asystnet_osoby_niepełnosprawnej_346[02].Z1.02

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Charakterystyka modeli i metod pracy socjalnej

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Charakterystyka narzędzi pracy socjalnej

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Charakterystyka diagnozy społecznej oraz sposoby monitorowania

pracy socjalnej

5.3.1. Ćwiczenia

5.4. Projektowanie działań nastawionych na zmianę sytuacji

osoby niepełnosprawnej

5.4. 1. Ćwiczenia

5.5. Sposoby nawiązywania kontaktu z osobą niepełnosprawną

i jej otoczeniem

5.5.1. Ćwiczenia

5.6. Charakterystyka zadań polityki społecznej w Polsce

5.6.1. Ćwiczenia

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie asystent osoby niepełnosprawnej.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien posiadać, aby bez
problemów mógł korzystać z poradnika,

−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń opanuje podczas pracy z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

ćwiczenia, przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami
nauczania-uczenia oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzia pomiaru dydaktycznego,

−

literaturę.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania, np. samokształcenia
kierowanego, tekstu przewodniego, metody przypadku, dyskusji dydaktycznej.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostek modułowych

346[02].Z1

Metody pracy z osobą

niepełnosprawną

346[02].Z1.01

Posługiwanie się językiem

migowym

346[02].Z1.03

Rozpoznawanie potrzeb

i problemów osoby

niepełnosprawnej

346[02].Z1.02

Stosowanie metod pracy

socjalnej

346[02].Z1.04

Wspieranie osoby

niepełnosprawnej

w korzystaniu

z kompleksowej rehabilitacji

346[02].Z1.05
Wykonywanie

podstawowych czynności

higienicznych

i pielęgnacyjnych

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej, uczeń powinien umieć:

–

przestrzegać przepisy bhp, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska,

–

posługiwać się podstawowymi pojęciami z zakresu pracy socjalnej (praca socjalna,
rewalidacja, profilaktyka, podopieczny),

–

korzystać z Internetu i prasy w celu wyszukiwania aktualnych ofert spędzania czasu
wolnego przez osoby niepełnosprawne,

–

wskazywać niepełnosprawnym możliwości podjęcia pracy, własnego rozwoju,
uprawiania sportu oraz wykorzystania innych możliwości,

–

nawiązywać kontakt z innymi ludźmi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej, uczeń powinien umieć:

–

wykorzystać w działalności zawodowej metody pracy socjalnej,

–

określić modele pracy socjalnej,

–

określić rodzaje i typy diagnozy społecznej,

–

zastosować w pracy z osobą niepełnosprawną wybrane narzędzia pracy socjalnej,

–

ocenić sytuację życiową podopiecznego na podstawie przeprowadzonych badań,

–

scharakteryzować metodę indywidualnych przypadków i metodę pracy grupowej,

–

dobrać metody i techniki pracy socjalnej,

–

nawiązać kontakt z podopiecznym i jego otoczeniem,

–

określić wartość kontraktu socjalnego w działalności opiekuńczej,

–

opracować indywidualny plan pracy z osobą niepełnosprawną,

–

dokonać oceny realizacji indywidualnego programu pomocy osobie niepełnosprawnej,

–

określić przedmiot, cele i zadania polityki społecznej w Polsce.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

……………………………………………

Modułowy program nauczania: Asystent osoby niepełnosprawnej 346 [02]
Moduł:

Metody pracy z osobą niepełnosprawną 346 [02]. Z1

Jednostka modułowa:

Stosowanie metod pracy socjalnej 346[02].Z1.02

Temat: Zastosowanie kontraktu socjalnego w pracy z osobą niepełnosprawną.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności tworzenia kontraktu socjalnego.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
–  zdefiniować kontrakt socjalny,
–  opisać sytuację klienta,
–  dokonać oceny sytuacji klienta,
–  wyznaczyć cele działania,
–  opracować plan działania,
–  opracować  założenia  kontaktu  socjalnego  formułując  przyczyny  trudnej  sytuacji  klienta,

jego możliwości i ograniczenia, cele oraz działania do wykonania,

–  dokonać oceny realizacji działań,
–  zaprezentować efekty wykonanej pracy.

Metody nauczania–uczenia się:
–  wykład informacyjny,
–  dyskusja,
–  ćwiczenia,

Formy organizacyjne pracy uczniów:
–  praca w zespole.

Czas: 3 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:
–  druk kontaktu socjalnego,
–  powielony przykładowo wypełniony druk kontraktu socjalnego,
–  powielony  przykładowy  opis  sytuacji  klienta,  na  podstawie  którego  uczniowie  tworzyć

będą samodzielnie tworzyć założenia kontraktu socjalnego.

Zadanie dla ucznia

Wypełnij druk Kontraktu Socjalnego na podstawie opisu sytuacji klienta.

Przebieg zajęć:
1.  Czynności organizacyjne: sprawdzanie listy obecności, sprawdzanie gotowości do zajęć.
2.  Podanie tematu zajęć, uświadomienie celu zajęć.
3.  Wprowadzenie do tematu:

– nauczyciel przeprowadza wykład informacyjny na temat tego co to jest kontrakt

socjalny, jakie zawiera części i punkty, do jakich celów winien być wykorzystywany,

– uczniowie zapisują definicję kontraktu socjalnego,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

– nauczyciel przedstawia uczniom druk kontraktu socjalnego i po kolei omawia jego

punkty. Po wykładzie nauczyciel zadaje pytania: Co to jest kontrakt socjalny? Z jakich
części i poszczególnych punktów składa się kontrakt socjalny? Typuje ucznia do
odpowiedzi, uczeń udziela odpowiedzi. Nauczyciel weryfikuje odpowiedzi. Następnie
nauczyciel przydziela zadanie grupom.

4. Realizacja ćwiczenia:

Praca w grupach 3–5 osobowych:

–  nauczyciel wyjaśnia cel ćwiczenia, jego zakres i sposób wykonania,
–  uczniowie zapoznają się z treścią przydzielonego zadania,
–  każda  z  grup  ma  za  zadanie  w  oparciu  o  opisaną  sytuację  klienta,  wypełnić  druk

kontraktu socjalnego.

Nauczyciel obserwuje pracę uczniów, udziela rad i wskazówek:

–  czy uczniowie prawidłowo wykonują ćwiczenia,
–  czy uczniowie pracują zespołowo,
–  przerywa  pracę  po  wypełnieniu  przez  uczniów  poszczególnych  punktów  kontaktu

socjalnego i koryguje treści. Podkreśla prawidłowe sformułowana, zwraca uwagę na
błędy. Czas na dyskusję z uczniami.

Zakończenie zajęć:
– uczeń przedstawiciel grupy, prezentuje wykonane zadanie przez swoją grupę. Wymienia

spostrzeżenia z pracy grupy,

– uczniowie dyskutują na forum klasy na temat tworzenia kontraktu socjalnego, poziomu

jego trudności oraz indywidualności w pracy z poszczególnym klientem.

–  nauczyciel ocenia pracę każdej grupy.

Praca domowa
Zaprezentuj jeden wypełniony Kontrakt Socjalny dotyczący dowolnego problemu.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:
–  nauczyciel  ocenia  metodą  obserwacji  indywidualnie  ucznia  i  grupę,  na  bieżąco,  podczas

dyskusji, podczas wykonywania ćwiczenia oraz końcowe efekty pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

……………………………………………

Modułowy program nauczania: Asystent osoby niepełnosprawnej 346 [02]
Moduł:

Metody pracy z osobą niepełnosprawną 346 [02]. Z1

Jednostka modułowa:

Stosowanie metod pracy socjalnej 346[02].Z1.O2

Temat: Zastosowanie projektu socjalnego w pracy z osobą niepełnosprawną.

Cel ogólny: Nabycie umiejętności tworzenia projektu socjalnego.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
–  zdefiniować projekt socjalny,
–  podać etapy tworzenia projektu socjalnego,
–  samodzielnie napisać projekt socjalny.

Metody nauczania–uczenia się:
–  wykład informacyjny,
–  ćwiczenia,
–  dyskusja okrągłego stołu,
–  dyskusja wielokrotna,
–  metoda projektów.

Formy organizacyjne pracy uczniów:
–  praca indywidualna,
–  praca w zespole.

Czas: 3 godziny dydaktyczne

Środki dydaktyczne:
–  wzory projektów socjalnych,
–  komputer z dostępem do Internetu,
–  papier A4,
–  materiały do pisania.

Zadanie dla ucznia:

Opracuj projekt socjalny na dowolnie wybrany temat.

– nauczyciel przeprowadza wykład informacyjny na temat projektu socjalnego, etapów

jego powstawania, założeń i celów do których ma prowadzić. Uczniowie sporządzają
notatki.

Nauczyciel

prezentuje

przykładowe

projekty

pomocy

osobom

niepełnosprawnym. Omawia jeden zwracając szczególną uwagę na fazy jego
powstawania. Po prezentacji nauczyciel zadaje pytanie: Jakie znacie fazy powstawania
projektu socjalnego? Typuje uczniów do odpowiedzi. Koryguje odpowiedzi.

– praca indywidualna. Nauczyciel prosi uczniów, by każdy z nich wymyślił swój własny

temat projektu socjalnego. Wszystkie pomysły zostają zapisane na tablicy. Po
weryfikacji nauczyciela następuje głosowanie w wyniku którego wybierany jest
najlepszy pomysł. Następuje jego tworzenie w grupach 3-5 osobowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. Realizacja ćwiczenia:

–  nauczyciel wyjaśnia cel ćwiczenia, jego zakres i sposób wykonania,
–  uczniowie zapoznają się z treścią przydzielonego zadania,
–  uczniowie  dyskutując  w  grupach  zapisują  poszczególne  fazy  projektu  socjalnego

zgodnie z przyjętym tematem,

–  nauczyciel obserwuje pracę uczniów, udziela rad i wskazówek,
–  czy uczniowie prawidłowo wykonują ćwiczenia,
–  czy zachowują zasady bhp,
–  przerywa pracę po napisaniu przez uczniów poszczególnego etapu projektu socjalnego

i koryguje treści. Podkreśla prawidłowe sformułowana, zwraca uwagę na błędy. Czas
na dyskusję z uczniami.

Zakończenie zajęć:
– uczeń przedstawiciel grupy, prezentuje wykonane zadanie przez swoją grupę. Wymienia

spostrzeżenia z pracy grupy,

– uczniowie dyskutują na forum klasy na temat tworzenia projektu socjalnego, poziomu

jego trudności oraz indywidualności w pracy z poszczególnym klientem,

– nauczyciel ocenia pracę każdej grupy.

Praca domowa

Przeanalizuj stworzony podczas zajęć projekt socjalny i dokonaj porównania

z odnalezionym w literaturze projekcie socjalnym o podobnej tematyce. Zapisz wnioski.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach
– nauczyciel ocenia metodą obserwacji indywidualnie ucznia i grupę, na bieżąco, podczas

dyskusji, podczas wykonywania ćwiczenia oraz końcowe efekty pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Charakterystyka modeli i metod pracy socjalnej

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Scharakteryzuj podstawowe założenia metod pracy socjalnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Uczeń szczególną uwagę powinien zwrócić na precyzyjny opis założeń
metod pracy socjalnej wg podanego wzoru. Ćwiczenie powinno być wykonane samodzielnie.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeanalizować założenia metod pracy socjalnej,
2)  przygotować tabelę wg wzoru,
3)  wpisać do tabeli nazwy metod pracy socjalnej i ich podstawowe założenia,
4)  zaprezentować pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– pogadanka,
– ćwiczenia.

Środki dydaktyczne:

–  arkusz papieru A4,
–  przybory do pisania,
–  linijka,
–  wzór tabeli:

Lp. Nazwa metody

Podstawowe założenia

1. Jest skierowana do……………………………………….
……………………………………………………………...
2. Ma na celu……………………………………………….
……………………………………………………………...
3. Charakteryzuje się ………………………………………
………………………………………………………………

– poradnik dla ucznia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 2

Uzupełnij poniższe zdania:

1. Model pracy socjalnej ukierunkowanej na identyfikację problemu i na rozwiniętą

diagnozę

zróżnicowanych

społecznie

grup

ryzyka

model

pracy

socjalnej..................................................................................................................................

2. Podstawową relacją w modelu pracy socjalnej nadziei w możliwość zmian jest

relacja......................................................................................................................................

3. Grupy rozwojowo-wychowawcze znajdują zastosowanie głównie w pracy w takich

placówkach jak ......................................................................................................……..

4. Grupy

rewalidacyjne

mogą

mieć

zastosowanie

placówkach

(jakich?)

......................................................................................................……...........……...............

5. Grupy psychoterapeutyczne mogą być prowadzone w..........................................................

……………………………………………………………………………............................

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Ćwiczenie powinno być wykonane samodzielnie.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeanalizować zdania do uzupełnienia,
2)  określić założenia pracy socjalnej,
3)  zaprezentować wykonaną pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia.

Środki dydaktyczne:

–  arkusz papieru A4,
–  przybory do pisania,
–  poradnik dla ucznia.

Ćwiczenie 3

Określ techniki pracy socjalnej. Która z wymienionych technik jest niezbędna w pracy

z osobą niepełnosprawną?

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Ćwiczenie powinno być wykonane samodzielnie lub w grupach 3
osobowych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  określić techniki pracy socjalnej,
2)  wybrać technikę niezbędną w pracy z osobą niepełnosprawną,
3)  uzasadnić swój wybór,
4)  wziąć udział w dyskusji.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Charakterystyka narzędzi pracy socjalnej

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

W oparciu o podane przykładowe cele i przewidywane efekty działań dla wybranych

dysfunkcji,  wpisz  cele  i  przykładowe  efekty  działań  do  kontraktu,  który  zawarłbyś  z  osobą
niepełnosprawną ze schorzeniem kręgosłupa (lat 28), samotną, bezrobotną z rocznym stażem
pracy w sklepie spożywczym, posiadającą wykształcenie średnie ogólnokształcące. Załóż, że
osoba  ta  zamieszkuje  wraz  z  rodzicami,  którzy  udzielają  jej  wsparcia  finansowego  na
poziomie  podstawowym.  Skup  się  na  pomocy  osobie  w  zdobyciu  dodatkowego
wykształcenia.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na precyzyjne formułowanie celów i działań zawartych w kontrakcie. Ćwiczenie
powinno być wykonane w grupach 3 osobowych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  przeanalizować opis przypadku,
2)  zapoznać się z informacjami w tabeli,
3)  wpisać na arkuszu papieru właściwe cele oraz przewidywane efekty działań, do kontraktu

zawieranego z osobą niepełnosprawną,

4) zaprezentować efekty ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– analiza przypadku,
– dyskusja.

Środki dydaktyczne:

–  arkusz papieru A4,
–  przybory do pisania,
–  wzór tabeli:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Rodzaj dysfunkcji

Cele

Przewidywane efekty działań

Nabycie umiejętności
dostosowywania wyglądu
zewnętrznego do potrzeb sytuacji
życiowej

Ubranie jest czyste, wyprasowane, dostosowane do
pory roku, buty wyczyszczone, ciało umyte, włosy
uczesane, dłonie czyste, paznokcie obcięte

Przyjęcie postawy aktywnej
w pokonywaniu trudności
życiowych

Uczestniczenie w warsztatach dla osób bezrobotnych
i nabywanie umiejętności potrzebnych na rynku pracy.
Zgłoszenie się i uczestniczenie w kursach/szkoleniach
zawodowych. Wiedza o swoich zasobach
i możliwościach oraz brakach i ograniczeniach.
Zdobywanie informacji na temat możliwości podjęcia
pracy w miejscu zamieszkania i poza nim. Aktywne
poszukiwanie pracy (np. składanie dokumentów w
kolejnych zakładach pracy codziennie). Współpraca
z asystentem osoby niepełnosprawnej w
przezwyciężaniu trudności związanych z brakiem
pracy.

Nabycie umiejętności swobodngo
nawiązywania kontaktów
społecznych

Umiejętność rozpoczynania rozmów i zmiany ich
tematów. Samodzielne załatwianie spraw w urzędzie
pracy.

Zdobycie kwalifikacji potrzebnych
na rynku pracy

Uzyskanie świadectwa ukończenia kursu. Uzyskanie
zaświadczenia o kwalifikacjach.

Bezrobocie

Nabycie umiejętności
autoprezentacji i poszukiwania
pracy

Wiedza o swoich zasobach, możliwościach, ale także
brakach ograniczeniach. Umiejętność rozpoczęcia
rozmowy z pracodawcą. Umiejętność zainteresowania
pracodawcy swoimi zasobami i możliwościami.
Samodzielne opracowanie dokumentów, takich jak
CV, podanie o pracę. Wiedza na temat możliwości
podjęcia pracy w miejscu zamieszkania i poza nim.
Poszukiwanie pracy przez rozmowy ze znajomymi,
przegląd ofert pracy e prasie, Internecie, składanie
dokumentów w zakładach pracy itp.

Utrzymywanie trzeźwego stylu
życia lub utrzymanie abstynencji
(cel formułowany tylko wtedy,
kiedy jest diagnoza o uzależnieniu)

Podjęcie i ukończenie terapii w ośrodku, poradni
leczenia uzależnień. Nie spożywanie napojów
zawierających alkohol nawet w małych ilościach.

Uzależnienie,

współuzależnienie

Zbudowanie oparcia społecznego

Uczestniczenie w grupach wsparcia/klubach dla
trzeźwych alkoholików; działalność w grupach
wsparcia dla rodzin osób uzależnionych od alkoholu.

Zapewnienie odpowiedniej opieki
medycznej i pielęgnacyjnej.

Chory otrzymuje zapisane od lekarza leki.
Zaspokajane są potrzeby fizjologiczne, bytowe
i społeczne chorego. Chory nie ma odleżyn ani
odparzeń. Wykonywane są zabiegi zlecone przez
lekarza. Osoba chora jest czysta. Czysta jest również
pościel i pokój chorego.

Zapewnienie możliwości
zaspokojenia potrzeb
fizjologicznych i bytowych.

Chory jest pod opieką opiekunki środowiskowej
i rehabilitanta. W pomoc zaangażowane jest
hospicjum domowe.

Zapewnienie możliwości
zaspokojenia potrzeb kontaktów
społecznych i kulturalnych.

Osobę chorą odwiedzają wolontariusze.

Długotrwała lub
ciężka choroba,
niepełnosprawność

Dostosowanie mieszkania do
potrzeb osoby niepełnosprawnej.

Są środki finansowe na dostosowanie mieszkania do
potrzeb osoby niepełnosprawnej. Zamontowano
uchwyty w łazience, zlikwidowano progi
w mieszkaniu. Osoba niepełnosprawna może w miarę
samodzielnie funkcjonować w swoim mieszkaniu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 2

Zaplanuj odpowiednie działania do sformułowania celów w kontrakcie socjalnym (część

III kontraktu socjalnego).

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na adekwatne przypisanie działań do celów. Ćwiczenie powinno być wykonane
samodzielnie, bądź w grupach 3 osobowych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się ze sformułowymi celami kontraktu socjalnego,
2)  przeanalizować III część kontraktu socjalnego (załącznik 1.),
3)  zaplanować odpowiednie działania,
4)  zaprezentować efekty ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia,
– dywanik pomysłów.

Środki dydaktyczne:

–  arkusz papieru A4,
–  przybory do pisania,
–  wzór III części kontraktu socjalnego (załącznik 1).

Załącznik 1. wzór III części Kontraktu socjalnego.
4.  Cele,  które  ma  osiągnąć  osoba/rodzina,  umożliwiające  przezwyciężenie  trudnej  sytuacji
życiowej:
   4.1.  Cel  lub  cele  główne

Nabycie przez Panią X umiejętności prowadzenia gospodarstwa

domowego........................................................................................
    4.2. Cele szczegółowe i przewidywane efekty działania:
a) nabycie umiejętności dbania o higienę osobistą.......................................................................
.......................................................................................................................................................
b) nabycie umiejętności sporządzania posiłków…......................................................................
.......................................................................................................................................................
c) nabycie umiejętności dbania o wygląd mieszkania..................................................................
.......................................................................................................................................................
d) nabycie umiejętności organizowania wolnego czasu...............................................................
.......................................................................................................................................................
e) nabycie umiejętności gospodarowania środkami finansowymi................................................
Przewidywane efekty działań:
Ad. a) Pani X ciało umyte, włosy uczesane, dłonie czyste, paznokcie obcięte.
Ad.  b)  Pani  X  potrafi  przygotować  śniadanie,  kolację  oraz  dwudaniowy  obiad,  potrafi
odpowiednio  dobrać  produkty  żywnościowe,  podawać  posiłki  w  czystych  naczyniach  oraz
porach dnia wyznaczonych do ich spożycia.
Ad. c) W domu  jest czysta podłoga, brak śladów kurzu na meblach, odkurzony dywan, brak
pajęczyny  na  ścianach,  naczynia  pozmywane,  ułożone  w  miejscu  dla  nich  przeznaczonym,
ubrania złożone w szafie, stół czysty.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ad. d) Pani X dzieli obowiązki domowe pomiędzy wszystkich członków rodziny, zaprzestaje
ciągłego oglądania TV, podczas wykonywania prac domowych koncentruje się na
wykonywanej czynności, nie przerywa jej na obejrzenie serialu, poświęca czas wolny na
odpoczynek na świeżym powietrzu, zabawę z dziećmi, bądź swoje hobby.

Ćwiczenie 3

Zaprezentuj jedną z części kwestionariusza wywiadu środowiskowego.

Wskazania do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Nauczyciel powinien przydzielić do odszukania każdemu z uczniów
konkretną część kwestionariusza wywiadu, tak by na lekcji zostały zaprezentowane wszystkie
istniejące części. Ćwiczenie powinno być wykonane samodzielnie, bądź w grupach 2
osobowych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się ze wzorami kwestionariusza zamieszczonymi w Dzienniku Ustaw z dnia 4

maja 2005 r., nr 77, poz. 672,

2) skopiować jedną część kontraktu socjalnego,
3) zaprezentować kopię kwestionariusza środowiskowego.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia,
– dyskusja.

Środki dydaktyczne:

−

arkusz papieru A4,

−

komputer z dostępem do Internetu,

−

Dziennik Ustaw z dnia 4 maja 2005 r., nr 77, poz. 672.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Charakterystyka

diagnozy

społecznej

oraz

sposoby

monitorowania

pracy socjalnej

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Określ czym jest diagnoza społeczna a następnie wypełnij tabelę.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres,

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na specyfikę diagnozy społecznej. Ćwiczenie powinno być wykonane w grupach
3 osobowych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym diagnozy społecznej,
2)  określić czym jest diagnoza społeczna,
3)  przygotować tabelę wg wzoru,
4)  wpisać do tabeli etapy i cechy diagnozy oraz grupy błędów diagnostycznych,
5)  zaprezentować pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– dyskusja,
– ćwiczenia.

Środki dydaktyczne:

– przykładowo opracowana diagnoza dowolnego przypadku,
– wzór tabeli:

Diagnoza społeczna
Etapy diagnozy

Grupy błędów
diagnostycznych

Cechy dobrej diagnozy

2.
3.
4.

Ćwiczenie 2

Dokonaj charakterystyki działań mających na celu zastosowanie wobec podopiecznego

środków przymusu i nadzoru. Podaj cechę wspólną wszystkich opisanych działań.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na podanie cech wspólnych opisanych działań. Ćwiczenie powinno być wykonane
w grupach 3–5-osobowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować działania mające na celu zastosowanie wobec podopiecznego środków

przymusu i nadzoru,

2)  określić cechę wspólną łączącą opisane działania,
3)  zapisać wnioski,
4)  zaprezentować pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

dyskusja,

–

ćwiczenia.

Środki dydaktyczne:

–

arkusz papieru A4,

–

przybory do pisania,

–

Poradnik dla ucznia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Projektowanie działań nastawionych na zmianę sytuacji osoby

niepełnosprawnej

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Opracuj projekt pomocy osobie niepełnosprawnej na podstawie przykładu projektu.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób  wykonania  i  warunki  bezpieczeństwa  pracy.  Podczas  wykonania  ćwiczenia  uczeń
szczególną  uwagę  powinien  zwrócić  na  tworzenie  projektów  mających  na  celu  poprawę
sytuacji  osoby  niepełnosprawnej.  Ćwiczenie  powinno  być  wykonane  w  grupach  3–5
osobowych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z projektem pomocy osobie niepełnosprawnej,
2)  określić potrzeby osoby niepełnosprawnej,
3)  opracować swój własny projekt,
4)  zaprezentować pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– metoda projektu,
– burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

–  arkusz papieru A4,
–  przybory do pisania,
–  wzór przykładowo opracowanego projektu socjalnego:

Przykład projektu

Tytuł: Projekt działań samopomocowych dla osoby niepełnosprawnej poruszającej się na

wózku inwalidzkim.

Wstęp
Projekt pomocy osobie niepełnosprawnej poruszającej się na wózku inwalidzkim zam. Na

Osiedlu KSM w Lublinie. Projekt powstał z inicjatywy asystenta osoby niepełnosprawnej
Pana J. Kowalskiego.

Celem projektu jest wzajemna wymiana doświadczeń w zakresie samoobsługi osoby

poruszającej  się  na  wózku  inwalidzkim  oraz  wzajemne  wsparcie  w  rozwiązywaniu
codziennych  problemów  związanych  z  niepełnosprawnością  oraz  wsparcie  psychologiczne
w momentach  trudnych  dla  Pana  X.  Projekt  będzie  realizowany  przez  co  najmniej  12
miesięcy.

Charakterystyka problemu
Pan X uległ w IV 2007 roku wypadkowi samochodowemu na skutek, którego porusza się

na wózku inwalidzkim. Przeżywa chwile załamania, zniechęcenia do życia, nie potrafi
odnaleźć się w obecnej sytuacji. Nie wychodzi z domu, nie wykonuje żadnych podstawowych
czynności samoobsługowych typu: jedzenie, mycie itp. Jest w bardzo złym stanie

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

psychicznym. Dotychczas podejmowane działania tj. rozmowy z psychologiem, zażywanie
leków uspakajających, wsparcie rodziny nie przynoszą rezultatów.

Projekt oparto na założeniach teorii socjologicznych i psychologicznych wg których

społeczeństwo akceptuje projekty nastawione na pobudzanie inicjatyw i aktywności
jednostkowych i środowiskowych. Natomiast uwzględnienie indywidualnych potrzeb,
pragnień i oczekiwań wzmocni osobę w jej poczynaniach.

Adresaci projektu

Projekt adresowany jest do osoby poruszającej się na wózku inwalidzkim – Pana X.

Partnerzy przy realizacji projektu

Wolontariusz- osoba poruszająca się na wózku inwalidzkim od kilku lat, znakomicie
funkcjonująca w środowisku, psycholog, rodzina adresata projektu.

Cele projektu

Wzajemna wymiana doświadczeń w zakresie samoobsługi osoby poruszającej się na wózku
inwalidzkim oraz wzajemne wsparcie w rozwiązywaniu codziennych problemów związanych
z niepełnosprawnością oraz wsparcie psychologiczne w momentach trudnych dla Pana X.

Sposób oceny projektu
Zebranie informacji zwrotnych od uczestników spotkań, zebranie anonimowych

informacji zwrotnych od samego Pana X, oraz jego rodziny na temat jego funkcjonowania po
przeprowadzeniu projektu.

Harmonogram zadań

Lp.

Zadania

Realizator

Termin

Dogłębna analiza problemów Pana X oparta
na zebranym materiale.

Asystent osoby
niepełnosprawnej

Od 9.IX-20.IX.07

Rozmowy z Panem X, jego rodziną
wolontariuszem, psychologiem,

Asystent osoby
niepełnosprawnej

Od 22.IX- 29.IX.07

Spotkania Pana X z wolontariuszem

wolontariusz

1 x w tygodniu w okresie od
2.XI do VIII. Częstotliwość
spotkań może być
dostosowywana do potrzeb
Pana X.

Spotkania Pana X z psychologiem

Psycholog
Rodzina Pana

1 x w tygodniu w okresie od
2.XI do VIII. Częstotliwość
spotkań może być
dostosowywana do potrzeb
Pana X.

Dyskusja – wzajemna wymiana spostrzeżeń
co do efektów działań

Asystent osoby
niepełnosprawnej
Psycholog
Rodzina Pana X
Pan X
Wolontariusz

raz w miesiącu przez okres
realizacji projektu

Spotkanie podsumowujące efekty podjętych
działań – ocena realizacji projektu

j/w

VIII 2008

Koszty realizacji projektu

Rodzaj wydatku

jednostka

Koszt w zł

Ilość jednostek

Udział własny

Psycholog

godzina

1200 zł

Asystent

osoby

niepełnosprawnej

godzina

1600 zł

Telefon

Impuls

0,35

100

35,00

Koszt dojazdu

Bilet

2,00

160

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Pożądane rezultaty projektu
Systematyczny udział w spotkaniach z wolontariuszem, psychologiem, poprawa

samopoczucia psychicznego Pana X, poprawa funkcjonowania fizycznego, większa
samodzielność w wykonywaniu codziennych czynności, nabycie motywacji do dalszej pracy
nad sobą, ogólna poprawa relacji z rodziną i najbliższymi.

Możliwość kontynuacji projektu

Po zakończeniu projektu z Panem X, może on zostać wykorzystany do pomocy innej osobie
w podobnej sytuacji. Może mieć miejsce zamiana ról Pana X- to On tym razem będzie
pomagał.

Ćwiczenie 2

Przyporządkuj fazy projektu socjalnego do właściwych im definicji.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na znajomość faz projektu socjalnego. Ćwiczenie powinno być wykonane
samodzielnie.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  określić fazy projektu socjalnego,
2)  zapoznać się z definicjami faz,
3)  przyporządkować definicje do nazw faz projektu socjalnego,
4)  zaprezentować pracę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia.

Środki dydaktyczne:

–  arkusz papieru A4,
–  przybory do pisania,
–  karta ćwiczeń:

Fazy projektu

Definicje

Konceptualizacja

konkretyzacja celu głównego i celów
szczegółowych

Operacjonalizacja

nie tylko ocena celów i metod realizacji
projektu, lecz również ocenia zamian u tych,
do których działanie zostało skierowane,
a także wszystkich pozostałych uczestników
projektu

Ewaluacja

spojrzenie na projekt z punktu racjonalnego
działania

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.5. Sposoby nawiązywania kontaktu z osobą niepełnosprawną

i jej otoczeniem

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Określ zalety biblioterapii oraz jej znaczenie w nawiązywaniu kontaktów z osobami

niepełnosprawnymi.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na różne formy terapii osoby niepełnosprawnej, ze szczególnym uwzględnieniem
biblioterapii. Ćwiczenie powinno być wykonane samodzielnie.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  określić zalety biblioterapii,
2)  wyjaśnić znaczenie biblioterapii w nawiązywaniu kontaktu z osobą niepełnosprawną,
3)  dokonać analizy propozycji innych uczniów,
4)  zapisać wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– dyskusja,
– ćwiczenia.

Środki dydaktyczne:

–  arkusz papieru A4,
–  przybory do pisania,
–  numery  lub  kserokopie  czasopism:  „Opieka  –  Wychowanie  –  Terapia”  2001,  nr  1,

s. 29–31, oraz „Bibliotekarz” 1991, nr 1, s. 16–20.

Ćwiczenie 2

Określ sposoby nawiązywania współpracy z osobą niepełnosprawną, które dają

w praktyce najlepsze rezultaty.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na sposoby nawiązywania kontaktu z osobą niepełnosprawną. Ćwiczenie powinno
być wykonane samodzielnie.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym nawiązywania współpracy z osobą

niepełnosprawną,

2) określić sposoby nawiązywania współpracy,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.6. Charakterystyka celów i zadań polityki społecznej w Polsce

5.6.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wybierz spośród podanych celów polityki społecznej, cele definiowane jako działalność.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na cele polityki społecznej definiowanej jako działalność. Ćwiczenie powinno być
wykonane samodzielnie.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z listą celów polityki socjalnej,
2)  określić cele definiowane jako działalność,
3)  wypisać na arkuszu papieru właściwe cele,
4)  zaprezentować efekty ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– dyskusja,
– ćwiczenia.

Środki dydaktyczne:

– lista wybranych celów polityki społecznej na foliogramie:

–  zwalczanie niedomagań dziedzinie procesu dystrybucji,
–  tworzenie równego dostępu w korzystaniu z obywatelskich praw,
–  utrzymanie i wzmocnienie wewnętrznych, materialnych powiązań w społeczeństwie,
–  wyrównywanie  warunków  życia  i  pracy  poprzez  zaspokajanie  potrzeb  ludności

w różnym wieku,

–  integracja grup społecznych w społeczeństwo jako całość,
–  usuwanie nierówności społecznych,
–  wspieranie lub tłumienie pewnego systemu gospodarczego lub jego części,
–  asekurowanie przed ryzykiem życiowym.

–  rzutnik,
–  arkusz papieru A4,
–  przybory do pisania,
–  poradnik dla ucznia.

Ćwiczenie 2

Spośród niżej podanych wartości wybierz, te, które są wartościami socjalnymi

w rozumieniu polityki społecznej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania. Podczas wykonania ćwiczenia uczeń szczególną uwagę powinien
zwrócić na wartości socjalne w rozumieniu polityki społecznej. Ćwiczenie powinno być
wykonane samodzielnie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Stosowanie metod pracy
socjalnej”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

– zadania 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 17, 19, 20 są z poziomu podstawowego,
– zadania 4, 12, 14, 16, 18, są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań, uczeń otrzymuje następujące
oceny szkolne:

–  dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,
–  dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,
–  dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,
–  bardzo  dobry  –  za  rozwiązanie  18  zadań,  w  tym  co  najmniej  4  z  poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. c, 3. b, 4. d, 5. a, 6. a, 7. b, 8. b, 9. c, 10. a, 11. d,
12. d, 13. a, 14. b, 15. a, 16. d, 17. d, 18. c, 19. a, 20. a.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Zdefiniować pojęcie kontraktu socjalnego

Rozróżnić etapy kontraktu socjalnego

Wyjaśnić funkcję oceny operacyjnej działania
w pracy socjalnej

Rozróżnić diagnostyczne błędy rozumowania

Rozróżnić fazy projektu socjalnego

Zdefiniować cel projektu socjalnego

Określić założenia planu pracy

Wyjaśnić kwestię istnienia definicji osoby
niepełnosprawnej

Określić

rolę

osób

niepełnosprawnych

w społeczeństwie

10.

Określić

zadania

Centrów

Aktywizacji

Zawodowej Osób Niepełnosprawnych

11.

Zdefiniować termin „polityka społeczna”

12.

Rozróżnić zakres zainteresowań polityki
społecznej

13.

Scharakteryzować „pojęcie wyrównywania”
szans w polityce społecznej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14.

Rozróżnić założenia aspektu pedagogicznego
projektu socjalnego

15.

Zdefiniować etap projektu socjalnego

16.

Określić liczbę zdefiniowanych grup osób
niepełnosprawnych

17.

Określić zadania PFRON

18.

Rozróżnić rodzaje rehabilitacji

19.

Dobrać sposoby nawiązywania współpracy
z osobą niepełnosprawną

20.

Zdefiniować pojęcie „case study”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

2.  Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3.  Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4.  Przygotuj odpowiednią liczbę testów.
5.  Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań.
6.  Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcję dla ucznia.
7.  Zapytaj czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wątpliwości wyjaśnij.
8.  Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.
9.  Kilka  minut  przed  zakończeniem  testu  przypomnij  uczniom  o  zbliżającym  się  czasie

zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zdań testowych.
4.  Test  zawiera  20  zadań.  Do  każdego  zadania  dołączone  są  4  możliwości  odpowiedzi.

Tylko jedna jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce

znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Pracuj samodzielnie bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego gdy zostanie Ci wolny czas.

8. Na rozwiązanie testu masz 45 min.

Materiały dla ucznia:

–  instrukcja,
–  zestaw zadań testowych,
–  karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Pod pojęciem kontrakt socjalny rozumiemy

a) zdefiniowanie problemów i celów operacyjnych.
b) umowę z podopiecznym, polegającą na wspólnym uzgodnieniu celów i projektu

działania między pracownikiem socjalnym a klientem, na wyjaśnieniu i wspólnej
negocjacji wyboru możliwych rozwiązań pożądanej zmiany trudnej sytuacji oraz
określaniu na jej podstawie form i czasu trwania pracy.

c) opracowanie planu pracy i jej strukturalizacja w czasie.
d) oświadczenie klienta o chęci rozwiązania jego trudnej sytuacji.

2. Etapem kontraktu socjalnego jest

a)  umiejętność wykonania jakiegoś zadania.
b)   zaangażowanie osoby w realizację działania.
c)  ewaluacja osiągnięć i wyników pracy.
d)  zapewnienie możliwości zaspokojenia potrzeb fizjologicznych i bytowych.

3. Ocena operacyjna działania w pracy socjalnej służy do

a)  wyjaśnienia postępowania podejmowanego w pracy socjalnej.
b)  wskazania celów i stworzenia projektu działania.
c)  zakończenia metodycznego działania.
d)  skierowania osoby do kompetentnej instytucji.

4. Do diagnostycznych błędów rozumowania należy

a)  spostrzeganie objawów w zmienionej ilościowej lub jakościowej postaci.
b)  źle skonstruowany wywiad.
c)  spostrzeganie objawów nieistniejących.
d)  błąd fałszywej przyczyny – mylenie ze skutkami.

5. Fazy projektu socjalnego to

a)  konceptualizacja, operacjonalizacja, ewaluacja.
b)  decydowanie, projektowanie, realizowanie.
c)  techniczna, praktyczna, celowa.
d)  zasadnicza, pejoratywna, analityczna.

6. Projekt socjalny nastawiony jest na

a) dokonywanie zmian jednostkowych, grupowych i środowiskowych, które są ściśle

związane z realizacją zadań pomocy społecznej.

b)  zastosowanie podejścia psychologicznego.
c)  profesjonalne i świadome formy aktywności.
d)  kierowanie klienta do instytucji wspomagających jego rozwój.

7. Aby ustalić plan pracy należy

a)  wdrożyć projekt.
b)  określić kompetencje i zadania osób i instytucji uczestniczących w projekcie.
c)  wesprzeć klienta finansowo.
d)  opracować założenia metodologiczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8. Definicja osoby niepełnosprawnej

a)  nie istnieje.
b)  jest precyzyjnie określona.
c)  jest niejasna.
d)  zawiera kwestie sporne.

9. Osoby niepełnosprawne powinny

a)  być izolowane.
b)  kontaktować się tylko z podobnymi sobie.
c)  brać pełny udział w życiu społecznym.
d)  utrzymywać kontakty tylko z rodziną.

10. Projekty wdrażania osób niepełnosprawnych na rynek pracy tworzone są przez

a)  Centra Aktywizacji Osób Niepełnosprawnych Zawodowo.
b)  wolontariuszy.
c)  pedagogów ulicy.
d)  samorządy.

11. Polityka społeczna to

a)  działania gminy na rzecz potrzebujących pomocy.
b)  działania MOPS wobec „niepełnosprawnych życiowo”.
c)  polityka prewencji i zwalczania zjawisk patologii.
d)  zespół  długofalowych  działań  na  rzecz  zaspokajania  potrzeb  i  rozwiązywania

problemów społecznych.

12. W zakres zainteresowań polityki społecznej nie wchodzą zagadnienia polityki

a)  kulturalnej.
b)  ochrony zdrowia.
c)  mieszkaniowej.
d)  rolnej.

13. Polityka społeczna pod pojęciem wyrównywania szans rozumie

a) równy dostęp do wyżywienia, zdrowia, mieszkania, edukacji oraz pomocy

materialnej w przypadku zdarzeń losowych i niezdolności do pracy.

b)  poprawę gospodarczej pozycji większości osób.
c)  zapewnienie minimalnych standardów socjalnych.
d)  poprawę warunków pracy szerokich warstw ludności.

14. Aspekt pedagogiczny projektu wiąże się z założeniem, że

a)  głównym inicjatorem zmian środowiskowych powinno być państwo.
b)  należy ulepszać środowisko życia.
c)  współczesne  społeczeństwo  umożliwia  i  akceptuje  projekty  nastawione  na

pobudzanie inicjatyw i aktywności jednostkowych i środowiskowych, które
warunkują rozwój społeczny.

d) pracownik socjalny prowadzi działania metodyczne, tzw. profesjonalne i świadome

formy aktywności, które nastawione są na pozytywną modyfikacji sytuacji, w której
znajduje się podopieczny.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15. Wdrażanie projektu, w ramach którego powinno następować systematyczne

weryfikowanie  przyjętych  założeń  i  ich  zgodności  z  planem  w  formie  wymiany
informacji między osobami biorącymi udział w projekcie to
a)  etap projektu socjalnego.
b)  wymiar projektu socjalnego.
c)  element projektu socjalnego.
d)  cecha  projektu socjalnego.

16. Liczba grup osób niepełnosprawnych wyróżnionych na podstawie definicji to

a)  3.
b)  4.
c)  1.
d)  2.

17. Asekuracją ryzyka niepełnosprawności zajmuje się głównie

a)  MOPS/GOPS.
b)  gmina.
c)  samorząd.
d)  PFRON.

18. Rodzajem rehabilitacji osoby niepełnosprawnej nie jest rehabilitacja

a)  fizyczna.
b)  społeczna.
c)  pedagogiczna.
d)  psychiczna.

19. Sposoby nawiązywania współpracy z osobą niepełnosprawną to

a)  biblioterapia, muzykoterapia, warsztaty terapii zajęciowej.
b)  zajęcia korekcyjne, wyrównawcze.
c)  nauczanie indywidualne w domu.
d)  tworzenie ośrodków dziennego pobytu wyłącznie dla osób niepełnosprawnych.

20. Termin „case study” oznacza

a)  rozpoznanie.
b)  zweryfikowanie.
c)  analizę.
d)  kwestionowanie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ..........................................................................................................................

Stosowanie metod pracy socjalnej

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Test 2
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Stosowanie metod pracy
socjalnej”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

– zadania 1, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20 są z poziomu podstawowego,
– zadania 2, 7, 9, 19 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje o punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań, uczeń otrzymuje następujące
oceny szkolne:

–  dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego
–  dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego
–  dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego
–  bardzo  dobry  –  za  rozwiązanie  18  zadań,  w  tym  co  najmniej  3  z  poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. d, 3. b, 4. a, 5. c, 6. c, 7. b, 8. b, 9. a, 10. d, 11. a,
12. b, 13. c, 14. a, 15. a, 16. c, 17. a, 18. a, 19. a, 20. a.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Zdefiniować pojęcie opracowania planu pracy

Rozróżnić narzędzia pracy socjalnej

Określić ilość sporządzanych egzemplarzy
kontraktu socjalnego

Określić zakres kontraktu socjalnego

Określić synonim terminu diagnoza

Określić funkcje oceny końcowej działania
w pracy socjalnej

Rozróżnić błędy techniczne rozumowania

Określić zakres diagnozy społecznej

Rozróżnić działania stosowane podczas
monitorowania pracy socjalnej

Zdefiniować pojęcie nadzorowania w procesie
monitorowania pracy socjalnej

Wyjaśnić pojęcie konceptualizacji w projekcie
socjalnym

Scharakteryzować aspekt socjologiczny projektu
socjalnego

Scharakteryzować cechy aspektu
pedagogicznego projektu socjalnego

Określić definicję osoby niepełnosprawnej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scharakteryzować regulacje prawne
niepełnosprawności

Zdefiniować politykę społeczną

Określić cele polityki społecznej

Określić elementy diagnozy społecznej

Skategoryzować kontrakt socjalny

Określić ramy prawne wzoru kwestionariusza
wywiadu środowiskowego

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

Tylko jedna jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce

znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Pracuj samodzielnie bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego gdy zostanie Ci wolny czas.

8. Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Materiały dla ucznia:

–  instrukcja,
–  zestaw zadań testowych,
–  karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Pod pojęciem opracowanie planu pracy i jego strukturalizacja w czasie rozumiemy

a) podział zadań, form pracy lub podejmowanie przez obie strony umowy aktywności,

ustalenia częstotliwości spotkań, czasu trwania.

b)  realizację uzgodnień i wyników pracy.
c)  umiejętność wykonania jakiegoś zadania.
d)  poprawę gospodarczej i społecznej pozycji większości osób.

2. Do narzędzi pracy socjalnej zaliczamy

a)  monografię.
b)  socjometrię.
c)  kwestionariusz obserwacji.
d)  kontrakt socjalny.

3. Kontrakt socjalny sporządza się w

a)  1 egzemplarzu.
b)  dwóch jednobrzmiących egzemplarzach dla każdej ze stron.
c)  3 egzemplarzach.
d)  4 egzemplarzach.

4. Kontrakt socjalny określa

a) sposób współdziałania między osobą/rodziną a ośrodkiem pomocy społecznej

w zakresie rozwiązywania trudnej sytuacji życiowej.

b)  zakres pomocy materialnej dla klienta.
c)  sytuację osobistą klienta.
d)  styl i tryb życia klienta.

5. Termin „diagnoza” w pracy socjalnej został zastąpiony terminem

a)  poznanie.
b)  rozpoznanie.
c)  ocena.
d)  oznaka.

6. Ocena końcowa działania w pracy socjalnej służy do

a)  wyjaśnienia postępowania podejmowanego w pracy socjalnej.
b)  wskazaniu celów i stworzeniu projektu działania.
c)  zakończenia metodycznego działania.
d)  skierowania danej osoby do kompetentnej instytucji.

7. Do technicznych błędów rozumowania należą

a) spostrzeganie objawów w zmienionej ilościowej lub jakościowej postaci działania

socjalnego.

b)  źle skonstruowany wywiad.
c)  spostrzeganie objawów nieistniejących.
d)  błąd fałszywej przyczyny- mylenie ze skutkami.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zakres diagnozy społecznej to m.in.
a)  wiek, płeć, sytuacja zawodowa, materialna; rodzinna; bytowa.
b)  poglądy polityczne, społeczne, system moralny.
c)  pochodzenie społeczne, rasa, narodowość.
d)  sytuacja zawodowa, system wartości, gust.

9. Monitorowanie pracy socjalnej zawiera m.in. działania

a)  ostateczne, modyfikujące.
b)  aksjologiczne, pejoratywne.
c)  podstawowe, zasadnicze.
d)  kontynuowanie pracy, narzucanie wymogów i ograniczeń.

10. Poprzez nadzorowanie w procesie monitorowania działań pracy socjalnej rozumiemy.

a) działanie mające na celu odcięcie podopiecznego od pewnych zachowań lub szybkie

wykrycie trudności podopiecznego.

b) spostrzeganie objawów w zmienionej ilościowej lub jakościowej postaci działania

socjalnego.

c) nakładane na podopiecznego wymagania muszą być współmierne do jest dla niego

możliwe do wykonania pod względem fizycznym, intelektualnym i emocjonalnym.

d) spotkania i wizyty domowe z podopiecznymi.

11. W projekcie socjalnym działania konceptualizacji polegają na

a)  ocenie celów i metod realizacji projektu.
b)  spojrzeniu na projekt z punktu racjonalnego działania.
c)  operacjonalizacji.
d)  destrukcji.

12. Aspekt socjologiczny projektu wiąże się

a) ze stawianiem pytań, co do źródeł czy zasadności projektu, jak i jego skutków, które

z sobą pociągnie.

b) z założeniem, że należy ulepszać środowisko życia.
c) z założeniem, że współczesne społeczeństwo umożliwia akceptuje projekty

nastawione na pobudzanie inicjatyw i aktywności jednostkowych i środowiskowych,
które warunkują rozwój społeczny.

d) z założeniem pracownik socjalny prowadzi działania metodyczne, tzw. profesjonalne

i świadome formy aktywności, które nastawione są na pozytywną modyfikacji
sytuacji w której znajduje się podopieczny.

13. Aspekt pedagogiczny projektu wyraża się w takich cechach jak

a)  globalność, dynamika, kompensacja, wartościowanie.
b)  zmiany osobowościowe, moralne, charakterologiczne.
c)  ocena celów i metod realizacji projektu.
d)  paradygmaty, uniformizacja, monotyp.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14. Osoba niepełnosprawną to osoba

a) której stan fizyczny lub/ i psychiczny trwale lub okresowo utrudnia, ogranicza lub

uniemożliwia wypełnianie zadań życiowych i ról społecznych zgodnie z normami
prawnymi i społecznymi.

b) nie posiadająca odpowiedniego orzeczenia wydanego przez organ do tego

uprawniony.

c) odczuwa ograniczenie sprawności w wykonywaniu czynności podstawowych dla

swojego wieku.

d) nie czuje się na tyle sprawna by samodzielnie funkcjonować.

15. Niepełnosprawność posiada swoje regulacje prawne

a)  tylko w prawie polskim.
b)  tylko w prawie międzynarodowym.
c)  zarówno w prawie polski jak i międzynarodowym.
d)  nie posiada regulacji prawnych.

16. Według J. Auleytnera polityka społeczna to

a) działalność państwa i samorządowych organizacji pozarządowych, których celem

jest wyrównanie szans życiowych grup społeczeństw ekonomicznych i socjalnie
najsłabszych.

b) przyjęty i realizowany przez władzę publiczną i organizacje pozarządowe zespół

długofalowych działań na rzecz zaspokajania potrzeb i rozwiązywania problemów
społecznych.

c) przeciwdziałanie bezrobociu, kształtowanie płac i warunków bezpieczeństwa pracy.
d) ochrona grup społeczno-ekonomicznych, które wskutek swojej zależności

ekonomicznej są szczególnie narażone na szkody, krzywdy, niebezpieczeństwa
i kłopoty.

17. Usuwanie nierówności społecznych oraz integracja grup społecznych w społeczeństwo

jako całość to
a)  cele polityki społecznej.
b)  zadania.
c)  funkcje.
d)  zasady.

18. Element diagnozy społecznej to

a)  przyczyny trudnej sytuacji życiowej oraz źródła tych przyczyn.
b)  mocne strony osoby, rodziny i zasoby środowiska.
c)  słabe strony osoby/rodziny oraz ograniczenie, bariery i przeszkody w środowisku.
d)  koncentrowanie się wyłącznie na deficytach środowiska.

19. Kontrakt socjalny jest

a)  narzędziem pracy socjalnej.
b)  metodą pracy socjalnej.
c)  metodą diagnozowania środowiska.

metodą badań pedagogicznych.

20. Wzór kwestionariusza wywiadu środowiskowego jest

a)  jasno określony.
b)  nie sprecyzowany.
c)  dowolny.
d)  w projekcie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko .............................................................................................

Stosowanie metod pracy socjalnej

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1. Andrzejewska A.: Biblioterapia w podmiotowym podejściu do osób niepełnosprawnych.

Opieka – Wychowanie – Terapia 2001, nr 1, s. 29-31

2.  Auleytner J.: Polityka społeczna. Teoria a praktyka, Warszawa 1997
3.  De Robertis C.: Metodyka działania w pracy socjalnej. BPS, Katowice 1998
4.  Dziennik Ustaw z dnia 16 marca 2005 r.
5.  Garvin  Ch.,  Seabury  B.:  Działania  interpersonalne  w  pracy  socjalnej.  BPS,  Katowice

1998

6. Głąbicka K.: Polityka społeczna państwa polskiego u progu członkostwa w Unii

Europejskiej. ITeE, Radom 2004

7.  http://wikipedia.ogr/wiki/polityka_ spo%C5%82eczna
8.  http://www.wtzbarwice.imax.com.pl/Uslugi/uslugi.html
9.  Kamiński A.: Funkcje pedagogiki społecznej. PWN, Warszawa 1982
10.  Kantowicz E.: Elementy teorii i praktyki pracy socjalnej. Olsztyn 2001
11.  Kwaczyńska-Butrym  Z.:  Niepełnosprawność  –  specyfika  pomocy  społecznej.  Katowice

1998

12. Lalak D., Pilch T. (red.): Elementarne pojęcia pedagogiki społecznej i pracy socjalnej.

Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 1999

13.  Maciejewska J.: Jaka Integracja. Edukacja i Dialog 2006, nr 8, s. 7-11
14.  Mikołajewicz W.: Praca socjalna jako działanie wychowawcze. BPS, Katowice 1999
15.  Murynowicz-Hatka  E.:  Modele  pracy  socjalnej  i  profesje  społeczne.  W:  Praca  socjalna

w poszukiwaniu metod i narzędzi, red. Małgorzata Orłowska, L. Malinowski. Wyd.
„Żak”, Warszawa 2000

16. Ossowski R.: Biblioterapia niepełnosprawnych. Bibliotekarz 1991, nr 1, s. 16-20
17. Pilch T.: Zasady badań pedagogicznych. Wydawnictwo Akademickie, „Żak”, Warszawa

1998

18. Podstawy pracy socjalnej. Materiały ze szkolenia dla aspirantów pracy socjalnej MOPS

w Radomiu, Radom 2006

19. Praca socjalna w Polsce. Materiały z VII Zjazdu Polskiego Stowarzyszenia Szkół Pracy

Socjalnej, Katowice 1999

20. Richmond M.: What is Social Casework? Nowy Jork 1922
21. Rozporządzenie Ministra Polityki Społecznej z dnia 19 kwietnia 2005r. w sprawie

przeprowadzenia wywiadu środowiskowego. Dzienniku Ustaw z dnia 4 maja 2005 nr 77,
poz.672

22. Rozporządzeniem Ministra Polityki Społecznej z dnia 1 marca 2005r w sprawie wzoru

kontraktu socjalnego. Dz. U z dnia 16 marca 2005r. na podstawie art. 108 ust. 2 ustawy
z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej; Dz. U. Nr 64, poz. 593, Nr 99, poz. 1001
i Nr 273, poz. 2703

23. Skidmore R., Thackeray M.: Wprowadzenie do pracy socjalnej. BPS, Katowice 1998
24. Szmagalski J.: Praca socjalna w poszukiwaniu skutecznych metod w: Praca socjalna –

służbą człowiekowi. Wyd. Akad. „Żak”, Warszawa 1998

25. Ustawa z 26 sierpnia 1997 o rehabilitacji zawodowej i społecznej oraz zatrudnianiu osób

niepełnosprawnych. Dz.U. nr 123, poz.776

26. Włoch A., Domaradzki P.: Kontrakt socjalny. Przewodnik dla pracowników socjalnych

ośrodków pomocy społecznej. W: Praca socjalna 2005, nr 4, s. 21-100

27. Wódz K.: Praca socjalna w środowisku zamieszkania. BPS, Katowice 1998