Przewodnik metodyczny Kwiecień

Rozkład materiału 5

Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - kwiecień 6

Scenariusze zajęć - kwiecień 32

Tydzień 29. Śmigus-dyngus 32

Tydzień 30. Kosmiczna przygoda 41

Tydzień 31. W muzeum 51

Tydzień 32. Planeta Ziemia 60

Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - maj 71

Scenariusze zajęć - maj 96

Tydzień 33. Kto nam pomaga? 96

Tydzień 34. Europejska podróż 107

Tydzień 35. Majowy ogród 116

Tydzień 36. Święto naszych mam 125

Plany pracy dydaktyczno-wychowawczej - czerwiec 135

Scenariusze zajęć - czerwiec 160

Tydzień 37. Order Uśmiechu 160

Tydzień 38. Mały badacz 169

Tydzień 39. Lato na łące

178

Tydzień 40. Czas na przygodę 189

Zestawy ćwiczeń porannych 200

Zestawy gier i zabaw ruchowych 210

Zestawy ćwiczeń gimnastycznych 214

ROZKŁAD MATERIAŁU

Miesiąc

Tematy tygodniowe

Kalendarz

Karty
pracy

część 1 i 2

Karty

graficzne

Karty

matema

tyczne

Wyprawka

wrzesie

/ 1. Podajmy

sobie ręce

wrzesie

2. Moja droga do przedszkola

2,3

wrzesie

3. Pyszne witaminki

wrzesie

4. Odlot ptaków

5, 6

październi

5. Jesienne nutki

październi

6. Gdzie mieszkają zwierzęta?

8,9

październi

7. Poczta Polska

październi

8. Mam apetyt

11, 12

4,5

listopa

9. Taniec liści

13, 14

listopa

10. Piękna nasza Polska cała

listopa

11. Co słychać w lesie?

listopa

12. Lubię swoje zabawki

17, 18

grudzie

13. Skarby ziemi

grudzie

14. Co mnie cieszy, co mnie smuci?

20,21

grudzie

15. Zimowa pierzynka

22, 23

grudzie

16. Hej, kolęda, kolęda!

24,25

stycze

17. Witaj, Nowy Roku!

26,27

stycze

18. Tańczymy walczyka

28, 29

stycze

19. Koło graniaste

30, 31

stycze

20. Masz wiadomość

21. Zimą bawimy się wesoło

33, 34

22. Ogródek w doniczce

35, 36

23. Leśne SOS

24. Mówię pięknie

38, 39

marze

25. Opowieści z książeczki

40,41

marze

26. W zdrowym ciele zdrowy duch

42, 43

marze

27. A wiosna tuż-tuż

44, 45

marze

28. Przedszkolny teatrzyk

46, 47

kwiecie

29. Śmigus-dyngus

48, 49

kwiecie

30. Kosmiczna przygoda

kwiecie

31. W muzeum

51, 52

kwiecie

32. Planeta Ziemia

33. Kto nam pomaga?

22,23

34. Europejska podróż

35. Majowy ogród

56, 57

36. Święto naszych mam

58, 59

czerwie

37. Order Uśmiechu

czerwie

38. Mały badacz

61,62

czerwie

39. Lato na łące

czerwie

40. Czas na przygodę

lipiec-sierpień

22-25

PLANY PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ

Kwiecień

Tematy tygodniowe:
Tydzień 29. Śmigus-dyngus
Tydzień 30. Kosmiczna przygoda
Tydzień 31. W muzeum
Tydzień 32. Planeta Ziemia

Zabawy ruchowe:
Zabawa bieżna „Po drugiej stronie"
Zabawa skoczna „Zrzuć woreczek"
Zabawa orientacyjno-porządkowa „Warzywna surówka"

Ćwiczenia poranne:
Zestawy III, IV, V, VI
Ćwiczenia gimnastyczne:
Zestawy III, VII, IX, XI

Zabawa na czworakach „Zabawa kotów piłkami"
Zabawa rzutna „Do trzech podaj"
Zabawa z mocowaniem „Walka kogutów"

TEMAT TYGODNIA

Śmigus-dyngus

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

XIII 6

• uzupełnienie kalendarza - określenie

dnia tygodnia, miesiąca, pory roku

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu:

dni i nocy, dni tygodnia i miesięcy w roku, pór roku

III 1
I 1

• rozmowy swobodne i ukierunkowane

przez N.

• oglądanie i opisywanie obrazków oraz

przedmiotów związanych z tematem

• rozmowa z dziećmi na temat rodzin

nych tradycji, zainspirowana wier
szem, ilustracjami

Porozumiewanie się
• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np.

ilustracji, obejrzanego spektaklu, jakiegoś wydarze
nia

Kontakty i postawy społeczne

• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych

i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych za

sad:
- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy
- umie dostosować ton głosu do sytuacji
- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych

przez siebie

• potrafi zastosować poprawne formy fłeksyjne wszyst

kich odmieniających się części mowy

Porozumiewanie się
• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np.

ilustracji, obejrzanego spektaklu, jakiegoś wydarze
nia

Kontakty i postawy społeczne

• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych

i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych za

sad:
- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy
- umie dostosować ton głosu do sytuacji
- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych

przez siebie

• potrafi zastosować poprawne formy fłeksyjne wszyst

kich odmieniających się części mowy

• zorganizowanie wystawki świątecznej Rodzina

• łączy symbole i potrawy z różnymi świętami (np.

dzielenie się opłatkiem w Boże Narodzenie)

XIV 2

• zabawa „Którą pisankę mam na my

śli?"

Percepcja wzrokowa

• zgaduje, kojarząc fakty, o którym obrazku opowiada

ją nauczyciel lub inne dziecko

XIV 3

• kolorowanie flamastrami sylwet pisa

nek wg własnych pomysłów

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• potrafi posługiwać się przyborami do rysowania

- trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster
- dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta

Śmigus-dyngus

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzl ^ \

XIV 5
III 3
IV 2
12

• zajęcia z wykorzystaniem wiersza „Wiel

kanocne zwyczaje"

• słuchanie fragmentów wiersza Wielka

noc

• omówienie treści wiersza
• dzielenie się własnymi przeżyciami

związanymi ze Świętami Wielkanoc
nymi

• zabawa dydaktyczna „Świąteczny stół"
• zabawa „Kurczątka i kura"

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższ_

dań i wierszy
- wypowiada się na temat wysłuchanego u .

np.

czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedzia
ło się czegoś nowego)

Porozumiewanie się

• umie opowiedzieć o swoich wrażeniach i odczuciach

związanych z przeżyciami

Porównywanie i grupowanie obiektów

• klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na

obrazkach przedmioty i określa słownie kryterium
przyjęte przez siebie

Percepcja słuchowa

• rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki

- precyzyjnie wskazuje kierunek, z którego dobiega

dźwięk

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

1X2
XIV 3
115

• zajęcia plastyczne „Świąteczny obrazek"
• zapoznanie dzieci z tematem zajęć
• omówienie etapów pracy
• samodzielne wykonanie prac przez

dzieci

• wspólne sprzątanie, mycie rąk
• zorganizowanie wystawy świątecznych

obrazków

• dokonywanie oceny, uzasadnianie swo

ich wyborów

Twórczość plastyczna
• wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat

przyrody

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka

towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub
piaskiem

• umie wykorzystać papierowe figury geometryczne,

szablony, materiał przyrodniczy itp. podczas tworze
nia kompozycji

• korzysta z różnego rodzaju materiałów, takich jak:

karton, tektura, folia, płótno, szkło

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez sie

bie i kolegów

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii,

sprawnie posługując się nożyczkami

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla

stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera
stoliki

1X2

• malowanie styropianowych pisanek

farbami, ozdabianie brokatem

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka

towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub
piaskiem

XIV 6

• zabawa „Obrazek do pary"

Percepcja słuchowa

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo

czyna się lub kończy podaną głoską

- wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub

w środku wyrazu

XIV 3

• wykonanie ćwiczenia z KG 29

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa

• mieści się między dwoma liniami, np. rysując drogę

w labiryncie

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

XIV 2

• składanie kart świątecznych z części

Percepcja wzrokowa

• składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu

(np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne

kształty)

IV 2
VII 2
II

• zajęcia praktyczno-gospodarcze „Pie

czemy babkę wielkanocną"

• oglądanie ilustracji i nazywanie ciast

wielkanocnych

• zapoznanie dzieci z przepisem i spo

sobem wykonania babki wielkanocnej

• zabawa - masaż na podstawie wiersza

B. Kołodziejskiego Placek

• mycie rąk przed robieniem ciasta
• mieszanie składników, przekładanie

do foremek

• ozdabianie upieczonych babek

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po

trafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

- zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu

jących na podobieństwa i różnice między przed

miotami

Zabawy teatralne

• odgrywa scenki na podstawie utworu literackiego

lub wg własnego pomysłu

Nawyki higieniczno-kulturalne

• rozumie i przestrzega podstawowe zasady higieny

Poznawanie zawodów

• wykonuje prace gospodarcze i podejmuje działania

na rzecz innych

XIV 4, 6

• dobieranie podpisów do obrazków

świątecznych, dzielenie ich na sylaby,
wyodrębnianie głosek w nagłosie i wy
głosie

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu

z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Percepcja słuchowa

• dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów

- wymienia kolejne sylaby w wyrazie

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub

w środku wyrazu

XIV 2

• wykonanie ćwiczenia z KP2 48

Percepcja wzrokowa

• wskazuje co najmniej 6 szczegółów różniących 2 po

równywane obrazki

1X2

• „Karta świąteczna" - komponowanie

karty świątecznej z gotowych elemen
tów

Twórczość plastyczna

• podejmuje próby projektowania (np. stroju na bal,

okładki do albumu)

• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek,

malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar
tonu

• umie wykorzystać papierowe figury geometryczne,

szablony, materiał przyrodniczy itp. podczas tworze
nia kompozycji

Twórczość plastyczna

• podejmuje próby projektowania (np. stroju na bal,

okładki do albumu)

• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek,

malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar
tonu

• umie wykorzystać papierowe figury geometryczne,

szablony, materiał przyrodniczy itp. podczas tworze
nia kompozycji

IV 2
XIII 3
12
115

• zajęcia matematyczne „Tworzymy

zbiory"

• grupowanie obrazków wg poszczegól

nych kategorii, nazywanie ich

• porównywanie liczebności zbiorów
• zabawa ruchowa „Zwierzęta - owoce

- meble - pojazdy"

• wykonanie ćwiczeń z KM 29
• zakończenie - sprawdzenie popraw

ności wykonania zadania, odkładanie
kart na wyznaczone miejsce

Porównywanie i grupowanie obiektów

• grupuje obiekty wg ich przeznaczenia (np. do sprzą

tania, do zabawy, do ubrania)

Liczenie

• porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na

konkretach
- stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle

samo

Kontakty i postawy społeczne
• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Kułtura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

Śmigus-dyngus

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

VIII 1, 2

• zajęcia umuzykalniające „Tańczymy

koło"

• powitanie piosenką powitalną
• zabawa z rytmem
• nauka tańca żywieckiego koło
• pożegnanie piosenką pożegnalną

Śpiewanie
• śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy

raźnie odtwarzając tekst

Poczucie rytmu

• umie dostosować ruch do charakteru muzyki: biega,

maszeruje, podskakuje

• zmienia ruch w zależności od słyszanego metrum

występującego w akompaniamencie muzycznym

• odtwarza złożone rytmy

Wrażliwość muzyczna

• rozpoznaje rodzaje tempa - wolno, szybciej, bardzo

szybko

• określa nastrój wysłuchanego utworu - radosny, po

nury itp.

Taniec
• potrafi zatańczyć wybrane tańce ludowe (np. krako

wiaka, kujawiaka)

- porusza się swobodnie podstawowymi krokami
- wykonuje charakterystyczne figury taneczne
- zapamiętuje i poprawnie odtwarza układ tańca

1X2

• malowanie złotą farbą sylwet dzwo

neczków dla baranka

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka

towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub
piaskiem

XIV 3

• wykonanie ćwiczenia 1 z KP2 49

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa
• umie pokolorować obrazek wg podanego kodu

1X2

• „Świąteczna mozaika"

Twórczość plastyczna
• umie wykorzystać papierowe figury geometryczne,

szablony, materiał przyrodniczy itp. podczas tworze
nia kompozycji

VII 2

• utrwalanie wiersza B. Kołodziejskiego

Placek

Zabawy teatralne

• recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po

działem na role

XIV 2, 5
IV 3
III 1
12
XIII 3

• historyjka, wiersz „Śmigus-dyngus"
• oglądanie obrazków
• słuchanie wiersza W. Broniewskiego

Śmigus

• rozmowa na temat wiersza i własnych

przeżyć związanych z lanym ponie
działkiem

• zabawa „Dokończ zdanie"
• zabawa ruchowa „Pisanki w koszyku"

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed

miotów i postaci

• spostrzega takie same symbole i znaki graficzne

Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny
ze skutkiem

• porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględ

niając zauważone związki przyczynowo-skutkowe
- układa zakończenie historyjki, przewidując skutki

wcześniejszych wydarzeń

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia

dań i wierszy
- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu

(np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie
działo się czegoś nowego)

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi

- buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim

kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dla
tego że...

1 0

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Liczenie

• porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na

konkretach
- stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle

samo

XIV 2
X 1
1X2
115

• zajęcia plastyczne „Baranek wielka

nocny"

• oglądanie ilustracji cukrowych baran

ków wielkanocnych

• omówienie etapów wykonania pracy
• wykonanie baranka

• sprzątanie, mycie rąk po skończonej

pracy

• zorganizowanie wystawy baranków

wielkanocnych

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed

miotów i postaci

Zabawy konstrukcyjne

• umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny,

masy papierowej, gliny
- lepi formy z jednego kawałka masy plastycznej

Twórczość plastyczna
• umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla

stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera
stoliki

IV 3

• rysowanie kredkami zakończenia do

historyjki

Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny
ze skutkiem
• porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględ

niając zauważone związki przyczynowo-skutkowe
- układa zakończenie historyjki, przewidując skutki

wcześniejszych wydarzeń

XIV 2

• zabawa „Co się zmieniło?"

Percepcja wzrokowa

• zauważa, jakie zmiany nastąpiły we wcześniej oglą

danym układzie elementów

XIV 3

• świąteczna wycinanka

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, spraw

nie posługując się nożyczkami

• potrafi wyciąć formy symetryczne ze złożonego na

kilka części papieru (przewidywane osiągnięcia dla
dzieci zdolnych)

Twórczość plastyczna
• odtwarza w działalności plastycznej charakterystycz

ne cechy sztuki ludowej swojego regionu (np. wyci
nanki papierowe)

XIV 4,6
IV 2
12
XIII 4
115

• zabawy dydaktyczne „Co wiemy o świę

tach?"

• „Wielkanocny quiz"
• zabawa „Pisanka"
• zabawa „Gdzie się ukryły pisanki?"
• wykonanie ćwiczenia 2 z KP2 49
• zakończenie - sprawdzenie popraw

ności wykonania zadania, odkładanie
książek na wyznaczone miejsce

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu

z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Porównywanie i grupowanie obiektów

• klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na

obrazkach przedmioty i określa słownie kryterium
przyjęte przez siebie

• potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby

ich układania

Percepcja słuchowa

• dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów

- wymienia kolejne sylaby w wyrazie

Śmigus-dyngus

Podstawa

Przewidywane osiągnięcia dzieci

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Orientacja przestrzenna
• ustala położenie przedmiotów w przestrzeni, stosując

właściwe zwroty

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

VI 5

Zabawy w ogrodzie

Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach

V 4

• zabawa „Berek - bocian"

zagrożenia

XIV 3

• zabawy na sprzęcie terenowym

• przestrzega zawieranych umów o korzystaniu z zaba

1X2

• zabawy z piłkami

wek, przyborów i sprzętu terenowego

X l

• jazda na rowerkach i hulajnogach

- rozumie, że respektowanie umów wiąże się z zacho

III

• ćwiczenie równowagi: chodzenie po

waniem bezpieczeństwa

wyznaczonej ścieżce stopa za stopą, Sprawność ruchowa

skoki obunóż i na jednej nodze

• utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania,

• zabawa „Ukryte zabawki"

siedzenia, chodzenia i biegania

• zabawa „Szczur"

- zachowuje równowagę, np. stojąc dłużej na jednej

• rysowanie kredą na chodniku, paty

nodze

kiem na ziemi

• rzuca, chwyta i toczy przybory

• zabawy w piaskownicy

- rzuca oburącz, ręką lewą i prawą

• puszczanie baniek mydlanych -

- rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, wo

kształtowanie siły i długości wydechu

reczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką

- toczy piłkę ręką lewą i prawą

• podskakuje i przeskakuje przeszkody
• podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępne

go sprzętu i urządzeń
- wchodzi po drabinkach
- jeździ na hulajnodze i próbuje jeździć na rowerze

• bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych

- wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej
- umie aktywnie uczestniczyć w grach zespołowych

o ustalonych zasadach, np. gra w zbijaka

• podejmuje rywalizację w zabawach z elementem

współzawodnictwa

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• potrafi posługiwać się przyborami do rysowania

Twórczość plastyczna
• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą,

węglem, patykiem, świecą

Zabawy konstrukcyjne

• potrafi budować z piasku i śniegu

Artykulacja

- reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy

Literatura:

Wielkanoc,

w: Bardzo ważne daty dla Ciebie, Mamy i Taty, Poznań 2010.

W. Broniewski, Śmigus, w: W. Broniewski, Dla dzieci, Warszawa 1982.

B. Kołodziejski, Placek, w: Przytulanki, czyli wierszyki na dziecięce masażyki, oprać. M. Bogdanowicz, Gdańsk 2006.

1 2

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

TEMAT TYGODNIA

Kosmiczna przygoda

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

XIII 6

• uzupełnienie kalendarza - określenie

dnia tygodnia, miesiąca, pory roku

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu:

dni i nocy, dni tygodnia i miesięcy w roku, pór roku

III 1
I 1

• rozmowy swobodne i ukierunkowane

przez N.

• oglądanie i opisywanie obrazków oraz

przedmiotów związanych z tematem

• zabawa słowna „Słońce"

Porozumiewanie się
• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np.

ilustracji, obejrzanego spektaklu, jakiegoś wydarzenia

Kontakty i postawy społeczne
• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych

i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad:

- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy
- umie dostosować ton głosu do sytuacji
- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych

przez siebie

• potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst

kich odmieniających się części mowy

XIV 5
115

• zorganizowanie kącika kosmicznego

Zainteresowanie książką

• rozpoznaje i nazywa różne rodzaje książek: albumy,

słowniki, encyklopedie, książki kucharskie
- orientuje się, że w książkach można odszukać infor

macje na różne tematy

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• dba o wygląd sali przedszkolnej

1X2

• malowanie farbą arkuszy A3 na kolor

niebieski

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka

towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub
piaskiem

• potrafi malować pędzlami różnej grubości

XIV 5

• czytanie ciekawostek o planetach, oglą

danie ilustracji w książkach dla dzieci

Zainteresowanie książką

• rozpoznaje i nazywa różne rodzaje książek: albumy,

słowniki, encyklopedie, książki kucharskie
- orientuje się, że w książkach można odszukać infor

macje na różne tematy

XIV 5, 2, 4,

XIII 1,3

VII 2
115

• zajęcia z wykorzystaniem wiersza

J. Ruth Charlewskiej Ja i Ufo „UFO"

• słuchanie wiersza Ja i Ufo
• omówienie treści wiersza
• praca z obrazkiem „Układ Słoneczny"
• układanie sylwet planet, dopasowywa

nie podpisów

• przeliczanie planet, określenie położe

nia Ziemi w Układzie Słonecznym

• zabawa ruchowo-naśladowcza „Przy

bysze z innej planety"

• wykonanie ćwiczenia do wiersza w „ Ka

lendarzu" - kolorowanie ufoludka

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia

dań i wierszy
- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu

(np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do

wiedziało się czegoś nowego)

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed

miotów i postaci

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu

z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Kosmiczna przygoda

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

• odkładanie książek na wyznaczone

miejsce

Liczenie

• umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się

poprawnie liczebnikami głównymi

• posługuje się prawidłowo liczebnikami porządkowy

mi w znanym sobie zakresie
- umie określić miejsce przedmiotu w szeregu,

a także miejsce poprzedniego i następnego obiektu

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Zabawy teatralne

• odgrywa scenki na podstawie utworu literackiego

lub wg własnego pomysłu

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• potrafi posługiwać się przyborami do rysowania

- trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster
- dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

XIV 2
III 1
1X2
115

• zajęcia plastyczne „Układ Słoneczny"
• omówienie tematu i sposobu wykona

nia pracy plastycznej

• oglądanie ilustracji przedstawiających

Układ Słoneczny

• prezentacja materiałów plastycznych

potrzebnych do wykonania pracy

• przypomnienie zasad bezpiecznego

korzystania z nożyczek

• samodzielne wykonanie prac przez

dzieci

• wspólne sprzątanie, mycie rąk
• zorganizowanie wystawy prac i ich

ocena

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed

miotów i postaci

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych

przez siebie

Twórczość plastyczna
• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek, ma

lunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kartonu

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka

towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub
piaskiem

- wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich formy

płaskie i przestrzenne

• korzysta z różnego rodzaju materiałów, takich jak:

karton, tektura, folia, płótno, szkło

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez sie

bie i kolegów

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek
• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla

stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera
stoliki

XIV 3

• „Statek kosmiczny" - rysowanie po

śladzie toru lotu statku na planetę

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa
• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

- potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-

wanym śladzie

XIV 2

• mozaika geometryczna - układanie

klocków mozaiki wg wzoru, np. rakie
ta, i wg własnych pomysłów

Percepcja wzrokowa

• tworzy kompozycje z elementów mozaiki geome

trycznej wg własnego pomysłu lub odwzorowuje po
dany wzór

1 4

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

1X2

XIV 6

• zabawa „W kosmosie" - układanie

przedstawienia kosmosu z sylwet,
dzielenie nazw planet na sylaby i głoski

Twórczość plastyczna
• umie wykorzystać papierowe figury geometryczne,

szablony, materiał przyrodniczy itp. podczas tworze
nia kompozycji

Percepcja słuchowa

• dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów

- wymienia kolejne sylaby w wyrazie

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub

w środku wyrazu

X
12
XIII 6

• zabawy dydaktyczne, doświadczenia

praktyczne „W kosmosie"

• doświadczenie „Odbijanie się światła"
• doświadczenie „Dlaczego niebo zmie

nia kolor?"

• zabawa z chustą animacyjną „Gwiezdny

deszcz"

• wyjaśnienie zjawiska występowania

dnia i nocy - przeprowadzenie do
świadczenia

• utrwalanie zdobytych wiadomości -

samodzielne eksperymentowanie

Zabawy badawcze i eksperymentowanie

• wie, w jaki sposób powstaje odbicie lustrzane

- potrafi wymienić przykłady wykorzystania luster

• potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać

wnioski w trakcie prowadzonych zabaw badawczych

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu:

dni i nocy, dni tygodnia i miesięcy w roku, pór roku
- kojarzy następstwo dnia i nocy ze wschodem i za

chodem słońca

XIV 2

• zabawa „Znajdź różnice" - porówny

wanie obrazków rakiet

Percepcja wzrokowa

• wskazuje co najmniej 6 szczegółów różniących 2 po

równywane obrazki

• układanie zagadek „Co kryje mój ob

razek?"

Porównywanie i grupowanie obiektów

• potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby

ich układania

XIV 2, 3

• wykonanie ćwiczenia 2 z KP2 50

Percepcja wzrokowa

• zauważa brakujące 4 szczegóły na obrazku i samo

dzielnie go uzupełnia (przewidywane osiągnięcie dla
dzieci czteroletnich)

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

X l

• budowanie rakiet, statków kosmicz

nych z różnych rodzajów klocków

Zabawy konstrukcyjne

• wykonuje złożone budowle z klocków różnego rodzaju

- potrafi składać klocki o odmiennych kształtach

i wielkościach

1X2

XIV 7
12

• zajęcia plastyczno-konstrukcyjne „Kos

miczna gra"

• tworzenie gry „Podróż międzyplane

tarna"

• omówienie etapów pracy
• wykonanie plansz i pozostawienie ich

do wyschnięcia

• wymyślanie zadań dla graczy
• gra w zespołach
• nagrodzenie zwycięzców brawami
• pogratulowanie wszystkim graczom

za wspaniałą podróż kosmiczną

Twórczość plastyczna

• potrafi współpracować w trakcie wykonywania ze

społowych prac plastycznych (np. makiety parku,
placu zabaw)

Rozumienie symboli
• wie, że informacje mogą być przekazane w formie

znaku graficznego albo rysunku
- potrafi uczestniczyć w zabawach opartych na zna

kach graficznych (np. grach tropiących „poszuki
wanie skarbu" itp.)

• wymyśla i rysuje symbole, układając gry planszowe
• układa samodzielnie rozbudowane gry planszowe, zapi

sując w formie symbolu rysunkowego wymyślane przy
gody (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych)

Kosmiczna przygoda

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

Kontakty i postawy społeczne

• przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabaw

i gier zespołowych

• stara się spokojnie przyjmować porażkę i uczestni

czyć w grze do końca rozgrywki

VIII 2, 3
12

XIV

• zajęcia umuzykalniaj ące „Wyprawa

w kosmos"

• powitanie wyliczanką
• zabawa „Raz, dwa trzy - liczysz ty"
• zapoznanie z opowiastką Kosmiczna

przygoda

• ilustrowanie ruchem opowiastki Ko

smiczna przygoda

• zabawa „Zapraszamy do rakiety"
• pożegnanie wyliczanką

Śpiewanie

• umie wypowiadać pojedyncze zdania lub wyliczanki,

zmieniając tempo, rytm, intonację, dynamikę, barwę
głosu

• przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane

osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

Poczucie rytmu

• umie dostosować ruch do charakteru muzyki: biega,

maszeruje, podskakuje

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Wrażliwość muzyczna

• rozpoznaje rodzaje tempa - wolno, szybciej, bardzo

szybko

• określa nastrój wysłuchanego utworu - radosny, po

nury itp.

Percepcja słuchowa

• rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki

- umie policzyć usłyszane dźwięki i odwzorowuje

ich liczbę, rysując określone znaki, układając np.
kasztany lub wykonując umówione ruchy, np. tup
nięcia

Gra na instrumentach
• wskazuje i nazywa instrumenty perkusyjne, rozpo

znając je po ich brzmieniu

• umie zagrać na instrumentach perkusyjnych

XIV 3

• wykonanie ćwiczenia z KG 30 - kalko

wanie kosmonauty

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• odrysowuje kształty przez kalkę techniczną

XIV 2

• zabawa „Gwiazdozbiory" - układanie

sylwet gwiazdek wg wzoru, układanie

własnych gwiazdozbiorów

Percepcja wzrokowa

• tworzy kompozycje z elementów mozaiki geome

trycznej wg własnego pomysłu lub odwzorowuje po
dany wzór

XIV 2, 6, 5
12
VII 2

• zajęcia z wykorzystaniem wiersza

B. Lewandowskiej Rakieta „Podróż
w kosmos"

• układanie rakiety z puzzli oraz podpi

su do niej z rozsypanych liter

• podział wyrazu rakieta na sylaby i głoski
• słuchanie wiersza B. Lewandowskiej

Rakieta

• omówienie treści wiersza
• praca z obrazkiem „Kosmonauta" -

oglądanie zdjęć kosmonautów

• zabawa ruchowa „Podróż w kosmos"

Percepcja wzrokowa

• układa puzzle z wielu elementów (przewidywane

osiągniecie dla dzieci zdolnych)

• rozpoznaje zapamiętane litery występujące osobno

i w napisie (przewidywane osiągniecie dla dzieci
zdolnych)

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed

miotów i postaci

Percepcja słuchowa

• dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów

- wymienia kolejne sylaby w wyrazie

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- potrafi głoskować wyrazy

1 6

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia

dań i wierszy
- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu

(np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do

wiedziało się czegoś nowego)

- identyfikuje się z bohaterami literackimi

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Zabawy teatralne

• odgrywa scenki na podstawie utworu literackiego

lub wg własnego pomysłu

XIV 2
X 1
115
IV 2
12

• zajęcia plastyczno-konstrukcyjne „Bu

dujemy rakietę"

• oglądanie ilustracji rakiet
• omówienie tematu i etapów pracy
• wykonanie rakiet w zespołach
• wspólne sprzątanie sali
• prezentacja rakiet - omówienie wy

glądu, wykonania itp.

• zabawa „Lot w kosmos"

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed

miotów i postaci

Zabawy konstrukcyjne

• buduje zespołowo konstrukcje, wykorzystując sprzę

ty i przedmioty, takie jak pudła kartonowe, gazety,
krzesełka, koce

- planuje kolejne etapy działania
- słucha pomysłów kolegów
- realizuje zadania zgodnie z ustalonym planem

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• dba o wygląd sali przedszkolnej

- utrzymuje ład w miejscu pracy w czasie wykony

wanych zadań

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla

stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera
stoliki

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po

trafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

- zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu

jących na podobieństwa i różnice między przed

miotami

Kontakty i postawy społeczne

• odgrywa przydzielone role, uczestnicząc w zabawach

tematycznych (np. kierowca autobusu, fryzjerka)

III

• zabawa „Skojarzenia"

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• tworzy ciągi skojarzeń słownych, np. las - drzewo -

deska

XIV 2

• wykonanie ćwiczenia 1 z KP2 50 - łą

czenie w pary takich samych rakiet

Percepcja wzrokowa

• spostrzega takie same symbole i znaki graficzne

XIV 3

• ozdabianie papierowych talerzyków

„Latający talerz"

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, spraw

nie posługując się nożyczkami

• zabawy z wykorzystaniem rakiet wyko

nanych na zajęciach

Kontakty i postawy społeczne

• odgrywa przydzielone role, uczestnicząc w zabawach

tematycznych (np. kierowca autobusu, fryzjerka)

Kosmiczna przygoda

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

XIII

• zajęcia matematyczne „Poznajemy sze Figury geometryczne

IV 2

ściany"

• potrafi rozpoznać i nazwać kształty figur geometrycz

• „Magiczna figura" - prezentacja wzor

nych płaskich i przestrzennych: koło, kwadrat, prosto

XIII 1

ca sześcianu, pogadanka

kąt, trójkąt, kulę, sześcian

V 4

• „Jak zbudowany jest sześcian?" - opisy Porównywanie i grupowanie obiektów

XIV 2, 3

wanie powstałej siatki, rozpoznawanie • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po

115

i nazywanie figur płaskich

trafi wyjaśnić, do czego służą

• „Szukamy sześcianów" - wyszukiwa • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

nie klocków w kształcie sześcianu lub

- zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu

budowanie sześcianu z klocków

jących na podobieństwa i różnice między przed

• „Kostka" - wyklaskiwanie liczby oczek

miotami

wyrzuconych na kostce

Kontakty i postawy społeczne

• zabawa ruchowa „Tor przeszkód"

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

• wykonanie ćwiczeń z KM 30

lub do całej grupy

• sprawdzenie poprawności wykonania Liczenie

ćwiczeń i odłożenie książek na wyzna

• podaje poprawnie liczbę liczonych elementów

czone miejsce

Sprawność ruchowa
• bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych

- pokonuje tor przeszkód

Percepcja wzrokowa

• spostrzega takie same symbole i znaki graficzne
• potrafi dorysować brakującą część rysunku wg osi

symetrii pionowej lub poziomej

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa
• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

- potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-

wanym śladzie

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

VI 5

Zabawy w ogrodzie

Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach

V 4

• zabawa ruchowa „Marsz, bieg, pod zagrożenia

skok"

• przestrzega zawieranych umów o korzystaniu z zaba

• zabawa „Piłka krąży"

wek, przyborów i sprzętu terenowego

XIV 3

• zabawy z wykorzystaniem sprzętu te

- rozumie, że respektowanie umów wiąże się z za

1X2

renowego

chowaniem bezpieczeństwa

• zabawa „Ciepło - zimno"

Sprawność ruchowa

• zabawa w berka kucanego

• utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania,

• jazda na rowerkach

siedzenia, chodzenia i biegania

• zabawa „Slalom"

- biega w różnym tempie

• zabawa „Szczur"

- porusza się slalomem między przeszkodami

• zabawy z wykorzystaniem skakanek

• rzuca, chwyta i toczy przybory

• zabawy z piłkami - rzuty w parach,

- rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, wo

rzuty w kole, rzuty do celu

reczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką

• zabawy w piaskownicy

• podskakuje i przeskakuje przeszkody

• jazda na hulajnogach i rowerkach po

- skacze na skakance obunóż

wyznaczonym torze (omijanie prze

• podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępne

szkód)

go sprzętu i urządzeń

• zabawa „Świetlne zajączki"

- wchodzi po drabinkach

• rysowanie kredą na chodniku, paty

- jeździ na hulajnodze i próbuje jeździć na rowerze

kiem na ziemi

• bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych

- wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej
- pokonuje tor przeszkód

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

1 8

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

Zabawy badawcze i eksperymentowanie

• wie, w jaki sposób powstaje odbicie lustrzane

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• potrafi posługiwać się przyborami do rysowania

- dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą,

węglem, patykiem, świecą

Literatura:

J. Ruth Charlewska, Ja i Ufo (K s. 16).

B. Lewandowska, Rakieta, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw

i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym,

Warszawa 1985.

TEMAT TYGODNIA

W muzeum

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

XIII 6

• uzupełnienie kalendarza - określenie

dnia tygodnia, miesiąca, pory roku

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu:

dni i nocy, dni tygodnia i miesięcy w roku, pór roku

III 1
I 1

• rozmowy swobodne i ukierunkowane

przez N.

• oglądanie i opisywanie obrazków oraz

przedmiotów związanych z tematem

Porozumiewanie się
• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np.

ilustracji, obejrzanego spektaklu, jakiegoś wydarzenia

Kontakty i postawy społeczne

• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych

i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad:

- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy
- umie dostosować ton głosu do sytuacji
- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych

przez siebie

• potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst

kich odmieniających się części mowy

IV 2

• zorganizowanie w sali kącika malar-

sko-rzeźbiarskiego

Porównywanie i grupowanie obiektów

• rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz po

trafi wyjaśnić, do czego służą

• wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów

XIV 6

• wykonanie ćwiczenia 2 z KP2 51

Percepcja słuchowa

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo

czyna się lub kończy podaną głoską

- wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środ

ku wyrazu

XIV 2

• zabawa „Układamy obrazy"

Percepcja wzrokowa

• składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu (np.

obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty)

W muzeum

1 9

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

VI2
III
11
1X3

• wycieczka do muzeum lub galerii ob

razów „Malarstwo to wielka sztuka"

• omówienie zasad bezpieczeństwa

podczas wyjścia poza teren przed
szkola

• zapoznanie dzieci z celem wycieczki
• powitanie przewodnika
• omówienie zasad zachowania się w mu

zeum w trakcie zwiedzania

• wspólne oglądanie obrazów, poznanie

tytułów dzieł, ich autorów, czasu i oko
liczności powstania

• zwracanie uwagi na różne gatunki

w malarstwie

• podziękowanie przewodnikowi za

wspólne zwiedzanie

• powrót do przedszkola - dzielenie się

wrażeniami

Bezpieczne poruszanie się po drodze i korzystanie ze
środków transportu

• zna i przestrzega obowiązujących zasad poruszania

się pieszych po drogach
- potrafi opisać słownie i zademonstrować bezpiecz

ne przechodzenie przez jezdnię

• wie, jakie są zasady korzystania z publicznych środ

ków komunikacji
- czeka spokojnie na przystanku daleko od jezdni
- chwyta się poręczy przy wsiadaniu i wysiadaniu

z pojazdu

- nie prowadzi głośnych rozmów, aby nie przeszka

dzać kierowcy i innym pasażerom

- trzyma się poręczy i stoi w jednym miejscu w czasie

jazdy

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych

przez siebie

Kontakty i postawy społeczne

• umie zachować się kulturalnie w miejscach publicz

nych (np. biblioteka, kino, środki komunikacji)

• stosuje się do reguł ustalonych przez dorosłych

- przestrzega nakazów i zakazów

• używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach

z dziećmi i dorosłymi

Uwrażliwianie na sztukę

• rozpoznaje i nazywa podstawowe rodzaje malarstwa

ze względu na temat (np. martwa natura, portret,
pejzaż)

• wypowiada się na temat oglądanych wytworów sztu

ki: obrazu, fotografii, rzeźby
- określa ich nastrój, kolorystykę i kształt
- opowiada o tym, co znajduje się na pierwszym,

a co - na drugim planie

- rozumie pojęcie dzieło sztuki

XIV 2

• porównywanie reprodukcji 2 obrazów

- wyszukiwanie szczegółów różnią
cych dzieła

Percepcja wzrokowa

• wskazuje co najmniej 6 szczegółów różniących 2 po

równywane obrazki

XIV 6

• zabawa „Dobierz w pary"

Percepcja słuchowa

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- umie wyszukać przedmiot, którego nazwa rozpo

czyna się lub kończy podaną głoską

1X1

• Międzynarodowy Dzień Ochrony

Zabytków

Uwrażliwianie na sztukę

• zna wygląd wybranych pomników i potrafi je nazwać

(np. warszawska Syrenka, Smok Wawelski, pomnik

Fryderyka Chopina)

XIV 2

• gra memory „Malarstwo i rzeźba"

Percepcja wzrokowa

• spostrzega takie same symbole i znaki graficzne

1X3, 1
12

XV
115

• praca z obrazkiem „W pracowni u rzeź

biarza"

• zabawa w wykorzystaniem ilustracji,

zdjęć „Porozmawiajmy o rzeźbie"

Uwrażliwianie na sztukę

• wypowiada się na temat oglądanych wytworów sztuki:

obrazu, fotografii, rzeźby
- rozumie pojęcie dzieło sztuki

2 0

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

• oglądanie ilustracji przedstawiających

znane rzeźby: posągi, pomniki w Polsce

• zagadka „Jaka to rzeźba?"
• zabawa „Rzeźby"
• wykonanie ćwiczenia z KP2 52 oraz

ćwiczenia 1 z KP2 51

• sprawdzenie poprawności wykonania

ćwiczeń i odłożenie książek na wyzna
czone miejsce

• zna wygląd wybranych pomników i potrafi je nazwać

(np. warszawska Syrenka, Smok Wawelski, pomnik

Fryderyka Chopina)

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Polska, kraj ojczysty

• umie wymienić kilkoro sławnych Polaków i orientuje

się, kim byli, np. Mikołaj Kopernik, Jan Paweł II,
Fryderyk Chopin

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

1X2
XIV 3

• wykonanie zadania z W 16

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- wydziera różne kształty z papieru

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• tworzy kompozycje z elementów wydzieranych z pa

pieru

XIV 2

• zabawa plastyczna „Dorysuj fragment" Percepcja wzrokowa

• potrafi dokończyć wg własnego pomysłu rysunek,

wykorzystując narysowaną na kartce nieregularną linię

(przewidywane osiągnięcie dla dziecka zdolnego)

XIV 2

• zabawa „Który obraz mam na myśli?" Percepcja wzrokowa

• zgaduje, kojarząc fakty, o którym obrazku opowiadają

nauczyciel lub inne dziecko

IX 3,2
III

XIV 2

• zajęcia z wykorzystaniem reprodukcji

obrazów S. Wyspiańskiego „Sylwetka
malarza"

• rozmowa wprowadzająca na temat

S. Wyspiańskiego

• oglądanie reprodukcji dzieł S. Wyspiań

skiego

• wyjaśnienie znaczenia słów portret i au

toportret

• zabawa „Znajdź drugą połowę obrazu"
• „Narysuj kolegę lub koleżankę"
• wspólne oglądanie portretów, próby

odgadnięcia osoby przedstawionej na
„obrazie"

Uwrażliwianie na sztukę

• zna nazwiska sławnych malarzy (np. J. Matejko,

S. Wyspiański) (przewidywane osiągnięcie dla dziecka
zdolnego)

• ogląda albumy przedstawiające reprodukcje dzieł

sztuki, zdjęcia artystyczne i krajobrazy

• rozpoznaje i nazywa podstawowe rodzaje malarstwa ze

względu na temat (np. martwa natura, portret, pejzaż)

• wypowiada się na temat oglądanych wytworów sztuki:

obrazu, fotografii, rzeźby
- rozumie pojęcie dzieło sztuki
- określa ich nastrój, kolorystykę i kształt
- opowiada o tym, co znajduje się na pierwszym,

a co - na drugim planie

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych

przez siebie

Percepcja wzrokowa

• składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu

(np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne

kształty)

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi

i świat przyrody

• próbuje zachować proporcje, rysując postać człowieka

W muzeum

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą,

węglem, patykiem, świecą

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie

i kolegów

12
VIII 2

• zajęcia umuzykalniające „Taniec weso

łych skrzatów"

• powitanie piosenką powitalną
• zabawa skrzatów
• wysłuchanie nagrania utworu P. Fahr-

bacha Im Kahlenbergerdórfel - okre
ślenie budowy i charakteru utworu

• nauka Tańca skrzatów do muzyki

P. Fahrbacha

• pożegnanie piosenką pożegnalną

Kontakty i postawy społeczne
• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Wrażliwość muzyczna

• określa nastrój wysłuchanego utworu - radosny, po

nury itp.

Taniec
• potrafi zatańczyć wybrane tańce ludowe (np. krako

wiaka, kujawiaka)
- porusza się swobodnie podstawowymi krokami
- wykonuje charakterystyczne figury taneczne
- zapamiętuje i poprawnie odtwarza układ tańca

• rozwiązywanie zagadek

Porównywanie i grupowanie obiektów

• potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby

ich układania

X l

• „Moja rzeźba" - lepienie z masy solnej Zabawy konstrukcyjne

• umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny,

masy papierowej, gliny
- lepi formy z jednego kawałka masy plastycznej

1X2

• „Muzyczne inspiracje" - malowanie

obrazów inspirowanych muzyką

Twórczość plastyczna

• tworzy prace plastyczne inspirowane przez utwór

muzyczny lub literacki
- stara się przedstawić nastrój

XIV 5, 6, 4
X
IX
12

• zajęcia z wykorzystaniem opowiada

nia H. Zdzitowieckiej Trzy farby Pio
trusia

„Trzy kolory"

• słuchanie fragmentu opowiadania Trzy

farby

Piotrusia

• omówienie treści opowiadania
• doświadczenie z mieszaniem kolorów
• zabawa dydaktyczna „Który obrazek

mam na myśli?"

• zabawa ruchowa „Kolory"

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia

dań i wierszy
- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu

(np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do

wiedziało się czegoś nowego)

Zabawy badawcze i eksperymentowanie

• potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać

wnioski w trakcie prowadzonych zabaw badawczych

Twórczość plastyczna

• zna różne techniki umożliwiające twórczość pla

styczną
- próbuje nazywać barwy pochodne (przewidywane

osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

Percepcja słuchowa

• dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów

- wymienia kolejne sylaby w wyrazie

• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub

w środku wyrazu

- potrafi głoskować wyrazy

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu

z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

2 2

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

IX 3,2
115

• zajęcia plastyczne „Martwa natura"
• oglądanie ilustracji, albumów ze zdję

ciami obrazów przedstawiającymi
martwą naturę

• omówienie wykonania zadania
• samodzielne wykonanie obrazu
• wspólne sprzątanie sali
• włożenie wyschniętych prac w ramki
• zorganizowanie galerii w korytarzu

przedszkolnym

Uwrażliwianie na sztukę

• ogląda albumy przedstawiające reprodukcje dzieł

sztuki, zdjęcia artystyczne i krajobrazy

• rozpoznaje i nazywa podstawowe rodzaje malarstwa

ze względu na temat (np. martwa natura, portret,
pejzaż)

Twórczość plastyczna
• wykonuj e prace plastyczne przedstawiaj ące ludzi i świat

przyrody

• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek,

malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar
tonu

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka

towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub
piaskiem

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla

stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera
stoliki

Uwrażliwianie na sztukę

• ogląda albumy przedstawiające reprodukcje dzieł

sztuki, zdjęcia artystyczne i krajobrazy

• rozpoznaje i nazywa podstawowe rodzaje malarstwa

ze względu na temat (np. martwa natura, portret,
pejzaż)

Twórczość plastyczna
• wykonuj e prace plastyczne przedstawiaj ące ludzi i świat

przyrody

• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek,

malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar
tonu

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka

towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub
piaskiem

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla

stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera
stoliki

XIV 3

• wykonanie ćwiczenia z KG 31

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

- potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-

wanym śladzie

XIV 4

• zabawa „Dobierz podpis do obrazka"

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu

z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

XIII

• zabawa „Kolorowe rytmy"

Twórczość plastyczna
• zna różne techniki umożliwiające twórczość plastyczną

- próbuje nazywać barwy pochodne (przewidywane

osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zauważa regularność w układzie przedmiotów i umie

kontynuować rytm, układając kolejne sekwencje, np.
klocek czerwony, zielony, niebieski - klocek czerwony...

XIII

• układanie obrazów z mozaiki geome

trycznej w ograniczonej przestrzeni

Figury geometryczne

• potrafi rozpoznać i nazwać kształty figur geome

trycznych płaskich i przestrzennych: koło, kwadrat,
prostokąt, trójkąt, kulę, sześcian

IV
IX 3,2
12

XIV 3
XIII
115

• zajęcia matematyczne „Co dalej?"
• rozwiązanie zagadki
• oglądanie obrazów przedstawiających

malarstwo abstrakcyjne

• „Malujemy obraz abstrakcyjny"
• wypowiedzi na temat wspólnego dzieła,

nadanie mu tytułu

• zabawa ruchowa „Układamy rytmy"
• wykonanie ćwiczeń z KM 31
• sprawdzenie poprawności wykonania

ćwiczeń

• odkładanie książek na wyznaczone

miejsce

Porównywanie i grupowanie obiektów
• potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby

ich układania

Uwrażliwianie na sztukę

• rozpoznaje i nazywa podstawowe rodzaje malarstwa

ze względu na temat (np. martwa natura, portret,
pejzaż)

• wypowiada się na temat oglądanych wytworów sztu

ki: obrazu, fotografii, rzeźby

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa

• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

W muzeum

Podstawa

Przewidywane osiągnięcia dzieci

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

Twórczość plastyczna

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez sie

bie i kolegów

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zauważa regularność w układzie przedmiotów i umie

kontynuować rytm, układając kolejne sekwencje, np.
klocek czerwony, zielony, niebieski - klocek czerwony...

• umie odwzorować zauważoną regularność w innej

formie

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

VI 5

Zabawy w ogrodzie

Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach

X l

• zabawy w piaskownicy

zagrożenia

V 4

• zabawa bieżna „Berek - bocian"

• przestrzega zawieranych umów o korzystaniu z zaba

XIV 3

• jazda na rowerkach

wek, przyborów i sprzętu terenowego

1X2

• zabawa „Slalom"

- rozumie, że respektowanie umów wiąże się z zacho

III

• zabawy z wykorzystaniem sprzętu te

waniem bezpieczeństwa

renowego - huśtawki, drabinki, zjeż Zabawy konstrukcyjne
dżalnie

• potrafi budować z piasku i śniegu

• jazda na hulajnogach

Sprawność ruchowa

• zabawy z wykorzystaniem skakanek - • wykazuje spontaniczną aktywność ruchową

skoki z nogi na nogę, obunóż

• utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania,

• ćwiczenie równowagi: chodzenie po

siedzenia, chodzenia i biegania

wyznaczonej ścieżce stopa za stopą,

- biega w różnym tempie

skoki obunóż i na jednej nodze

- umie przechodzić po równoważni

• zabawy z wykorzystaniem piłek - rzuty

- porusza się slalomem między przeszkodami

samodzielnie, w parach i w kole, kopanie

- zachowuje równowagę, np. stojąc dłużej na jednej

do wyznaczonej bramki

nodze

• zabawa „Szczur"

• rzuca, chwyta i toczy przybory

• zabawa ruchowa „Potocz piłkę"

- toczy piłkę ręką lewą i prawą

• rysowanie kredą po chodniku wg po • podskakuje i przeskakuje przeszkody

mysłów dzieci

- skacze na skakance obunóż

• puszczanie baniek mydlanych

• podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępnego

sprzętu i urządzeń
- wchodzi po drabinkach
- jeździ na hulajnodze i próbuje jeździć na rowerze

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• potrafi posługiwać się przyborami do rysowania

Twórczość plastyczna
• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą,

węglem, patykiem, świecą

Artykulacja

• ma opanowaną technikę mówienia

- reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy

Literatura:

M. Niemycki, zagadki: rzeźbiarz, rzeźba, posąg, dłuto, obraz, w: M. Niemycki, 365 zagadek, Płock 1997.

H. Zdzitowiecka, Trzy farby Piotrusia (fragm.), w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem

metodycznym,

Warszawa 1985.

2 4

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

TEMAT TYGODNIA

Planeta Ziemia

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

XIII 6

• uzupełnienie kalendarza - określenie

dnia tygodnia, miesiąca, pory roku

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu:

dni i nocy, dni tygodnia i miesięcy w roku, pór roku

III 1
11

• rozmowy swobodne i ukierunkowane

przez N.

• oglądanie książek o tematyce ekolo

gicznej, opisywanie obrazków związa
nych z tematem

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np.

ilustracji, obejrzanego spektaklu, jakiegoś wydarzenia

Kontakty i postawy społeczne

• słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych

i kolegów

• prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad:

- zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy
- umie dostosować ton głosu do sytuacji
- obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych

przez siebie

• potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst

kich odmieniających się części mowy

XIV 5

• umieszczenie pozycji o tematyce eko

logicznej w kąciku książki

Zainteresowanie książką

• rozpoznaje i nazywa różne rodzaje książek: albumy,

słowniki, encyklopedie, książki kucharskie
- orientuje się, że w książkach można odszukać in

formacje na różne tematy

XIV 2

• loteryjka obrazkowa

Percepcja wzrokowa

• zgaduje, kojarząc fakty, o którym obrazku opowiada

ją nauczyciel lub inne dziecko

III

XIV 2

• praca z obrazkiem „Czym zajmuje się

ekologia?"

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie

potocznej i wypowiedziach na różne tematy
- potrafi podać znaczenie wyrazów używanych przez

siebie

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed

miotów i postaci

1X2

• znaczek „Przyjaciel przyrody"

Twórczość plastyczna
• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą,

węglem, patykiem, świecą

VI 2
XII
III 1, 3

• wycieczka po najbliższej okolicy (osie

dle, park) „Nasza najbliższa okolica"

• zapoznanie z celem wycieczki
• wyjście z przedszkola, przestrzeganie

zasad bezpieczeństwa

• prowadzenie obserwacji pod kątem

czystości najbliższej okolicy (kosze,
trawniki, śmieci)

• powrót do przedszkola

Bezpieczne poruszanie się po drodze i korzystanie ze
środków transportu
• zna i przestrzega obowiązujących zasad poruszania

się pieszych po drogach

Ochrona przyrody
• zauważa, że działalność człowieka może mieć nega

tywny wpływ na środowisko naturalne

• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane

przez człowieka w celu ochrony przyrody:

Planeta Ziemia

2 5

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

• dzielenie się spostrzeżeniami po wy

cieczce

• burza mózgów: Co mogę zrobić, by

zmienić wygląd najbliższego otoczenia?
- wyciąganie wniosków

- rozumie sens akcji na rzecz ochrony środowiska

(np. Dzień Ziemi) i bierze w nich udział

• podejmuje świadome działania chroniące środowisko

naturalne

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np.

ilustracji, obejrzanego spektaklu, jakiegoś wydarzenia

III 1
1X2

115

• zajęcia plastyczne „Nasza planeta"
• omówienie tematu i etapów wykony

wania pracy

• wykonanie prac wg pomysłów dzieci

z wykorzystaniem przygotowanych ma
teriałów

• wspólne sprzątanie po skończonej pracy
• prezentacja - składanie planety w ca

łość

• ocena prac przez dzieci

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi

i świat przyrody

• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek,

malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar
tonu

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kre

dą, węglem, patykiem, świecą

- wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich formy

płaskie i przestrzenne

- wydziera różne kształty z papieru

• potrafi zaplanować wykonanie pracy plastycznej

- wybiera technikę dostosowaną do swoich zamie

rzeń

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie

i kolegów

• potrafi współpracować w trakcie wykonywania zespo

łowych prac plastycznych (np. makiety parku, placu
zabaw)

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla

stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera
stoliki

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi

i świat przyrody

• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek,

malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar
tonu

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kre

dą, węglem, patykiem, świecą

- wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich formy

płaskie i przestrzenne

- wydziera różne kształty z papieru

• potrafi zaplanować wykonanie pracy plastycznej

- wybiera technikę dostosowaną do swoich zamie

rzeń

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie

i kolegów

• potrafi współpracować w trakcie wykonywania zespo

łowych prac plastycznych (np. makiety parku, placu
zabaw)

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla

stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera
stoliki

XIV 3

• wycinanie kolorowych kropli wody

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii,

sprawnie posługując się nożyczkami

III

• zabawa „Utwórz rym"

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• układa rymy do podanych wyrazów, np. kot - płot,

bombka - trąbka

(przewidywane osiągnięcie dla

dzieci czteroletnich)

XIV 2

• wykonanie polecenia z K s. 17

Percepcja wzrokowa

• potrafi połączyć przedmioty przedstawione na ob

razku z ich konturowymi rysunkami

XIII

• zabawa „Co dalej?" - kontynuowanie

rytmu

Układy rytmiczne i następstwo czasu

• zauważa regularność w układzie przedmiotów i umie

kontynuować rytm, układając kolejne sekwencje,
np. klocek czerwony, zielony, niebieski - klocek czer
wony. ..

2 6

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

III 1

XIV 4, 3
IV 2
XII
12
115

• praca z obrazkiem, działania praktycz

ne „Segregujemy śmieci"

• rozmowa na temat ilustracji zaśmieco

nych miejsc

• prezentacja obrazków koszy do segre

gacji odpadów

• wprowadzenie wyrazów do globalne

go czytania

• zabawa dydaktyczna „Co z tym śmie-

ciem?

• rozmowa „Po co segregować śmieci?"
• zabawa ruchowa „Segregujemy odpady"
• wykonanie ćwiczenia 2 z KP2 53
• sprawdzenie poprawności wykonania

ćwiczenia, odkładanie książek na wy

znaczone miejsce

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np.

ilustracji, obejrzanego spektaklu, jakiegoś wydarzenia

Rozumienie symboli
• odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu

z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Porównywanie i grupowanie obiektów

• klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na

obrazkach przedmioty i określa słownie kryterium
przyjęte przez siebie

Ochrona przyrody
• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane

przez człowieka w celu ochrony przyrody:
- rozpoznaje symbol recyklingu i wie, co on oznacza

• podejmuje świadome działania chroniące środowisko

naturalne
- umie segregować odpady wg ich rodzaju
- zna oznaczenia pojemników na surowce wtórne

Kontakty i postawy społeczne
• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa
• rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów

- potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-

wanym śladzie

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

XII

• oglądanie publikacji dotyczących ochro

ny środowiska

Ochrona przyrody
• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane

przez człowieka w celu ochrony przyrody

III

• zabawa „Zbieramy śmieci"

Artykulacja

• ma opanowaną technikę mówienia

- reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy

X
XII

• zabawa dydaktyczna „Który pojazd

jest przyjazny środowisku?"

Świat techniki
• rozumie pojęcie pojazdy

- potrafi wskazać lądowe, powietrzne i wodne środ

ki lokomocji (np. pociąg, samolot, statek)

Ochrona przyrody
• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane

przez człowieka w celu ochrony przyrody

XIV 6

• zabawa „Co mam na myśli?"

Percepcja słuchowa
• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski

- potrafi głoskować wyrazy

XII
III 1
XV
X
12

• zabawy badawcze „Co to jest powie

trze?"

• rozmowa wprowadzająca na temat po

wietrza

• zabawy z powietrzem - doświadczenia
• zabawa dydaktyczna „Zanieczyszcze

nia powietrza"

• zabawa ruchowa „Taniec z balonem"

Ochrona przyrody
• rozumie, że życie ludzi związane jest ze środowi

skiem przyrodniczym
- wyróżnia takie składniki środowiska naturalnego,

jak gleba, powietrze, woda

• zauważa, że działalność człowieka może mieć nega

tywny wpływ na środowisko naturalne
- wie, że powietrze zanieczyszczają spaliny samo

chodowe i dym wydobywający się z kominów

Planeta Ziemia

2 7

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane

przez człowieka w celu ochrony przyrody:
- rozumie, że filtry na kominach zapobiegają zanie

czyszczeniu powietrza

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

• buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np.

ilustracji, obejrzanego spektaklu, jakiegoś wydarzenia

Europa

• wie, jak wygląda mapa świata i globus (przewidywane

osiągnięcie dla dzieci zdolnych)

Zabawy badawcze i eksperymentowanie

• wykonuje eksperymenty i doświadczenia, stosując

się dokładnie do instrukcji

• potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać

wnioski w trakcie prowadzonych zabaw badawczych

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

VIII 1, 2, 3,
4
12

• zajęcia umuzykalniające „Przygoda

z opowiastką Instrumenty"

• powitanie piosenką powitalną
• zabawa „Wiosenna pogoda"
• słuchanie nagrania opowiastki mu

zycznej Instrumenty

• zabawa z opowiastką muzyczną In

strumenty

• pożegnanie piosenką pożegnalną

Śpiewanie
• śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie,

wyraźnie odtwarzając tekst

Gra na instrumentach
• umie zagrać na instrumentach perkusyjnych:

- naśladuje odgłosy przyrody i dźwięki z najbliższego

otoczenia, np. szum wiatru, padający deszcz

• wskazuje i nazywa instrumenty perkusyjne, rozpo

znając je po ich brzmieniu

Kontakty i postawy społeczne
• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Wrażliwość muzyczna

• rozpoznaje rodzaje tempa - wolno, szybciej, bardzo

szybko

• wyodrębnia dźwięki wydawane przez pojedyncze in

strumenty w utworze granym przez orkiestrę (np.
skrzypce, flet)

• określa nastrój wysłuchanego utworu - radosny, po

nury itp.

Poczucie rytmu

• wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki

klasycznej i nowoczesnej

XIV

• zabawa słuchowa „Co to za dźwięki?" Percepcja słuchowa

• rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki

- umie dopasować obrazki do usłyszanych odgłosów

(np. pochodzące z dworca kolejowego, placu zabaw,

wiejskiego podwórka)

IV 2
XIV 3

• wykonanie ćwiczenia 1 z KP2 53

Porównywanie i grupowanie obiektów

• klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione -na

obrazkach przedmioty i określa słownie kryterium
przyjęte przez siebie

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa
• koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewi

dywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

2 8

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

XII

• rozmowa „Oszczędzamy wodę"

Ochrona przyrody
• podejmuje świadome działania chroniące środowi

sko naturalne
- wie, w jaki sposób należy oszczędzać wodę

III

• zabawa „Skojarzenia"

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• tworzy ciągi skojarzeń słownych, np. las - drzewo -

deska

XIV 5, 2, 4,
3
XII
X
XI
12
115

• zajęcia z wykorzystaniem wiersza

J. Papuzińskiej Chora rzeka „Co wiemy
o wodzie?"

• słuchanie wiersza J. Papuzińskiej Chora

rzeka

• omówienie tekstu
• praca z obrazkiem „Woda wokół nas"
• „Tajemnice wody" - prowadzenie do

świadczeń, wyciąganie wniosków

• praca z obrazkiem „Obieg wody w przy

rodzie"

• zabawa ruchowa „Pada deszcz"
• wykonanie ćwiczenia z KG 32
• sprawdzenie poprawności wykonania

ćwiczenia i odłożenie książek na wy
znaczone miejsce

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia

dań i wierszy
- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np.

czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedzia
ło się czegoś nowego)

- potrafi określić myśl przewodnią opowiadania i mo

rał w bajkach

Percepcja wzrokowa

• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku

- dostrzega i określa cechy przedstawionych przed

miotów i postaci

Rozumienie symboli

• odczytuj e globalnie wyrazy znane w powiązaniu z przed

miotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Ochrona przyrody
• zauważa, że działalność człowieka ma negatywny

wpływ na środowisko naturalne
- orientuje się, że ścieki odprowadzane z dużych za

kładów przemysłowych i gospodarstw domowych
oraz środki chemiczne służące do ochrony roślin
mogą zanieczyszczać wody rzek i jezior

• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane

przez człowieka w celu ochrony przyrody:
- wie, jakie znaczenie ma budowa oczyszczalni ścieków

• podejmuje świadome działania chroniące środowi

sko naturalne
- wie, w jaki sposób należy oszczędzać wodę

• rozumie, że życie ludzi związane jest ze środowi

skiem przyrodniczym
- wyróżnia takie składniki środowiska naturalnego,

jak gleba, powietrze, woda

• wie, jakie stosuje się sposoby oczyszczania wody: fil

try, oczyszczalnie ścieków (przewidywane osiągnię
cie dla dzieci zdolnych)

• potrafi prostymi metodami sprawdzić czystość śnie

gu i powietrza (przewidywane osiągnięcie dla dzieci
zdolnych)

Zabawy badawcze i eksperymentowanie

• umie określić właściwości badanych ciał i substancji

na podstawie wykonanych doświadczeń (np. roz
puszczalność w wodzie, przewodzenie ciepła, opada
nie w powietrzu, wprowadzanie przedmiotów w ruch
za pomocą równi pochyłej)

• wykonuje eksperymenty i doświadczenia, stosując

się dokładnie do instrukcji

• potrafi uważnie obserwować, analizować i wyciągać

wnioski w trakcie prowadzonych zabaw badawczych

Planeta Ziemia

2 9

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja

pogody

• wie, na czym polega obieg wody w przyrodzie, od pa

rowania pod wpływem ciepła, poprzez skraplanie się

wody i powstawanie chmur do opadów

- zauważa zmiany skupienia wody pod wpływem

temperatury: zamarzanie, skraplanie, parowanie

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-
-ruchowa
• koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewi

dywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

XIV 5

III 1
1X2

• zajęcia plastyczne „Czysta rzeka"
• przypomnienie wiersza J. Papuzińskiej

Chora rzeka

• omówienie tematu i sposobu wykona

nia pracy

• wykonanie prac przez dzieci wg wła

snych pomysłów

• wspólna ocena prac
• zorganizowanie wystawy dla rodziców

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia

dań i wierszy

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst

kich odmieniających się części mowy

Twórczość plastyczna
• wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi

i świat przyrody

• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek,

malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar
tonu

• tworzy prace plastyczne inspirowane przez utwór

muzyczny lub literacki
- stara się przedstawić nastrój

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą,

węglem, patykiem, świecą

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie

i kolegów

Zainteresowanie książką

• jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia

dań i wierszy

Porozumiewanie się

• potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dzieć

mi i dorosłymi

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst

kich odmieniających się części mowy

Twórczość plastyczna
• wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi

i świat przyrody

• potrafi rozplanować pracę plastyczną (np. rysunek,

malunek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kar
tonu

• tworzy prace plastyczne inspirowane przez utwór

muzyczny lub literacki
- stara się przedstawić nastrój

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą,

węglem, patykiem, świecą

• wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie

i kolegów

XII

IV 2

• „To samo miejsce?"

Ochrona przyrody
• zauważa, że działalność człowieka ma negatywny

wpływ na środowisko naturalne
- orientuje się, że ścieki odprowadzane z dużych za

kładów przemysłowych i gospodarstw domowych
oraz środki chemiczne służące do ochrony roślin
mogą zanieczyszczać wody rzek i jezior

Porównywanie i grupowanie obiektów

• klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na

obrazkach przedmioty i określa słownie kryterium
przyjęte przez siebie

VIII

• „Grająca woda"

Gra na instrumentach
• wykonuje wg własnego pomysłu instrumenty niekon

wencjonalne z dostępnych materiałów (przewidywane
osiągnięcie dla dzieci zdolnych)

3 0

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ - KWIECIEŃ

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

XII
XIV 4
V 4

• miniąuiz ekologiczny

Ochrona przyrody
• zauważa, że działalność człowieka ma negatywny

wpływ na środowisko naturalne
- wie, że powietrze zanieczyszczają spaliny samo

chodowe i dym wydobywający się z kominów

• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane

przez człowieka w celu ochrony przyrody:
- wie, jakie znaczenie ma budowa oczyszczalni ścieków
- rozpoznaje symbol recyklingu i wie, co on oznacza

• podejmuje świadome działania chroniące środowi

sko naturalne
- umie segregować odpady wg ich rodzaju
- zna oznaczenia pojemników na surowce wtórne

• wie, jakie stosuje się sposoby oczyszczania wody: filtry,

oczyszczalnie ścieków (przewidywane osiągnięcie
dla dzieci zdolnych)

Rozumienie symboli

• odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu

z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem

Sprawność ruchowa
• podejmuje rywalizację w zabawach z elementem

współzawodnictwa

XIV 2
III
XIII 4
12
115

• zajęcia matematyczne „Znam kieru

nek"

• „W lesie" - oglądanie i opisywanie ob

razków

• zabawa „Posłuchaj i zrób"
• „Labirynt"
• wykonanie ćwiczenia z KM 32
• sprawdzenie poprawności wykonania

ćwiczenia, odkładanie książek na wy
znaczone miejsce

Percepcja wzrokowa
• potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku
• zauważa, jakie zmiany nastąpiły we wcześniej oglą

danym układzie elementów

Poprawność gramatyczna wypowiedzi

• używa prawidłowo przyimków: na, pod, do, w, przed,

za, obok

Orientacja przestrzenna
• określa prawą i lewą stronę ciała
• ustala położenie przedmiotów w przestrzeni, stosu

jąc właściwe zwroty

• pokazuje kierunki w odniesieniu do własnego ciała
• posługuje się pojęciami dotyczącymi położenia

przedmiotów w odniesieniu do własnego ciała: na

prawo, na lewo, naprzeciw

Kontakty i postawy społeczne

• rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego

lub do całej grupy

Kultura życia codziennego, dbanie o porządek

• zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo

rach plastycznych, książkach

XII
1X2
V 4
VI 5
XIII 4
X 1

Zabawy w ogrodzie
• prace porządkowe na terenie ogrodu:

grabienie, zamiatanie, zbieranie śmieci

• rysowanie patykiem na ziemi lub pia

sku wg pomysłów dzieci

• zabawa z elementem rzutu i celowania

„Celuj woreczkiem"

• zabawa w berka kucanego
• zabawa „Piłka krąży"
• zabawy dowolne na sprzęcie ogrodo

wym

• zabawa „Szczur"
• zabawa „Pociągi"

Ochrona przyrody
• potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane

przez człowieka w celu ochrony przyrody:
- rozumie sens akcji na rzecz ochrony środowiska

(np. Dzień Ziemi) i bierze w nich udział

Twórczość plastyczna

• wykonuje prace plastyczne różnymi technikami:

- rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kre

dą, węglem, patykiem, świecą

Sprawność ruchowa
• wykazuje spontaniczną aktywność ruchową
• utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania,

siedzenia, chodzenia i biegania

Planeta Ziemia

Podstawa

programowa

Sposoby realizacji

Przewidywane osiągnięcia dzieci

• zabawa „Raz, dwa, trzy, Baba-Jaga pa

trzy"

• zabawy z wykorzystaniem skakanek
• jazda na hulajnogach, rowerkach
• zabawa bieżna „Slalom"
• zabawa „Szukamy zabawki"
• zabawy dowolne w piaskownicy

- biega w różnym tempie
- porusza się slalomem między przeszkodami

• rzuca, chwyta i toczy przybory

- rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, wo

reczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką

• podskakuje i przeskakuje przeszkody

- skacze na skakance obunóż

• podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępne

go sprzętu i urządzeń
- jeździ na hulajnodze i próbuje jeździć na rowerze

• bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych

- wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej
- potrafi ustawić się w określony sposób oraz zmie

nić miejsce i układ ustawienia

• podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współ

zawodnictwa

Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach
zagrożenia
• przestrzega zawieranych umów o korzystaniu z zaba

wek, przyborów i sprzętu terenowego
- rozumie, że respektowanie umów wiąże się z zacho

waniem bezpieczeństwa

Orientacja przestrzenna
• umie poruszać się w przestrzeni zgodnie z polece

niem, np. idź wprawo, w lewo

Zabawy konstrukcyjne

• potrafi budować z piasku i śniegu

Literatura:

J. Papuzińska, Chora rzeka, w: H. Kruk, Z ludźmi i przyrodą. Wybór literatury dla dzieci przedszkolnych z komentarzem

metodycznym,

Warszawa 1991.

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

TYDZIEŃ 29

TEMAT TYGODNIA

Śmigus-dyngus

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e

• Zorganizowanie wystawki świątecznej - wspólne układanie przyniesionych przez dzieci przedmiotów -

symboli Świąt Wielkanocnych (baranki, pisanki, koszyczek, palmy, kartki świąteczne, zajączki, kurczacz-
ki itp.) - wprowadzenie w nastrój świąteczny, swobodne wypowiedzi dzieci, wzbogacanie słownictwa
związanego z tematem.

• Zabawa „Którą pisankę mam na myśli?" - N. rozkłada na stoliku pisanki różniące się od siebie kilkoma

szczegółami i opisuje wybrane przez siebie jajko. Zadaniem dzieci jest odgadnąć jak najszybciej, o której
pisance N. mówi. Następnie jedno z dzieci opisuje wygląd innej pisanki - doskonalenie umiejętności opisu

przedmiotu, doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e

• Kolorowanie flamastrami sylwet pisanek wg własnych pomysłów - rozwijanie pomysłowości, wyobraźni.
• Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza.
Temat: Wielkanocne zwyczaje.

Cele:
- wprowadzenie w świąteczny nastrój
- poznawanie zwyczajów związanych z obchodami Świąt Wielkanocnych
- rozwijanie słownictwa związanego z omawianym tematem
- doskonalenie umiejętności wypowiedzi na temat własnych przeżyć, doświadczeń
- rozwijanie wrażliwości słuchowej.

Pomoce: ilustracje świąteczne, sylwety świątecznego stołu oraz ozdób i potraw, chustka do zasłonięcia oczu,
kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie słoneczka -

K s. 16), kolorowanie niedziel na kolor czerwony, zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka pisan
ka. Wspomnienie o święcie przypadającym w tym tygodniu - Światowym Dniu Zdrowia.

2. Słuchanie fragmentów wiersza Wielkanoc (z: Bardzo ważne daty dla Ciebie, Mamy i Taty).

Moja babcia i mój dziadek
mają na wsi dom, ogródek,
konia, kozę, psa, kurczęta,

kury, kaczki i kaczęta.

Odkąd dobrze już pamiętam,
zawsze tam spędzamy święta.
Bo Wielkanoc, tak jak wiosna,
na wsi zawsze jest radosna.

Babcia, ciocie oraz m a m a

w kuchni robią coś od rana,
w wielkim piecu ogień płonie,
garnki stoją przy kominie. (...)

Moja siostra z kuzynkami

już kosz niesie z pisankami.

Tak jest zawsze, że przy święcie
każdy jakieś ma zajęcie. (...)

W wielkim koszu baranek, pisanki, chleb z solą,
cukrowy zajączek, szyneczka, baleron
zielone gałązki, czerwone wstążeczki,
chorągiewka z krzyżykiem i drobne kwiateczki. (...)

A u babci w domu, w największym pokoju
stół nakryty serwetą żółtego koloru.

Na nim na talerzach potrawy gorące,
na środku płaski koszyk, w nim pisanki lśniące.
Tuż obok na deseczce brązowej, drewnianej
stoi upieczony chlebowy baranek.

Wszyscy zachwyceni i choć uśmiechnięci,
to się czasem zdarza, że łza się zakręci.
Babcia bierze święconkę i jajkiem się dzieli,
zaczyna od dziadka, a potem - po kolei. (...)

3. Omówienie treści wiersza. Zadawanie pytań pomocniczych: O jakich świętach jest mowa w wierszu? Kto

opowiada o świętach na wsi? Co przygotowuję mama, babcia? Co znajduje się w koszyczku wielkanocnym?
Czym dzielimy się podczas śniadania wielkanocnego? Kto w wierszu zaczyna składać życzenia świąteczne?.

4. Dzielenie się własnymi przeżyciami związanymi ze Świętami Wielkanocnymi - rozmowa z dziećmi na

temat rodzinnych tradycji, zainspirowana wierszem i ilustracjami; swobodne wypowiedzi dzieci.

5. Zabawa dydaktyczna „Świąteczny stół" - N. przypina do tablicy sylwetę stołu, zadaniem dzieci jest wy

branie i nazwanie sylwet świątecznych ozdób i potraw, a następnie ułożenie ich na stole (bazie, babka
wielkanocna, koszyczek z pisankami, baranek, mazurek, zajączek itp.).

6. Zabawa „Kurczątka i kura" - podzielona na 2 części:

- część 1 - dzieci siedzą w kole, N. wybiera chętne dziecko (kura), które siada w środku koła z zasłonię
tymi oczami. Następnie N. wskazuje kolejne dziecko, które naśladuje głosem kurczątko, mówiąc pi, pi, pi.
Zadaniem dziecka w środku jest rozpoznanie, kto z kolegów udaje kurczaczka;
- część 2 - dzieci swobodnie spacerują po sali, naśladując kurczątka, wybrane dziecko jest kurą; kiedy
zawoła: Kurczątka do mamy!, pozostałe dzieci jak najszybciej gromadzą się wokół niego. Wyznaczenie
kolejnego dziecka do roli kury.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Świąteczny obrazek.

Cele:
- kształtowanie umiejętności łączenia technik plastycznych
- rozwijanie sprawności manualnych
- doskonalenie techniki wycinania i klejenia
- dbanie o estetyczne wykonanie pracy
- stwarzanie okazji do odczuwania satysfakcji z wykonanego zadania.

3 4

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

Pomoce: W 15, klej, kawałki tkanin, farby plakatowe, pędzle, wata w kolorze białym i żółtym, nożyczki.

Przebieg zajęć:

1. Zapoznanie dzieci z tematem zajęć - wykonanie świątecznego obrazka z W 15.

2. Omówienie etapów pracy:

- malowanie wybranych elementów farbą plakatową (gałązki bazi, dziobek kurczaczka)
- wyklejenie konturów kurczaczka i bazi kawałkami kolorowej waty
- wyklejenie pisanki kawałkami materiału.

3. Samodzielne wykonanie prac przez dzieci.
4. Wspólne sprzątanie, mycie rąk.
5. Zorganizowanie wystawy świątecznych obrazków - dokonywanie oceny, uzasadnianie swoich wyborów

- zwracanie uwagi na staranność wykonania.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Berek - bocian" - jedno dziecko jest berkiem i goni, reszta ucieka. Jeżeli dziecko stanie na jednej

nodze z rozstawionymi rękami, berek nie może go złapać. Jeżeli berkowi uda się dotknąć jakiegoś dziecka,
zanim zrobi ono pozę bociana, to dziecko zostaje berkiem - rozwijanie refleksu.

• Zabawy na sprzęcie terenowym - zjeżdżalnia, huśtawki, drabinki - rozumienie konieczności dbania

o bezpieczeństwo własne i kolegów.

• Rysowanie kredą na chodniku, patykiem na ziemi - odwzorowywanie rysunków N. i rysowanie wg

własnych pomysłów - rozwijanie sprawności grafomotorycznej i wyobraźni.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Walka kogutów" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Malowanie styropianowych pisanek farbami, ozdabianie brokatem - rozwijanie kreatywności, doskona

lenie sprawności manualnych.

• Zabawa „Obrazek do pary" - N. rozkłada na stoliku obrazki (tygrys, mydło, oko, aparat, kura). Dzieci na

zywają głoskę, którą słychać na początku wyrazu. Następnie N. kolejno wykłada nowe obrazki. Zadaniem
dzieci jest jak najszybciej wskazać na stoliku obrazek, którego nazwa rozpoczyna się taką samą głoską,

jaką kończy się nazwa obrazka wykładanego przez N., np. płot - tygrys; dom - mydło; łóżko - oko; zamek

- kura; palma - aparat - doskonalenie słuchu fonematycznego, wysłuchiwanie głosek w nagłosie i wygło
sie wyrazów.

• Ćwiczenia poranne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Wykonanie ćwiczenia z KG 29 - łączenie obrazków liniami - doskonalenie koordynacji wzrokowo-ru-

chowej (oko - ręka).

• Układanie z części pociętych kart świątecznych (liczba elementów dostosowana do możliwości dzieci) -

doskonalenie analizy i syntezy wzrokowej, utrwalenie znajomości symboli świątecznych.

• Zabawa ruchowa skoczna „Zrzuć woreczek" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia praktyczno-gospodarcze.

Temat: Pieczemy babkę wielkanocną.

Cele:
- rozwijanie zainteresowań kulinarnych
- poznanie wyglądu i nazw tradycyjnych ciast wielkanocnych

Śmigus-dyngus

- doskonalenie sprawności manualnych

- kształtowanie umiejętności pracy w zespole.

Pomoce: składniki na babkę wielkanocną, foremki, sitka, mikser, ilustracje z ciastami wielkanocnymi, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16).

2. Oglądanie ilustracji i nazywanie ciast wielkanocnych: babki, mazurki.
3. Zapoznanie dzieci z tematem zajęć, zaprezentowanie składników potrzebnych do wykonania babki wiel

kanocnej, podział na grupy.
Przepis na babkę wielkanocną:

Składniki: (na 1 grupę)
300 g mąki
2 łyżeczki proszku do pieczenia

150 g margaryny
150 g cukru

2 jaja
kilka kropli aromatu waniliowego

1/2 szklanki śmietanki (18% tłuszczu)

Sposób przygotowania: Mąkę przesiać z proszkiem do pieczenia. Margarynę starannie utrzeć z cukrem,
dodać żółtka, aromat, mąkę i śmietankę. Całość dokładnie wymieszać. Białka ubić na sztywno. Ciasto
delikatnie połączyć z ubitymi białkami. Foremki wysmarować tłuszczem, oprószyć mąką. Do foremek
nałożyć ciasto. Piec ok. 45 min.

4. Zabawa - masaż w parach na podstawie wiersza B. Kołodziejskiego Placek - dzieci dobierają się w pary,

jedno siedzi plecami do drugiego, które robi mu masaż na podstawie tekstu mówionego przez N.:

Baba placek ugniatała,
wyciskała, wałkowała.
Raz na prawo, raz na lewo,
potem trochę w przód i w tył,
żeby placek dobry był.
Cicho... Cicho... Placek rośnie

w ciepłym piecu u babuli.
A gdy będzie upieczony,
każdy brzuszek zadowoli.

naśladowanie czynności ugniatania

wałkowania
przesuwanie dłoni
w odpowiednich kierunkach

przesuwanie palcem z góry na dół
i z dołu do góry
głaskanie po całych plecach,
zataczanie dłońmi kół.

Dzieci zamieniają się miejscami, N. ponownie mówi wiersz.

5. Mycie rąk przed robieniem ciasta.
6. Praca w grupach: mieszanie składników, przekładanie do foremek. N. zanosi babki do kuchni do upiecze

nia. Pani kucharka może po upieczeniu polać babki lukrem lub dzieci posypują je cukrem pudrem.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw III (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawy z piłkami - rzuty w parach, rzuty w kole - rozwijanie sprawności ruchowej, umiejętności rzutu

i chwytu.

• Jazda na rowerkach i hulajnogach - ustalenie zasad korzystania ze wspólnego sprzętu, cierpliwe oczeki

wanie na swoją kolej.

• Zabawy w piaskownicy - budowanie z piasku wg pomysłów dzieci - rozwijanie wyobraźni przestrzennej,

doskonalenie sprawności manualnych.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Warzywna surówka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

3 6

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Dobieranie podpisów do obrazków świątecznych: baranek, pisanka, koszyk, mazurek - dzielenie wyrazów

na sylaby, wysłuchiwanie głosek w nagłosie i wygłosie - doskonalenie analizy słuchowej wyrazów, rozwi

janie pamięci wzrokowej.

• Wykonanie ćwiczenia z KP2 48 - wyszukiwanie różnic między obrazkami (koszyczkami świątecznymi)

- doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e

• Karta świąteczna - komponowanie karty z gotowych elementów, naklejanie ich, zorganizowanie w kąciku

świątecznym wystawki kart - rozwijanie pomysłowości, twórczości plastycznej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia matematyczne.
Temat: Tworzymy zbiory.

Cele:
- doskonalenie umiejętności tworzenia zbiorów w oparciu o pojęcia ogólne
- utrwalanie umiejętności liczenia w zakresie 9
- porównywanie liczebności zbiorów - stosowanie pojęć: tyle samo, mniej o..., więcej o...
- rozwijanie umiejętności koncentracji na wykonywanych zadaniach.

Pomoce: obrazki przedstawiające przedmioty, zwierzęta, rośliny, zabawki; szarfy, obręcze, emblematy, nagra
nie muzyki, KM 29, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16).

2. N. rozkłada obrazki przedstawiające różne przedmioty, rośliny, zwierzęta, zabawki. Opowiada dzieciom

krótkie historyjki, np.:

- Jacek na swoje 6. urodziny dostał kilka zabawek. Przyjrzyjcie się uważnie obrazkom, wybierzcie te, które

przedstawiają zabawki, a dowiecie się, co dostał Jacek.

(np. samochód, miś, klocki, kolejka)

- Rodzice Marysi kupili nowe mieszkanie. Żeby dowiedzieć się, co kupili, by urządzić mieszkanie, wyszukajcie

obrazki, które przedstawiają meble.

(np. łóżko, fotel, stół, krzesło, szafa)

- Babcia Zosia ma piękny ogródek. Jakie warzywa rosną w ogródku babci Zosi?

(dzieci wyszukują obrazki

przedstawiające warzywa, np. marchew, pomidor, sałata, cebula, ogórek, pietruszka, por, seler, kapusta)

- Bartek wybrał się w niedzielę z rodzicami do zoo. Jakie zwierzęta widział podczas zwiedzania? - Dowiecie

się, gdy odszukacie ilustracje ze zwierzętami,

(np. żyrafa, słoń, nosorożec, małpa, foka, tygrys)

Dzieci odnajdują obrazki z poszczególnych kategorii, nazywają je i wkładają do odpowiednich szarf.

3. Porównywanie liczebności zbiorów: przeliczanie elementów w poszczególnych szarfach. Określanie,

w której jest najmniej, a w której - najwięcej. Czego jest więcej - warzyw czy mebli? O ile więcej? Czego
jest mniej - zwierząt czy mebli? O ile mniej?

4. Zabawa ruchowa „Zwierzęta - owoce - meble - pojazdy". N. rozkłada na podłodze 4 obręcze oznaczone

kategoriami: owoce, zwierzęta, pojazdy, meble i rozdaje dzieciom emblematy z obrazkami przedstawiają
cymi przedmioty z tych kategorii. Dzieci poruszają się swobodnie po sali w rytm muzyki. Na przerwę
w muzyce szukają obręczy, do której pasuje ich emblemat, i wchodzą do niej. N. sprawdza poprawność

wykonania zadania, następnie zamienia dzieciom emblematy. Zabawę powtarza kilka razy.

5. Wykonanie ćwiczeń z KM 29. Otaczanie pętlą obrazków tej samej kategorii: meble, zegary, narzędzia ogrod

nicze; obrysowywanie i kolorowanie przedmiotów pasujących do tych stojących na półce: lustro, rakieta.

6. Sprawdzenie poprawności wykonania zadania. Odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Śmigus-dyngus

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.
Temat: Tańczymy koło.

Pomoce: nagranie Korowód koło (CD), bębenek.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci stają w dużym kole i śpiewają piosenkę powitalną do melodii popularnej Kółko grania

ste

(nuty piosenki- zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).

Cele:
- utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Kółko graniaste
- integracja w grupie
- kształcenie pamięci.

2. Zabawa z rytmem. Dzieci poruszają się po całej sali, w dowolnym kierunku, w pulsie granym przez N. na

bębenku. Gdy usłyszą rytm nj| J~J J £

(2 szybkie nuty, 1 wolna i pauza - cisza), zatrzymują się

i wytupują rytm. Kiedy ponownie usłyszą puls grany na bębenku, powracają do poruszania się po całej
sali.

Cele:
- nauka elementów kroków występujących w tańcu koło
- rozwijanie poczucia rytmu
- doskonalenie spostrzegawczości.

3. Nauka tańca żywieckiego koło. N. prezentuje dzieciom nagranie muzyki do tańca z regionu żywieckiego

Korowód koło

(CD). Następnie przeprowadza rozmowę na temat tańca: W jakim charakterze jest taniec?

Jakie kroki pasuję do tańca: szybkie, skoczne czy wolne, chodzone? Ile razy powtarza się melodia tańca?.
W dalszej kolejności dzieci, siedząc i słuchając nagrania, klaszczą rytm pojawiający się w zakończeniach

fraz (takty 8 i 12):

^ J J J ^ „.

Korowód koło

Taniec ludowy z rejonu żywieckiego

Następnie dzieci uczą się tańca.

Opis tańca:
Pierwsze przeprowadzenie tańca:
Dzieci ustawione w kole wiązanym (twarzą do środka koła, trzymając się za ręce), naprzemiennie chłopiec -

dziewczynka.
takty 1-7 - dzieci idą w pierwszym kierunku tańca (przeciwnie do ruchu wskazówek zegara), trzymając się

za ręce;

takt 8 - wykonują przytup zgodnie z rytmem tańca (2 szybkie kroki, 1 wolny);
takty 9-12 - analogicznie jak takty 5-8.

Drugie przeprowadzenie tańca:
Dzieci ustawione parami w trzymaniu obejmującym (chłopiec, stojący w środku koła, swoją lewą ręką trzyma
lewą rękę dziewczyny, prawą ręką obejmuje ją w pasie). Kroki są analogiczne jak w pierwszym przeprowadzeniu.

3 8

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

Trzecie przeprowadzenie tańca:
Wybrana wcześniej para rozpoczyna tunel - zmienia kierunek, wchodząc pod uniesione ręce par, które idą za
nią. W tunelu chłopiec chwyta swoją lewą ręką prawą rękę dziewczyny, a prawą obejmuje ją w pasie, prowa
dząc partnerkę przed sobą (tak aby zmieścić się w tunelu). Następnie figurę tę powtarzają kolejne pary w ko
rowodzie, aż do ostatniej pary. Tym sposobem po przejściu wszystkich par przez tunel zmienia się kierunek
tańca. Podobnie jak we wcześniejszych przeprowadzeniach, kroki tańca pozostają takie same.

Czwarte przeprowadzenie tańca:
Dzieci tworzą koło wiązane i poruszają się w drugim kierunku tańca. Kroki są analogiczne jak w poprzednich
przeprowadzeniach.

Cele:
- zapoznanie z polskim tańcem ludowym z regionu żywieckiego
- rozwijanie zainteresowania polską kulturą ludową
- kształcenie poczucia rytmu
- rozwijanie orientacji w przestrzeni
- integracja w grupie
- doskonalenie pamięci.

4. Pożegnanie. Dzieci stają w dużym kole i wykonują piosenkę pożegnalną do melodii popularnej Kółko gra

niaste

(nuty piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień stycznia, środa, zajęcia 2).

Cele:
- utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii Kółko graniaste
- integracja w grupie
- kształcenie pamięci.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Ćwiczenie równowagi: chodzenie po wyznaczonej ścieżce stopa za stopą, skoki obunóż i na jednej nodze.
• Zabawa z piłkami - toczenie po wyznaczonym torze - rozwijanie sprawności wzrokowo-ruchowej.
• Zabawy dowolne na sprzęcie ogrodowym - przestrzeganie ustalonych zasad bezpieczeństwa, doskonale

nie umiejętności korzystania z dostępnych przyborów.

• Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e

• Malowanie złotą farbą sylwet dzwoneczków dla baranka (potrzebnych do pracy plastycznej), nawlekanie

na czerwoną tasiemkę - doskonalenie sprawności manualnych.

• Wykonanie ćwiczenia 1 z KP2 49 - kolorowanie obrazka wg podanego kodu.
• Ćwiczenia poranne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e

• „Świąteczna mozaika" - układanie wzorów z mozaiki geometrycznej na dużych, tekturowych sylwetach

pisanek - rozwijanie kreatywności, utrwalanie nazw i wyglądu figur geometrycznych płaskich.

• Utrwalanie wiersza B. Kołodziejskiego Placek - wykonywanie masaży w parach - rozwijanie sprawności

manualnych, doskonalenie pamięci.

• Zabawa ruchowa skoczna „Zrzuć woreczek" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne
Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: historyjka, wiersz.
Temat: Śmigus-dyngus.

Śmigus-dyngus

3 9

Cele:
- poznanie zwyczajów związanych ze Świętami Wielkanocnymi
- rozumienie pojęcia śmigus-dyngus
- doskonalenie myślenia przyczynowo-skutkowego z wykorzystaniem historyjki obrazkowej
- kształtowanie umiejętności wypowiedzi na zadany temat

- budowanie dłuższych wypowiedzi.

Pomoce: historyjka obrazkowa, sylwety pisanek, obręcze, nagranie dowolnej muzyki, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16).

2. Oglądanie przez dzieci obrazków prezentowanych przez N.:

obrazek 1: dziewczynka i chłopczyk siedzą z rodziną przy świątecznym stole;
obrazek 2: dziewczynka i chłopczyk szukają czegoś w pokoju z zabawkami;
obrazek 3: bohaterowie napełniają sikawki wodą.
Co wydarzy się dalej? -

Wymyślanie zakończenia historyjki i jej tytułu, nadanie imion dzieciom.

Prezentacja obrazka 4: dzieci oblewają wodą osoby siedzące przy stole.

3. Słuchanie wiersza W. Broniewskiego Śmigus:

Śmigus! Dyngus! Na uciechę
z kubła wodę lej ze śmiechem!
Jak nie z kubła, to ze dzbana,
śmigus-dyngus dziś od rana!

Staropolski to obyczaj,
żebyś wiedział i nie krzyczał,
gdy w Wielkanoc, w drugie święto,

będziesz kurtkę miał zmokniętą.

4. Rozmowa na temat treści wiersza i własnych przeżyć związanych z lanym poniedziałkiem.
5. Zabawa „Dokończ zdanie" - N. podaje początek zdania, np.

Lubię Wielkanoc...
Symbole wielkanocne to...

W lany poniedziałek...

Dzieci układają zakończenie zdania.

6. Zabawa ruchowa „Pisanki w koszyku" - N. rozdaje dzieciom emblematy pisanek w różne wzory, np.

gwiazdki, paski pionowe, poziome, kropki, kółka, trójkąty, i rozkłada na podłodze obręcze-koszyki ozna
czone wzorami tych pisanek. Dzieci poruszają się swobodnie po sali w rytm muzyki. Na przerwę w muzyce
odnajdują obręcz z symbolem, jaki mają na emblemacie. Przeliczanie pisanek w obręczach-koszykach.
Określanie, w którym koszyku i jakich pisanek jest najwięcej, najmniej, tyle samo.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Baranek wielkanocny.

Cele:
- rozwijanie sprawności manualnych
- doskonalenie umiejętności formowania określonych kształtów
- poszerzanie doświadczeń plastycznych
- stwarzanie okazji do odczuwania satysfakcji z wykonanej pracy.

Pomoce: ilustracje cukrowych baranków, masa solna, dzwoneczki na tasiemce, biała i czarna farba.

4 0

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

Przebieg zajęć:

1. Oglądanie ilustracji cukrowych baranków wielkanocnych, swobodne wypowiedzi dzieci na ich temat, do

strzeganie szczegółów, opisywanie wyglądu baranków.

Omówienie etapów wykonania pracy:

- formowanie kształtu baranka z masy solnej
- pomalowanie go białą farbą
- domalowanie oczu
- zawiązanie tasiemki z dzwoneczkiem
- pozostawienie do wyschnięcia.

3. Wykonanie baranka.
4. Wspólne sprzątanie, mycie rąk po skończonej pracy.
5. Zorganizowanie wystawy baranków wielkanocnych.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Ukryte zabawki" - N. chowa 10 zabawek na terenie ogrodu. Dzieci podzielone na grupy, ozna

czone np. szarfami w różnych kolorach, szukają ukrytych zabawek. Wygrywa drużyna, która znajdzie naj
więcej - rozwijanie orientacji w przestrzeni, kształtowanie umiejętności rywalizacji, współdziałania
w zespole.

• Puszczanie baniek mydlanych - kształtowanie siły i długości wydechu.
• Tazda na rowerkach - wyznaczenie trasy przejazdu, określenie liczby okrążeń - cierpliwe oczekiwanie na

swoją kolej.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Warzywna surówka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e

• Rysowanie kredkami zakończenia do historyjki z poprzedniego dnia - rozwijanie pomysłowości. Prezen

tacja i omawianie obrazków - dokonywanie oceny: pomysłu, staranności wykonania.

• Zabawa „Co się zmieniło?" - dzieci dokładnie oglądają świąteczny obrazek (stół wielkanocny) z rucho

mymi sylwetami, a następnie zamykają oczy. W tym czasie N. zmienia ustawienie 1 lub 2 przedmiotów
(np. babka wielkanocna i baranek). Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, co się zmieniło. Kolejnych zmian
dokonują wybrane dzieci - doskonalenie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Świąteczna wycinanka - oglądanie wycinanek, serwetek ludowych (ilustracje lub eksponaty). Prezentacja

sposobu wykonania poprzez składanie i nacinanie serwetek wg własnych pomysłów - doskonalenie
umiejętności posługiwania się nożyczkami, rozwijanie wyobraźni przestrzennej, rozwijanie sprawności
manualnych.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.
Temat: Co wiemy o świętach?

Cele:
- utrwalanie wiadomości na temat Świąt Wielkanocnych
- doskonalenie umiejętności określania położenia przedmiotów w przestrzeni
- rozwijanie analizatora słuchowego w zakresie analizy i syntezy sylabowej wyrazów

- utrwalanie zapisu graficznego dni tygodnia
- kształtowanie umiejętności współdziałania w grupie.

Kosmiczna przygoda

Pomoce: 4 zestawy odpowiedzi - w każdym 6 kopert z wyrazami do globalnego czytania (nazwy dni tygodnia)
lub obrazkami symboli świątecznych, zagadki, pisanki lub sylwety pisanek, nagranie muzyki, KP2 49, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16).

2. „Wielkanocny quiz" - N. dzieli dzieci na 4 zespoły. Każdy zespół otrzymuje 6 kopert z odpowiedziami do

zadań oznaczonymi cyframi (lub kropkami) od 1 do 6.
Drużyny rozwiązują kolejne zadania, np.:
Zadanie 1. W jakim dniu tygodnia idziemy ze święconką do kościoła? (Dzieci mają w kopertach 3 kar

teczki z wyrazami: wtorek, piątek, sobota; wybrane dziecko z drużyny na sygnał N. podnosi odpowiedź)
Zadanie 2. Co nie pasuje do koszyczka wielkanocnego? (W kopercie 3 obrazki: baranek, chleb, karp)
Zadanie 3. W jaki dzień tygodnia przypada śmigus-dyngus? (W kopercie 3 wyrazy: wtorek, poniedziałek, środa)
Zadanie 4. Jakie są symbole Świąt Wielkanocnych? (W kopercie obrazki do wyboru: choinka, baranek,
pisanka, mikołaj, koszyczek, bombka, wiosna, zima, zajączek)
Zadanie 5. W którym dniu tygodnia dzielimy się jajkiem i składamy sobie życzenia? (W kopercie 3 wyrazy:
czwartek, niedziela, poniedziałek)
Zadanie 6. Ile jest sylab w wyrazach: pisanka, święconka, Wielkanoc? (W kopercie kartoniki z 2,3 i 4 kropkami)

3. Zabawa „Pisanka". Dzieci siedzą w kole, przy dźwiękach muzyki podają sobie pisankę. Na przerwę w muzy

ce dziecko, które trzyma pisankę, losuje zagadkę. N. czyta treść, po podaniu rozwiązania pisanka krąży dalej.

4. Zabawa „Gdzie się ukryły pisanki?". N. umieszcza w różnych miejscach sali pisanki i mówi dzieciom, ile

jajek zostało ukrytych. Na sygnał N. dzieci zaczynają szukać pisanek, na kolejny sygnał wszystkie siadają

na dywanie. Dzieci, które odnalazły pisanki, muszą dokładnie powiedzieć, gdzie się znajdowały - z uży
ciem przyimków określających położenie przedmiotów w przestrzeni: na, pod, za, między itp.

5. Wykonanie ćwiczenia 2 z KP2 49 - dokonywanie analizy sylabowej wyrazów i tworzenie nowych słów

{pisanki, baranek).

6. Sprawdzenie poprawności wykonania zadania. Odkładanie książek na wyznaczone miejsce.

Z a j ę c i a 2
Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw III (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Szczur" - dzieci stoją w kole, N. w środku, kręci skakanką, dzieci przeskakują- rozwijanie umie

jętności skoku obunóż, doskonalenie refleksu.

• Zabawy z piłkami - podawanie piłki górą lub dołem w parach i w grupach; celowanie małą piłką w dużą (stop

niowe zwiększanie odległości) - koncentrowanie uwagi, doskonalenie celności, koordynacja ruchów rąk

• Zabawy z wykorzystaniem sprzętu terenowego - przestrzeganie ustalonych zasad bezpiecznej zabawy.
• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Walka kogutów" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• TYDZIEŃ 30

TEMAT TYGODNIA

Kosmiczna przygoda

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
. Zorganizowanie kącika kosmicznego - można wykorzystać tkaninę w kolorze niebieskim i przyczepić

gwiazdy, planety, księżyc itp. Zgromadzenie pozycji literatury dziecięcej, ilustracji związanych z tematem -
rozwijanie zainteresowań kosmosem i związanych z omawianą tematyką.

4 2

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

• Malowanie farbą na kolor niebieski arkuszy A3 - przygotowanie do pracy plastycznej - dokładne zama

lowywanie przestrzeni.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Czytanie ciekawostek o planetach, oglądanie ilustracji z dostępnej literatury dla dzieci, np. encyklopedii

dziecięcej - wzbogacanie wiadomości na temat Układu Słonecznego.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Warzywna surówka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza J. Ruth Charlewskiej Ja i Ufo.
Temat: UFO.

Cele:
- kształtowanie umiejętności aktywnego słuchania
- rozwijanie zainteresowań związanych z omawianym tematem
- poznanie układu i nazw planet w Układzie Słonecznym
- rozwijanie percepcji wzrokowej.

Pomoce: ilustracje Układu Słonecznego, sylwety planet i Słońca, wyrazy do czytania globalnego - nazwy planet,
K, kredki.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16), zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka ufoludek. Omówienie święta przy
padającego w tym tygodniu - Międzynarodowego Dnia Załogowych Lotów Kosmicznych (12 kwietnia).

2. Słuchanie wiersza J. Ruth Charlewskiej Ja i Ufo (K s. 16).
3. Omówienie treści wiersza. Zadawanie pytań pomocniczych: Co to jest UFO? Kto opowiada o lądowaniu

UFO? Gdzie wylądował latający talerz? Kto wysiadł ze statku kosmicznego? Jak wyglądały istoty pozaziem

skie? Czy wierzycie, że istnieje życie na innych planetach?.

4. Praca z obrazkiem „Układ Słoneczny". Wyjaśnienie dzieciom, że planety, w tym Ziemia, krążą wokół

Słońca. Nazywanie planet (Merkury, Wenus, Ziemia, Mars, Jowisz, Saturn, Uran, Neptun), opisywanie ich

wyglądu i rozmieszczenia w przestrzeni kosmicznej. Układanie sylwet planet, dopasowywanie podpisów.
Przeliczanie, ustalenie, że Ziemia jest trzecią planetą od Słońca.

5. Zabawa ruchowo-naśladowcza „Przybysze z innej planety" - naśladowanie ruchem lądowania UFO, spo

sobu poruszania się pozaziemskich istot, ich reakcji po wylądowaniu na Ziemi (zdziwienie, śmiech, strach
itp.), powrót do statku i odlot w przestrzeń kosmiczną.

6. Wykonanie ćwiczenia do wiersza w „Kalendarzu" (K s. 16) - kolorowanie ufoludka.
7. Odkładanie książek na wyznaczone miejsce.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Układ Słoneczny.

Cele:
- utrwalenie nazw i wyglądu planet
- doskonalenie umiejętności wykorzystania wiedzy o świecie w twórczości plastycznej
- rozwijanie pomysłowości i wyobraźni
- kształtowanie umiejętności rozplanowania pracy na kartce
- dokonywanie oceny pracy własnej i kolegów, uzasadnianie swoich wyborów
- doskonalenie techniki wycinania.

Pomoce: ilustracje Układu Słonecznego, arkusze A3 malowane w poranku, nożyczki, klej, kawałki materia
łów, folia aluminiowa, papier kolorowy, gazety, plastelina, farby fluorescencyjne, pędzle.

Kosmiczna przygoda

4 3

Przebieg zajęć:

1. Omówienie tematu i sposobu wykonania pracy plastycznej:

- oglądanie ilustracji przedstawiających Układ Słoneczny
- utrwalenie wyglądu i nazw planet krążących wokół Słońca
- prezentacja materiałów plastycznych potrzebnych do wykonania pracy (plastelina, kawałki materiałów,

folia aluminiowa, gazety, papier kolorowy, farby fluorescencyjne)

- pokazanie możliwości wykorzystania materiałów plastycznych do przedstawienia wyglądu poszczegól

nych planet

- przypomnienie zasad bezpiecznego korzystania z nożyczek
- naklejanie planet wykonanych wg własnych pomysłów na pomalowany rano karton.

2. Samodzielne wykonanie prac przez dzieci.
3. Wspólne sprzątanie, mycie rąk.

4. Zorganizowanie wystawy prac i ich ocena - zwracanie uwagi na pomysłowość, estetyczne wykonanie.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa „Marsz, bieg, podskok" - dzieci reagują ruchem na sygnał dźwiękowy, np. 1 gwizd -

marsz, 2 - bieg, 3 - podskoki obunóż - doskonalenie umiejętności reakcji na umowne sygnały.

• Zabawa „Piłka krąży" (zob. Scenariusz 2. tydzień lutego, poniedziałek, zajęcia W ogrodzie) - reagowanie

na sygnał, rozwijanie pomysłowości.

• Zabawy z wykorzystaniem sprzętu terenowego - przestrzeganie ustalonych zasad bezpiecznej zabawy.
• Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• „Statek kosmiczny" - rysowanie po śladzie toru lotu statku na planetę - doskonalenie sprawności grafo-

motorycznych i koordynacji wzrokowo-ruchowej (oko - ręka).

• Mozaika geometryczna - układanie klocków mozaiki wg wzoru, np. rakieta, i wg własnych pomysłów -

rozwijanie wyobraźni, pomysłowości, doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Zabawa „W kosmosie" - układanie przedstawienia kosmosu z sylwet (należy wyznaczyć przestrzeń,

np. dywan, duży arkusz papieru) - dzieci losują sylwety, zanim ułożą je w odpowiednim miejscu, podają
nazwę (planeta, rakieta, gwiazda, Księżyc, Słońce, statek, ufoludek), dzielą wyraz na sylaby, wyróżniają
głoskę w nagłosie i wygłosie - doskonalenie umiejętności dokonywania analizy słuchowej wyrazów.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne, doświadczenia praktyczne.
Temat: W kosmosie.

Cele:
- wyjaśnienie zjawiska odbicia światła
- rozbudzanie ciekawości i potrzeby wyjaśniania zjawisk zachodzących w otaczającym świecie
- doskonalenie umiejętności wyciągania wniosków na podstawie zaobserwowanych zjawisk
- stwarzanie okazji do podejmowania samodzielnych działań przez dzieci.

Pomoce: latarka, lusterko, globus, lampka, przezroczyste naczynie, śmietanka do kawy w proszku, chusta ani-
macyjna, folia aluminiowa, kredki, K.

4 4

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16).

Doświadczenie „Odbijanie się światła". N. wprowadza w temat doświadczenia: Kiedy światło trafia na

błyszczącą powierzchnię, taką jak lustro, odbija się.

Następnie zakrywa koniec latarki folią aluminiową

i robi małą dziurkę na środku. Zaciemnia salę. Latarkę kładzie na stoliku i włącza ją (strumień światła

wydostaje się przez dziurkę), za pomocą lusterka kieruje wiązkę światła na wybrany przedmiot, np. piłkę.
Następnie dzieci próbują zrobić to samo, N. przestawia piłkę w różne miejsca.

Doświadczenie „Dlaczego niebo zmienia kolor". Wprowadzenie: krótka rozmowa o wyglądzie, kolorach

nieba w różnych porach dnia: niebieskie w dzień, czerwone, pomarańczowe o wschodzie i zachodzie słońca.
Doświadczenie: N. napełnia wodą wysokie, przezroczyste naczynie i wsypuje do niego pół łyżeczki śmie
tanki do kawy w proszku. Nie miesza. Świeci latarką z góry - woda będzie białoniebieska, następnie świe
ci latarką od tyłu przez naczynie - woda okaże się różowopomarańczowa.
Wyjaśnienie: Ziemia otoczona jest warstwą niewidzialnych gazów, zwaną atmosferą. Zawiera ona bardzo
dużo małych cząstek, których nie można dostrzec. Kiedy światło słoneczne uderza w te cząstki, odbija się

od nich i rozprasza. Światło niebieskie rozprasza się najbardziej, czerwone i pomarańczowe najmniej.

Kiedy o wschodzie i zachodzie słońce jest nisko na niebie, jego promienie przechodzą przez grubszą war
stwę atmosfery (tak jak w naszym doświadczeniu przez naczynie) - światło niebieskie rozprasza się i zo
staje tylko czerwone i pomarańczowe. Kiedy słońce jest wysoko na niebie w południe, mniej światła się

rozprasza i do naszych oczu dociera więcej światła niebieskiego.

4. Zabawa z chustą animacyjną „Gwiezdny deszcz". N. rozkłada chustę na środku sali, dzieci dostają kawałki

folii aluminiowej, formują różnej wielkości gwiazdy, rzucają na chustę. Następnie trzymają za brzegi chusty,
podrzucają do góry i starają się złapać, żeby gwiazdki nie spadały na podłogę przez otwór w chuście.

Przeprowadzenie doświadczenia, które ma wyjaśnić, dlaczego po dniu następuje noc. Na stoliku stoi glo

bus (Ziemia), a obok jest zapalona lampka (Słońce) - światło lampki skierowane jest na globus. Obracając
globus wokół własnej osi, N. wyjaśnia dzieciom zjawisko występowania dnia i nocy. W trakcie doświad
czenia dzieci pokazują miejsca na Ziemi, gdzie jest dzień i gdzie zapada noc.

6. Samodzielne eksperymentowanie przez dzieci, pod kontrolą N., utrwalanie zdobytych wiadomości.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Ciepło - zimno" - wybrane dziecko szuka ukrytej piłki (foremki), pozostałe dzieci podpowiadają

mu, mówiąc: zimno (kiedy się oddala), ciepło (kiedy się zbliża), gorąco (kiedy znajdzie) - reagowanie na
sygnał słowny.

• Zabawa w berka kucanego - rozwijanie refleksu.
• lazda na rowerkach - wyznaczenie trasy przejazdu, np. ustawienie przeszkód do omijania, określenie liczby

okrążeń - cierpliwe oczekiwanie na swoją kolej.

• W słoneczny dzień zabawa „Świetlne zajączki" - z wykorzystaniem lusterek - doskonalenie umiejętności

wykorzystania zdobytej wiedzy w działaniach praktycznych.

• Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e

• Zabawa „Znajdź różnice" - porównywanie obrazków rakiet, odnajdywanie 10 szczegółów różniących ra

kiety - rozwijanie analizatora wzrokowego.

• „Co kryje mój obrazek?" - wybrane dziecko losuje ilustrację (słońce, księżyc, gwiazda, planeta, rakieta)

i próbuje opowiedzieć o niej, nie podając nazwy - układanie zagadek; przypomnienie dzieciom, że każda

Kosmiczna przygoda

4 5

zagadka powinna zawierać najważniejsze informacje, kierujące uwagę zgadującego na rozwiązanie - do
skonalenie umiejętności kojarzenia opisu słownego z posiadanymi wiadomościami.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Wykonanie ćwiczenia 2 z KP2 50 - nalepianie gwiazdek w odpowiednim miejscu, łączenie ich - utrwala

nie nazw i wyglądu gwiazdozbiorów Małego i Wielkiego Wozu.

• Budowanie rakiet, statków kosmicznych z różnych rodzajów klocków - rozwijanie wyobraźni, doskona

lenie sprawności manualnych. Dowolna zabawa z wykorzystaniem budowli.

• Zabawa ruchowa skoczna „Zrzuć woreczek" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczno-konstrukcyjne.
Temat: Kosmiczna gra.

Cele:
- kształtowanie umiejętności konstruowania gier planszowych
- rozwijanie umiejętności planowania
- doskonalenie umiejętności współpracy w zespole, wyznaczania zadań
- kształcenie umiejętności radzenia sobie w sytuacji przegranej
- rozwijanie wyobraźni.

Pomoce: sztywne arkusze formatu A3 z narysowanymi gwiazdkami (pola) i kołami różnej wielkości (planety),
farby plakatowe, pędzle, plastelina, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16).

2. Zapoznanie dzieci z tematem - stworzenie gry „Podróż międzyplanetarna".
3. Prezentacja plansz przygotowanych przez N. - droga wyznaczona przez gwiazdki (pola) i kółka różnej

wielkości (planety). Omówienie etapów pracy:

- podział dzieci na zespoły 4-osobowe
- wypełnianie konturów planet plasteliną
- domalowywanie farbami plakatowymi tła, pola startu i mety wg pomysłów dzieci.

4. Wykonanie plansz i pozostawienie ich do wyschnięcia.
5. Wymyślanie zadań dla graczy, których pionki staną podczas gry na wybranej planecie, np.

Merkury - turbulencja kosmiczna - tracisz kolejkę;
Wenus - znalazłeś kosmiczną mapę - idziesz 4 pola do przodu;
Ziemia - hurra! Znalazłeś superstatek kosmiczny - przesuwasz się o 5 pól do przodu;
Mars - uciekasz przed kosmitami - zyskujesz dodatkowy rzut kostką;
Jowisz - spotkałeś kosmitę, który wskazał złą drogę - cofasz się o 3 pola;
Saturn - deszcz meteorytów, uciekaj - rzucasz jeszcze raz;
Uran - zabłądziłeś - cofasz się o 5 pól;
Neptun - natknąłeś się na kleistą substancję - tracisz kolejkę.
Dzieci dodatkowo mogą wyznaczyć pola (gwiazdki w kolorze czerwonym) oznaczające wykonanie jakie
goś zadania przez graczy, np. rozwiązanie zagadki.

6. Wręczenie każdej drużynie pionków i kostek do gry; gra w zespołach - kto pierwszy pokona przestrzeń

międzyplanetarną.

7. Nagrodzenie zwycięzców brawami. Pogratulowanie wszystkim graczom za wspaniałą podróż kosmiczną.

Z a j ę c i a 2
Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.
Temat: Wyprawa w kosmos.

4 6

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

Pomoce: nagranie opowiastki Kosmiczna przygoda (CD), nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno (CD),
bębenek, talerze, tamburyn.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci poruszają się przy pulsie wystukiwanym przez N. na tamburynie. Gdy dźwięk tambu-

rynu ucichnie, dzieci łączą się w pary i podając sobie prawe ręce, wypowiadają słowa powitania: Witam,
witam, witam cię, w ten wiosenny dzień.

Na kolejną przerwę w akompaniamencie dzieci witają się w in

nych parach.

Cele:
- integracja w grupie
- rozwijanie refleksu
- kształcenie pamięci
- uwrażliwienie ma dźwięk tamburynu.

2. Zabawa „Raz, dwa, trzy - liczysz ty". Dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z charakterem muzyki (na

granie zabawy Szybko, średnio, wolno). Na przerwę w muzyce zatrzymują się. N. gra na dzwonkach diato-
nicznych kilka dowolnych dźwięków i wypowiada imię dziecka. Wybrane dziecko podaje liczbę usłysza
nych dźwięków i liczy na głos. W tym czasie pozostałe dzieci wykonują skoki obunóż w miejscu, w tempie,

w jakim liczy to dziecko.

Cele:
- doskonalenie umiejętności liczenia
- uwrażliwienie na dźwięk dzwonków diatonicznych
- kształcenie umiejętności reakcji na zmiany tempa i charakteru w muzyce.

3. Zapoznanie z opowiastką Kosmiczna przygoda. Dzieci słuchają nagrania opowiastki muzycznej Kosmicz

na przygoda.

Po wysłuchaniu N. przeprowadza z nimi rozmowę na temat opowiastki: Czym lecą dzieci

w kosmos? Jakie planety pojawiły się w opowiastce?.

Cele:
- zapoznanie z opowiastką muzyczną Kosmiczna przygoda
- utrwalenie tematyki związanej z kosmosem
- rozwijanie umiejętności uważnego słuchania.

Ilustracja ruchowa opowiastki Kosmiczna przygoda. Dzieci stają w dowolnym miejscu na sali i powtarza

ją po N. ruchy ilustrujące opowiastkę muzyczną.

Już czas do rakiety! -

pokazanie palcem wskazującym prawej ręki na nadgarstek lewej ręki, jakby na zegarek;

Już wskakuj do środka! -

skok obunóż w miejscu;

Za chwilę, wysoko, przygoda cię spotka! -

wyciągnięcie dłoni przed siebie;

Płyniemy przez chmury -

wykonanie kołysania z boku na bok z prostymi rękami wyciągniętymi do boku;

Patrzymy na Słońce -

przyłożenie dłoni do czoła w geście wypatrywania;

a ono wysyła całusy gorące! -

cmokanie w dłonie i wykonanie gestu rozsyłania całusów;

Patrzymy na gwiazdy: mrugają wesoło -

wykonywanie naprzemiennych ruchów szybkiego zamykania i otwie

rania dłoni imitujących mruganie świateł;

komety się kręcą i tańczą wokoło! -

wykonywanie okrężnych ruchów palcami wskazującymi w powietrzu

z jednoczesnym kręceniem się wokół własnej osi;

Patrzymy na Księżyc: jest gruby jak beczka! -

wyciągnięcie rąk do boku i wykonanie kilku ciężkich kroków;

Wspaniała, wspaniała ta nasza wycieczka! -

wyciągnięcie kciuka przed siebie;

Merkury i Wenus, i Neptun z Uranem -

wykonanie 4 gestów wskazywania kolejnych planet;

wołają: „Widoki zobaczcie nieznane!" -

przyłożenie dłoni do ust w geście nawoływania;

W kosmicznym skafandrze -

wskazanie dłońmi na swoje ubranie;

Kosmiczna przygoda

4 7

zwisamy na linie

- wyciągnięcie złączonych dłoni przed siebie i wykonanie bujania się na boki;

fruwamy -

wykonanie kołysania z boku na bok z prostymi rękami wyciągniętymi do boku;

skaczemy -

wykonanie skoków obunóż;

jak w bajce! Jak w kinie! -

zatoczenie koła przed sobą;

Uwaga! -

wyciągnięcie palca wskazującego przed siebie i zatrzymanie ruchu;

włączamy światełka rakiety! -

wykonanie naprzemiennych ruchów palcami wskazującymi obydwu rąk imitują

cych naciskanie guzików;

Rakieta się trzęsie... O, rety! O, rety!

- wykonanie szybkich ruchów wprawiających ciało w drganie;

Wracajmy do domu! Tam mama i tata -

wyciągnięcie przed siebie kolejno prawej i lewej dłoni;

czekają na wieści z całego wszechświata

- uniesienie wyprostowanych rąk.

W dalszej kolejności dzieci wykonują ruchy samodzielnie, bez pomocy N.

Cele:
- ilustracja ruchowa opowiastki Kosmiczna przygoda
- rozwijanie pamięci
- kształcenie podzielności uwagi.

5. Zabawa „Zapraszamy do rakiety". N. wybiera jedno dziecko - kosmonautę, któremu wręcza talerze. Kosmo

nauta staje na środku sali. Pozostałe dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z pulsem wystukiwanym na
bębenku przez N. Gdy kosmonauta zagra na talerzach, N. przestaje grać na bębenku i zaczyna odliczanie
od 10 do 1, zakończone słowem start. W tym czasie dzieci formują wokół kosmonauty 2 współśrodkowe
koła - koło wewnętrzne tworzą dziewczynki, a zewnętrzne - chłopcy. W dalszej kolejności następuje zamia
na kosmonauty.

Cele:
- uwrażliwienie na sygnał dźwiękowy
- doskonalenie umiejętności wiązania koła
- rozwijanie refleksu.

6. Pożegnanie. Dzieci poruszają się przy pulsie wystukiwanym przez N. na tamburynie. Gdy dźwięk tambu-

rynu ucichnie, dzieci łączą się w pary i podając sobie prawe ręce, wypowiadają słowa pożegnania:
Żegnam, żegnam, żegnam cię, w ten wiosenny dzień.

Na kolejną przerwę w akompaniamencie dzieci

żegnają się w innych parach.

Cele:
- integracja w grupie
- rozwijanie refleksu
- kształcenie pamięci
- uwrażliwienie ma dźwięk tamburynu.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Slalom" - dzieci poruszają się truchtem jedno za drugim między drzewami lub słupkami. Zabawę

rozpoczyna N., później przebiega na koniec i prowadzi dziecko stojące za nim itd. - rozwijanie orientacji
w przestrzeni, rozumienie zasad zabawy.

• Zabawa „Szczur" (zob. Scenariusz 1. tydzień kwietnia, piątek, W ogrodzie przedszkolnym) - rozwijanie

umiejętności skoku obunóż, doskonalenie refleksu.

• Zabawy dowolne na sprzęcie ogrodowym - przestrzeganie ustalonych zasad bezpieczeństwa, doskonale

nie umiejętności korzystania z dostępnych przyborów.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Warzywna surówka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

4 8

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Zabawa słowna „Słońce" - swobodne rozmowy z dziećmi z wykorzystaniem ilustracji, zdjęć przedstawia

jących słońce o różnych porach dnia (wschód nad morzem, zachód w górach, słońce we mgle, słońce

w upalny dzień, słońce w deszczu tworzące tęczę itp.), zastanawianie się, jaki wpływ na życie na ziemi ma
światło słoneczne; zachęcanie do posługiwania się określeniami, jakie jest słońce, tworzenie porównań,
np. ciepłe jak kaloryfer, przyjemne jak kąpiel, jasne jak..., żółte jak... itp. - rozwijanie umiejętności budo
wania dłuższej wypowiedzi poprawnej pod względem logicznym i gramatycznym.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Wykonanie ćwiczenia z KG 30 - kalkowanie kosmonauty - rozwijanie sprawności grafomotorycznej, do

skonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej (oko - ręka).

• Zabawa „Gwiazdozbiory" - układanie sylwet gwiazdek wg wzoru (zdjęcia, ilustracje prawdziwych gwiazdo

zbiorów), podawanie przez N. nazw gwiazdozbiorów, wymyślanie własnych układów gwiazd, nadawanie
im nazwy - doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej, rozwijanie pomysłowości.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Walka kogutów" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza B. Lewandowskiej Rakieta.
Temat: Podróż w kosmos.

Cele:
- zwrócenie uwagi na rozwój postępu technicznego, na możliwość podróżowania ludzi rakietami w kosmos
- doskonalenie umiejętności aktywnego słuchania
- rozwijanie umiejętności logicznego myślenia i kojarzenia
- rozumienie pojęcia kosmonauta.

Pomoce: ilustracje statków kosmicznych, rakiet pocięte na części (lub puzzle z takim obrazkiem), litery do
napisu rakieta, zdjęcia kosmonautów, nagranie muzyki, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16).

2. Dzieci układają rakietę z puzzli oraz napis pod ilustracją z rozsypanych liter. Analiza i synteza wyrazu rakieta,

podział na sylaby i głoski.

3. Słuchanie wiersza B. Lewandowskiej Rakieta.

Kolejami, samolotem
dobrze jeździ się po świecie,
ale ja wciąż marzę o tym,

by pilotem być w rakiecie.

Stoi pojazd mój przed bramą...
Ja po srebrnych wchodzę schodkach,

- Do widzenia, tato, m a m o !

Dziwów sto po drodze spotkam.
I w godzinę - albo krócej -
Księżyc, gwiazdy w krąg objadę..
I na ziemię potem wrócę,
aby w domu zjeść obiadek.

Omówienie treści - zadawanie pytań przez N.: Kto marzy o podróży rakietą? Gdzie można polecieć rakietą?

Jak nazywamy osoby, które odbywają podróże w kosmos? Co można zabrać w taką podróż?.

Praca z obrazkiem „Kosmonauta". N., prezentując ilustrację kosmonauty, wyjaśnia: Człowiek odbywający

podróże w kosmosie to kosmonauta. Ma on specjalny kombinezon, który pozwala na utrzymanie stałej tem
peratury ciała i ciśnienia. W kosmosie nie ma bowiem stabilnej temperatury, w słońcu jest bardzo gorąco,

Kosmiczna przygoda

4 9

a w cieniu zimniej niż w zamrażarce. Kosmonauta ma własny zapas tlenu potrzebny do oddychania. Do lotu
służy mu rakieta albo inaczej statek kosmiczny. Ludzie, którzy chcą lecieć w kosmos, muszą być niezwykle

sprawni, zdrowi i odpowiednio przeszkoleni.

Oglądanie zdjęć kosmonautów, opisywanie ich kombinezo

nów, wyposażenia itp.

6. Zabawa ruchowa „Podróż w kosmos". Krótka rozgrzewka przed lotem - dzieci wykonują kilka ćwiczeń

(skłony, przysiady, bieg w miejscu), imitują zakładanie kombinezonów przez kosmonautów - pantomima,
następnie biegają po całej sali w rytm muzyki, naśladując lot rakiety. Na przerwę w muzyce naśladują po

ruszanie się w stanie nieważkości - „fruwają" jak ptaki oraz podskakują jak odbijająca się piłka. Powrót na
ziemię - oklaski, zdejmowanie kombinezonów.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczno-konstrukcyjne.
Temat: Budujemy rakietę.

Cele:
- kształtowanie umiejętności konstruowania
- doskonalenie umiejętności pracy w zespole
- rozwijanie wyobraźni i pomysłowości
- stwarzanie sytuacji do samodzielnego eksperymentowania, odkrywania i manipulowania.

Pomoce: ilustracje rakiet, duże pudła kartonowe, papier kolorowy, farby, pędzle, stare telefony, plastikowe
pudełka, druciki, latarki, klej, nożyczki, nagranie startu rakiety.

Przebieg zajęć:

1. Oglądanie ilustracji rakiet, swobodne wypowiedzi dzieci na temat własnych spostrzeżeń.

2. Omówienie tematu i etapów pracy:

- podział na zespoły 3-, 4-osobowe, tak by grupy mogły wejść do kartonowych pudeł
- przydzielenie każdemu zespołowi kartonowego pudła
- ozdabianie rakiety z wykorzystaniem dostępnych materiałów
- wybranie akcesoriów do wyposażenia rakiety.

3. Wykonanie rakiet w zespołach, z pomocą N.
4. Wspólne sprzątanie sali.
5. Prezentacja rakiet - omówienie wyglądu, zainstalowanych akcesoriów, wykonania itp.
6. Zabawa „Lot w kosmos" - dzieci wsiadają do wykonanych przez siebie rakiet, N. włącza nagranie startu

rakiety, następnie dzieci bawią się wg własnych pomysłów.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Rysowanie kredą na chodniku, patykiem na ziemi - odwzorowywanie rysunków N. i rysowanie wg włas

nych pomysłów - rozwijanie sprawności grafomotorycznej i wyobraźni.

• Zabawy na sprzęcie terenowym - zjeżdżalnia, huśtawki, drabinki - rozumienie konieczności dbania

o bezpieczeństwo własne i kolegów

• Zabawy z wykorzystaniem skakanek - skoki z nogi na nogę, obunóż - rozwijanie koordynacji ruchowej,

wyrabianie cierpliwości, refleksu.

• Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Zabawa „Skojarzenia" - dzieci siedzą w kole, zabawę rozpoczyna N., podając pierwszy wyraz, zadaniem

dzieci jest tworzenie skojarzeń do kolejnych wyrazów, np. planeta - Ziemia - globus - kula... Kiedy każde
dziecko w kole poda skojarzenie, zabawę powtarzamy - pierwszy wyraz podaje wybrane dziecko - rozwija
nie twórczego myślenia i wyobraźni.

5 0

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

• Wykonanie ćwiczenia 1 z KP2 50 - łączenie w pary takich samych rakiet - doskonalenie sprawności ana

lizatora wzrokowego.

• Ćwiczenia poranne Zestaw IV (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• „Latający talerz" - ozdabianie papierowych talerzyków wg pomysłów dzieci z wykorzystaniem błyszczącego,

kolorowego papieru - rozwijanie kreatywności, doskonalenie techniki wycinania i klejenia.

• Zabawy z wykorzystaniem rakiet wykonanych na zajęciach - rozwijanie umiejętności zabawy z podziałem

na role.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia matematyczne.
Temat: Poznajemy sześciany.

Cele:
- zapoznanie dzieci z kształtem figury przestrzennej - sześcianu
- rozwijanie wszechstronnej stymulacji dzieci poprzez połączenie wrażeń ruchowych, wzrokowych i dotykowych
- rozwijanie motoryki dziecka poprzez czynne uczestnictwo w ćwiczeniach oraz zabawach
- utrwalenie zasad bezpiecznego poruszania się w sali

- rozwijanie aktywności dziecka w grupie poprzez czynne uczestnictwo w zajęciach.

Pomoce: klocki i pudełka w kształcie sześcianu, kostka Rubika, kostki do gry, kredki, K, KM 30.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 16).

2. „Magiczna figura" - prezentacja, pogadanka - N. pokazuje dzieciom wzorzec figury przestrzennej - sze

ścianu (ważne, by każde dziecko mogło dotknąć wzorca). Pyta dzieci, co przypomina im ta figura i czy

kiedykolwiek spotkały się z podobnym kształtem (np. kostka do gry, kostka Rubika, gąbkowe kostki
w sali od rytmiki, pudełka itp.).

3. „Jak zbudowany jest sześcian?". N. rozkłada 1 pudełko, dzieci obserwują siatkę powstałą z figur geome

trycznych, rozpoznają i nazywają figury. Wspólne wyciąganie wniosków: sześcian zbudowany jest z 6 ścian
w kształcie kwadratu.

4. Zabawa „Szukamy sześcianów". Wyszukiwanie wśród różnych rodzajów klocków w sali przedszkolnej

tych w kształcie sześcianu lub budowanie sześcianu z klocków.

5. Zabawa „Kostka". Dzieci dobierają się w pary, każda para otrzymuje kostkę do gry i siada naprzeciw siebie

w odległości. Jedno dziecko z pary rzuca kostką w stronę drugiego dziecka, które klaszcze tyle razy, ile
wypadło oczek. Zamiana ról.

6. Zabawa ruchowa „Tor przeszkód". Każde dziecko pokonuje wyznaczony tor, np. slalom między dużymi

klockami, wchodzenie na nie i zeskakiwanie z nich, przepychanie klocków.

7. Wykonanie ćwiczeń z KM 30 - łączenie linią kostek leżących w takiej samej pozycji i dorysowywanie braku

jących kropek; łączenie takich samych kształtów koralików; rysowanie po śladzie - sześcian.

8. Sprawdzenie poprawności wykonania ćwiczeń i odłożenie kart na wyznaczone miejsce.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VII (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawy z piłkami - rzuty w parach, rzuty w kole, rzuty do celu - rozwijanie sprawności ruchowej, umie- 1

jętności rzutu, chwytu i celowania.

W muzeum

• Zabawy w piaskownicy - budowanie z piasku wg pomysłów dzieci - rozwijanie wyobraźni przestrzennej,

doskonalenia sprawności manualnych.

• Jazda na hulajnogach i rowerkach po wyznaczonym torze (omijanie przeszkód) - rozwijanie umiejętności

koordynacji ruchów.

• Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• TYDZIEŃ 31

TEMAT TYGODNIA

W muzeum

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 17), zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka paleta z pędzlem.

• Zorganizowanie w sali kącika malarsko-rzeźbiarskiego - zgromadzenie materiałów (np. farby, pędzle, paleta,

sztaluga, obrazy, drewniana rzeźba, glina, modelina, plastelina) - rozwijanie słownictwa związanego
z omawianym tematem, poznanie nazw i przeznaczenia przyrządów.

• Ćwiczenia poranne Zestaw III (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Wykonanie ćwiczenia 2 z KP2 51 - kolorowanie ram obrazów, w których nazwie słychać głoskę „e" - dosko

nalenie analizy słuchowej wyrazów.

• Zabawa „Układamy obrazy" - z wykorzystaniem reprodukcji obrazów (np. tych, które dzieci oglądały

podczas wycieczki) - składanie obrazków z części - doskonalenie analizy i syntezy wzrokowej, rozwijanie
zainteresowania malarstwem.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Walka kogutów" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: wycieczka do muzeum lub galerii obrazów.
Temat: Malarstwo to wielka sztuka.

Cele:
- rozwijanie zainteresowania malarstwem
- poznanie różnych gatunków sztuki malarskiej
- kształtowanie umiejętności właściwego zachowania się w miejscach publicznych
- doskonalenie uważnego słuchania

- rozwijanie spostrzegawczości i zapamiętywania wysłuchanych treści.

Przebieg zajęć:

1. Omówienie z dziećmi zasad bezpieczeństwa podczas wyjścia poza teren przedszkola - nieoddalanie się

od grupy, słuchanie poleceń N.

2. Zapoznanie dzieci z celem wycieczki - odwiedzenie miejsca, gdzie znajdują się dzieła sztuki - obrazy,

rzeźby znanych artystów.

3. Powitanie przewodnika, omówienie zasad zachowania się w muzeum w trakcie zwiedzania.
4. Wspólne oglądanie obrazów, poznanie tytułów dzieł, ich autorów, czasu i okoliczności powstania.
5. Zwracanie uwagi na różne gatunki w malarstwie: martwa natura, malarstwo abstrakcyjne, pejzaż, portret,

malarstwo historyczne - podkreślenie cech charakterystycznych.

6. Podziękowanie przewodnikowi za wspólne zwiedzanie.
7. Powrót do przedszkola - dzielenie się wrażeniami.

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawy w piaskownicy - lepienie babek, budowanie zamków, przesypywanie piasku - poznawanie wła

ściwości piasku mokrego i suchego, rozwijanie wyobraźni przestrzennej.

• Zabawa bieżna „Berek - bocian" - jedno dziecko jest berkiem i goni, reszta ucieka. Jeżeli uciekające dziecko

stanie na jednej nodze z rozstawionymi rękami, berek nie może go złapać. Jeżeli berkowi uda się jakieś
dziecko dotknąć, zanim zrobi ono pozę bociana, to dziecko zostaje berkiem - rozwijanie refleksu.

• Jazda na rowerkach - wyznaczenie trasy przejazdu, określenie liczby okrążeń - cierpliwe oczekiwanie na

swoją kolej.

• Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Porównywanie reprodukcji 2 obrazów - wyszukiwanie szczegółów różniących dzieła - rozwijanie per

cepcji wzrokowej.

• Zabawa „Dobierz w pary" - wyszukiwanie par obrazków, których nazwy rozpoczynają się tą samą głoską,

np. farby - fotel, pędzel - portret, obraz - okno, malarz - motyl, rama - rakieta; oraz kończą się tą samą
głoską: portret - kot, farba - paleta, dłuto - okno - doskonalenie słuchu fonematycznego, wyodrębnianie
głosek w nagłosie i wygłosie wyrazów.

• Ćwiczenia poranne Zestaw III (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e

• Międzynarodowy Dzień Ochrony Zabytków - odszukanie dnia 18 kwietnia w „Kalendarzu"; swobodne

rozmowy z dziećmi: dlaczego obchodzone jest takie święto?, rozpoznawanie na ilustracji znanych pomni
ków (pomnik F. Chopina, M. Kopernika, papieża Jana Pawła II, Syrenki warszawskiej itp.), utrwalenie ich
wyglądu.

• Gra memory „Malarstwo i rzeźba" - z wykorzystaniem par obrazków związanych z omawianym tematem

- doskonalenie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: praca z obrazkiem.
Temat: W pracowni u rzeźbiarza.

Cele:
- rozwijanie zainteresowań rzeźbą
- zapoznanie dzieci z wyglądem najsłynniejszych pomników w Polsce
- doskonalenie umiejętności wypowiedzi na określony temat
- wzbogacanie i utrwalanie słownictwa związanego ze sztuką

- doskonalenie umiejętności współdziałania w zespole.

Pomoce: ilustracje, zdjęcia znanych rzeźb w Polsce, w tym Smoka Wawelskiego, KP2 51, 52, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego słonecz

ka - K s. 17).

2. „Porozmawiajmy o rzeźbie" - zabawa z wykorzystaniem ilustracji, zdjęć. N. systematyzuje wiadomości

o rzeźbie: Rzeźba jest jedną ze sztuk plastycznych, od malarstwa odróżniają trójwymiarowość, to znaczy, że
możemy ją obejrzeć z każdej strony. Twórcę rzeźby nazywamy rzeźbiarzem. Do pracy artyści wykorzystują
różne narzędzia w zależności od materiału, z którego wykonana zostanie rzeźba. Najbardziej znane narzędzia

W muzeum

5 3

rzeźbiarskie to dłuto i rylec. Najczęściej do tworzenia rzeźb używa się drewna, kamienia, metali szlachetnych,
kości słoniowej, gipsu, gliny, brązu.

3. Oglądanie ilustracji przedstawiających znane rzeźby: posągi, pomniki w Polsce (można wspomnieć o po

mnikach, które są w KP2 51).

4. Zagadka „Jaka to rzeźba?". N. wyjmuje powoli z koperty obrazek przedstawiający rzeźbę Smoka Wawel

skiego. Rozmawia z dziećmi na temat legendy o Smoku. Podaje nazwisko twórcy rzeźby - Bronisław
Chromy. Warto wspomnieć o innym dziele artysty - pomniku psa Dżoka - pomnik znajduje się również

w Krakowie i przedstawia psa z wyciągniętą ku obserwatorowi lewą łapą. Psa otaczają rozłożone dłoni, co
oznacza więź zwierzęcia z człowiekiem. Właściciel Dżoka zmarł ma jednym z rond w Krakowie. Pies
przez długi czas czekał tam na swojego pana; mieszkańcy Krakowa dokarmiali Dżoka, aż w końcu przy
garnęła go pewna pani.

5. Zabawa „Rzeźby". Dzieci dobierają się w grupy 4-osobowe - wybierają 1 osobę - rzeźbiarza, który tworzy

rzeźbę, ustawiając pozostałe osoby z grupy. Twórcy opisują swoje dzieła. Nagradzanie zespołów brawami.

6. Wykonanie ćwiczenia z KP2 52 - uzupełnienie obrazka nalepkami i pokolorowanie odpowiedniej rzeźby

- oraz ćwiczenia 1 z KP2 51 - łączenie pomników sławnych Polaków z obrazkami przedstawiającymi,

czym się oni zajmowali.

7. Sprawdzenie poprawności wykonania ćwiczeń i odłożenie kart na wyznaczone miejsce.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Slalom" - dzieci poruszają się truchtem jedno za drugim między drzewami lub słupkami - za

bawę rozpoczyna N., później przebiega na koniec i prowadzi dziecko stojące za nim itd. - rozwijanie
orientacji w przestrzeni, rozumienie zasad zabawy.

• Puszczanie baniek mydlanych - kształtowanie siły i długości wydechu.
• Zabawy z wykorzystaniem sprzętu terenowego - huśtawki, drabinki, zjeżdżalnie - kształtowanie ogólnej

sprawności ruchowej, przestrzeganie zasad bezpiecznej zabawy.

• Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Wykonanie zadania z W 16 - wydzieranka z kolorowego papieru - pejzaż - poznanie znaczenia słowa

pejzaż

(krajobraz, widok natury), doskonalenie sprawności manualnej; wspólne wybranie najładniej

szych prac i umieszczenie ich w kąciku malarskim.

• Ćwiczenia poranne Zestaw III (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Zabawa plastyczna „Dorysuj fragment" - N. rysuje na kartce np. koło, dzieci kolejno dorysowują frag

ment wg własnego pomysłu - rozwijanie wyobraźni i pomysłowości.

• Zabawa „Który obraz mam na myśli?" - N. rozkłada na stoliku kilka reprodukcji obrazów z różnych gatun

ków - wybrane dziecko opisuje jeden z nich, pozostałe odgadują, który to obraz - doskonalenie umiejęt
ności dokonywania opisu słownego, utrwalanie wiadomości na temat gatunków w malarstwie.

• Zabawa ruchowa skoczna „Zrzuć woreczek" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem reprodukcji obrazów S. Wyspiańskiego.
Temat: Sylwetka malarza.

5 4

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

Cele:
- poznanie sylwetki malarza - S. Wyspiańskiego
- rozpoznawanie znanych dzieł artysty
- rozumienie pojęć portret i autoportret
- rozwijanie zainteresowań malarstwem
- doskonalenie spostrzegawczości.

Pomoce: ilustracje lub reprodukcje dzieł S. Wyspiańskiego, reprodukcje obrazów Wyspiańskiego przecięte na
pół, kredki, kartki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego słonecz

k a - K s . 17).

2. Rozmowa wprowadzająca - N. opowiada dzieciom o życiu i twórczości S. Wyspiańskiego, prezentując

autoportrety malarza: Stanisław Wyspiański urodził się w Krakowie. Był synem rzeźbiarza. Nauczycielem
artysty był inny słynny polski malarz, Jan Matejko. Najbardziej znane dzieła artysty to portrety, zarówno
dzieci, jak i dorosłych - Wyspiański portretował swoich przyjaciół i znanych wówczas aktorów. Chętnie ma
lował także pejzaże - widoki z miasta, w którym mieszkał - Krakowa. Stanisław Wyspiański był nie tylko
artystą malarzem, lecz także pisał wiersze i dramaty. W Krakowie przed gmachem Muzeum Narodowego

stoi jego pomnik, w jednej z krakowskich kamienic znajduje się muzeum, w którym zgromadzona jest ogrom

na kolekcja dzieł artysty.

3. Oglądanie reprodukcji dzieł S. Wyspiańskiego - portretów (np. Główka Helenki, Dziewczynka gasząca

świecę, Portret dziewczynki, Dziewczynka z dzbankiem, Śpiący Staś),

pejzaży (Planty o świcie, Widok z okna

pracowni na Kopiec Kościuszki, Widok na Wawel) -

swobodne wypowiedzi dzieci na temat barw, cech cha

rakterystycznych, własnych odczuć, wrażeń.

4. Wyjaśnienie znaczenia słów portret i autoportret.
5. Zabawa „Znajdź drugą połowę obrazu". N. rozdaje dzieciom fragmenty (połówki) obrazów Wyspiańskie

go. Dzieci poruszają się po sali w rytm muzyki, kiedy muzyka cichnie, szukają osoby, która ma drugą
część reprodukcji - po złączeniu połówek powstaje obraz artysty, który układają na podłodze.

6. „Narysuj kolegę lub koleżankę". Rysowanie kredkami portretów wybranych osób z grupy.
7. Wspólne oglądanie portretów, próby rozpoznania osoby przedstawionej na „obrazie".

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.
Temat: Taniec wesołych skrzatów.

Pomoce: nagranie utworu P. Fahrbacha Im Kahlenbergerdórfel (CD), nagranie skocznej muzyki.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci wraz z N. stają w kole. N. uczy je piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Pa

nie Janie.

Po opanowaniu melodii i tekstu dzieci uczą się krótkiego układu ruchowego do piosenki.

Słowa: Klaudia Borys
Melodia popularna

Powitania, powitania -

2 lekkie skinienia głową w stronę wybranego kolegi (koleżanki);

Nadszedł czas, nadszedł czas -

6 klaśnięć zgodnie z rytmem piosenki;

W muzeum

5 5

Złapmy się za ręce, bo w naszej piosence -

podanie rąk kolegom (koleżankom) w kole;

Razem wkoło iść wesoło

- 4 kroki po kole przeciwnie do ruchu wskazówek zegara.

Piosenkę można wykonać 2-krotnie.

Cele:
- nauka piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Panie Janie
- rozwijanie integracji w grupie
- kształcenie poczucia rytmu
- doskonalenie pamięci.

2. Zabawa skrzatów. Dzieci (skrzaty) poruszają się po całej sali przy akompaniamencie skocznej muzyki. Na

hasło Zabawa dzieci zawiązują koło i podskakują w kole w rytm muzyki; na hasło Wycieczka ustawiają się
parami przed N., na hasło Jagody kucają i imitują zbieranie jagód; na hasło Odpoczynek kładą się na pod
łodze. Każdą czynność dzieci wykonują do momentu, aż pojawi się kolejne hasło.

Cele:
- kształcenie koncentracji
- doskonalenie pamięci
- wyrabianie umiejętności szybkiego formowania koła oraz par.

3. Układ ruchowy do utworu P. Fahrbacha Im Kahlenbergerdórfel. Dzieci słuchają nagrania utworu Fahrba-

cha. Wspólnie z N. przypominają sobie, jakie są budowa oraz charakter tego utworu (dzieci zapoznały się
z utworem w październiku).

Następnie uczą się Tańca skrzatów do muzyki P. Fahrbacha.

Opis tańca:
Ustawienie początkowe: dzieci stoją parami (chłopiec z dziewczynką), zwrócone do siebie twarzami, po kole.
Chłopiec tyłem do środka koła, dziewczynka przodem.

Wstęp:

O'00-0'02 - chłopcy wykonują 3 skoki obunóż z rękami na biodrach w rytm muzyki; dziewczynki stoją nie

ruchomo;

O'02-0'04 - dziewczynki wykonują 3 rytmiczne kiwnięcia głową na boki; chłopcy stoją nieruchomo;
Część A:
O'06-0'08 - wykonanie 2 rytmicznych skoków obunóż w miejscu z jednoczesnym wyciągnięciem przed sie

bie najpierw prawej dłoni, a następnie lewej;

0'09-0'lO - 3 klaśnięcia: 2 szybkie w swoje dłonie, 3. klaśnięcie o dłonie partnera;
OTl-0'12 - analogicznie jak 0'09-0'10;

0'13-0'14 - analogicznie jak O'09-O'IO;
0'15-0'18 - analogicznie jak O'06-O'IO;
OT9-0'22 - analogicznie jak 0'06-0'10;

0'23-0'27 - chłopcy zamieniają się miejscami z dziewczynkami (po zamianie dziewczynki w środku koła,

chłopcy na zewnątrz);

0'28-O'45 - analogicznie jak u'06-0'23;
0'46-O'5O - chłopcy zamieniają się miejscami z dziewczynkami (po zamianie dziewczynki na zewnątrz koła,

chłopcy w środku);

Część B:
O'51-0'53 - 3 krokami dzieci odwracają się w prawą stronę i stają bokiem do środka koła (dziewczynki

i chłopcy zwróceni są w przeciwne strony - stykają się lewymi ramionami); ręce umiejscowione
są na biodrach;

0'53-1'07 - dzieci wykonują 28 rytmicznych kroków po kole (dziewczynki przeciwnie do ruchu wskazówek

zegara, chłopcy zgodnie z ruchem wskazówek zegara), 29. krok wykonują wraz ze zwrotem do
środka koła (N. głośno liczy kroki);

r07-l'O8 - dzieci odwracają się w lewą stronę i stają bokiem do środka koła (dziewczynki i chłopcy zwróceni

są w przeciwne strony - stykają się prawymi ramionami); ręce umiejscowione są na biodrach;

5 6

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

1'08-1'22 - dzieci wykonują 28 rytmicznych kroków po kole (dziewczynki zgodnie z ruchem wskazówek

zegara, chłopcy przeciwnie do ruchu wskazówek zegara), 29. krok wykonują wraz ze zwrotem
do środka koła - stają zwróceni twarzami do siebie (N. głośno liczy kroki);

Część A':

1'22-1'30 - analogicznie jak 0'06-0'14;
1'30-1'37 - analogicznie jak 0'06-0'14;
1'38-1'54 - analogicznie jak 1'22-1'37.

Cele:
- nauka układu ruchowego
- rozwijanie muzykalności i poczucia rytmu
- kształcenie pamięci
- doskonalenie sprawności ruchowej.

4. Pożegnanie. Dzieci wraz z N. stają w kole. N. uczy je piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej

Panie Janie.

Po opanowaniu melodii i tekstu dzieci uczą się krótkiego układu ruchowego do piosenki.

Słowa: Klaudia Borys
Melodia popularna

Pożegnania, pożegnania - 2

lekkie skinienia głową w stronę wybranego kolegi (koleżanki);

Nadszedł czas, nadszedł czas -

6 klaśnięć zgodnie z rytmem piosenki;

Złapmy się za ręce, bo w naszej piosence -

podanie rąk kolegom (koleżankom) w kole;

Razem wkoło iść wesoło -

4 kroki po kole w pierwszym kierunku ruchu (przeciwnie do ruchu wskazówek zegara).

Cele:
- nauka piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Panie Janie
- rozwijanie poczucia rytmu
- doskonalenie pamięci.

III W ogrodzie przedszkolnym

• lazda na hulajnogach - przestrzeganie ustalonej kolejności i zasad bezpiecznej zabawy.
• Zabawy z wykorzystaniem skakanek - skoki z nogi na nogę, obunóż - rozwijanie koordynacji ruchowej,

wyrabianie cierpliwości, refleksu.

• Zabawy dowolne na sprzęcie ogrodowym - przestrzeganie ustalonych zasad bezpieczeństwa, doskonale

nie umiejętności korzystania z dostępnych przyborów.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Warzywna surówka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Rozwiązywanie zagadek (M. Niemycki) - doskonalenie umiejętności kojarzenia, myślenia logicznego,

utrwalanie słownictwa związanego ze sztuką rzeźbiarską.

* »

W muzeum

Pracuje przeważnie z dłutem,
tym dłutem tworzy sztukę,

pnie drewniane, bryły kamienia,
w zaklęte postacie przemienia. (rzeźbiarz)

Kloc drewniany leżał sobie,
teraz służy ku ozdobie,
śliczna pani, lecz lipowa,

bo ją rzeźbiarz wyczarował. (rzeźba)

Przy fontannie w moim mieście,
pojawiło się coś wreszcie:

koń mosiężny, na nim rycerz,
Dzieło sztuki znakomite! (posąg)

Służy do rzeźbienia w drewnie
co to jest, nie wiecie pewnie?
Gdy je młotkiem stuknąć nieco,
To aż z drewna wióry lecą,
rzeźbiarz nim zaczyna dzieło,

od dłubania nazwę wzięło. (dłuto)

• „Moja rzeźba" - lepienie z masy solnej wg pomysłów dzieci, umocowanie prac na tekturowych podstaw

kach. Wspólna prezentacja rzeźb - dzieci mogą zgadywać, co przedstawia rzeźba - inspirowanie do wy
konania prac wg własnego pomysłu, stwarzanie okazji do odczuwania satysfakcji z własnoręcznie wyko
nanej pracy.

• Ćwiczenia poranne Zestaw III (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• „Muzyczne inspiracje" - malowanie obrazów inspirowanych różnymi rodzajami muzyki; na jednej połowie

kartonu podzielonego linią na 2 części dzieci malują obraz po wysłuchaniu muzyki poważnej o nastroju
wesołym, na drugiej połowie - po wysłuchaniu muzyki smutnej - rozwijanie wrażliwości, wyobraźni, uka
zywanie nastrojów poprzez sztukę.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Walka kogutów" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem opowiadania H. Zdzitowieckiej Trzy farby Piotrusia.
Temat: Trzy kolory.

Cele:
- utrwalanie umiejętności skupiania uwagi w czasie słuchania tekstu czytanego
- poznanie barw podstawowych i pochodnych
- rozbudzanie zainteresowań, wiedzy o świecie poprzez prowadzenie doświadczeń
- wprowadzenie wyrazów do globalnego czytania
- rozwijanie wrażliwości słuchowej - dokonywanie analizy i syntezy słuchowej wyrazów.

Pomoce: miseczki z farbami w kolorach podstawowych: żółtym, czerwonym, niebieskim; pędzel, paleta, em
blematy (kółka) w kolorach podstawowych i pochodnych, ilustracje i wyrazy do czytania globalnego: farba,

pędzel, obraz, malarz, paleta; nagranie muzyczne, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 17).

2. Słuchanie fragmentu opowiadania H. Zdzitowieckiej Trzy farby Piotrusia.

Było ich trzy: czerwona, niebieska i żółta. Każda leżała w osobnej, porcelanowej miseczce.
„Farby!" - ucieszył się Piotruś i zaraz zabrał się do malowania obrazka.
Namalował domek i dwa drzewka po obu stronach. Nabrał czerwonej farby na pędzelek i pomalo

wał nią dach domku. Potem opłukał pędzelek w wodzie i umoczył go w farbie niebieskiej. Przesunął
nim kilka razy ponad domkiem.

5 8

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

„Moje niebo jest takie niebieskie jak prawdziwe - pomyślał. - Teraz trzeba pomalować drzewa i trawę".
Ba, ale jak zrobić trawę, kiedy nie ma zielonej farby?
Piotruś pomyślał chwilę.
„Już wiem, zrobię jesień, bo w jesieni trawa jest żółta i liście na drzewach też...".

Machnął pędzlem z takim rozmachem, że zajechał aż na brzeg nieba błękitniejącego za drzewem.

Niebieska farba na niebie była jeszcze mokra i połączyła się z żółtą.

Piotruś chciał ratować zamazujący się obrazek, gdy zobaczył, że z pomieszanych farb żółtej i niebieskiej

zrobiła się - zielona!

- M a m zieloną farbę! - ucieszył się. - Już teraz mogę namalować trawę i listki na drzewie! A żół

tą?... Żółtą pomaluję słońce i dmuchawce kwitnące w trawie!

Z zapałem mieszał obie farby, gdy nowa myśl przyszła mu do głowy:
„A gdyby tak połączyć czerwoną z niebieską albo z żółtą?"

3. Omówienie treści opowiadania: Co leżało w miseczkach? Jaki obrazek postanowił namalować Piotruś?

Jakiego koloru farb użył chłopiec do namalowania swojego obrazka? Dlaczego nie mógł namalować trawy

i drzewek? Skąd wziął zieloną farbę? O czym pomyślał chłopiec?.

4. Doświadczenie z mieszaniem kolorów. N. pokazuje dzieciom 3 kolory farb: czerwoną, żółtą, niebieską

(wyjaśnia, że są to kolory podstawowe), następnie prosi wybrane dzieci, by sprawdziły, jakie kolory po

wstaną po ich zmieszaniu - pierwsze dziecko miesza farbę niebieską i żółtą, drugie - farbę żółtą i czerwoną,
trzecie - czerwoną i niebieską. N. wyjaśnia, że nowo powstałe kolory nazywamy pochodnymi.

5. Zabawa dydaktyczna „Który obrazek mam na myśli?". N. przyczepia do tablicy ilustracje (farba, pędzel,

obraz, malarz, paleta), następnie wypowiada ich nazwy głoskami, dzieci odgadują i dokonują analizy słu
chowej - dzielą wyraz na sylaby, wyróżniają głoskę w nagłosie i wygłosie, dobierają podpis do obrazka.

6. Zabawa ruchowa „Kolory" - N. wybiera 3 dzieci i przyczepia im emblematy (kółka) w kolorach podsta

wowych. Pozostałym dzieciom rozdaje emblematy w kolorach pochodnych (pomarańczowe, fioletowe,
zielone, brązowe) - dzieci tańczą swobodnie w rytm muzyki, na przerwę w muzyce 2 dzieci z emblema
tami w kolorach podstawowych (np. żółty i czerwony) zaczyna taniec w parze - dzieci z emblematami
w kolorze pochodnym (pomarańczowym) tworzą koło i obracają się dookoła pary. N. powtarza zabawę,
aż wszystkie dzieci z emblematami w kolorach pochodnych zatańczą taniec w kole.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Martwa natura.

Cele:
- poznanie gatunku malarskiego - martwej natury
- doskonalenie umiejętności mieszania barw, tworzenia kolorów pochodnych
- rozwijanie techniki malowania
- kształtowanie umiejętności odpowiedniego rozplanowania pracy na kartce.

Pomoce: albumy, ilustracje z martwą naturą, kartki, farby plakatowe w podstawowych kolorach, pędzle,
palety lub naczynia do mieszania farb, stolik, obrus, wazon, jabłko, winogrona itp.

Przebieg zajęć:

1. Oglądanie ilustracji, albumów z obrazami przedstawiającymi martwą naturę - wyróżnienie cech charak

terystycznych.

2. Omówienie wykonania zadania:

- wspólne ułożenie kompozycji w miejscu widocznym dla wszystkich dzieci
- obserwacja, zwracanie uwagi na szczegóły
- przypomnienie sposobu tworzenia nowych barw z kolorów podstawowych.

3. Samodzielne wykonanie obrazu, wykorzystanie całej powierzchni kartki - pozostawienie prac do wy

schnięcia.

4. Wspólne sprzątanie sali.

5. Włożenie wyschniętych prac w ramki. Zorganizowanie galerii w korytarzu przedszkolnym.

W muzeum

III W ogrodzie przedszkolnym

• Ćwiczenie równowagi: chodzenie po wyznaczonej ścieżce stopa za stopą, skoki obunóż i na jednej nodze.
• Zabawy z wykorzystaniem piłek - rzuty samodzielnie, w parach i w kole, kopanie do wyznaczonej bramki

- stopniowe zwiększanie odległości - doskonalenie umiejętności rzutu, chwytu i koordynacji wzrokowo-
-ruchowej.

• Rysowanie kredą po chodniku wg pomysłów dzieci - rozwijanie sprawności grafomotorycznej.
• Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Wykonanie ćwiczenia z KG 31 - rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej (oko - ręka), prawidłowe

trzymanie ołówka.

• Zabawa „Dobierz podpis do obrazka" - N. rozkłada na stoliku podpisy (farba, paleta, malarz, rzeźba, obraz

itp.), pokazuje kolejno obrazki, dzieci wybierają właściwy podpis - rozbudzanie zainteresowania czyta
niem, zachęcanie do rozpoznawania liter.

• Ćwiczenia poranne Zestaw III (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Zabawa „Kolorowe rytmy" - N. rozkłada na stoliku kolorowe paski - dzieci nazywają kolory i określają,

czy są to kolory podstawowe, czy pochodne (z połączenia jakich kolorów powstają?), następnie N. zaczy
na układać określony rytm, dzieci kontynuują - kształtowanie umiejętności rozpoznawania barw podsta

wowych i pochodnych, dostrzeganie powtarzalności w układzie poziomym.

• Układanie obrazów z mozaiki geometrycznej w ograniczonej przestrzeni - rozwijanie pomysłowości,

utrwalanie nazw i wyglądu płaskich figur geometrycznych.

• Zabawa ruchowa skoczna „Zrzuć woreczek" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia matematyczne.
Temat: Co dalej?

Cele:
- rozwijanie umiejętności odtwarzania układów rytmicznych w ograniczonych płaszczyznach
- kształtowanie koncentracji uwagi
- doskonalenie współdziałania w zespole
- kształtowanie szybkiej reakcji na sygnał wzrokowy.

Pomoce: reprodukcje obrazów abstrakcyjnych, sztaluga, kartka, pędzle, miseczki z farbami w różnych kolo

rach, emblematy z figurami geometrycznymi, KM 31, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 17).

2. Rozwiązanie zagadki (M. Niemycki) wprowadzającej do tematu:

Na ścianie, w m o i m salonie,
w galopie mkną cztery konie!
To prawda, popatrzcie, nie kłamię,
w dodatku w drewnianej są ramie! (obraz)

60 SCENARIUSZE ZAJĘĆ-KWIECIEŃ

• TYDZIEŃ 32

TEMAT TYGODNIA

Planeta Ziemia

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e

• Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 17), zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka Ziemia.

• Umieszczenie pozycji o tematyce ekologicznej w kąciku książki - wspólne oglądanie, swobodne wypo

wiedzi dzieci na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń - rozwijanie zainteresowań ekologią, kształ
towanie umiejętności tworzenia dłuższych wypowiedzi.

• Loteryjka obrazkowa - dobieranie obrazków odpowiadających opisowi słownemu N., zamiana ról - chętne

dzieci opisują ilustrację - doskonalenie umiejętności opisu ilustracji, budowania zdań, zwracanie uwagi na
poprawność gramatyczną wypowiedzi.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Praca z obrazkiem „Czym zajmuje się ekologia?" - N. pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające np. las

czysty i zaśmiecony, dymiące kominy fabryk, rzekę, w której są śmieci czy ścieki, wycinany las. Dzieci
z pomocą N. dochodzą do wniosku, że ekologia to ruch, który propaguje ochronę środowiska i odbudowę
krajobrazu naturalnego zniszczonego przez człowieka - wyjaśnienie i rozumienie pojęcia ekologia.

• Znaczek „Przyjaciel przyrody" - rysowanie kredkami na małym papierowym kółku z brystolu, wspólna

prezentacja i opisywanie własnych znaczków - rozwijanie pomysłowości, inwencji twórczej dzieci.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Warzywna surówka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

3. Oglądanie obrazów przedstawiających malarstwo abstrakcyjne - swobodne wypowiedzi dzieci; operowa

nie nazwami kształtów i kolorów.

4. „Malujemy obraz abstrakcyjny" - dzieci siedzą w półkolu, N. ustawia sztalugę z przymocowaną do niej

kartką, na podłodze leżą miseczki z farbami i pędzlami. Dzieci po kolei podchodzą, wybierają kolor farby
i malują fragment obrazu wg zasady: 1. dziecko maluje kropkę, 2. - kreskę, 3. - znak X, kolejne znów
kropkę itd. Wielkość i miejsce malowania znaków wg pomysłów dzieci. Dzieci malują tak długo, aż będzie
zamalowana cała kartka. Wypowiedzi na temat wspólnego dzieła, nadanie tytułu.

5. Zabawa ruchowa „Układamy rytmy". Dzieci mają emblematy z figurami geometrycznymi, poruszają się

w rytm muzyki. Kiedy muzyka cichnie, ustawiają się w rzędzie wg zasady prezentowanej na planszy przez
N., np. koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt; koło, trójkąt, trójkąt, koło; kwadrat, prostokąt, kwadrat, prostokąt

- dzieci mające emblematy niewystępujące w danej prezentacji oceniają poprawność wykonania zadania.

6. Wykonanie ćwiczeń z KM 31 - rysowanie wybranego wzoru w ramie obrazu; wykonanie planu wystawy

obrazów wg podanego wzoru.

7. Sprawdzenie poprawności wykonania ćwiczeń. Odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Szczur" - doskonalenie umiejętności skoku obunóż, doskonalenie refleksu.
• lazda na hulajnogach i rowerkach - rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej, cierpliwe oczekiwanie na

swoją kolej, przestrzeganie ustalonych zasad korzystania ze sprzętu.

• Zabawa ruchowa „Potocz piłkę" - turlanie piłek po wyznaczonym torze - doskonalenie koordynacji

wzrokowo-ruchowej.

• Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

Planeta Ziemia

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: wycieczka po najbliższe) okolicy (osiedle, park).
Temat: Nasza najbliższa okolica.

Cele:
- kształtowanie postaw proekologicznych
- doskonalenie umiejętności obserwacji
- rozwijanie logicznego myślenia i umiejętności wyciągania wniosków
- zapoznanie z ideą Międzynarodowego Dnia Ziemi.

Przebieg zajęć:

1. Zapoznanie z celem wycieczki - prowadzenie obserwacji pod kątem czystości najbliższej okolicy (kosze,

trawniki, śmieci).

2. Wyjście z przedszkola - przestrzeganie ustalonych zasad bezpieczeństwa, nieoddalanie się od grupy.
3. Powrót do przedszkola - wspólne dzielenie się spostrzeżeniami na temat zaobserwowanych zjawisk,

np. podeptane trawniki, śmieci leżące na ziemi, brak koszy na śmieci.

4. Burza mózgów: Co mogę zrobić, by zmienić wygląd najbliższego otoczenia? - wyciąganie wniosków.

N. mówi o obchodach Międzynarodowego Dnia Ziemi: Wszyscy jesteśmy mieszkańcami tej planety, dlatego
każdy z nas powinien czuć się odpowiedzialny za jej stan.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Nasza planeta.

Cele:
- rozwijanie wyobraźni
- rozwijanie umiejętności pracy w zespole
- doskonalenie umiejętności wykorzystywania różnego materiału do tworzenia pracy plastycznej

- kształtowanie umiejętności dokonywania oceny prac, uzasadnianie swoich wyborów.

Pomoce: duże koło pocięte na 4 części, plastelina, farby, kredki, papier kolorowy, klej, nożyczki.

Przebieg zajęć:

1. Omówienie tematu i etapów wykonywania pracy:

- krótka rozmowa wprowadzająca: Jak wyobrażacie sobie posprzątaną Ziemię? - swobodne wypowiedzi dzieci;
- podział na 4 zespoły;
- zaplanowanie w zespołach wspólnej pracy.

2. Wykonanie prac wg pomysłów dzieci, z wykorzystaniem przygotowanych materiałów.
3. Wspólne sprzątanie po skończonej pracy.
4. Prezentacja - składanie planety w całość.

5. Ocena prac przez dzieci - pomysł, staranność wykonania, wykorzystanie przestrzeni.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Prace porządkowe na terenie ogrodu: grabienie, zamiatanie, zbieranie śmieci - dzieci zakładają rękawicz

ki, po skończonej pracy dokładnie myją ręce - nawiązanie do akcji „Sprzątanie Świata", kształtowanie
właściwej postawy wobec środowiska.

• Rysowanie patykiem na ziemi lub piasku wg pomysłów dzieci - rozwijanie wyobraźni, doskonalenie

sprawności grafomotorycznej.

• Zabawa z elementem rzutu i celowania „Celuj woreczkiem" - rzucanie woreczkami do wyznaczonego

celu, np. drzewa, narysowanego na chodniku kwadratu - rozwijanie umiejętności rzutu do celu prawą
i lewą ręką.

• Zabawa ruchowa bieżna „Po drugiej stronie" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

6 2

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Wycinanie kolorowych kropli wody - doskonalenie techniki wycinania, rozwijanie koordynacji wzrokowo-

-ruchowej.

• Zabawa „Utwórz rym" - podawanie rymów do podanych słów, np. przyroda - woda, chmura - góra, śmieci

- dzieci, kosze - kalosze -

rozwijanie wrażliwości słuchowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Wykonanie polecenia w K s. 17 - uzupełniania ilustracji nalepkami przedstawiającymi zwierzęta żyjące

na różnych kontynentach - utrwalanie znajomości zwierząt zamieszkujących naszą planetę, rozwijanie
zainteresowań przyrodniczych.

• Zabawa „Co dalej?" - kontynuowanie rytmu ułożonego z kolorowych kropel wody (wyciętych w poranku),

rytm rozpoczyna N., następnie dzieci dobierają się w pary i zadają sobie nawzajem zadania - dostrzeganie
regularności, doskonalenie umiejętności kontynuowania rytmu.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: praca z obrazkiem, działania praktyczne.
Temat: Segregujemy śmieci.

Cele:
- kształtowanie postaw proekologicznych w codziennym życiu - segregowanie odpadów
- rozwijanie wrażliwości na otaczający świat i poczucia odpowiedzialności za jego wygląd
- poznanie rodzajów odpadów i ich wpływu na środowisko

- rozumienie pojęcia recyklingu
- wprowadzenie wyrazów do globalnego czytania: szkło, metal, papier, plastik.

Pomoce: zdjęcia zaśmieconych miejsc, wysypiska, koszy do segregacji odpadów; różne rodzaje odpadów,
kosze oznaczone kolorami, plansze z wyrazami do globalnego czytania: szkło, metal, plastik, papier; znaczek
recyklingu, emblematy z rysunkami śmieci, obręcze, KP2 53, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 17).

2. N. umieszcza na tablicy ilustracje zaśmieconych miejsc, wysypiska śmieci - dzieci wypowiadają się na

podstawie obrazków i własnych obserwacji, doświadczeń. N. zadaje pytania: Co to są odpady i skąd się
biorą? Co się dzieje ze śmieciami na składowisku śmieci? Czy w waszym domu segregujecie odpady?.

3. Prezentacja obrazków koszy do segregacji odpadów - wyjaśnienie znaczenia kolorów: żółty - plastik,

czerwony - metal, niebieski - papier, zielony - szkło. Wprowadzenie wyrazów do globalnego czytania:

szkło, metal, papier, plastik.

4. Zabawa dydaktyczna „Co z tym śmieciem?". N. rozkłada kosze oznaczone kolorami i napisami i rozrzuca

śmieci (np. reklamówka, zgnieciona gazeta, pudełko po soku, butelka plastikowa i szklana, puszka, słomka
do napojów, opakowanie po jogurcie) na podłodze, dzieci kolejno wrzucają śmieci do odpowiedniego kosza.

5. Rozmowa „Po co segregować śmieci?". N. prezentuje dzieciom znaczek recyklingu i wyjaśnia, że oznacza

on możliwość ponownego wykorzystania odpadów: Ze zbierania i segregowania śmieci płyną liczne korzy
ści, jaki może być dalszy los tych odpadów? Z makulatury produkuje się papier. Dzięki temu nie musimy ścinać
drzew, których drewno używamy do produkcji papieru. Ze zużytych aluminiowych puszek powstają nowe.
Z plastikowych odpadów powstają tworzywa sztuczne oraz nowe opakowania plastikowe. Szkło przetapiają
huty szkła. Służy ono do wyrobu nowych opakowań szklanych.

6. Zabawa ruchowa „Segregujemy odpady". N. rozdaje dzieciom emblematy przedstawiające różne rodzaje

śmieci. Na podłodze rozkłada obręcze (kosze) w kolorach oznaczających rodzaj odpadów. Dzieci poruszają

Planeta Ziemia

się po sali w rytm wesołej muzyki, kiedy muzyka cichnie, wchodzą do odpowiedniej obręczy zgodnie ze
swoim emblematem. Sprawdzenie poprawności, wymiana emblematów między dziećmi, powtórzenie zabawy.

7. Wykonanie ćwiczenia 2 z KP2 53 - rysowanie po śladzie i kolorowanie znaku recyklingu.
8. Sprawdzenie poprawności wykonania ćwiczenia, odkładanie książek na wyznaczone miejsce.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.
Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw IX (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa w berka kucanego - doskonalenie refleksu.
• Zabawa „Piłka krąży" - dzieci stoją w kole i podają sobie kolejno piłkę, na sygnał N. dziecko trzymające

w tym czasie piłkę pokazuje określony ruch, który powtarzają wszyscy - reagowanie na sygnał, rozwijanie
pomysłowości.

• Zabawy dowolne na sprzęcie ogrodowym - przestrzeganie ustalonych zasad bezpieczeństwa, doskonalenie

umiejętności korzystania z dostępnych przyborów.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Walka kogutów" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Oglądanie publikacji dotyczących ochrony środowiska (w kąciku książek) - opisywanie ilustracji, wyciąganie

wniosków - kształtowanie postaw proekologicznych, uwrażliwianie na konieczność szanowania przyrody.

• Zabawa „Zbieramy śmieci" - z wykorzystaniem słomek i plastikowych kubków - dzieci za pomocą słomki

(zasysając powietrze) przenoszą kawałki papierków do kubków - rozwijanie umiejętności regulowania
oddechu.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Zabawa dydaktyczna „Który pojazd jest przyjazny środowisku?" - N. rozkłada kilka zestawów pojazdów

(po 3 obrazki w każdym) - zadaniem dzieci jest wskazanie pojazdu, który nie zanieczyszcza powietrza,

środowiska naturalnego, i uzasadnienie swojego wyboru. Przykłady zestawów: balon, samochód osobo
wy, samolot; żaglówka, motor, autobus; rower, ciężarówka, statek; rower, samochód osobowy, motor -

wykorzystanie w zabawie zdobytej wiedzy na temat zanieczyszczeń środowiska.

• Zabawa „Co mam na myśli?" - N. głoskuje wyrazy, dzieci odgadują, np. w-o-d-a; k-o-sz; m-e-t-a-l; b-a-l-o-n

- doskonalenie umiejętności syntezy głoskowej.

• Zabawa ruchowa rzutna „Zrzuć woreczek" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zabawy badawcze.
Temat: Co to jest powietrze?

Cele:
- uświadomienie dzieciom, jakie niebezpieczeństwa grożą środowisku naturalnemu ze strony człowieka (za

trucie powietrza)

- rozbudzanie zainteresowań otaczającym światem
- rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego
- umożliwianie samodzielnego eksperymentowania, wyciągania wniosków
- rozumienie znaczenia powietrza w życiu człowieka
- poznanie sposobów ochrony powietrza.

6 4

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

Pomoce: globus, butelka po syropie, miska z wodą, balony, skrawki papieru, piórka, obrazki przedstawiające
miejsca, w których jest zanieczyszczone lub czyste powietrze, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 17).

2. Krótka rozmowa wprowadzająca. N. zadaje dzieciom pytania: Co to jest powietrze? Jak wygląda? Skąd wiemy,

że jest? -

swobodne wypowiedzi dzieci. Na zakończenie rozmowy N., prezentując dzieciom globus, wyja

śnia, że powietrze otacza całą kulę ziemską. Mimo że go nie widzimy, jest wszędzie. Jest w nas, w roślinach,
zwierzętach i w wielu przedmiotach.

3. Zabawy z powietrzem - stwarzanie dzieciom okazji do samodzielnego eksperymentowania.

- „Czy istnieje powietrze?" - dzieci głęboko oddychają, nabierają powietrza i zatykają nos i usta (wstrzy
manie oddechu), następnie je wypuszczają, kierując strumień powietrza na rękę.
- „Czy można zobaczyć powietrze?" - pustą butelkę, np. po syropie, N. zanurza w misce z wodą, z otworu

wylatują bąbelki. N. wyjaśnia, czym są te bąbelki: To pęcherzyki powietrza, które uciekają z butelki, kiedy

napełnia ją woda. Dopiero w wodzie stają się widoczne. Powietrze jest gazem, którego nie widać gołym
okiem, ale wypełnia każdą wolną przestrzeń. Jest w pustej butelce, w naszej sali, na dworze, w nadmuchiwa
nej zabawce. Żyjemy zanurzeni w powietrzu, jak ryby w wodzie.
- „Czy powietrze porusza przedmioty?" - N. kładzie na stole piórka, skrawki papieru, następnie nadmu
chuje balon. Powoli wypuszcza powietrze, kierując je na leżące na stole przedmioty. Co porusza przed
miotami? - powietrze, podobnie jak wiatr, który jest właśnie gwałtownie poruszającym się powietrzem.

4. Zabawa dydaktyczna „Zanieczyszczenia powietrza" - dzieci segregują obrazki przedstawiające miejsca,

w których powietrze jest czyste lub zanieczyszczone - uzasadnianie swoich wyborów. Co zanieczyszcza
powietrze? (spaliny samochodowe, dymy z kominów fabryk, dym papierosowy, palenie śmieci). Jak temu
przeciwdziałać? (jazda pojazdami ekologicznymi, np. rowerem, używanie specjalnej benzyny, montowa
nie filtrów na kominach, sadzenie roślin, bo produkują tlen).

5. Zabawa ruchowa „Taniec z balonem" - dzieci dobierają się w pary, każda para otrzymuje balon. N. włącza

muzykę, dzieci tańczą, trzymając balon głowami, plecami, brzuchami; starają się, aby nie wypadł na podłogę.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.
Temat: Przygoda z opowiastką Instrumenty.

Pomoce: nagranie opowiastki muzycznej Instrumenty (CD), nagranie Zabawy wiosennej (CD), trójkąty, grze-
chotki, talerze, zdjęcia instrumentów: klarnetu, fletu, skrzypiec, wiolonczeli, harfy; szarfy w 5 kolorach.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci stają parami i śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii ludowej Pojedziemy na

łów,

wykonując określone gesty i kroki oraz gestodźwięki (nuty i opis ruchów - zob. Scenariusz 1. tydzień

marca, środa, zajęcia 2).

Cele:
- utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii ludowej Pojedziemy na łów
- integracja w grupie
- kształcenie pamięci oraz koordynacji ruchowej.

2. Zabawa „Wiosenna pogoda". N. dzieli dzieci na 3 grupy instrumentalne: trójkąty, grzechotki, talerze. Dzieci i

poruszają się zgodnie z charakterem muzyki (nagranie Zabawy wiosennej), trzymając instrumenty w rękach.
Zadaniem dzieci jest reakcja na określony odgłos. Dzieci mające trójkąty grają, gdy usłyszą odgłos deszczu, j
Dzieci z talerzami grają, gdy usłyszą odgłos burzy, a dzieci z grzechotkami grają, gdy zabrzmi odgłos wiatru.

Cele:
- uwrażliwienie na sygnały dźwiękowe
- doskonalenie umiejętności gry na instrumentach perkusyjnych
- kształcenie spostrzegawczości.

Planeta Ziemia

6 5

3. Zapoznanie z opowiastką muzyczną Instrumenty. N. przygotowuje zdjęcia instrumentów muzycznych,

które pojawiają się w opowiastce: klarnet, flet, skrzypce, wiolonczela, harfa. Dzieci słuchają nagrania opo
wiastki muzycznej Instrumenty. Następnie N. przeprowadza z nimi rozmowę: Jakie zwierzęta pojawiły się
w opowiadaniu? Dlaczego mucha złościła się na słonia? Jakie instrumenty towarzyszyły zwierzętom - boha
terom opowiastki?.

N. rozkłada na podłodze zdjęcia instrumentów, które przypisane są do zwierząt w opowiadaniu (klarnet
- kot, flet - ptaszek, skrzypce - mucha, wiolonczela - słoń, harfa - rybki). Dzieci ponownie słuchają opo
wiadania, próbując dopasować zdjęcia instrumentów do odgłosów w nagraniu. Po dopasowaniu uczą się
nazw instrumentów.

Cele:
- zapoznanie z wybranymi instrumentami muzycznymi
- rozwijanie umiejętności uważnego słuchania
- doskonalenie pamięci.

4. Zabawa z opowiastką muzyczną Instrumenty. N. dzieli dzieci na 5 grup odpowiadających 5 rodzajom

zwierząt występujących w opowiastce. Każda z grup otrzymuje szarfy w innym kolorze: koty - zielone,
ptaszki - żółte, muchy - czerwone, słonie - niebieskie, rybki - fioletowe lub bez szarf (w przypadku bra
ku tak dużej różnorodności kolorystycznej szarf).
Dzieci stają w rozsypce po całej sali. Reagują ruchem na partię instrumentu, która towarzyszy w opowiadaniu
przypisanemu im zwierzęciu. Podczas zabawy porusza się tylko zwierzę, o którym mowa jest w opowiadaniu.

Przez podwórko idzie kot, widzi ptaszka... zrobił hop!

- poruszają się dzieci-koty: chodzą na palcach z dłońmi

uniesionymi na wysokość klatki piersiowej, imitując skradanie się, na słowo hop! wykonują skok obunóż, za
kończony kucnięciem;

Ptaszek sfrunął, raz, dwa, trzy -

biegają na palcach dzieci-ptaszki, poruszają rękami, imitując ruchy skrzydeł;

„Mc nie zrobisz, kocie, mi...!" - zatrzymują się i ruszają palcem wskazującym przed sobą w geście zaprzeczenia;

Bzyczy mucha bardzo zła, bo dziś kiepski humor ma -

biegają na palcach dzieci-muchy, poruszają rękami, imi

tując ruchy skrzydeł, i bzyczą bzzzzz;

Słoń jej na kapelusz siadł! Pewnie pogniótł go i zjadł! -

poruszają się powolnym, ciężkim krokiem dzieci-słonie;

Pluszcza rybki: plum, plum, plum: „Po co hałas? Po co szum?" -

poruszają się dzieci-rybki, imitując ruchy pły

wania;

Zawstydziły się zwierzęta -

wszystkie dzieci łapią się za policzki;

nikt już kłótni nie pamięta -

wykonanie gestu zaprzeczenia;

Zaśpiewały wszystkie wraz! I jeszcze raz, i jeszcze raz, i jeszcze raz...

- wszystkie dzieci kołyszą się na boki

i śpiewają.

Cele:
- reakcja na sygnał słowny i dźwiękowy
- doskonalenie spostrzegawczości
- rozwijanie wyobraźni ruchowej.

5. Pożegnanie. Dzieci stają parami i śpiewają piosenkę pożegnalną opartą na melodii ludowej Pojedziemy na

łów,

wykonując określone gesty i kroki oraz gestodźwięki (nuty i opis ruchów - zob. Scenariusz 1. tydzień

marca, środa, zajęcia 2).

Cele:
- utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii ludowej Pojedziemy na łów
- integracja w grupie
- kształcenie pamięci oraz koordynacji ruchowej.

6 6

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Szczur" - N. stoi w środku koła i kręci skakanką, dzieci przeskakują. Dziecko, któremu nie uda

się przeskoczyć, wchodzi do środka i zmienia N. - doskonalenie refleksu i skoku obunóż.

• Zabawa „Pociągi" - N. dzieli dzieci na 4 grupy, z każdej wybiera kapitana, za którym pozostali będą ustawiać

się w „pociąg". Dzieci poruszają się swobodnie po ogrodzie, na sygnał N. ustawiają się do pociągów prowa
dzonych przez kapitanów ich grup. Na zakończenie zabawy dzieci tworzą wspólny pociąg i wracają do
przedszkola - reagowanie na sygnał dźwiękowy.

• Zabawy dowolne na sprzęcie ogrodowym - przestrzeganie ustalonych zasad bezpieczeństwa, doskonale

nie umiejętności korzystania z dostępnych przyborów.

• Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• Zabawa słuchowa „Co to za dźwięki?" - wysłuchiwanie odgłosów deszczu, wody wypływającej z od

kręconego kranu, kapiącej wody, gotującej się w czajniku, płynącej w strumyku, podczas zmywania na
czyń. Odgadywanie, nazywanie i łączenie odgłosów z odpowiednią ilustracją - rozwijanie wrażliwości
słuchowej.

• Wykonanie ćwiczenia 1 z KP2 53 - kolorowanie listków wokół obrazków pokazujących zachowania

sprzyjające ochronie środowiska - kształtowanie właściwego stosunku do ochrony środowiska.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• „Oszczędzamy wodę" - rozmowa i swobodne wypowiedzi dzieci na podstawie tablic graficznych przed

stawiających wykorzystywanie wody w gospodarstwie domowym (zmywanie naczyń, mycie zębów,
kąpiel itp.); Kto może i powinien oszczędzać wodę? W jaki sposób? - rozumienie potrzeby oszczędzania
wody i poznanie sposobów jej racjonalnego wykorzystania w codziennym życiu.

• Zabawa „Skojarzenia" - dzieci siedzą w kole, N. rzuca piłkę po kolei do każdego dziecka, wypowiadając

słowa: powietrze, woda, ziemia, śmieć. Dziecko, łapiąc piłkę, podaje skojarzenie, jakie przychodzi mu na
myśl - rozwijanie twórczego myślenia i wyobraźni.

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Warzywna surówka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza I. Papuzińskiej Chora rzeka.
Temat: Co wiemy o wodzie?

Cele:
- doskonalenie umiejętności uważnego słuchania tekstu literackiego
- rozumienie konieczności dbania o czystość zbiorników wodnych
- wyjaśnienie znaczenia słowa i działania filtra
- uświadomienie wpływu czystej wody na stan naszego zdrowia i życia roślin i zwierząt
- poznanie obiegu wody w przyrodzie.

Pomoce: szklanki, gaza lub wata, woda, piasek, ziemia, sól, proszek do prania, mąka, olej, ilustracje związane

z wodą, plansza prezentująca obieg wody w przyrodzie, czajnik elektryczny, kostki lodu, miseczka, talerzyk,

drewniane krążki, nagranie Zabawy wiosennej (CD), KG 32, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 17).

Planeta Ziemia

Śniła się kotkowi rzeka,
wielka rzeka, pełna mleka...
Tutaj płynie biała rzeka.
Ale to jest chora rzeka.
Jak tu pusto!

Drzewo uschło...
Cicho tak -
ani ptak,
ani ważka, ani komar, ani bąk,
ani gad, ani płaz, ani ślimak,

ani żadna wodna roślina,
ani leszcz, ani płoć, ani pstrąg,
nikt już nie żyje tutaj,

bo rzeka jest zatruta.
Sterczy napis „Zakaz kąpieli".
Mętny opar nad wodą się bieli.
Chora rzeka
nie narzeka
tylko czeka, czeka, czeka...

3. Omówienie tekstu: Co śniło się kotkowi? Dlaczego było pusto nad rzeką? Jak wyjaśnicie napis „zakaz

kąpieli"? W jaki sposób możemy dbać o rzeki i inne zbiorniki wodne? Co by było, gdyby woda w rzekach była
zatruta?.

4. Praca z obrazkiem „Woda wokół nas". N. prezentuje dzieciom obrazki, na których przedstawiona jest

woda (zbiorniki wodne, czajnik z gotującą się wodą, osoba pijąca wodę, padający deszcz itp.) - opisywa
nie ilustracji, poznanie zapisu słowa woda, swobodne wypowiedzi dzieci na temat: Dlaczego ludzie potrze

bują wody? Czy woda potrzebna jest do życia tylko ludziom? -

wyciąganie i formułowanie wniosków.

5. „Tajemnice wody" - prowadzenie doświadczeń, wyciąganie wniosków.

- Doświadczenie 1. „Co znika w wodzie?" - N. napełnia kilka szklanek wodą, prosi dzieci, aby wsypały
do szklanek sól, piasek, olej, mąkę, ziemię, proszek do prania i zamieszały. Dzieci opisują, jak zachowują
się te substancje w wodzie.
- Doświadczenie 2. „Filtrujemy wodę" - na szklankę N. zakłada watę lub gazę i przelewa wodę z piaskiem,
na kolejnej z olejem, z ziemią - obserwacja wody przed filtrowaniem i po nim oraz zanieczyszczeń pozo
stałych na filtrze. Wyjaśnienie znaczenia słowa filtr - urządzenie, które zatrzymuje zanieczyszczenia. N.

dodatkowo wyjaśnia, że wodę profesjonalnie oczyszcza się w oczyszczalniach ścieków.
- Doświadczenie 3. „Czy to też woda?" - N. kładzie kostki lodu do miseczki, włącza czajnik elektryczny.
Dzieci obserwują wydobywającą się parę. Po zagotowaniu N. nalewa gorącą wodę do miseczki z lodem
i przykrywa talerzykiem. Po jakimś czasie dzieci oglądają rozpuszczone kostki i krople wody powstałe na
spodzie talerzyka. Wspólnie z N. wyciągają wnioski - lód i para to także woda.

6. Praca z obrazkiem „Obieg wody w przyrodzie". Wyjaśnienie dzieciom, w jaki sposób woda krąży w przy

rodzie, z wykorzystaniem wniosków z doświadczenia 3 (parowanie i skraplanie wody).

7. Zabawa ruchowa „Pada deszcz". Każde dziecko otrzymuje drewniany krążek i porusza się po sali przy

akompaniamencie nagrania Zabawy wiosennej; na odgłos burzy lub deszczu dzieci chodzą na palcach,
trzymając nad głowami krążki; kiedy usłyszą odgłos wiatru, otulają się ubraniem; na dźwięk muzyki
kładą krążki na podłodze (kałuże) i przeskakują je obunóż, na jednej nodze, biegają swobodnie między
nimi.

8. Wykonanie ćwiczenia z KG 32. Wybranie i kolorowanie strzałki wskazującej drogę, jaką przebyła kropla

wody - wykonywanie ćwiczeń graficznych.

9. Sprawdzenie poprawności wykonania ćwiczenia i odłożenie kart na wyznaczone miejsce.

6 8

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.
Temat: Czysta rzeka.

Cele:
- rozwijanie twórczości dziecięcej
- doskonalenie umiejętności przedstawiania otaczającej przyrody w formie plastycznej
- kształtowanie umiejętności planowania i kontrolowania przebiegu pracy

- wdrażanie do dbałości o estetyczne wykonanie pracy.

Pomoce: kartki, pastele, lakier do włosów lub fiksatywa.

Przebieg zajęć:

1. Ponowna prezentacja wiersza J. Papuzińskiej Chora rzeka.

Omówienie tematu i sposobu wykonania pracy:

- czysta rzeka - swobodne wypowiedzi dzieci, podawanie pomysłów na zilustrowanie hasła
- malowanie kredkami pastelowymi - poznanie właściwości pasteli
- spryskanie prac lakierem do włosów lub fiksatywa.

3. Wykonanie prac przez dzieci wg własnych pomysłów.
4. Wspólna ocena prac - uzasadnianie swoich wyborów, zwracanie uwagi na pomysł, dobór kolorów, wyko

rzystanie przestrzeni.

5. Zorganizowanie wystawy dla rodziców.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa „Raz, dwa, trzy, Baba-Jaga patrzy" - rozwijanie refleksu.
• Zabawy z wykorzystaniem skakanek - doskonalenie skoku obunóż, rozwijanie koordynacji ruchowej.
• Jazda na hulajnogach, rowerkach - wyznaczenie trasy przejazdu - rozwijanie koordynacji ruchowej,

cierpliwe oczekiwanie na swoją kolej.

• Zabawa ruchowa rzutna „Do trzech podaj" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Z a d a n i a p o r a n n e
• „To samo miejsce?" - wyszukiwanie par obrazków przedstawiających to samo miejsce czyste i zanieczysz

czone - swobodne rozmowy, dostrzeganie negatywnego wpływu człowieka na środowisko naturalne,
utrwalanie zachowań proekologicznych.

• „Grająca woda" - napełnianie szklanek wodą do różnej wysokości, pocieranie wilgotnym palcem brze

gów szklanek i próby wydobycia dźwięków - rozbudzanie ciekawości otaczającym światem, poznanie
sposobów wydobywania dźwięków.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Z a d a n i a p o p o ł u d n i o w e
• Miniguiz ekologiczny - N. dzieli dzieci na 4 drużyny, zadaje pytania kolejno każdej drużynie. Za popraw

ną odpowiedź zespół jest nagradzany brawami - doskonalenie umiejętności działania w zespole, utrwa
lanie wiedzy z zakresu ekologii.
Przykładowe zadania/pytania:

1. Jak nazywa się zakład, w którym oczyszcza się ścieki?

2. Gdzie należy wyrzucać śmieci?
3. Jakie kolory mają pojemniki do segregacji odpadów?
4. Dopasujcie podpisy do koszy (metal, plastik, szkło, papier).
5. Co to jest recykling?
6. Wymieńcie przyczyny zanieczyszczenia powietrza.

Planeta Ziemia

6 9

7. Wybierzcie prawidłową odpowiedź:

Bawiliście się na placu zabaw, kolega poczęstował was cukierkami. Co zrobiliście z papierkami?
a) rzuciliście na trawę
b) zakopaliście w piaskownicy
c) wrzuciliście do kosza

Na wycieczkę do lasu zabraliście napoje w kartoniku, po wypiciu powinniście:
a) schować kartonik tak, aby go nie było widać
b) zakopać kartonik w ziemi
c) zabrać kartonik z powrotem do domu. Dlaczego?

Co to jest makulatura?
a) stare gazety, niepotrzebne papiery
b) stare meble
c) niepotrzebne leki

Co powstaje z przetworzenia makulatury, papieru?
a) nowe zeszyty, książki
b) leki
c) buty

8. Co to jest filtr?
9. Zadanie „Kto szybciej posprząta?" - każda grupa wybiera 2 przedstawicieli, muszą oni pozbierać do

pojemników rozsypane na dywan śmieci - taka sama ilość dla każdego zespołu. Zwycięża ta drużyna,
która pierwsza zbierze śmieci.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Zabawa kotów piłkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Z a j ę c i a 1

Rodzaj zajęć: zajęcia matematyczne.
Temat: Znam kierunek.

Cele:
- doskonalenie orientacji w schemacie ciała, określania prawej i lewej strony
- kształtowanie umiejętności określania kierunków w przestrzeni
- poruszanie się zgodnie z instrukcją słowną

- rozwijanie spostrzegawczości.

Pomoce: 2 ilustracje lasu z różnym położeniem tych samych zwierząt, szarfy, KM 32, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego sło

neczka - K s. 17).

2. „W lesie" - oglądanie i opisywanie obrazków:

Obrazek 1 - przedstawiający zwierzęta leśne: sowa siedząca na gałęzi, dzięcioł na dole drzewa, zajączek
przy krzaczku, wiewiórka wysoko na drzewie.
Obrazek 2 - sowa w dziupli, dzięcioł na górze drzewa, zajączek przy innym krzaczku, wiewiórka na ziemi

pod drzewem.
Porównywanie obrazków, dostrzeganie i opisywanie zmiany miejsca zwierząt: W którą stronę poszły zwie
rzęta?

Np. sowa w prawo, dzięcioł w górę, zając w lewo, wiewiórka w dół.

3. Zabawa „Posłuchaj i zrób". Dzieci stoją w rozsypce i wykonują polecenia wg instrukcji N.: Wyciągnij do

przodu lewą rękę; Podnieś prawą rękę; Tupnij prawą nogą; Prawą ręką dotknij lewego kolana; Lewą ręką

dotknij prawego ucha; Połóż woreczek na prawej nodze

itp.

4. „Labirynt" - N. rozkłada na podłodze labirynt z szarf z kilkoma wejściami. Wybranemu dziecku zasłania

oczy i ustawia przy jednym z wejść, przy innym kładzie zabawkę, do której mają doprowadzić go pozostałe

7 0

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - KWIECIEŃ

dzieci, używając poleceń: Zrób 2 kroki do przodu, skręt w prawo, 4 kroki do przodu, skręt w lewo. Zabawę
powtarzamy kilka razy.

5. Wykonanie ćwiczeń z KM 32 - zaznaczanie strzałek zgodnie z kierunkiem poruszania się zwierząt; do

kończenie ilustracji - dorysowywanie przedmiotów powiewających na wietrze.

6. Sprawdzenie poprawności wykonania ćwiczenia, odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Z a j ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw IX (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa bieżna „Slalom" - dzieci poruszają się jedno za drugim po terenie ogrodu, między drzewami.

Na ustalony sygnał N. osoba, która prowadzi, przebiega na koniec - doskonalenie refleksu, reagowanie na
umowne sygnały.

• Zabawa „Szukamy zabawki" - N. chowa zabawkę, a następnie prowadzi do niej dzieci, wydając polecenia,

np. 4 kroki do przodu, skręt w prawo, 3 kroki do przodu - rozwijanie umiejętności orientacji w schemacie
ciała i przestrzeni, doskonalenie umiejętności poruszania się wg instrukcji słownej.

• Zabawy dowolne w piaskownicy - tworzenie budowli wg pomysłów dzieci - rozwijanie wyobraźni prze

strzennej.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Walka kogutów" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Przewodnik metodyczny Kwiecień
Tropiciele Czterolatek Szczegolowy rozklad materialu kwiecien, Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Czterolatek Przewidywane osiagniecia kwiecien, Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Czterolatek plan pracy kwiecien, Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Trzylatek Sczegolowy rozklad materialu kwiecien(1), Przewodniki metodyczne przedszkole
Pierwsze spotkanie z rodzicami, Przewodniki metodyczne przedszkole
przewodnik metodyczny część 2(2)
Tropiciele Czterolatek Przewidywane osiagniecia grudzien, Przewodniki metodyczne przedszkole
Tropiciele Trzylatek Zabawy ortofoniczne(1), Przewodniki metodyczne przedszkole
Przewodnik metodyczny dla nauczyciela, grupa wiekowa 5,6 latki, zajecia wakacyjne
Przewodnik metodyczny Tropiciele Roczne przygotowanie przedszkolne Czesc 4

więcej podobnych podstron