1 z 5 

 

 

Załącznik nr 10 do Zarządzenia nr 38a/2011/2012 Rektora Akademii 

Ignatianum w Krakowie z dnia 10 lipca 2011 r. 

 

AKADEMIA IGNATIANUM W KRAKOWIE 

SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA 

na studiach podyplomowych

 

 
 

01. Kierunek studiów oraz jednostka prowadząca moduł  

Rok akademicki: 

2012/2013/2014 

Nazwa studiów: 

Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna 

 

 

Wydział: 

Pedagogiczny 

Instytut: 

Instytut Nauk o Wychowaniu 

 

02. Moduł Kształcenia  

Nazwa modułu: 

Pedagogika dziecka o specjalnych potrzebach 
edukacyjnych 

Język modułu: 

polski 

Liczba punktów ECTS: 

3 

Rok studiów: 

1 

Semestr studiów: 

2 

 

Sposób realizacji zajęć:  
(zaznaczyć właściwe) 

 zajęcia tradycyjne (np. audytoryjne, tablicowe, konwersatoryjne)  
 zajęcia on-line (blended learning oraz e-learning, m-learning)  
 zajęcia terenowe (np. praktyki, wizyty studyjne)  

 
03. Koordynator modułu i osoby prowadzące kurs 

Koordynator modułu 

(osoba odpowiedzialna za 

Kartę): 

 

Prof. nadzw. dr hab. Jolanta Karbowniczek 

Osoby  

prowadzące 

moduł: 

Wykład: 

--------- 

Ćwiczenia: 

Mgr Małgorzata Alberska 

 
 

04. Rozliczenie godzinowo-punktowe  

Forma zajęć: 

Wykłady 

(W) 

Ćwiczenia, 

Lektorat, 

Laboratoriu

m 

komputero

we 

(Ć) 

Konwersatoriu

m 

 (K) 

Seminariu

m 

(S) 

Zajęcia 

praktyczne 
(warsztaty, 

projekt, praktyka, 

trening) 

(P) 

Razem 

Liczba godzin 

kontaktowych: 

 

20 

 

 

 

20 

2 z 5 

 

Liczba godzin kontaktowych ogółem  

21 

Liczba godzin bezkontaktowych 

54 

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu:  
(Uwaga: 1 punkt ECTS można przyznać za 25 h pracy przeciętnego studenta)

 

3 

 
 

05. Szczegółowy opis przyznanej punktacji ECTS (tzw. Bilans ECTS)  

Forma aktywności 

Średnia liczba godzin 

przeznaczona na 

zrealizowane 

aktywności 

Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:  

21 

-udział w wykładach 

 

-udział w ćwiczeniach, konwersatoriach, seminariach, laboratoriach 

20 

-konsultacje („przeciętnego” studenta z prowadzącym) 

1 

Samodzielna praca studenta (godziny bez udziału nauczyciela akademickiego), w 
tym:   

54 

-przygotowanie się do zajęć (w tym studiowanie zalecanej literatury)  

30 

-przygotowanie się do kolokwiów  

10 

-przygotowanie się do egzaminu pisemnego/ustnego z przedmiotu  

 

-przygotowanie raportu, sprawozdania   

 

-przygotowanie prezentacji  

10 

-przygotowanie dyskusji  

4 

-przygotowanie eseju 

 

-przygotowanie projektu pisemnego lub ustnego (innego niż powyżej)  

 

-inne niż powyżej, jakie? ………………………………………………………………………………… 

 

Łączna suma godzin kontaktowych oraz bezkontaktowych (pracy własnej 
studenta):  

75 

 
 

06. Opis modułu Kształcenia / kursu akademickiego      

Skrócony opis  

modułu / kursu: 

Celem  kursu  jest  nabycie  przez  studenta  umiejętności  korzystania  z  wiedzy  nabytej 
podczas  zajęć  dotyczących  dziecka  o  specjalnych  potrzebach  edukacyjnych: 
rozpoznawanie  najczęstszych  dysfunkcji,  stosowanie  współczesnych  metod  i  zasad 
pedagogiki  specjalnej  w  pracy  z  dzieckiem  oraz  sprawna  organizacja  procesu 
wspierania uczniów w szkole. 

 
07. Wymagania wstępne  

Moduły wprowadzające 

Brak 

 

Inne wymagania: 

Brak 

 

 

08. Efekty Kształcenia 

Wiedza: 

EK1:  posługuje  się  terminologią  oraz  wiedzą  teoretyczną  z  zakresu  pedagogiki 
dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; posiada pogłębioną wiedzę na 
temat  specyfiki  zaburzeń  funkcjonowania  u  dzieci  o  specjalnych  potrzebach 

3 z 5 

 

edukacyjnych (W_07) 
EK2:  posiada  podstawową  wiedzę  o  projektowaniu  i  prowadzeniu  badań 
diagnostycznych  w  praktyce  pedagogicznej,  poszerzoną  w  odniesieniu  do  etapu 
edukacji  przedszkolnej  i  edukacji  wczesnoszkolnej  uwzględniającą  specjalne 
potrzeby edukacyjne dzieci z zaburzeniami w rozwoju;(W_05) 
EK3:  posiada  wiedzę  niezbędną  do  organizowania  środowiska  edukacyjnego,  
stymulującego  rozwój  dziecka  w  młodszym  wieku  szkolnym  oraz  wiedzę  
o specyfice funkcjonowania dzieci w kontekście prawidłowości i nieprawidłowości 
rozwojowych.(W_06) 

Umiejętności: 

 

EK4:  posiada  podstawowe  umiejętności  diagnostyczne  pozwalające  na 
rozpoznawanie  sytuacji  dzieci  o  specjalnych  potrzebach  edukacyjnych,  na 
opracowywanie  wyników  obserwacji  i  formułowanie  wniosków  oraz 
dokumentowania  swojej  pracy  zgodnie  z  aktualnymi  rozporządzeniami  MEN. 
(U_02) 
EK5:  potrafi  korzystać  z  poznanych  metod  pracy  z  dziećmi  o  specjalnych 
potrzebach edukacyjnych. (U_04) 

Kompetencje 

społeczne: 

(Postawy) 

EK6:  ma  świadomość  poziomu  swojej  wiedzy  i  umiejętności  oraz  konieczności 
prowadzenia  zindywidualizowanych  działań  pedagogicznych  (dydaktycznych, 
wychowawczych  i opiekuńczych)  w  odniesieniu  do  dzieci  o  specjalnych 
potrzebach edukacyjnych (S_01) 
EK7: ma przekonanie o potrzebie podejmowania wyzwań zawodowych, trudu w 
realizacji profesjonalnego wsparcia dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych 
oraz  o  konieczności  współpracy  i  pełnej  komunikacji  z  innymi  specjalistami  
i instytucjami współdziałającymi w procesie wychowawczo-dydaktycznym.(S_03) 

 
09. Treści kształcenia (treści programowe)  

Lp. 

Tematyka zajęć i odpowiadająca im forma zajęć 

Opis szczegółowy bloków tematycznych  

Liczba godzin 

(W
) 

(Ć
) 

(K
) 

(S
) 

(P) 

T01  Dziecko z zaburzeniami poznawczymi w przedszkolu i szkole 

 

2 

 

 

 

T02  Dziecko z zaburzeniami zmysłów wzroku i słuchu w przedszkolu i 

szkole 

 

2 

 

 

 

T03  Dziecko z zaburzeniami  zachowania i emocji  w przedszkolu i szkole 

 

2 

 

 

 

T04  Dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w przedszkolu i szkole 

 

2 

 

 

 

T05  Uczeń ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu 

 

3 

 

 

 

T06  Uczeń wybitnie zdolny w szkole 

 

2 

 

 

 

T07  Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia oraz 

Karta indywidualnych potrzeb ucznia 

 

2 

 

 

 

T08  Plan działań wspierających opracowany dla ucznia lub grupy uczniów 

posiadających podobne (jednorodne) potrzeby 

 

2 

 

 

 

T09  Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny 

 

2 

 

 

 

T10  Monitoring i ewaluacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej 

udzielanej uczniom 

 

1 

 

 

 

T11   

 

 

 

 

 

T12   

 

 

 

 

 

T13   

 

 

 

 

 

T14   

 

 

 

 

 

T15   

 

 

 

 

 

 

4 z 5 

 

 

11. Kryteria oceny końcowej 

Na ocenę 2.0 

Brak podstawowych wiadomości dotyczących treści wykładów. Brak podstawowych 
umiejętności  określonych w  efektach  kształcenia.  Brak  podstawowych  kompetencji 
określonych w treściach programowych kursu. 

Na ocenę 3.0 

Student uzyskał min. 51% punktów możliwych do zdobycia w ramach ocenianych  
zadań łącznie - z wszystkich przewidzianych i podlegających ocenom cząstkowym 
zadań. 

Na ocenę 3.5 

Student uzyskał min. 60% punktów możliwych do zdobycia w ramach ocenianych  
zadań łącznie - z wszystkich przewidzianych i podlegających ocenom cząstkowym 
zadań. 

Na ocenę 4.0 

Student uzyskał min. 70% punktów możliwych do zdobycia w ramach ocenianych  
zadań łącznie - z wszystkich przewidzianych i podlegających ocenom cząstkowym 
zadań. 

Na ocenę 4.5 

Student uzyskał min. 80% punktów możliwych do zdobycia w ramach ocenianych  
zadań łącznie - z wszystkich przewidzianych i podlegających ocenom cząstkowym 
zadań. 

Na ocenę 5.0 

Student uzyskał min. 90% punktów możliwych do zdobycia w ramach ocenianych  
zadań łącznie - z wszystkich przewidzianych i podlegających ocenom cząstkowym 
zadań. 

 

12. Literatura przedmiotu 

Literatura 

podstawowa: 

 

1.  Uczeń  o  specjalnych  potrzebach  w  przestrzeni  współczesnego  systemu 

edukacji (red) Z. Janiszewska –Nieścioruk, Zielona Góra 2010; 

2.  Dziecko o specjalnych potrzebach edukacyjnych, red. Cz. Kosakowski i M. 

Zaorska, Toruń 2000; 

3.  Minczakiewicz  E.  M.,  Jak  krok  po  kroku  wprowadzać  dziecko  o 

specjalnych  potrzebach  edukacyjnych  w  świat  zabawy  i  nauki,  Kraków 
2006; 

4.  Wyczesany J., Gajdzica Z., Uwarunkowania edukacji i rehabilitacji uczniów 

o specjalnych potrzebach w rozwoju, Kraków 2006; 

5.  Bogdanowicz  M.,  Czabaj  R.,  Modelowy  system  profilaktyki  i  pomocy 

psychologiczno-pedagogicznej  uczniom  z  dysleksją.  Przewodnik  dla 
nauczyciela, Gdynia 2008; 

6.  Bogdanowicz  M.,  Ryzyko  specyficznych  trudności  w  czytaniu  i  pisaniu: 

dysleksji  dysortografii  i  dysgrafii.  Skala  ryzyka  dysleksji  wraz  z  normami 
dla klas I i II, Gdańsk 2012; 

7.  Deutsch Smith D., Pedagogika specjalna, T1 i 2.,Warszawa 2008; 
8.  Pisula E., Autyzm: przyczyny, symptomy, terapia, Gdańsk 2010; 

 

Literatura 

uzupełniająca: 

 

Rozporządzenie Ministra  Edukacji  Narodowej  z  dnia  17  listopada  2010  r.  w 
sprawie  zasad  udzielania  i  organizacji  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej  w 
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; 

Rozporządzenie Ministra  Edukacji  Narodowej  z  dnia  17  listopada  2010  r.  w 
sprawie  warunków  organizowania  kształcenia,  wychowania  i  opieki  dla  dzieci  i 
młodzieży  niepełnosprawnych  oraz  niedostosowanych  społecznie  w  specjalnych 
przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach; 

5 z 5 

 

Rozporządzenie Ministra  Edukacji  Narodowej  z  dnia  17  listopada  2010  r.  w 
sprawie  warunków  i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów  i 
słuchaczy  oraz  przeprowadzania  sprawdzianów  i  egzaminów  w  szkołach 
publicznych; 

Rozporządzenie Ministra  Edukacji  Narodowej  z  dnia  17  listopada  2010  r. w 
sprawie  szczegółowych  zasad  działania  publicznych  poradni  psychologiczno-
pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych. 

 

 

 

Zatwierdzenie Karty Modułu Kształcenia do realizacji: 

 
Kraków, dnia r 

   

   

(miejscowość, data) 

 

(podpis koordynatora modułu) 

 

(podpis dziekana) 

 

Przyjmuję do realizacji: 

 

(data i podpisy wszystkich prowadzących moduł w danym roku akademickim)