Interpretacja wyników WAIS-R(PL)

Dorota Godlewska - Werner

SWPS

Jakościowa charakterystyka

wg J. Sattlera

Jakościowy opis rozwoju

kat. pedagogiczne

16-19

Bardzo wysoki

Wybitne zdolności

14-15

Wysoki

Powyżej przeciętnego

Ponad przeciętne zdolności

8-12

Przeciętny lub normalny

Przeciętne zdolności

Poniżej przeciętnego

Poniżej przeciętne zdol.

5-6

Graniczny

Wolno uczący się

3-4

Upośledzony

Upośledzony - wyuczalny

1-2

Upośledzony - wyćwiczalny

Dorota Godlewska - Werner

SWPS

Klasyfikacja IQ

Kategorie

Wartości

% populacji

Bardzo wysoka

+3SD i wyżej

130-

2,2

Wysoka

+2SD do +3SD

120-129

6,7

Powyżej

przeciętnej

+1SD do +2SD

110-119

16,1

Przeciętna

-1SD do +1SD

90-109

50,0

Poniżej

przeciętnej

-1SD do -2SD

80-89

16,1

Pogranicze

upośledzenia

-2SD do -3SD

70-79

6,7

Upośledzenie

umysłowe

3SD i poniżej

-69

2,2

Dorota Godlewska - Werner

SWPS

System klasyfikacji upośledzeń

Kategoria

upośledzenia

WAIS-R

Stanford-

Binet

DSM-IV

lekkie

-2SD do -

3SD

55-69

52-67

50/55-70

umiarkowane

-3SD do -

4SD

40-54

36-51

35/40-

50/55

znaczne

-4SD do -

5SD

25-39

20-35

20/25-

35/40

głębokie

-5 SD i

poniżej

0-24

0-19

-20/25

Dorota Godlewska - Werner

SWPS

System klasyfikacji upośledzeń

do 1968 r.



50-69 debilizm



20-49 imbecylizm



0-19 idiotyzm

Dorota Godlewska - Werner

SWPS

Średnia profilu

∑WP SS – 77
∑WP SB – 55
∑WP SP – 132

Śr. profilu dla SS = ∑WP SS / 6
Śr. profilu dla SB = ∑WP SB / 5
Śr. profilu dla SP = ∑WP SP / 11

Śr. profilu dla SS = 77 / 6 = 12,83
Śr. profilu dla SB = 55 / 5 = 11
Śr. profilu dla SP = 132 / 11 = 12

Test WP WP-M prof

S lub B

WP-M prof

pełnej

Wart.kryt

dla S/B

Wart.kryt

dla P

2,83 i

2 i

1,34 i

1,37 i

4,83 i

4 i

2,10 i

2,26 i

1,17

2 i

1,25 ni

1,26 i

0,17

1,39 ni

1,44 ni

3,17 i

4 i

1,78 i

1,89 i

3,17 i

4 i

1,69 i

1,79 i

1,71 ni

1,78 ni

2,02 ni

2,18 ni

3 i

4 i

1,50 i

2,35 ni

2,58 ni

1,55 ni

1,57 ni

Dorota Godlewska - Werner

SWPS

Wykorzystanie wyników w

diagnozie różnicowej

Trudności w uczeniu się



Dotyczy głównie dzieci. Kłopoty z przyswajaniem umiejętności pisania czytania i liczenia.



Wrażliwe na dystraktory.



Wyniki w arytmetyce, symbolach cyfr, wiadomościach i powtarzaniu cyfr niższe niż w testach rozumienia

pojęciowego i testach przestrzennych.

Nadpobudliwość psychoruchowa



ADHD

– problemy z utrzymaniem uwagi i kontrolą zachowań, impulsywność, nadmierna ruchliwość.

Kłopoty z pamięcią roboczą.



Niższe wyniki w arytmetyce, powtarzaniu cyfr i symbolach cyfr.

Upośledzenie umysłowe



Wynik w skali pełnej jest niższy niż 70.



Obniżony mało różnicowany profil, skala bezsłowna > skala słowna



Niskie wyniki w testach arytmetyka, powtarzanie cyfr, symbole cyfr, stosunkowo dobre

– rozumienie i

układanki (Wechsler).



Najniższe w testach mierzących wiedzę nabytą – wiadomości, arytmetyka, słownik.

Organiczne uszkodzenia mózgu



Skala słowna > skala bezsłowna, obniżone wyniki w powtarzaniu cyfr, klockach, układankach

podobieństwach. (Wechsler).



Uszkodzenie lewostronne B>S, uszkodzenie prawostronne S>B, obniżony wynik w klockach.

Alzheimer



Ogólnie niższe wyniki. Być może obniżony słownik.

Schizofrenia



Niskie wyniki w arytmetyce podobieństwach, rozumieniu, porządkowaniu obrazków, brakach w

obrazkach, układankach, symbolach cyfr.



Względnie dobre w słowniku i wiadomościach.

Dorota Godlewska - Werner

SWPS

Czynniki modyfikujące wynik

testu

1. Psychologiczne



związane z psychologiem



niedostateczne przygotowanie zawodowe



brak umiejętności nawiązywania kontaktu z badanym



negatywny stosunek do badań czy badanego



niewyraźne podawanie pytań



zbyt żywe reagowanie na odpowiedzi



ocenianie w trakcie badania



niecierpliwość, nieobiektywizm



związane z badanym



niezmotywowany do współpracy



zły stan psychiczny, lęki, obawy



nieasertywni, nieśmiali, leniwi



obniżone samopoczucie



niechęć do pracy rzetelnej i wysiłku



zainteresowania i poziom aspiracji

Dorota Godlewska - Werner

SWPS

2. fizyczne



warunki komfortowe bez dystraktorów



meble dostosowane do wzrostu



gładkość stołu



niezawodne pomoce



schowany protokół

3. fizjologiczne



złe samopoczucie



głód, zmęczenie, niewyspanie



stan zdrowia



stan receptorów

4. społeczno-ekonomiczne



warunki środowiska



wykształcenie rodziców, zawód wykonywany przez ojca (?)



pochodzenie



płeć



50% dziedziczność, 50% wychowanie (?)

Inne testy inteligencji



Test Matryc Ravena



Omnibus

TEST MATRYC RAVENA



Test mierzy inteligencję płynną, względnie
kulturowo neutralny



Test niewerbalny



Test mocy



Powstał w 1938 roku



Test badań grupowych i indywidualnych

Trzy wersje Matryc

Wersja standard (TMS) -

dla osób o zróżnicowanym poziomie, 60

zadań, 5 serii, bez limitu czasu

Klasyczna (TMS-K)

Równoległa (TMS–R)

Plus (TMS Plus)

II.

Wersja kolorowa (TMK)

– dla małych dzieci, ludzi starszych i o

obniżonej sprawności intelektualnej, 36 zadań, 3 serie, bez
limitu czasu

III.

Wersja dla zaawansowanych (TMZ)

– dla osób ponadprzeciętnie

uzdolnionych, 2 zeszyty (12 zadań jako trening i 36

właściwych zadań), bez limitu czasu lub z ograniczeniem, jako

test sprawności intelektualnej