MAN_Seminarium_magisterskie_E_sem

Nazwa przedmiotu

Seminarium magisterskie

Kod przedmiotu

Jednostka prowadząca

Katedra Neofilologii

Kierunek studiów

Filologia w zakresie filologii angielskiej

Typ przedmiotu

obieralny

Poziom przedmiotu

Studia II stopnia magisterskie

Rok studiów

Semestr studiów

Liczba punktów ECTS

Imię i nazwisko
wykładowcy

Osoba odpowiedzialna za przedmiot

Tytuł 1

Imię

Nazwisko

Monika

Tarantowicz-Gasiewicz

Łukasz

Giezek

prof. dr

Ronald

Kim

Efekty kształcenia/uczenia
się przedmiotu

W zakresie wiedzy: Studenci są w stanie samodzielnie i w

efektywny sposób przeprowadzić swoje badanie empiryczne z

określeniem zmiennych badawczych, hipotez badawczych oraz

potencjalnych wyników badania; studenci posiadają wiedzę

merytoryczną na temat planowania pisania pracy magisterskiej;

W zakresie umiejętności: studenci posiadają umiejętność

właściwej analizy dostępnych materiałów pod kątem swojego

problemu badawczego;

W zakresie postaw: studenci posiadają świadomość

odpowiedzialności za treść własnej pracy magisterskiej;

studenci rozumieją konsekwencje plagiatu i zdają sobie sprawę,

że praca sporządzana przez nich musi spełniać zasady i warunki

uczelni.

Sposób realizacji

Zajęcia w sali

Wymagania wstępne i
dodatkowe

Zaliczenie przedmiotu Seminarium magisterskie.

Zalecane fakultatywne
komponenty przedmiotu

Brak zaleceń

Treści przedmiotu

Omówienie formalnych części pracy magisterskiej.

Co to jest teza badawcza?

Metody badawcze stosowane w lingwistyce stosowanej: typy
badań: jakościowe versus ilościowe; instrumenty badawcze.

Charakterystyka zmiennych w badaniu.

Zmienne i skale.

Popularne gatunki (opowieść detektywistyczna, kryminalna i

dreszczowiec) i ich przekształcenie we współczesnych formach

Seminarium poświęcone jest analizie konwencji gatunkowych
klasycznej opowieści detektywistycznej, kryminalnej i
dreszczowcowi i ich transformacji w metafikcyjnych formach.
Przedmiotem uwagi będzie przesuniecie ciężaru z gloryfikacji
racjonalizmu (popularny zabieg w klasycznych odmianach) na
rzecz irracjonalizmu, fantastyki, groteski, makabry, studiowania
psychologicznej głębi i stawiania pytań o charakter
rzeczywistości (kwestie częste w opowieściach współczesnych,
które przekształcają klasyczne formy).

Technologia komputerowa i efektywne strategie edukacyjne w

nauczaniu języka angielskiego

Nauczanie języków obcych i technologia komputerowa w

perspektywie współczesnych teorii pedagogicznych (poglądy
post-komunikatywne i konstruktywistyczne)

Strategie edukacyjne pomagające uczniom i nauczycielom odnieść

sukces (Marzano et al. 2001, Hill & Flynn 2006):

−

Ustalanie celów i dostarczanie informacji zwrotnej

−

Wskazówki, pytania i organizatory wstępne

−

Reprezentacje niejęzykowe

−

Streszczenia i notatki

−

Nauka przez współpracę

−

Wzmacnianie i docenianie wysiłku

−

Rozpoznawanie podobieństw i różnic

−

Praca domowa i ćwiczenie

−

Generowanie i testowanie hipotez

Narzędzia komputerowe wspomagające zastosowanie strategii
edukacyjnych (Pitler et al. 2007)

−

Edytory tekstów

−

Programy do tworzenia prezentacji

−

Źródła internetowe

−

Interaktywne programy multimedialne

−

Programy do tworzenia organizatorów graficznych i map

myślowych

−

Słowniki elektroniczne

−

Wirtualne platformy edukacyjne

−

Programy komunikacyjne

Wytyczne dotyczące pisania pracy magisterskiej

−

Formułowanie problemu badawczego

−

Konstruowanie konspektu pracy

−

Komponowanie rozdziałów

−

Edytowanie pracy zgodnie z wymogami WSF

Kontakt językowy i językoznawstwo kontaktu

−

Akwizycja drugiego języka i kontakt językowy,

−

Czynniki wewnętrzne i zewnętrzne wpływające na

kształtowanie się kontaktu językowego,

−

Kontakt dialektu,

−

Zbieżność, koineization,

−

Zapożyczenia językowe, zmiany i ich skutki,

−

Problematyczne zagadnienia, „mixed languages”,

−

Obszary językowe, zbieżności pomiędzy językami (Sprachbünde),

−

Niezwykłe przykłady kontaktów językowych, języki pidżynowe,

kreolski, ich ewolucja, cechy charakterystyczne i kontekst
społeczny,

−

Związki pomiędzy strukturami społecznymi a językowymi.

Zalecana lista lektur

Literatura podstawowa:

Hill, Jane, Kathleen Flynn, 2006: Classroom Instruction that Works with

English Language Learners. Association for Supervision &

Curriculum Development.

Holm, John. 2000. An Introduction to Pidgins and Creoles. Cambridge/New

York: Cambridge University Press.

Marzano, Robert, Debra Pickering, Jane E. Pollock, 2001: Classroom

instruction that works. Association for Supervision & Curriculum

Development.

Matras, Yaron. 2009. Language Contact. Cambridge/New York: Cambridge

University Press.

Pitler, Howard, et al., 2007: Using Technology with Classroom

Instruction That Works. Association for Supervision & Curriculum

Development.

Thomason, Sarah Grey. 2001. Language Contact: An Introduction.

Washington, DC: Georgetown U. Press.

Thomason, Sarah Grey and Terrence Kaufman. 1988. Language Contact,

Creolization, and Genetic Linguistics. Berkeley/Oxford: U. of

California Press.

Weinreich, Uriel. 1953. Languages in Contact: Findings and Problems. With a

preface by André Martinet. The Hague: Mouton. (Second printing,

1963.)

Winford, Donald. 2003. An Introduction to Contact Linguistics. (Language in

Society, Vol. 33.) Malden, MA: Blackwell.

Literatura uzupełniająca:

Dudeney, Gevin, N. Hockly, 2007: How to teach English with technology.

Pearson Longman.

Egbert, Joy, 2005: CALL Essentials: Principles and Practice in CALL

Classrooms Alexandria, Virginia: TESOL.

Łobocki, Mieczysław, 2006: Metody i techniki badań pedagogicznych.

Kraków: Impuls.

Majchrzak, Jadwiga, Mendel Tadeusz, 1999: Metodyka pisania prac

magisterskich i dyplomowych. Poznań: Wydawnictwo AE w

Poznaniu.

Metody nauczania

Kierowana praca własna studenta.

Ćwiczenia.

Metody i kryteria
oceniania

Frekwencja

Testy

Prace pisemne

Odpowiedzi ustne

Praca na zajęciach

Praca w grupach

Prezentacje

Projekty

Końcowe zaliczenie pisemne

Końcowe zaliczenie ustne

Egzamin pisemny

Egzamin ustny

Inne: