Cel badania
Proponowany test jest badaniem diagnostycznym na rozpoczęcie edukacji szkolnej.
Sprawdza on, jak uczniowie rozpoczynający naukę w pierwszej klasie szkoły podstawowej
opanowali podstawowe umiejętności i sprawności przewidziane dla tego etapu edukacji.
W konstruowaniu testu brano pod uwagę umiejętności uczniów wyszczególnione
w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego z dnia 23 sierpnia 2007 roku, które
odniesiono do standardów wymagań egzaminacyjnych na zakończenie szkoły podstawowej.
Na sprawdzianie badane są umiejętności z następujących obszarów standardów:
Obszar 1. –
Czytanie
Obszar 2. –
Pisanie
Obszar 3. –
Rozumowanie
Obszar 4. –
Korzystanie z informacji
Obszar 5. –
Wykorzystywanie wiedzy w praktyce
W obrębie każdego z tych obszarów na sprawdzianie badane są różne umiejętności.
Lista 28 umiejętności uczniów sprawdzanych na sprawdzianie w klasie VI
(1.1)
Odczytywanie różnych tekstów kultury, rozpoznawanie ich cech charakterystycznych,
dostrzeganie znaczenia dosłownego i odkrywanie sensów przenośnych
(1.2)
Określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego tekstu
(1.3)
Rozumienie znaczenia podstawowych symboli występujących w instrukcjach
i w opisach
(1.4)
Odczytywanie danych z różnych źródeł oraz odpowiadanie na proste pytania z nimi
związane
(2.1)
Pisanie na temat i zgodnie z celem, posługiwanie się różnym formami wypowiedzi
(2.2)
Formułowanie wypowiedzi ze świadomością celu (intencji)
(2.3)
Budowanie tekstu poprawnego kompozycyjnie, celowe stosowanie środków językowych
i przestrzeganie norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych
(2.4)
Przedstawianie w postaci graficznej danych zapisanych w tabeli
(2.5)
Dbałość o układ graficzny, czytelność i estetykę zapisu
(3.1)
Posługiwanie się kategoriami czasu i przestrzeni w celu porządkowania wydarzeń
(3.2)
Przedstawianie przyczyn i skutków wydarzeń i zjawisk
(3.3)
Określanie znaczenia osiągnięć człowieka dla rozwoju cywilizacyjnego
(3.4)
Wyrażanie własnych opinii wraz z próbą ich uzasadnienia
(3.5)
Opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu
(3.6)
Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności, wskazywanie różnic
i podobieństw, porządkowanie
(3.7)
Dostrzeganie prawidłowości, opisywanie ich i sprawdzanie na przykładach
(3.8)
Ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania
(3.9)
Analizowanie otrzymanych wyników i ocenianie ich sensowności
(4.1)
Wskazywanie źródeł informacji, posługiwanie się nimi
(4.2)
Analizowanie oferty mediów kierowanej do dzieci i młodzieży, dokonywanie wyboru
(5.1)
Posługiwanie się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji spotykanych
w środowisku
(5.2)
Wybieranie przyrządów służących do obserwacji i pomiaru, odpowiadanie na pytania
przebiegu zjawisk, zapisywanie wyniku obserwacji
(5.3)
Wykonywanie obliczeń
(5.4)
Planowanie i wykonywanie obliczeń z wykorzystaniem kalkulatora
(5.5)
Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych znanych własności i stosowanie ich do
problemu
(5.6)
Znajomość zasad bezpiecznego posługiwania się urządzeniami technicznym
i materiałami chemicznymi
(5.7)
Wyjaśnianie na podstawie instrukcji obsługi, jak uruchomić i wykorzystać proste
urządzenia techniczne
(5.8)
Rozumienie potrzeby stosowania zasad
Dzięki uwzględnieniu w proponowanych testach powyższych umiejętności, możliwe
jest monitorowanie przebiegu przygotowania uczniów do sprawdzianu w szóstej klasie
począwszy od pierwszego poziomu edukacji.
Test przeznaczony jest do badania uczniów rozpoczynających naukę w pierwszej klasie
szkoły podstawowej. Podczas badania uczniowie zapoznają się z formą testu, jaki będą pisać
na zakończenie szóstej klasy.
Do przeprowadzenia badań na rozpoczęcie nauki w pierwszej klasie przygotowano dwa
testy. Jeden test bada umiejętności o charakterze humanistycznym (część I), drugi natomiast
umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym (część II).
Celem obu części testu jest zdiagnozowanie umiejętności uczniów na początku klasy
pierwszej.
Analiza wyników testów ma dostarczyć nauczycielom niezbędnych informacji do
planowania dalszej pracy dydaktyczno-wychowawczej. Należy uwzględnić to, że każdą
z części testu uczeń powinien rozwiązywać w inny dzień. Czas przeznaczony na wykonanie
jednej części testu nie powinien przekroczyć 45 minut, ale musi też być dostosowany do
możliwości poszczególnych uczniów.
Polecenia do zadań odczytuje nauczyciel. Jeżeli uczeń ma trudności ze zrozumieniem
zadania, należy polecenie odczytać ponownie lub dokonać koniecznych objaśnień.
Część I
Badanie umiejętności o charakterze humanistycznym
Charakterystyka narzędzia pomiaru
Test Jestem uczniem składa się z 9 zadań, z których 7 jest zamkniętych i 2 otwarte.
Za zadania zamknięte – zadania na dobieranie (D) uczeń otrzymuje po 2, 3 lub
4 punkty. Natomiast za zadania otwarte otrzymuje 2 oraz 3 punkty. Za poprawne wykonanie
wszystkich zadań uczeń może otrzymać 25 punktów.
Jakie umiejętności bada test?
Jestem uczniem – część I
W zakresie czytania sprawdzane są umiejętności:
– rozpoznawania polskich liter,
– odczytywania wyrazów i krótkich zdań,
– łączenia napisu z rysunkiem lub obrazka ze schematem graficznym,
– odczytywania informacji z tekstu.
W zakresie pisania sprawdzane są umiejętności:
zapisywania swojego imienia i przestrzegania norm ortograficznych – wielka
litera w pisowni imion,
wyodrębniania głoski w nagłosie, wygłosie i śródgłosie, wskazywania brakującej
lub niepotrzebnej litery w wyrazach,
przeliczania głosek w wyrazach,
wyodrębniania samogłosek w wyrazie,
dbania o czytelność i estetykę zapisu.
W zakresie wykorzystywania wiedzy w praktyce sprawdzana jest umiejętność:
posługiwania się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji
spotykanych w środowisku.
Zadania umieszczone w teście badają umiejętności opisane w Podstawie Programowej
Wychowania Przedszkolnego z dnia 23 sierpnia 2007 r.
Treści z Podstawy Programowej
dotyczące umiejętności o charakterze humanistycznym
Numery zadań
Odczytywanie prostych wyrazów, rozpoznawanie kształtów liter
drukowanych.
2, 3, 5A, 8
Odczytywanie prostych wyrazów.
6, 7
Rozwijanie umiejętności językowych.
6, 7, 8, 9
Odczytywanie przeznaczenia rzeczy.
4
Poznawanie rzeczywistości przyrodniczej.
5B
Zdolność kojarzenia.
4, 5B
Rozwijanie umiejętności pisania.
1
Dostrzeganie różnic.
3
Odczytywanie zdań.
9
Plan testu
Obszary umiejętności
Numery zadań
Maksymalna liczba
punktów za zadania
z danego obszaru
umiejętności
Udział procentowy
punktów za zadania
z danego obszaru
umiejętności w liczbie
punktów za cały test
Czytanie
3, 8, 9
8
32%
Pisanie
1, 2, 5A, 6, 7
13
52%
Wykorzystywanie
wiedzy w praktyce
4, 5B
4
16%
RAZEM:
25
100%
Kartoteka testu
Numer
zadania
Sprawdzana umiejętność
(z numerem standardu)
Uczeń:
Sprawdzana czynność
Uczeń:
Maksymalna
liczba
punktów
Typ
zadania
1
przestrzega norm
ortograficznych (2.3)
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym
3
KO
2
przestrzega norm
ortograficznych (2.3)
uzupełnia wyrazy brakującymi
literami
4
D
3
odczytuje znaki (1.1)
rozpoznaje polskie litery pośród
innych znaków
3
D
4
rozwiązuje problemy spotykane
w życiu codziennym (5.5)
łączy wóz strażacki z pożarem,
koparkę z budową, traktor
z polem uprawnym
3
D
5A
I.
przestrzega norm
ortograficznych (2.3)
poprawia nazwę (pory roku)
pod względem ortograficznym
1
2
RO
5B
II.
zna zjawiska przyrody (5.5)
łączy wyraz z ilustracją
1
6
przedstawia wyraz w postaci
graficznej (2.4)
liczy głoski w wyrazie
3
D
7
przestrzega norm
ortograficznych (2.3)
zaznacza odpowiednią kratkę
w miejsce wskazanej głoski
2
D
8
odczytuje tekst (1.1)
łączy rysunki z odpowiednimi
podpisami
3
D
9
odczytuje tekst (1.1)
zaznacza ilustrację zgodną
z przeczytanym tekstem
2
D
Schemat punktowania zadań testu
Numer
zadania
Kryteria i zasady przyznawania punktów
Liczba punktów
1
I
. Uczeń pisze poprawnie pod względem ortograficznym – 2 punkty.
Zapis częściowo poprawny (brak tylko wielkiej litery) – 1 punkt.
0–2
0–3
II
. Uczeń pisze starannie – 1 punkt.
0–1
2
Uczeń uzupełnia wyrazy brakującymi literami.
Koloruje kolejno w okienkach litery: l, k, r, b.
Za każdą prawidłowo pokolorowaną literę – 1 punkt.
0–4
3
Uczeń podkreśla polskie litery:
H
C Ł p Y D e n F
Za 9 poprawnie podkreślonych liter – 3 punkty.
Za 8 – 7 poprawnie podkreślonych liter – 2 punkty.
Za 6 poprawnie podkreślonych liter – 1 punkt.
Za 5 poprawnie podkreślonych liter – 0 punktów.
Uwaga!
Za każdy podkreślony znak, który nie jest polską literą odejmuje się 1 punkt.
0–3
4
Uczeń łączy pojazdy z właściwymi ilustracjami: wóz strażacki z pożarem,
koparkę z budową, traktor z polem uprawnym.
Za każde prawidłowe połączenie – 1 punkt.
0–3
5
A
.
I
. Uczeń wykreśla literę „r” – 1 punkt.
0–1
0–2
B
.
II
. Uczeń łączy napis z ilustracją przedstawiającą lato – 1 punkt.
0–1
6
Uczeń przedstawia budowę głoskową wyrazów w postaci graficznej (łączy
rower z 5 okienkami, ptaka z 4 okienkami i okulary z 7 okienkami).
Za każdy poprawnie wykonany przykład – 1 punkt.
0–3
7
Uczeń przestrzega norm ortograficznych.
Zamalowane 2 i 4 okienko – 2 punkty.
1 pomyłka – 1 punkt.
Więcej pomyłek – 0 punktów.
0–2
8
Uczeń łączy rysunki z odpowiednimi podpisami.
Wszystkie ilustracje prawidłowo podpisane – 3 punkty.
3 ilustracje prawidłowo podpisane – 2 punkty.
2 ilustracje prawidłowo podpisane – 1 punkt.
0–3
9
Uczeń zaznacza lalkę, która ma wielkie korale i bluzkę w kropki – 2 punkty.
Uczeń zaznacza lalkę, która ma wielkie korale – 1 punkt.
Uczeń zaznacza lalkę, która ma bluzkę w kropki – 1 punkt.
0–2
Ocenianie zadań otwartych
Zadanie 1. (KO)
Zadanie sprawdza umiejętność podpisywania się swoim imieniem oraz estetykę zapisu.
Za poprawnie wykonane zadanie uczeń otrzymuje 3 punkty, w tym 2 punkty za I kryterium,
a 1 punkt za II.
Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń prawidłowo i starannie
zapisał swoje imię, nie zapominając o wielkiej literze na jego początku.
W I kryterium uczeń otrzymuje 2 punkty, jeżeli zapisał swoje imię prawidłowo pod
względem ortograficznym.
Mając na względzie to, że uczeń nie musi znać liter pisanych, prawidłowy będzie też
zapis imienia literami drukowanymi. W tym przypadku, jeżeli uczeń bezbłędnie się podpisał,
za I kryterium też otrzymuje 2 punkty.
Jeśli uczeń popełnił pojedynczy błąd, np. zapisał imię małą literą lub przestawił albo
opuścił literę, otrzymuje 1 punkt. W przypadku, gdy uczeń nie zapisał swojego imienia lub
w jego zapisie popełnił liczne błędy, to przyznaje mu się za to kryterium 0 punktów.
W II kryterium ocenia się estetykę zapisu. Jeśli uczeń napisał imię czytelnie i starannie,
to otrzymuje 1 punkt.
Zadanie 5. (RO)
W tym zadaniu uczeń ma wykazać się umiejętnością wskazania litery, która jest
niepotrzebna w wyrazie, a następnie połączenia powstałego wyrazu z odpowiednią ilustracją.
Za poprawne wykonanie zadania uczeń otrzymuje 2 punkty, po jednym punkcie za każde
z dwóch kryteriów.
Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń skreślił
odpowiednią literę, tak by powstała nazwa pory roku, a następnie połączył wyraz
z odpowiednią ilustracją.
Jeżeli uczeń skreślił właściwą literę w wyrazie, ale zaznaczył nieodpowiedni obrazek, to
za całe zadanie otrzymuje 1 punkt.
Może się zdarzyć tak, że uczeń skreślił niewłaściwą literę w wyrazie, ale zaznaczył
prawidłową ilustrację. W tym przypadku uczeń za całe zadanie otrzymuje 0 punktów.
Część II
Badanie umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym
Charakterystyka narzędzia pomiaru
Test Jestem uczniem składa się z 13 zadań, z których 7 jest zamkniętych i 6 otwartych.
Za zadania zamknięte – zadanie wielokrotnego wyboru (WW) i zadania na dobieranie
(D) uczeń otrzymuje po 1, 2 lub 3 punkty. Natomiast za zadania otwarte otrzymuje po 1, 2, 3,
a także 4 punkty.
Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń może otrzymać 25 punktów.
Jakie umiejętności bada test?
Jestem uczniem – część II
W zakresie pisania sprawdzana jest umiejętność:
zapisywania liczb.
W zakresie rozumowania sprawdzane są umiejętności:
rozpoznawania charakterystycznych cech figur,
przeliczania przedmiotów i łączenia ich z odpowiednią liczbą,
rozpoznawania charakterystycznych cech i własności liczb, zjawisk, elementów
środowiska.
W zakresie wykorzystywania wiedzy w praktyce sprawdzane są umiejętności:
posługiwania się poznanymi terminami,
znajomości zasad bezpiecznego poruszania się po drogach,
porównywania przedmiotów pod względem długości oraz wielkości,
wykorzystania w sytuacjach praktycznych własności zjawisk.
Zadania umieszczone w teście badają umiejętności opisane w Podstawie Programowej
Wychowania Przedszkolnego z dnia 23 sierpnia 2007 r.
Treści z Podstawy Programowej
dotyczące umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym
Numery zadań
Tworzenie sytuacji doskonalących pamięć i zdolność kojarzenia.
3, 13
Dostrzeganie i opisywanie stosunków przestrzennych; określanie położenia jednego
przedmiotu względem innego.
1A
Dostrzeganie i opisywanie stosunków przestrzennych; ocenianie i porównywanie
odległości.
9
Klasyfikowanie i porządkowanie przedmiotów; wskazywanie i grupowanie
przedmiotów podobnych do siebie pod względem wielkości, kształtu i koloru.
1B, 2, 4
Klasyfikowanie i porządkowanie przedmiotów; klasyfikowanie przedmiotów z użyciem
określeń: większy – mniejszy, dłuższy – krótszy, wyższy – niższy, grubszy – cieńszy.
8
Klasyfikowanie i porządkowanie przedmiotów; porządkowanie przedmiotów.
10
Kształtowanie postawy przestrzegania zasad ruchu drogowego.
3
Odczytywanie i zapisywanie liczb cyframi.
5, 6
Poznawanie rzeczywistości przyrodniczej.
13
Plan testu
Obszary
umiejętności
Numery zadań
Maksymalna liczba
punktów za zadania
z danego obszaru umiejętności
Udział procentowy punktów
za zadania z danego obszaru
umiejętności w liczbie
punktów za cały test
Pisanie
6_II
1
4%
Rozumowanie
1B, 2, 4, 5, 6_I, 7,
12, 13
13
52%
Wykorzystywanie
wiedzy w praktyce
1A, 3, 8, 9, 10, 11
11
44%
RAZEM:
25
100%
Kartoteka tekstu
Numer
zadania
Sprawdzana umiejętność
(z numerem standardu)
Uczeń:
Sprawdzana czynność
Uczeń:
Maksymalna
liczba
punktów
Typ
zadania
1A
I
. posługuje się poznanymi
terminami (5.1)
zna terminologię opisującą
stosunki przestrzenne
3
4
RO
1B
II
. rozpoznaje cechy
charakterystyczne figur (3.6.b)
wskazuje odpowiednią figurę
1
2
rozpoznaje cechy
charakterystyczne figur (3.6.b)
wskazuje koło
1
D
3
stosuje zasady bezpiecznego
poruszania się po drogach (5.8)
wskazuje odpowiedni znak
drogowy
1
WW
4
rozpoznaje charakterystyczne
cechy znaków (3.6)
łączy identyczne znaki
1
D
5
rozpoznaje charakterystyczne
cechy i własności liczb (3.6.a)
przelicza przedmioty i łączy je
z odpowiednią liczbą
3
D
6
I.
rozpoznaje charakterystyczne
cechy i własności liczb (3.6.a)
przelicza przedmioty i zapisuje
ich ilość
2
3
KO
II
. dbałość o czytelność
i estetykę zapisu (2.5)
prawidłowo zapisuje liczby
1
7
rozpoznaje charakterystyczne
cechy i własności liczb (3.6.a)
przelicza elementy – aspekt
kardynalny liczb
2
KO
8
posługuje się poznanymi
terminami (5.1)
zna terminologię używaną do
porównywania przedmiotów
i wyznacza miejsce zabawkom
zgodnie z usłyszanym tekstem
3
D
9
posługuje się poznanymi
terminami (5.1)
wskazuje dłuższą drogę
1
KO
10
posługuje się poznanymi
terminami (5.1)
wskazuje elementy ułożone od
najmniejszego do największego
1
KO
11
wykorzystuje w sytuacjach
praktycznych własności zjawisk
i stosuje je do rozwiązania
problemu (5.8)
wie, jak się ubrać w zależności
od pory roku
2
D
Tworzenie okazji do liczenia.
5, 6, 7, 12
Kształtowanie nawyków higienicznych i zachowań prozdrowotnych.
11
Poznanie i stosowanie symboli i znaków.
3, 7
Dostrzeganie różnic między zjawiskami.
Tworzenie warunków do porządkowania zjawisk w czasie.
13
12
rozpoznaje charakterystyczne
cechy i własności liczb (3.6)
przelicza elementy
1
KO
13
dostrzega prawidłowości
zjawisk, wnioskuje o ich
dalszym przebiegu (3.7)
wskazuje ciąg dalszy
w historyjce obrazkowej
2
D
Schemat punktowania zadań testu
Numer
zadania
Kryteria i zasady przyznawania punktów
Liczba punktów
1
A
.
I
. Uczeń dorysowuje elementy zgodnie z poleceniem:
komin na dachu, chmurę nad płotem, kota przed domem.
Za każdy właściwie umieszczony element – 1 punkt.
0–3
0–4
B
.
II.
Rozpoznaje na obrazku trójkąt (dach) i koloruje go – 1 punkt.
0–1
2
Uczeń wskazuje koło – 1 punkt.
0–1
3
C
0–1
4
Uczeń łączy ze sobą parę identycznych znaków – 1 punkt.
0–1
5
Uczeń przelicza przybory i wskazuje odpowiednią liczbę.
Za każdy dobrze wykonany przykład – 1 punkt.
0–3
6
I
. Uczeń przelicza balony i zapisuje ich ilość odpowiednią liczbą.
3 przykłady dobrze wykonane – 2 punkty.
2 przykłady dobrze wykonane – 1 punkt.
Mniej niż 2 przykłady dobrze wykonane – 0 punktów.
0–2
0–3
II
. Uczeń właściwie zapisuje 3–2 liczby – 1 punkt.
1 liczba prawidłowo zapisana – 0 punktów.
0–1
7
Uczeń prawidłowo podpisuje 3 zbiory – 2 punkty.
Prawidłowo podpisuje 2 zbiory – 1 punkt.
Prawidłowo podpisuje 1 lub 0 zbiorów – 0 punktów.
0–2
8
Uczeń wyznacza miejsce przedmiotom zgodnie z tekstem.
Za każdy dobrze wykonany przykład – 1 punkt.
0–3
9
Uczeń koloruje dłuższą drogę – 1 punkt.
0–1
10
Uczeń wskazuje półkę, na której samoloty ustawione są od najmniejszego do
największego – 1 punkt.
0–1
11
Uczeń łączy strzałką:
krótkie spodenki, podkoszulek, klapki
– 2 punkty.
Uczeń łączy z chłopcem 2 prawidłowe ubrania – 1 punkt.
Uczeń łączy 2 właściwe i 1 nieodpowiednie ubranie – 1 punkt.
Uwagi!
1.Uczeń dostaje 0 punktów, gdy połączy strzałką 5 i więcej ubrań, nawet jeśli
są wśród nich prawidłowe.
2.Uczeń nie dostaje punktu, gdy połączy strzałką 2 prawidłowe ubrania i 2
niewłaściwe.
0–2
12
Uczeń koloruje 4 cukierki – 1 punkt.
0–1
13
B
0–2
Ocenianie zadań otwartych
Zadanie 1. (RO)
Zadanie bada umiejętność dostrzegania stosunków przestrzennych, określania położenia
jednego przedmiotu względem innego. Za poprawnie wykonane zadanie uczeń otrzymuje
4 punkty,
w tym 3 punkty za I kryterium, a 1 punkt za II.
Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń dorysował trzy
elementy zgodnie z instrukcją i wskazał na rysunku odpowiednią figurę.
Za I kryterium uczeń otrzymuje 3 punkty, jeśli prawidłowo dorysował wszystkie
elementy. Za prawidłowe dorysowanie dwóch elementów otrzymuje 2 punkty, za
dorysowanie jednego elementu – 1 punkt. W przypadku, gdy uczeń dorysował trzy elementy,
ale w nieodpowiednich miejscach lub w ogóle ich nie narysował, to za to kryterium otrzymuje
0 punktów.
W II kryterium przyznaje się 1 punkt za zaznaczenie na rysunku odpowiedniej figury.
Zadanie 6. (KO)
W tym zadaniu badana jest umiejętność przeliczania przedmiotów i prawidłowego
zapisywania liczb. Za poprawnie wykonane zadanie uczeń otrzymuje 3 punkty, w tym
2 punkty
za I kryterium i 1 punkt za II.
Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń prawidłowo
przeliczył przedmioty i poprawnie zapisał odpowiednie liczby.
Za I kryterium uczeń otrzymuje 2 punkty, jeśli prawidłowo przeliczył przedmioty
i udzielił odpowiedzi na wszystkie trzy pytania. Za prawidłową odpowiedź na dwa pytania
otrzymuje 1 punkt, za odpowiedź na jedno pytanie – 0 punktów.
W II kryterium przyznaje się 1 punkt za prawidłowe i kształtne zapisanie trzech lub
dwóch liczb. Jeżeli uczeń właściwie zapisał tylko jedną liczbę, to otrzymuje 0 punktów za to
kryterium.
Zadanie 7. (KO)
Zadanie bada umiejętność przeliczania elementów w zbiorach. Za poprawnie wykonane
zadanie uczeń otrzymuje 2 punkty.
Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń prawidłowo
przeliczył elementy we wszystkich trzech zbiorach i zapisał pod nimi odpowiednią liczbę
kresek.
Jeżeli uczeń prawidłowo przeliczył elementy w dwóch zbiorach, to otrzymuje 1 punkt,
natomiast w przypadku poprawnego przeliczenia elementów tylko w jednym zbiorze,
uczniowi przyznaje się 0 punktów.