Dydaktyka szczegółowa: tematy egzaminacyjne i zagadnienia szczegółowe 

23 czerwca, 2014 

 

1.  The use of authentic materials in the EFL classroom  

  definitions of authentic materials 

  characteristics of authentic materials 
  advantages/disadvantages 

 

2.  Computer assisted language testing 

  developmental stages of CALT  (software, hardware, affordances) 
  CBTs, WBTs, CATs 

 

3.  The implementation of computers in ELT 

  inherent advantages of computer technology 
  characteristics benefiting the teacher 

  characteristics benefiting the learners 
  shortcomings 

 

4.  The digital natives vs. immigrants dichotomy 

  features of digital natives/immigrants, including capacity for learning and 

learning modes 

  implications for the EFL classroom 

 

5.  E-materials evaluation 

  types of materials evaluation 
  CALL materials evaluation 

  selected evaluation criteria (T-related; L-related, language-related, technical 

aspects) 

 

6.  The use of ICT in teaching speaking skills 

  rationale for computer-mediated communication 
  Project-Oriented Computer Assisted Language Learning (ProCALL) 

  approaches to Web-based speaking 
  Web-based teaching of pronunciation (text-to-speech applications) 

 

7.  The use of ICT in teaching listening skills 

 

  virtues of ICT-enhanced listening 
  computerised listening compehrension practice 

  online listening materials and tasks (including text-to-speech applications) 

 

8.  The use of ICT in teaching reading skills 

  characteristics of online reading 

  types of online reading materials 
  pre-, while- and post-reading online tasks 

 

9.  The use of ICT in teaching writing skills 

  effects of Web-based writing 
  student-related goals in Web-based writing 

  teacher-related goals in Web-based writing 
  traditional approaches to writing vs. Web-based approaches 

  online tools for teaching writing 

 

10. Content and Language Integrated Learning (CLIL) 

  definitions of CLIL/taxonomy 

  aims of CLIL instruction 
  components of CLIL instruction 

  advantages and challenges of CLIL 

 

11. Error Analysis 

  goals of Error Analysis 

  research procedures 

  findings 

 

12. Error correction in teaching methods 

  error/mistake dichotomy 
  types of error correction 
  correction in methods from Grammar-Translation to Cognitive Code 

 

13. Intercultural competence 

  rationale for intercultural language teaching 

  Intercultural Approach vs. British Studies Approach 
  components of intercultural competence 
  methods in intercultural language teaching 

  challenges beyond intercultural teaching 

 

14. The role of grammar in teaching methods 

  treatment of grammar in methods of teaching from Grammar-Translation to 

Cognitive Code 

  Krashen's zero position on grammar and fundamental rule 

 

15. Interlanguage transfer 

  types of interlanguage transfer 
  examples of interlanguage transfer 

  significance for ESL instruction 

 

16. First language acquisition and its implications for language teaching 

  similarities between L1 and L2 development (Presence of developmental sequences; 

Evidence of acquisition order; Impact of linguistic universals and markedness; Role of 

input; Role of stimulus/response learning; Impact of ZPD (Zone of Proximal 

Development) 

  differences between L1 and L2 development (Acquisition/Learning Hypothesis; The 

Critical Period Hypothesis; Fossilization; Social Factors) 

  implications of the above for EFL instruction 

17. The role of the teacher in teaching methods 

  role of the teacher in teaching methods from Grammar-Translation to Cognitive 

Code