wyrównanie kolein i wyboi na drogach gruntowych profilowanych.

profilowanie dróg gruntowych naturalnych.

remont nawierzchni tłuczniowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ...............................................................................

Wykonywanie prac związanych z pozyskiwaniem drewna

Zakreśl poprawną odpowiedź.

Nr zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przykład narzędzi pomiaru dydaktycznego 2

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie prac
związanych z pozyskiwaniem drewna”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 18, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 3, 6, 13, 17, 19 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 9 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 19 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. b, 3. c, 4. a, 5. b, 6. c, 7. b, 8. d, 9. a, 10. d, 11. b,
12. c, 13. a, 14. c, 15. a, 16. b, 17. b, 18. d, 19. a, 20. d.

Plan testu

zadania

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Podać podstawę prawną klasyfikacji EEC

Opisać klasyfikację EEC według średnic

Sklasyfikować drewno według klasyfikacji EEC

Rozpoznać klasy jakości według klasyfikacji
EEC

Streścić

wymagania

dla

drewna

wielkowymiarowego iglastego wg PN

Sklasyfikować drewno wg klasyfikacji KJW

Opisać klasy wymiarowe klasyfikacji KJW

RozróŜnić drewno kopalniakowe

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Podać definicję drobnicy uŜytkowej

10.

Zilustrować rysunkiem wymiarowanie stosu
drewna

11.

Podać dokładność pomiaru drewna długiego

12.

Zapisać wzór na zbieŜystość drewna

13.

Zmierzyć wysokość drzewa stojącego

14.

Podać definicję zrywki drewna

15.

Podać rodzaje korowania

16.

Opisać zrębkowanie drewna

17.

Zastosować odpowiedni ciągnik do zrywki
półpodwieszonej

18.

Określić sposób załadunku i wyładunku drewna
na samochodowe zestawy wywozowe

19.

Ustalić sposób remontu drogi leśnej w zaleŜności
od rodzaju gruntu

20.

Scharakteryzować karty technologiczne remontu
dróg

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

Zapoznaj uczniów z rodzajami zadań w zestawie oraz z zasadami punktowania.

Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,
jakie będą w teście.

Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).

Zapewnij uczniom moŜliwość samodzielnej pracy.

Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, określ czas przeznaczony
na udzielanie odpowiedzi.

Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich moŜliwości).

Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliŜającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.

Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

11.

Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.

12.

Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.

13.

Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.

14.

Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

Test zawiera 20 zadań o róŜnym stopniu trudności. Są to zadania wielokrotnego wyboru.
Do kaŜdego pytania podane są cztery moŜliwości odpowiedzi, tylko jedna jest
prawidłowa.

Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi, zakreślając w odpowiedniej
rubryce znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź otoczyć kółkiem,
a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie
na później i wróć do niego, gdy zostanie czas wolny.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH 2

Ustawa z 31 marca 2004 r. o klasyfikacji drewna surowego nieobrobionego reguluje
zasady klasyfikacji drewna jako
a)

klasyfikowane EEC.

klasyfikowane KJW.

klasyfikowane PN.

klasyfikowane PN-EN.

Klasyfikacja EEC według średnic zawiera
a)

7 klas oznaczonych L1-L7.

7 klas oznaczonych L0-L6.

6 klas oznaczonych L1-L6.

6 klas oznaczonych L0-L5.

Drewno surowe nieobrobione mierzone w sztukach pojedynczo o minimalnej długości
14 m i minimalnej średnicy górnej 14 cm klasyfikuje się do klasy
a)

H1.

H2.

H3.

H4.

Drewno zdrowe posiadające najwyŜsze cechy jakościowe naleŜy do klasy
a)

A/EEC.

B/EEC.

C/EEC.

D/EEC.

Wspólne wymagania i badania drewna wielkowymiarowego iglastego zawarte są
w Polskiej Normie
a)

PN-92/D-95018.

PN-92/D-95017.

PN-92/D-95016.

PN-92/D-95015.

Drewno wielkowymiarowe w klasyfikacji KJW ma
a)

jedną klasę grubości.

dwie klasy grubości.

trzy klasy grubości.

cztery klasy grubości.

DłuŜyca o średnicy środkowej 30 cm naleŜy wg KJW do klasy wymiarowej
a)

pierwszej.

drugiej.

trzeciej.

czwartej.

Sortyment S10 drewna średniowymiarowego określa się mianem
a)

stropnica.

szalunek.

stempel.

surowiec kopalniakowy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sortyment M1 to
a)

drobnica uŜytkowa, tzw. tyczkowa.

drobnica opałowa.

papierówka celulozowa.

papierówka płytowa.

10.

Długość stosu to
a)

odległość od gruntu do najwyŜej połoŜonego wałka.

odległość między skrajnymi wałkami mierzona w poziomie.

długość przekątnej mierzonej po czołowej części stosu.

długość wałka.

11.

Pomiar długości drewna długiego w pojedynczych sztukach zaokrągla się do
a)

jednego centymetra.

jednej dziesiątej metra w dół.

jednej dziesiątej metra w górę.

jednej czwartej metra w dół.

12.

Iloraz róŜnicy średnic drewna długiego mierzonych w odległości jednego metra od
górnego i dolnego końca, oraz odległości pomiędzy miejscami pomiaru średnic to skręt
a)

włókien.

krzywizna.

zbieŜystość.

elipsowatość.

Pomiar wysokości drzewa stojącego oparty jest na zasadzie
a)

geometrycznej lub trygonometrycznej.

astronomicznej.

galwanicznej.

biologicznej.

14. Przemieszczenie drewna od miejsca ścinki i wyróbki do składnicy przyzrębowej nazywa

się
a)

manipulacją.

wywozem.

zrywką.

okrzesywaniem.

15.

Korowanie drewna nie zawiera korowania
a)

na zielono.

na biało.

na czerwono.

pośredniego.

16.

Za zrębki uwaŜa się rozdrobnione drewno o wymiarach
a)

1–2 mm.

3–60 mm.

61–90 mm.

91–120 mm.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17. Ciągnikiem typu skidder wykonuje się zrywkę

napowietrzną.

półpodwieszoną.

nasiębierną.

podwozową.

18.

Zestawy samochodowe do wywozu drewna załadowuje się najczęściej przy pomocy
a)

wciągarek linowych.

kleszczy hydraulicznych.

mygłownic.

urawii hydraulicznych z chwytakiem.

19.

Grunty cięŜkie to
a)

glina, ił.

piasek gliniasty.

piasek pylasty.

pospółka.

20.

Karta technologiczna nr 5 określa
a)

remont sporadycznych wyboi na drogach gruntowych naturalnych.

wyrównanie kolein i wyboi na drogach gruntowych profilowanych.

profilowanie dróg gruntowych naturalnych.

remont nawierzchni tłuczniowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ...............................................................................

Wykonywanie prac związanych z pozyskiwaniem drewna

Zakreśl poprawną odpowiedź.

Nr zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

Borowski M.: Przyrost drzew i drzewostanów. Państwowe Wydawnictwa Rolnicze
i Leśne. Warszawa 1974

Buchwald A.: Dendrometria. Wydawnictwo SGGW, Warszawa 1999

Drogi Leśne. Poradnik techniczny. Dyrekcja Generalna Lasów Państwowych, Warszawa
2006

Instrukcja bezpieczeństwa i higieny pracy przy wykonywaniu podstawowych prac
z zakresu gospodarki leśnej – Załącznik do zarządzenia Nr 19 Dyrektora Generalnego
Lasów Państwowych z dnia 14.07.97 r., Warszawa 1997

Kubiak M.: Transport leśny. Akademia Rolnicza w Poznaniu, Poznań 1990

Laurow Z.: Pozyskiwanie drewna. Wydawnictwo SGGW, Warszawa 1999

Moskalik T., Sadowski J.: Podstawowe wiadomości z zakresu sortymentacji oraz pomiaru
surowca drzewnego. Zarząd Główny Stowarzyszenia InŜynierów i Techników Leśnictwa
i Drzewnictwa, Warszawa 1995

Normy PN-EN dotyczące klasyfikacji i pomiaru surowca drzewnego

Nowakowska-Moryl J.: Budowa dróg leśnych – wybrane zagadnienia. Akademia
Rolnicza w Krakowie, Kraków 1994

10.

Polskie Normy dotyczące klasyfikacji i pomiaru surowca drzewnego

11.

Poradnik leśniczego. Stowarzyszenie InŜynierów i Techników Leśnictwa i Drzewnictwa,
Warszawa 1991

12.

SUUNTO PM-5. User’s Guide. SUUNTO, Finland 2006

13.

lęzak G.: Klasyfikacja surowca drzewnego w Polsce. Państwowe Wydawnictwo

Rolnicze i Leśne, Warszawa 2006