METODY BADAWCZE
NAZWA METODY
ISTOTA METODY
ZALETY
WADY
NAJCZĘŚCIEJ
STOSOWANE
TECHNIKI
EKSPERYMENT
NAUKOWY
Metoda badań
określonego wycinka
rzeczywistości
wychowawczej
polegająca na wywołaniu
bądź zmienieniu
przebiegu procesów przez
wprowadzenie do nich
nowego czynnika i
obserwowaniu zmian. Jest
on (eksp.) szczególnym
rodzajem obserwacji ale
różni się od niej złożoną
strukturą i większą ilością
narzędzi (długopis,
ankieta, itp. )
badawczych.
Eksperyment jest metodą
naukowego badania
określonego wycinka
rzeczywistości
(wychowawczej),
polegającą na wywołaniu
lub tylko zmienianiu
przebiegu procesów przez
wprowadzenie do nich
jakiegoś nowego czynnika
i obserwowaniu zmian
powstałych pod jego
-
starannie
opracowywany
zamysł badawczy,
-
posługiwanie się dużą
i różnorodną ilością
narzędzi badawczych,
-
dostarcza wiedzy o
skuteczności
poszczególnych
działań, o efektach
podejmowanych
inicjatyw
wychowawczych,
dydaktycznych, o
wartości nowych
metod nauczania
-
może być stosowany
w dowolnym czasie
-
daje możliwość
izolacji badanego
zjawiska od innych
wpływów,
-
rzadko stosowana w
praktyce
wychowawczej ze
względu na
wątpliwości
metodologiczne i
etyczne,
-
według
Kotarbińskiego
metoda ta prowadzi
do cennych
domysłów, nawet do
cennych uogólnień
lecz na ogół bywa
słusznie krytykowana
jako naiwna i mało
wydajna.
-
wątpliwość funkcji
poznawczej a nawet
rzetelności naukowej
-
niedostateczna
kontrola zmiennych
zależnych i
niezależnych w
trakcie badań
-
brak właściwych
układów odniesienia
do rzetelnego
orzekania o wynikach
-
technika jednej
grupy;
-
grup równoległych;
technika rotacji.
-
obserwacja,
-
badanie w
laboratorium
wpływem. Metoda ta
polega na wprowadzeniu
do wybranego układu –
zbiorowości społecznej,
zespołu zdarzeń, zjawiska
lub procesu – specjalnie
przez nas wybranego
czynnika w celu
uzyskania pożądanych
zmian układu lub w celu
sprawdzenia jakie zmiany
w obserwowanym
układzie zajdą pod
wpływem owego nowego
czynnika zw. zmienną
niezależną.
eksperymentalnych
MONOGRAFIA
PEDAGOGICZNA
met. która prowadzi do
opisu instytucji
wychowawczych,
placówek (domu dziecka,
kultury) w celu
gruntownego rozpoznania
ich struktury, instytucji,
zasad i efektywności
działań oraz do
opracowania koncepcji
ulepszeń i prognoz
rozwojowych.
mono=1; grafia –opis
O tym aby uznać daną
metodę za metode
monograficzną decydują
dwa czynniki:
1. przedmiot badań
(instytucja
wychowawcza)
2. sposób badania (w
bad mon dąży się do
sięgniecia wgłąb
-
istnieje możliwość
lepszego poznania
uwarunkowań i
złożoności danych
zjawisk
-
łatwość realizacji,
- metoda monograficzna
prowadzi do rozpoznania
struktury i efektywności
działań wychowawczych,
do postawienia diagnozy
określonych niedomogów
i opracowania koncepcji
ewentualnych ulepszeń w
odniesieniu do badanej
instytucji,
-
będąc dość łatwa w
realizacji, nadaje się
do systematycznej
weryfikacji funkcji
założonych danej
-
istnieje
niebezpieczeństwo
uproszczenia
wniosków
-
metoda pracochłonna
i zarazem trudna,
wymagająca
specjalnych
umiejętności i cech
osobowych
-
badanie
dokumentacji,
-
ankieta,
-
wywiad,
danej instytucji i
gruntownego
wejrzenia w jej
funkcjoowanie.
instytucji, planowania
ulepszeń i kontroli
ich funkcjonowania,
-
różnorodność technik
badawczych
METODA
INDYWIDUALNYCH
PRZYPADKÓW
Jest sposobem badań
polegającym na analizie
jednostkowych losów
ludzkich uwikłanych w
określone sytuacje
wychowawcze, lub na
analizie konkretnych
zjawisk natury
wychowawczej poprzez
pryzmat jednostkowych
biografii ludzkich z
nastawieniem na
opracowanie diagnozy
przypadku lub zjawiska w
celu podjęcia działań
terapeutycznych.
-
bogaty materiał
badawczy,
-
badanie małych grup
i pojedynczych
przypadków pełni
funkcję
terapeutyczna, która
polega na
wykrywaniu i
niwelowaniu
zagrożeń i
niebezpieczeństw
losu ludzkiego
-
trudności w
odizolowaniu się
badajacego do
badanej tresci, co
powoduje brak
obiektywnej oceny,
-
niebezpieczeństwo
pochopnej
generalizacji.
-
wywiad,
-
obserwacja,
-
analiza dokumentów
osobistych
-
techniki projekcyjne,
-
testy
http://notatek.pl/metody-badawcze-pedagogiki?notatka