asystnet_osoby_niepełnosprawnej_346[02].O1.05

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Recenzenci:

mgr Iwona Grudzień

dr Jolanta Lesiewicz

Opracowanie redakcyjne:

inż. Danuta Szczepaniak

Konsultacja:

mgr Hanna Całuń

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 346[02].O1.05
„Stosowanie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy oraz udzielanie pierwszej pomocy”,
zawartej w programie nauczania dla zawodu asystent osoby niepełnosprawnej.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Materiał nauczania

5.1. Prawna ochrona pracy

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Obowiązki pracodawcy i pracownika w zakresie bhp

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy w placówkach działających na

rzecz osób niepełnosprawnych

5.3.1. Ćwiczenia

5.4. Ergonomiczne kształtowanie stanowiska pracy

5.4.1. Ćwiczenia

5.5. Higiena pracy

5.5.1. Ćwiczenia

5.6. Klasyfikacja czynników szkodliwych występujących w środowisku

5.6.1. Ćwiczenia

5.7. Środki ochrony indywidualnej

5.7.1. Ćwiczenia

5.8. Ochrona przeciwpożarowa

5.8.1. Ćwiczenia

5.9. Organizacja działań ratunkowych – „łańcuch ratunkowy”

5.9.1. Ćwiczenia

5.10. Ocena stanu poszkodowanego

5.10.1. Ćwiczenia

5.11. Udzielanie pierwszej pomocy w nagłych wypadkach i zachorowaniach

5.11.1. Ćwiczenia

5.12. Resuscytacja krążeniowo - oddechowa

5.12.1. Ćwiczenia

5.13. Apteczka pierwszej pomocy

5.13.1. Ćwiczenia

5. Ewaluacja osiągnięć ucznia

6. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie asystent osoby niepełnosprawnej.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien posiadać aby bez
problemów mógł korzystać z poradnika,

−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń nabędzie podczas pracy z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania-
uczenia się oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzia pomiaru dydaktycznego,

−

literaturę.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania, np. samokształcenia
kierowanego, tekstu przewodniego, metody przypadków, sytuacyjnej.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od samodzielnej

pracy uczniów do pracy zespołowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat jednostek modułowych

346[02].O1

Podstawy świadczenia usług

socjalnych

346[02].O1.01

Charakteryzowanie

psychofizycznych

i społecznych aspektów

rozwoju człowieka

346[02].O1.02

Doskonalenie umiejętności

interpersonalnych

346[02].O1.03

Kształtowanie umiejętności

rozwiązywania problemów

346[02].O1.04

Prowadzenie profilaktyki

i promocji zdrowia

346[02].O1.05

Stosowanie przepisów

bezpieczeństwa

i higieny pracy oraz

udzielanie pierwszej

pomocy

346[02].O1.06

Stosowanie przepisów

prawa w działalności

socjalnej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

dokonywać oceny swoich umiejętności,

−

komunikować się i pracować w zespole,

−

analizować treść działania,

−

samodzielnie podejmować decyzje,

−

uzasadniać działanie na podstawie określonej teorii, planować czynności,

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

wyszukiwać selekcjonować, porządkować, przetwarzać i przechowywać informacje
niezbędne do wykonywania zadań zawodowych,

−

interpretować założenia teoretyczne i stosować je w praktyce,

−

interpretować wyniki doświadczeń i dokonywać uogólnień,

−

charakteryzować zjawiska fizyczne,

−

charakteryzować zjawiska biologiczne,

−

identyfikować elementy anatomii człowieka,

−

identyfikować podstawowe funkcje organizmu człowieka.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

zastosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy,

−

określić podstawowe obowiązki pracodawcy w zakresie stosowania przepisów bhp,

−

określić prawa i obowiązki pracownika w zakresie bhp,

−

rozpoznać zagrożenia związane z wykonywaną pracą,

−

określić skutki oddziaływania negatywnych czynników w środowisku pracy,

−

zastosować środki ochrony indywidualnej,

−

zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

−

zareagować w przypadku zagrożenia pożarowego zgodnie z instrukcją ochrony
przeciwpożarowej,

−

scharakteryzować organizację działań ratunkowych,

−

ocenić stan poszkodowanego,

−

udzielić pierwszej pomocy w urazach i nagłych zachorowaniach zgodnie
z obowiązującymi procedurami,

−

wykonać resuscytację krążeniowo - oddechową,

−

skompletować apteczkę pierwszej pomocy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania:

Asystent osoby niepełnosprawnej 346[02]

Moduł:

Podstawy świadczenia usług socjalnych 346[02].O1

Jednostka modułowa:

Stosowanie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy
oraz udzielanie pierwszej pomocy 346[02].O1.05

Temat: Rozpoznawanie zagrożeń w miejscu pracy asystenta osoby niepełnosprawnej

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności postępowania w sytuacji zagrożeń występujących

w miejscu pracy.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

wskazać rodzaje zagrożeń związane z pracą asystenta osoby niepełnosprawnej,

−

zidentyfikować zagrożenia w swoim miejscu pracy,

−

przeciwdziałać zagrożeniom występującym w miejscu pracy.

Metody nauczania–uczenia się:

−

wykład,

−

mapa myśli,

−

dyskusja wielokrotna.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca grupowa,

−

praca indywidualna.

Czas: 1 godzina dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

plansza prezentująca rodzaje zagrożeń,

−

prezentacje multimedialne,

−

duże arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

Zadanie dla ucznia:
Zidentyfikuj zagrożenie, jakie mogą wystąpić w pracy asystenta osoby niepełnosprawnej.

Przebieg zajęć:
1. Przedstawienie celu zajęć.
2. Prezentacja rodzajów zagrożeń (nauczyciel wykorzystuje plansze, prezentacje

multimedialne).

3. Zapoznanie uczniów z zasadami tworzenia mapy myśli:

−

w centrum arkusza zapisuje się problem (temat) w formie słownej lub graficznej,

−

poszczególne hasła, stwierdzenia, rysunki umieszcza się na całym arkuszu
porządkując i łącząc liniami według występujących pomiędzy nimi związków,

−

hasła zapisuje się wzdłuż linii wyraźnie, drukowanymi literami lub umieszcza
w połączonych liniami kołach,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

−

linie powinny wychodzić ze środka arkusza (od zapisanego problemu – tematu),
a następnie się rozgałęziać,

−

na każdej linii (w kole) zapisuje się jedno słowo (hasło) lub umieszcza jeden symbol,

−

do tworzenia mapy myśli warto używać kolorów,

−

należy zapisywać wszystko, co przychodzi do głowy, starając się umieszczać hasła
(symbole w logiczny sposób według łączących je związków).

4.  Przedstawienie zadania do wykonania.
5.  Podział uczniów na 4–5 osobowe zespoły.
6.  Wykonanie zadania.
7.  Przedstawienie opracowanych w każdej grupie map myśli (lider każdej grupy).
8.  Ocena prac przez grupę koleżanek/kolegów, zadawanie dodatkowych pytań.
9.  Ocena pracy uczniów.

Zakończenie zajęć
Dyskusja  podsumowująca  z  podkreśleniem  największych  zagrożeń  w  pracy  asystenta  osoby
niepełnosprawnej.

Praca domowa
Zaproponuj w formie pisemnej działania mogące zmniejszyć rozpoznane zagrożenia.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych
umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania:

Asystent osoby niepełnosprawnej 346[02]

Moduł:

Podstawy świadczenia usług socjalnych 346[02].O1

Jednostka modułowa:

Stosowanie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy
oraz udzielanie pierwszej pomocy 346[02].O1.05

Temat: Łańcuch ratunkowy

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności organizowania i udzielania pierwszej pomocy w nagłych

wypadkach.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

podjąć kolejne działania zgodnie z łańcuchem ratunkowym,

−

użyć hasła: ratunek,

−

udzielić informacji o charakterze zdarzenia,

−

udzielić informacji o liczbie poszkodowanych,

−

udzielić informacji jakiej pomocy udzielono poszkodowanym,

−

udzielić informacji o wzywającym.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

prezentacja,

−

ćwiczenie praktyczne,

−

dyskusja.

Formy organizacji zajęć:

−

praca w grupach,

Czas: 1 godzina dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

bloki rysunkowe,

−

brystol,

−

szary papier,

−

farby, pędzle,

−

mazaki.

Przebieg zajęć:
1. Nauczyciel przeprowadza wykład na temat istoty łańcucha ratunkowego organizowania

i udzielania pierwszej pomocy, zagrożeń dla ratownika. Podczas wykładów korzysta
z przygotowanych wcześniej plansz, prezentacji multimedialnych, filmu dydaktycznego.

2.  Nauczyciel omawia kolejne ogniwa łańcucha ratunkowego.
3.  Uczniowie dobierają się w trzyosobowe zespoły.
4.  Każdy

zespół

otrzymuje

materiały

potrzebne

zaprojektowania

plakatu

przedstawiającego łańcuch ratunkowy (ćwiczenie 1 z rozdziału 4.9.3. Poradnika dla ucznia).

5.  Wykonanie ćwiczenia.
6.  Prezentacja plakatów na forum grupy (lider grupy), komentarz do każdego ogniwa.
7.  Dyskusja  na  temat  wykonanych  plakatów:  czy  poprawnie  zrozumiano  zasady  łańcucha

ratunkowego? Czy poszczególne elementy są prawidłowo umiejscowione? Czy praca jest
czytelna i zrozumiała? Czy zachodzi potrzeba dodatkowych wyjaśnień.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. MATERIAŁ NAUCZANIA

5.1. Prawna ochrona pracy

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Uporządkuj hierarchicznie poniższe akty prawne:

–

Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Socjalnej z 26 września 1997 r. w sprawie
ogólnych przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy,

–

Konstytucja RP,

–

Ustawa z 6 marca 1981 r. o Państwowej Inspekcji Pracy,

–

Konwencja Międzynarodowej Organizacji Pracy nr 81 dotycząca inspekcji pracy
w przemyśle i handlu ratyfikowana przez Polskę 19 kwietnia 1995 r.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić jakie są rodzaje i hierarchia podstawowych aktów prawnych dotyczących

ochrony pracy (burza mózgów – nie krytykując żadnego z pomysłów koleżanek /
kolegów),

2) uporządkować podane akty prawne (od najważniejszego do najmniej ważnego),
3) zaprezentować efekty pracy grupy w formie plakatu.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

Ćwiczenie 2

Podane niżej kompetencje przyporządkuj do odpowiednich instytucji:

−

gromadzenie danych epidemiologicznych dotyczących niektórych chorób,

−

inicjowanie przedsięwzięć w sprawach ochrony pracy w rolnictwie indywidualnym,

−

kontrola higieny pracy i warunków środowiska pracy,

−

nadzór i kontrola nad przestrzegania przez pracodawców prawa pracy,

−

nadzór nad przestrzeganiem przepisów dotyczących czasu pracy, urlopów, uprawnień
pracowników związanych z rodzicielstwem, zatrudniania młodocianych i osób
niepełnosprawnych,

−

nadzór nad przestrzeganiem przepisów dotyczących stosunku pracy, wynagrodzenia za
pracę i innych świadczeń wynikających ze stosunku pracy,

−

nadzór nad przestrzeganiem przepisów i zasad bezpieczeństwa i higieny pracy,

−

realizacja zadań z zakresu zdrowia publicznego,

−

sprawowanie kontroli i nadzoru nad warunkami higieny w różnych dziedzinach życia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić się nad kompetencje Państwowej Inspekcji Pracy i Państwowej Inspekcji

Sanitarnej (burza mózgów – nie krytykując żadnego z pomysłów koleżanek/kolegów),

2)  zaproponować podział podanych kompetencji,
3)  wypełnić tabelę,
4)  zaprezentować  efekty  pracy  grupy  na  forum  klasy  z  krótkim  komentarzem  dotyczącym

kompetencji wymienionych instytucji.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tabela do wypełnienia:

Państwowa Inspekcja Pracy

Państwowa Inspekcja Sanitarna

……………………………………

…………………………………

−

tablica flip-chart.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Obowiązki pracodawcy i pracownika w zakresie bhp

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Określ, które z podanych w tabeli obowiązków w zakresie bezpieczeństwa i higieny

pracy zobowiązany jest wypełniać pracownik, które pracodawca, a które osoba kierująca
pracownikami.

Obowiązki w zakresie bhp

Pracodawca Pracownik

Osoba

kierująca

pracownikami

dbać  o  bezpieczny  i  higieniczny  stan  pomieszczeń
pracy  i  wyposażenia  technicznego,  a  także
o sprawność  środków  ochrony  zbiorowej  i  ich
stosowanie zgodnie z przeznaczeniem;

dbać o należyty stan maszyn, urządzeń, narzędzi
i sprzętu oraz o porządek i ład w miejscu pracy;

dbać o sprawność środków ochrony indywidualnej
oraz ich stosowanie zgodnie z przeznaczeniem;

organizować

pracę

sposób

zapewniający

bezpieczne i higieniczne warunki pracy,

organizować stanowiska pracy zgodnie z przepisami
i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy;

poddawać się wstępnym, okresowym i kontrolnym
oraz

innym

zaleconym

badaniom

lekarskim

i stosować się do wskazań lekarskich;

stosować środki ochrony zbiorowej, a także używać
przydzielonych środków ochrony indywidualnej
oraz odzieży i obuwia roboczego, zgodnie z ich
przeznaczeniem,

wykonywać  pracę  w  sposób  zgodny  z  przepisami
i zasadami  bezpieczeństwa  i  higieny  pracy  oraz
stosować  się  do  wydawanych  w  tym  zakresie
poleceń i wskazówek przełożonych;

zapewniać przestrzeganie w zakładzie pracy
przepisów oraz zasad bezpieczeństwa i higieny
pracy, wydawać polecenia usunięcia uchybień w tym
zakresie oraz kontrolować wykonanie tych poleceń,

zapewniać wykonanie nakazów, wystąpień, decyzji
i zarządzeń wydawanych przez organy nadzoru nad
warunkami pracy,

zapewniać wykonanie zaleceń lekarza sprawującego
opiekę zdrowotną nad pracownikami.

zapewniać

wykonanie

zaleceń

społecznego

inspektora pracy.

zidentyfikować przepisy i zasady bezpieczeństwa
i higieny

pracy,

brać

udział

szkoleniu

i instruktażu z tego zakresu oraz poddawać się
wymaganym egzaminom sprawdzającym;

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić, jakie podstawowe obowiązki mają pracownik, pracodawca i osoba kierująca

pracownikami w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, wszystkie pomysły zapisać na
kartce (burza mózgów – nie krytykując żadnego z pomysłów Twoich koleżanek/kolegów),

2) uporządkować zapisane obowiązki pracownika, a następnie skonfrontować własne

propozycje z zapisami w Kodeksie Pracy.

3) uzupełnić tabelę,
4) zaprezentować efekty pracy grupy na forum klasy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

Kodeks Pracy,

−

arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

Ćwiczenie 2

Określ, które spośród podanych poniżej obowiązków pracownika w zakresie bhp

zobowiązany jest wypełniać asystent osoby niepełnosprawnej.

Obowiązki pracownika:

–

znać przepisy i zasady bezpieczeństwa i higieny pracy, brać udział w szkoleniu
i instruktażu z tego zakresu oraz poddawać się wymaganym egzaminom
sprawdzającym,

–

wykonywać pracę w sposób zgodny z przepisami i zasadami bezpieczeństwa
i higieny pracy oraz stosować się do wydawanych w tym zakresie poleceń
i wskazówek przełożonych;

–

dbać o należyty stan maszyn, urządzeń, narzędzi i sprzętu oraz o porządek i ład
w miejscu pracy,

–

stosować środki ochrony zbiorowej, a także używać przydzielonych środków
ochrony indywidualnej oraz odzieży i obuwia roboczego, zgodnie z ich
przeznaczeniem,

–

poddawać się wstępnym, okresowym i kontrolnym oraz innym zaleconym
badaniom lekarskim i stosować się do wskazań lekarskich,

–

niezwłocznie  zawiadomić  przełożonego  o  zauważonym  w  zakładzie  pracy
wypadku  albo  zagrożeniu  życia  lub  zdrowia  ludzkiego  oraz  ostrzec
współpracowników,  a także  inne  osoby  znajdujące  się  w  rejonie  zagrożenia,  o
grożącym im niebezpieczeństwie,

–

współdziałać z pracodawcą i przełożonymi w wypełnianiu obowiązków
dotyczących bezpieczeństwa i higieny pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić, jakie podstawowe obowiązki ma pracownik w zakresie bezpieczeństwa i higieny

pracy, czy wszystkie dotyczą asystenta osoby niepełnosprawnej? – wszystkie pomysły
zapisać na kartce (burza mózgów – nie krytykując żadnego z pomysłów
koleżanek/kolegów),

2) wybrać obowiązki dotyczące asystenta osoby niepełnosprawnej,
3) zaprezentować efekty pracy grupy na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja wielokrotna.

Środki dydaktyczne:

−

Kodeks Pracy,

−

arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy w placówkach

działających na rzecz osób niepełnosprawnych

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dokonaj analizy stopnia przystosowania budynku Twojej szkoły do potrzeb osób

niepełnosprawnych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  sprawdzić jakie rozwiązania architektoniczne zastosowano w budynku szkoły,
2)  określić, które z nich tworzą bariery dla osób niepełnosprawnych (jeżeli takie istnieją),
3)  zaproponować działania mające na celu eliminacje zdiagnozowanych barier;
4)  zaprezentować wyniki pracy grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

duże arkusze papieru,

−

mazaki,

−

flip-chart.

Ćwiczenie 2

Dokonaj oceny Twojej drogi do szkoły z punktu widzenia osoby poruszającej się na

wózku inwalidzkim. Wyniki oceny przedstaw w formie prezentacji multimedialnej lub
fotoreportażu wykonanego dowolną techniką.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) jakie bariery może napotkać osoba poruszająca się na wózku inwalidzkim,

przemieszczająca się z miejsca zamieszkania do siedziby szkoły, sfotografować te
bariery,

2) wykonać prezentację multimedialną wykorzystując wykonane zdjęcia lub fotoreportaż,

oraz uwzględniając charakterystykę napotkanych barier i działania mające na celu
eliminacje barier;

3) prezentację lub fotoreportaż zaprezentować na forum grupy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Ergonomiczne kształtowanie stanowiska pracy

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj plakat informacyjny o najważniejszych skutkach pracy w nieergonomicznych

warunkach. Uwzględnij również informacje o ich przyczynach.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia. Ćwiczenie należy wykonać w 3-osobowych grupach.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeanalizować informacje o zasadach ergonomicznego kształtowania warunków pracy,
2)  określić, jakie skutki może spowodować nieprzestrzeganie tych zasad,
3)  wypisać propozycje,
4)  zaproponować formę graficzną plakatu,
5)  plakat zaprezentować na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenie,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

Poradnik dla ucznia,

−

papier A1,

−

materiały plastyczne.

Ćwiczenie 2

Opracuj założenia organizacji stanowiska do wykonywania zabiegów higieniczno-

pielęgnacyjnych. Uwzględnij poznane zasady ergonomii.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia. Ćwiczenie należy wykonać w 3-osobowych grupach.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeanalizować informacje dotyczące ergonomii koncepcyjnej,
2)  określić, jakie przedmioty i elementy wyposażenia powinny znajdować się na stanowisku,
3)  zapisać  założenia  organizacji  stanowiska  z  uwzględnieniem  wykazu  niezbędnych

przedmiotów i elementów wyposażenia,

4) dokonać prezentacji i oceny opracowanych założeń.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.5. Higiena pracy

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Zaprojektuj plakat przedstawiający podstawowe zasady działań w zakresie zarządzania

bezpieczeństwem i higieną pracy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  określić, jakie działania powinny być podjęte, aby spełnione były wszystkie wymagania bhp,
2)  zapisać wszystkie propozycję, stworzyć plakat,
3)  zaprezentować efekty pracy grupy na forum klasy, skomentować zapisy zawarte na plakacie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja wielokrotna,

–

metoda projektów.

Środki dydaktyczne:

−

Poradnik dla ucznia,

−

arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

Ćwiczenie 2

Określ grupy pracowników, które powinny uczestniczyć w wymienionych niżej

szkoleniach z zakresu bhp. Jakie grupy pracowników zwolnione są z uczestnictwa
w szkoleniach bhp? Wyniki pracy przedstaw w formie plakatu.

Szkolenia z zakresu bhp: Instruktaż ogólny, Instruktaż stanowiskowy, Szkolenie

podstawowe, Szkolenia okresowe, Szkolenie wstępne.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić, w jaki sposób można poklasyfikować wymienione rodzaje szkoleń,
2) do każdego szkolenia podać przykłady pracowników, którzy powinni w nich

uczestniczyć,

3) zaprezentować efekty pracy w formie plakatu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.6.

Klasyfikacja czynników szkodliwych występujących w środowisku

5.6.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Zidentyfikuj zagrożenia, jakie mogą wystąpić w pracy asystenta osoby niepełnosprawnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) dobrać partnerów do pracy w grupie,
2) określić, jakie zagrożenia mogą wystąpić w pracy asystenta osoby niepełnosprawnej

i zapisać wszystkie pomysły na kartce (burza mózgów – nie krytykując żadnego
z pomysłów koleżanek/kolegów),

3) uporządkować zapisane pomysły w grupy według kryterium rodzaju zagrożenia (odrzucić

ewentualnie nierealne lub budzące wątpliwości członków grupy),

4) zaprezentować efekty pracy na forum grupy,
5) wziąć udział w podsumowaniu, odpowiadając na pytanie: jakiego rodzaju zagrożenia są

najbardziej niebezpieczne w pracy asystenta osoby niepełnosprawnej?

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

duże arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

Ćwiczenie 2

Dokonaj klasyfikacji zagrożeń mogących występować w środowiskach pracy.

Uwzględnij: skutki jakie powodują dla organizmu człowieka, kryterium podziału rzeczowego,
podział w każdym kryterium.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić jakie zagrożenia mogą wystąpić na stanowisku pracy (burza mózgów – nie

krytykując żadnego z pomysłów koleżanek/kolegów),

2) uporządkować zapisane pomysły w grupy – według podanych kryteriów (odrzucić

ewentualnie nierealne lub budzące wątpliwości członków grupy),

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3) zaprezentować efekty pracy w formie plakatu,
4) wziąć udział w podsumowaniu odpowiadając na pytanie: jakiego rodzaju zagrożenia są

najbardziej niebezpieczne?

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

duże arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.7. Środki ochrony indywidualnej

5.7.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Określ z jakich środków ochrony indywidualnej będzie korzystała osoba pracująca

w charakterze asystenta osoby niepełnosprawnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić z jakich środków ochrony indywidualnej będzie korzystała osoba pracująca

w charakterze asystenta osoby niepełnosprawnej (praca indywidualna),

2) dobrać się do pracy w parach, odczytać swoje materiały, podczas dyskusji wybrać

wspólne, istotne cechy i stworzyć wykaz środków ochrony indywidualnej, z których
będzie korzystała osoba pracująca w asystenta osoby niepełnosprawnej,

3) połączyć się w czwórki, a następnie czwórki w ósemki itd. i w ten sposób ustalić wykaz

środków ochrony indywidualnej dla osoby pracującej w charakterze asystenta osoby
niepełnosprawnej.

4) wyniki pracy zapisać na dużym arkuszu papieru.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja,

–

kula śniegowa.

Środki dydaktyczne:

−

duże arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

Ćwiczenie 2

Określ, jakich środków ochrony indywidualnej użyjesz podczas wykonywania

podstawowych czynności higienicznych i pielęgnacyjnych

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zastanowić się czy mogą wystąpić jakiekolwiek zagrożenia podczas zabiegów

higieniczno-pielęgnacyjnych,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2) zidentyfikować występujące zagrożenia (jeżeli występują), dobrać odpowiednie środki

ochrony indywidualnej,

3) wyniki pracy zapisać na dużym arkuszu papieru i zaprezentować na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

duże arkusze papieru,

−

mazaki,

−

tablica flip-chart.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.8. Ochrona przeciwpożarowa

5.8.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wyjaśnij znaczenie znaków ewakuacyjnych.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  określić co oznaczają zaprezentowane znaki ewakuacyjne,
2)  obok znaków wpisać ich znaczenie,
3)  efekty prac zaprezentować w dyskusji podsumowującej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenie,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

Karta pracy:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

−

pisaki,

−

tablica,

−

flip-chart.

Ćwiczenie 2

Przeprowadź akcję ewakuacyjną w sytuacji symulowanego pożaru, który wybucha

w sąsiedniej sali. Podejmij wszystkie niezbędne działania w opisanej sytuacji.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  wyznaczyć osoby, które będą koordynowały akcję ewakuacyjną,
2)  przeprowadzić ewakuację klasy zgodnie z oznakowanymi drogami ewakuacyjnymi,
3)  określić,  jakie  działania  jeszcze  powinien  podjąć,  aby  zapewnić  bezpieczeństwo

wszystkich osób przebywających w płonącym budynku,

4) omówić przebieg ewakuacji,
5) zastanowić się czy ewakuacja odbyła się zgodnie z obowiązującymi zasadami, które jej

elementy można było przeprowadzić sprawniej, bezpieczniej,

6) zapisać swoje spostrzeżenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenie,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

znaki ewakuacyjne,

−

długopis/ołówek,

−

kartki papieru.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.9. Organizacja działań ratunkowych – „łańcuch ratunkowy”

5.9.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Zaprojektuj i wykonaj plakat przedstawiający łańcuch ratunkowy. Zamieść na nim krótki

komentarz do każdego ogniwa.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) uzgodnić jakie ogniwa tworzą łańcuch ratunkowy, nazwać je,
2) zaproponować komentarze do wszystkich ogniwa, wszystkie pomysły zapisać na kartce

(burza mózgów – nie krytykując żadnego z pomysłów koleżanek/kolegów),

3) zaproponować formę graficzną plakatu, wykonać plakat,
4) wziąć udział w dyskusji.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

duże arkusze papieru,

−

mazaki,

−

flip-chart.

Ćwiczenie 2

Na podstawie opisu sytuacji zaproponuj algorytm postępowania uwzględniając założenia

łańcucha ratunkowego. Opis sytuacji:

Jesteś świadkiem upadku starszej osobowy, poruszającej się o kulach. Upadek miał

miejsce na zewnątrz budynku, podczas wejścia na krawężnik o wysokości kilkunastu cm.
Osoba po upadku porusza się, jednak nie podnosi się.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) uzgodnić kolejne kroki postępowania – wszystkie pomysły zapisać na kartce (burza

mózgów – nie krytykując żadnego z pomysłów koleżanek/kolegów),

2) ustalenia zapisać na dużym arkuszu w formie algorytmu postępowania,
3) zaprezentować wyniki pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.10. Ocena stanu poszkodowanego

5.10.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dokonaj oceny stanu poszkodowanego w zainscenizowanym wypadku porażenia prądem.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia. Ćwiczenie należy wykonać w 2-osobowych zespołach.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  dokonać podziału na role (poszkodowany – udzielający pomocy),
2)  zainscenizować wypadek porażenia prądem,
3)  zademonstrować na partnerze sposób sprawdzania przytomności pacjenta,
4)  dokonać oceny stanu poszkodowanego,
5)  skonsultować z nauczycielem poprawność wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

–

koc,

–

kartki,

–

długopis.

Ćwiczenie 2

Dokonaj sprawdzenia oddechu u poszkodowanego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przyjąć rolę ratownika, podopiecznego lub obserwatora,
2)  jako ratownik wykonać zadanie zgodnie z poznanymi zasadami,
3)  jako obserwator zwrócić uwagę na poprawność i kolejność wykonywania czynności,
4)  ocenić pracę koleżanki/kolegi podkreślając, co zostało wykonane dobrze, a  jakie zostały

popełnione błędy,

5) zamienić się rolami z koleżankami/kolegami,
6) ćwiczenie powtórzyć trzykrotnie, abyś mógł pełnić rolę poszkodowanego, ratownika

i obserwatora.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.11. Udzielanie pierwszej pomocy w nagłych wypadkach

i zachorowaniach

5.11.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Udziel pierwszej pomocy podopiecznemu, który skaleczył się w dłoń pękniętą szklanką.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przyjmij rolę ratownika, poszkodowanego lub obserwatora,
2)  jako ratownik wykonaj zadanie zgodnie z poznanym algorytmem,
3)  jako obserwator zwróć uwagę na poprawność i kolejność wykonywania czynności,
4)  oceń  pracę  koleżanki/kolegi  podkreślając,  co  zostało  wykonane  dobrze,  a  jakie  zostały

popełnione błędy,

5) zamień się rolami z koleżankami/kolegami,
6) ćwiczenie powtarzaj, aż do nabycia biegłości w wykonywaniu zadania.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

standardowo wyposażona apteczka, a w szczególności: jałowa gaza, opatrunek
przylepcowy, opatrunek uciskowy.

Ćwiczenie 2

Udziel pierwszej pomocy podopiecznemu, który doznał złamania kości przedramienia

kończyny górnej w sytuacji symulowanej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przyjąć rolę ratownika, podopiecznego lub obserwatora,
2)  jako ratownik wykonać zadanie zgodnie z poznanym algorytmem,
3)  jako obserwator zwróć uwagę na poprawność i kolejność wykonywania czynności,
4)  ocenić pracę koleżanki/kolegi podkreślając, co zostało wykonane dobrze, a jakie zostały

popełnione błędy,

5) zamienić się rolami z koleżankami/kolegami,
6) ćwiczenie powtórzyć, aż do nabycia biegłości w wykonywaniu zadania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

podręczny sprzęt dostępny w domu, który można wykorzystać do unieruchomienia
kończyny, deseczki,

−

standardowo wyposażona apteczka, a w szczególności: bandaże elastyczne, jałowy
opatrunek, trójkątna chusta.

Ćwiczenie 3

Udziel pierwszej pomocy osobie, którą poraził prąd w sytuacji symulowanej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przyjąć rolę ratownika, podopiecznego lub obserwatora,
2)  jako ratownik wykonać zadanie zgodnie z poznanym algorytmem,
3)  jako obserwator zwrócić uwagę na poprawność i kolejność wykonywania czynności,
4)  ocenić pracę koleżanki/kolegi podkreślając, co zostało wykonane dobrze, a  jakie zostały

popełnione błędy,

5) zamienić się rolami z koleżankami/kolegami,
6) ćwiczenie powtarzać, aż do nabycia biegłości w wykonywaniu zadania.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

fantom,

−

maseczka do sztucznego oddychania,

−

standardowo wyposażona apteczka, a w szczególności: jałowy opatrunek, trójkątna
chusta.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.12. Resuscytacja krążeniowo-oddechowa

5.12.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj na fantomie sztuczną wentylację metodą usta-usta.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przyjąć rolę ratownika lub obserwatora,
2)  jako ratownik wykonać zadanie zgodnie z poznanym algorytmem,
3)  jako obserwator zwrócić uwagę na poprawność i kolejność wykonywania czynności,
4)  ocenić pracę koleżanki/kolegi podkreślając, co zostało wykonane dobrze, a jakie zostały

popełnione błędy,

5) zamienić się rolami z koleżankami/kolegami,
6) ćwiczenie powtarzać, aż do nabycia biegłości w wykonywaniu zadania.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

fantom,

−

środki ochrony indywidualnej: maseczka do sztucznego oddychania, rękawice

−

płócienna chusteczka.

Ćwiczenie 2

Ułóż poszkodowanego w pozycji bocznej ustalonej w sytuacji symulowanej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przyjąć rolę ratownika poszkodowanego lub obserwatora,
2)  jako ratownik wykonać zadanie zgodnie z poznanymi zasadami,
3)  jako obserwator zwrócić uwagę na poprawność i kolejność wykonywania czynności,
4)  ocenić pracę koleżanki/kolegi podkreślając, co zostało wykonane dobrze, a jakie zostały

popełnione błędy,

5) zamienić się rolami z koleżankami/kolegami,
6) ćwiczenie powtarzać trzykrotnie, aby móc pełnić rolę obserwatora, poszkodowanego,

ratownika.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

koc lub mata, na której będzie można ułożyć poszkodowanego,

−

środki ochrony indywidualnej: rękawice.

Ćwiczenie 3

Wykonaj wspólnie z koleżanką/kolegą resuscytację krążeniowo-oddechową. korzystając

z fantomu.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

popełnione błędy,

5) zamienić się rolami z koleżankami/kolegami,
6) ćwiczenie powtarzać, aż do nabycia biegłości w wykonywaniu zadania.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

fantom,

−

maseczka do sztucznego oddychania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.13. Apteczka pierwszej pomocy

5.13.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dokonaj przeglądu apteczki pierwszej pomocy znajdującej się w Twojej szkole.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) dokonać przeglądu apteczki, uwzględniając miejsce przechowywania apteczki, jej

zawartość, termin przydatności znajdujących się w niej medykamentów,

2) spisać krótki protokół z dokonanego przeglądu, zamieszczając w nim – o ile to konieczne

– propozycję doposażenia apteczki o nowe leki, środki medyczne czy zmianę miejsca
przechowywania,

5) wziąć udział w dyskusji.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenie,

–

dyskusja,

Środki dydaktyczne:

−

apteczka pierwszej pomocy znajdująca się na wyposażeniu szkoły.

−

karki papieru

−

długopisy/ołówki.

Ćwiczenie 2

Zaproponuj miejsce przechowywania apteczki pierwszej pomocy, która będzie się

znajdowała w mieszkaniu osoby w wieku ok. 50 lat, poruszającej się na wózku inwalidzkim.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  określić, w jakich miejscach można przechowywać apteczkę w opisanej wyżej sytuacji,
2)  propozycje zapisać na kartce,
3)  efekty pracy zaprezentować i przedyskutować z innymi,
4)  zgodnie z wnioskami z dyskusji – skorygować zaproponowane miejsce.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

burza mózgów,

–

dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

karki papieru,

−

długopisy/ołówki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Stosowanie przepisów
bezpieczeństwa i higieny pracy oraz udzielanie pierwszej pomocy”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 16, 17, 18, 19, 20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu ponadpodstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie co najmniej 15 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu
ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie co najmniej 18 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. b, 3. a, 4. a, 5. d, 6. b, 7. b, 8. c, 9. d, 10. b, 11. b,
12. a, 13. c, 14. c, 15. d, 16. a, 17. b, 18. c, 19. b, 20. d.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Wymienić akty prawne regulujące kwestie
bezpieczeństwa i higieny pracy

Określić podstawowe obowiązki osoby kierującej
pracownikami w zakresie zapewnienia
bezpiecznych i higienicznych warunków pracy

Określić obowiązki kierownictwa instytucji
w zakresie profilaktycznej ochrony zdrowia

Scharakteryzować zasady zarządzania
bezpieczeństwem i higieną pracy

Określić warunki dopuszczenia do pracy

Zastosować środki ochrony indywidualnej
w zależności od zagrożenia

Wskazać sposób postępowania w przypadku
zagrożenia pożarowego

Wskazać sposób postępowania w przypadku
zagrożenia pożarowego w mieszkaniu

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazać oznaczenie drogi ewakuacyjnej

10 Omówić zasady organizacji stanowisk pracy

zgodnie z zasadami ergonomii

11 Prawidłowo postąpić w sytuacji nagłych

wypadków

12 Scharakteryzować cel i podejmowanej akcji

udzielania pierwszej pomocy

13 Scharakteryzować przebieg prawidłowo

zorganizowanej akcji ratunkowej

14 Wskazać sposób postępowania przy ocenie

drożność dróg oddechowych

15 Wskazać sposób postępowania przy sprawdzeniu

oddechu

16 Wskazać sposób postępowania w przypadku

uszkodzenia czaszki

17 Wskazać sposób postępowania w przypadku

krwotoku

18 Przeprowadzić resuscytację krążeniowo-

oddechową

19 Wyposażyć apteczkę pierwszej pomocy

w zależności od jej przeznaczenia

20 Zorganizować stanowisko pracy zgodnie

z zasadami ergonomii

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

2.  Przed rozpoczęciem sprawdzianu omów uczniom zasady przebiegu testowania.
3.  Zwróć uwagę na samodzielne rozwiązanie zadań testowych.
4.  Każdemu uczniowi przekaż instrukcję, zestaw zadań testowych, kartę odpowiedzi.
5.  Udzielaj  odpowiedzi  na  wszystkie pytania  organizacyjne,  związane  z  przeprowadzanym

testem.

6. Na 10 minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij o upływającym czasie.
7. Po upływie czasu sprawdzianu poproś uczniów o odłożenie przyborów do pisania i zbierz

karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4.  Test zawiera 20 zadań dotyczących prowadzenia profilaktyki i promocji zdrowia.
5.  Udziel  odpowiedzi  tylko  na  załączonej  karcie  odpowiedzi.  Zaznacz  jedną  prawidłową

odpowiedź X (w przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem,
a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową).

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonania zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudności, wtedy odłóż jego

rozwiązanie na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

8. Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Materiały dla ucznia:

–

instrukcja,

–

zestaw zadań testowych,

–

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Najważniejszym polskim aktem prawnym, regulującym m.in. kwestie bezpieczeństwa

i higieny pracy jest
a) Kodeks pracy.
b) Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Socjalnej z dnia 28 grudnia 1998 r.

w sprawie trybu dokonywania wpłat na Fundusz.

c) Rozporządzenie Ministra Gospodarki i Pracy z dnia 27 lipca 2004 r. w sprawie

szkolenia w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy.

d) postanowienia układów zbiorowych.

2. Osoba kierująca pracownikami zobowiązana jest

a) dbać o należyty stan maszyn, urządzeń, narzędzi i sprzętu oraz o porządek i ład

w miejscu pracy.

b) egzekwować przestrzeganie przez pracowników przepisów i zasad bezpieczeństwa

i higieny pracy.

c) wyznaczyć koordynatora sprawującego nadzór nad bezpieczeństwem i higieną pracy

wszystkich pracowników zatrudnionych w tym samym miejscu.

d) chronić zdrowie i życie pracowników poprzez zapewnienie bezpiecznych

i higienicznych warunków pracy przy odpowiednim wykorzystaniu osiągnięć nauki
i techniki.

3. Kierownictwo każdej organizacji w ramach profilaktycznej ochrony zdrowia

zobowiązane jest do
a) informowania pracowników o ryzyku zawodowym, które wiąże się z wykonywaną

pracą, oraz o zasadach ochrony przed zagrożeniami.

b)  zorganizowania apteczki pierwszej pomocy.
c)  zapewnienia pierwszej pomocy w sytuacji wystąpienia wypadku przy pracy.
d)  wezwania odpowiednich służb w sytuacji wystąpienia wypadku przy pracy.

4. Skuteczne zarządzanie bezpieczeństwem i higieną pracy polega głównie na

a)  przewidywaniu i zapobieganiu pojawiania się problemów.
b)  minimalizowaniu skutków nieszczęśliwych wypadków przy pracy.
c)  umiejętności radzenia sobie z pojawiającymi się problemami.
d)  umiejętnym tuszowaniu skutków zaistniałych problemów.

5. Pracownicy, którzy nie odbyli odpowiedniego przeszkolenia w zakresie bhp

a) mogą podjąć pracę, ale tylko pod nadzorem inspektora bhp w danym miejscu pracy.
b) mogą pracować, ale tylko przez okres jednego tygodnia, po tym terminie muszą

przejść odpowiednie szkolenie.

c) mogą wykonywać tylko prace na stanowiskach, na których występuje minimalne

ryzyko zawodowe.

d) nie mogą przystąpić do pracy.

6. Rękawice medyczne, przy użyciu których dokonano sortowania odpadów medycznych

a)  można wykorzystać ponownie, podczas zabiegów pielęgnacyjno-higienicznych.
b)  należy wyrzucić do odpowiedniego pojemnika.
c)  po  ich  uprzednim  umyciu  można  wykorzystać  podczas  asystowania  przy  zabiegach

terapeutycznych.

d) można wykorzystać w każdym celu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. Do gaszenia płonącej instalacji elektrycznej pod napięciem należy użyć

a)  hydrantu.
b)  gaśnicy proszkowej.
c)  wody.
d)  koca gaśniczego.

8. W przypadku wybuchu pożaru w budynku należy

a)  szybko otworzyć okno lub zbić szybę w płonącym pomieszczeniu.
b)  otworzyć równocześnie drzwi i okno.
c)  nie otwierać okna, ani drzwi.
d)  nie podejmować żadnych działań, czekać na przyjazd straży pożarnej.

9. Miejsce zbiórki do ewakuacji oznaczone jest znakiem

10. Jedna z zasad ergonomii zaleca

a) prowadzenie regularnych szkoleń pracowników z zakresu bhp i ergonomii.
b) zmniejszanie obciążeń wysiłkiem fizycznym, poprzez takie rozmieszczenie

elementów na stanowisku pracy, aby wszystko było możliwie w zasięgu rąk, to
znaczy często używane przedmioty powinny być na „wyciągnięcie ręki”, a bardzo
często używane przedmioty powinny być w zasięgu przedramion.

c) zapewnienie pracownikom niezbędnych informacji i szkoleń nt. zasad ochrony przed

zagrożeniami.

d) podejmowanie działań w zakresie zarządzania bezpieczeństwem pracy.

11. Osoba, która nie posiada wykształcenia medycznego i jest świadkiem wypadku powinna

a)  wezwać pogotowie ratunkowe i do jego przyjazdu nie podejmować żadnych działań.
b)  udzielić pierwszej pomocy poszkodowanym.
c)  nie  podejmować  żadnych  działań,  obserwować  całe  zdarzenie  i  na  bieżąco

informować dyżurnego pogotowia ratunkowego o sytuacji w miejscu wypadku.

d) udzielić pomocy poszkodowanym, ale tylko na ich wyraźne żądanie.

12. Udzielanie pierwszej pomocy ma na celu

a)  podjęcie czynności mających na celu podtrzymanie życia poszkodowanego.
b)  przetransportowanie poszkodowanego do punktu ratownictwa medycznego.
c)  podanie poszkodowanemu leków przeciwbólowych.
d)  podanie poszkodowanemu czegoś do picia i wezwanie pogotowia ratunkowego.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13. Łańcuch ratunkowy to

a) stalowa lina lub łańcuch, który wykorzystywany jest podczas demontażu pojazdów

samochodowych, w których zostali uwięzieni poszkodowani w wypadku.

b) instrukcja postępowania podczas ratowania życia, stworzona dla potrzeb tylko

i wyłącznie specjalistycznych służb ratowniczych.

c) algorytm opisujący przebieg udzielania pierwszej pomocy w nagłych wypadkach.
d) element wyposażenia samochodowej apteczki pierwszej pomocy.

14. Oddychającego pacjenta z wyczuwalnym tętnem jednak nieprzytomnego układamy

w pozycji
a)  na wznak.
b)  siedzącej.
c)  bocznej ustalonej.
d)  półleżącej.

15. Ocenę oddechu sprawdza się przy pomocy

a)  kontroli tętna na tętnicy szyjnej.
b)  kontroli tętna na przegubie lewej ręki.
c)  obserwacji, czy w jamie ustnej i gardle nie znajdują się ciała obce.
d)  3-elementowego schematu: słuch, czucie, wzrok.

16. W przypadku uszkodzenia czaszki należy

a)  nie tamować krwawienia z ran głowy, okryć ranę jałowym opatrunkiem.
b)  zastosować opatrunek uciskowy.
c)  poszkodowanego ułożyć na wznak, aby nogi miał powyżej poziomu głowy.
d)  poszkodowanego ułożyć w pozycji bocznej ustalonej.

17. Uciskowy opatrunek zakładamy na

a)  otwarte złamanie.
b)  pojedynczą ranę, z której krew wypływa ciągłym strumieniem.
c)  krwotok z rozległej powierzchni rany.
d)  ranę powstałą w wyniku poparzenia.

18. Podczas resuscytacji krążeniowo-oddechowej częstotliwość ucisku mostka powinna

wynosić
a)  60 na minutę.
b)  80 na minutę.
c)  100 na minutę.
d)  120 na minutę.

19. Na wyposażeniu apteczki pierwszej pomocy nie powinien/powinna się znaleźć

a)  opatrunek jałowy.
b)  skalpel.
c)  maseczka do sztucznego oddychania.
d)  latarka.

20. Oświetlenie najlepsze dla oka ludzkiego to

a)  sztuczne pojedyncze białe.
b)  sztuczne pojedyncze żółte.
c)  sztuczne ogólne.
d)  naturalne słoneczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………………..…………………..

Stosowanie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy oraz udzielanie
pierwszej pomocy

Zakreśl poprawną odpowiedź

zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Test 2
Test praktyczny nisko symulowany do jednostki modułowej „Stosowanie
przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy oraz udzielanie pierwszej pomocy”

Zadanie praktyczne polega na udzieleniu pierwszej pomocy osobie potrąconej przez

samochód. Wszystkie czynności, które uczeń wykona w ramach zadania praktycznego są
z poziomu podstawowego.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następującą
ocenę szkolną:

−

dopuszczający – uczeń uzyskał co najmniej 5 punktów, w tym przynajmniej po 1 punkcie
za wezwanie pogotowia i przeprowadzenie resuscytacji krążeniowo-oddechowej,

−

dostateczny – uczeń uzyskał co najmniej 7 punktów, w tym przynajmniej po 1 punkcie za
wezwanie pogotowia i przeprowadzenie resuscytacji krążeniowo-oddechowej,

−

dobry – uczeń uzyskał co najmniej 10 punktów, w tym przynajmniej po 2 punkty za
wezwanie pogotowia i przeprowadzenie resuscytacji krążeniowo-oddechowej,

−

bardzo dobry – uczeń uzyskał co najmniej 13 punktów, w tym przynajmniej 2 punkty za
przeprowadzenie resuscytacji krążeniowo-oddechowej.

Każde kryterium oceniane jest w skali 3 stopniowej:
0 – nie wykazuje umiejętności,
1 – wykazuje umiejętność w ograniczonym zakresie, ale pozwalającym na wykonanie zadania,
2 – wykazuje umiejętność w pełnym zakresie.

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

2. Przed rozpoczęciem sprawdzianu przedstaw uczniom zasady przebiegu testowania,

poinformuj o zasadach oceniania wykonanego testu.

3. Uczniowie wykonują zadanie praktyczne indywidualnie. Podczas wykonywania

czynności związanych z resuscytacją krążeniowo-oddechową korzystają z pomocy
koleżanki/kolegi.

4.  Przygotuj dla uczniów niezbędny do wykonania zadania sprzęt.
5.  Każdemu uczniowi przekaż treści zadania praktycznego.
6.  Odpowiedz na wszystkie pytania dotyczące spraw organizacyjnych.
7.  Oceniaj wykonywanie zadania przez ucznia na przygotowanej karcie oceny. Uwzględnij

podane kryteria i sposób punktowania.

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Zapoznaj się z treścią zadania praktycznego.
3.  Przed  rozpoczęciem  wykonywania  zadania  spytaj  o  wszystkie  sprawy,  które  nie  są  dla

Ciebie jasne.

4.  Ze sprzętu dostępnego w pracowni skompletuj potrzebny do wykonania zadania.
5.  Do wykonania zadania wykorzystaj fantom oraz pomoc kolegi/koleżanki.
6.  Niektóre twoje działania będą miały charakter symulowany – mów o tym, co robisz lub

co zrobisz w sytuacji rzeczywistej.

7. Na wykonanie zadania masz 20 minut.
8. Twoja praca będzie przez nauczyciela oceniana.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Materiały dla ucznia

–

instrukcja dla ucznia,

–

treść zadania praktycznego,

–

dostępny w pracowni sprzęt potrzebny do wykonania zadania.

Zadanie praktyczne

Na przejściu dla pieszych uległa wypadkowi starsza kobieta. Objawy u poszkodowanej

wskazują  na  zagrożenie  życia,  nie  odpowiada  na  pytania,  tętno i  oddech  zanikają,  widoczny
uraz głowy objawia się krwawieniem.
1.  Wykonaj czynności związane z przystąpieniem do udzielania pierwszej pomocy.
2.  Wykonaj resuscytację krążeniowo-oddechową.
3.  Wykonaj opatrunek na ranę głowy.
4.  Odpowiedz na poniższe pytania:

−

Jakie objawy świadczą o konieczności podjęcia resuscytacji krążeniowo-
oddechowej?

−

Jaki powinien być stosunek oddechów do uciśnięć przy wykonywaniu resuscytacji
krążeniowo-oddechowej?

−

Do jakiego momentu należy prowadzić resuscytację krążeniowo-oddechową?

−

Co świadczy o skuteczności postępowania podczas prowadzenia resuscytacji
krążeniowo-oddechowej?

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA OCENY UCZNIA

Imię i nazwisko …………………………………………………………………………………

Stosowanie przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy oraz udzielanie
pierwszej pomocy

Kryterium

Punkty

Zabezpieczenie miejsca wypadku i ocena sytuacji

Ocena stanu poszkodowanego

Wezwanie pogotowia

Utrzymanie drożności dróg oddechowych

Ocena stanu krążenia

Podjęcie resuscytacji krążeniowo – oddechowej

Ułożenie poszkodowanego

Ocena skuteczności podjętej akcji ratowania życia

Zatamowanie krwotoku z głowy

Dobór środków opatrunkowych

Opatrzenie rany głowy

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1. Baranowicz W.: Wytyczne w zakresie ochrony przeciwpożarowej oraz wzór instrukcji

bezpieczeństwa pożarowego dla obiektów szkół. MEN, Warszawa 1997

2. Buchfelder A., Buchfelder M.: Podręcznik pierwszej pomocy. PZWL, Warszawa 1993
3. Gałusza M.: Poradnik bhp dla pracodawców oraz osób kierujących pracownikami.

Wydawnictwo Tarbonus, Tarnobrzeg 2007

4. Górska E.: Ergonomia – projektowanie, diagnoza, eksperymenty. Wyd. Politechnika

Warszawska, Warszawa 2002

5.  http://www.ciop.pl/ (08.06.2007 r.)
6.  http://www.ochronapracy.pl (07.06.2007 r.)
7.  http://www.pip.gov.pl/ (09.06.2007 r.)
8.  http://www.ratownictwo.waw.pl/ (09.06.2007 r.)
9.  Jurczyk W., Łakomy W.: Stany zagrożenia życia. FHW – Słomczyński G., Kraków 2002.
10.  Koradecka  D.  (red.):  Bezpieczeństwo  pracy  i  ergonomia.  Tom  1  i  2.  CIOP,  Warszawa

1999

11. Nauka o pracy – bezpieczeństwo, higiena, ergonomia. Pakiet edukacyjny dla uczelni

wyższych. Centralny Instytut Ochrony Pracy, Warszawa 2000

12. Nowak B.: Niepełnosprawni – wymagania techniczno budowlane. Państwowa Inspekcja

Pracy Główny Inspektorat Pracy, Warszawa 2003

13.  PN-92/N-01256/01 - Znaki bezpieczeństwa. Ochrona przeciwpożarowa
14.  PN-92/N-01256/02 - Znaki bezpieczeństwa. Ewakuacja
15.  Salwa  Z.:  Prawo  pracy  i  ubezpieczeń  społecznych.  Wydawnictwo  Prawnicze  PWN,

Warszawa 1999

16. Szlązak J., Szlązak N.: Bezpieczeństwo i higiena pracy. Uczelniane Wydawnictwo

Naukowo-Dydaktyczne AGH, Kraków 2005

17. Ustawa z dnia 26 czerwca 1974 r. Kodeks pracy Dz. U. z 1998 r. Nr 21, poz. 94

z późniejszymi zmianami