Podrêcznik metodyczny dla nauczyciela ANG

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PODRĘCZNIK METODYCZNY

DLA NAUCZYCIELA

dla kursów multimedialnych SuperMemo

„Angielski. No problem!+”

z panelem nauczyciela

Spis treści

OPIS ZAWARTOŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU ............................................... 2

Poziom podstawowy .............................................................................................................................. 2
Poziom średni......................................................................................................................................... 6
Poziom zaawansowany.......................................................................................................................... 9

WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA ................................................. 13

MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM ............................................................... 19

Kurs z programem SuperMemo UX.................................................................................................. 19

Pierwsze kroki z programem............................................................................................................. 19
Charakterystyka ćwiczeń .................................................................................................................. 20
Podstawowe typy ćwiczeń ................................................................................................................ 21
System zapamiętywania.................................................................................................................... 25

Panel nauczyciela................................................................................................................................. 27

Zasada działania – zarządzanie grupą uczniów ................................................................................ 27
Rozpoczęcie pracy z grupą uczniów ................................................................................................. 28
Przeglądanie postępów w nauce ....................................................................................................... 29
Zlecanie zadań .................................................................................................................................. 30
Pozostałe opcje programu ................................................................................................................. 31
Zadania - widok ucznia ..................................................................................................................... 32

Podsumowanie metodyczne .................................................................................................................

PRZYKŁADY SCENARIUSZY LEKCJI Z WYKORZYSTANIEM
OPROGRAMOWANIA ........................................................................................................ 34

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

OPIS ZAWARTOŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU

Poziom podstawowy

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczne

Liczebniki główne
Czasownik „to be” (być)
Zaimki osobowe
Zaimki dzierŜawcze
Liczba mnoga rzeczowników
Dopełniacz saksoński

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie rodziny
Podawanie wieku
Podawanie numerów telefonu
Opisywanie swojego pochodzenia
Opisywanie swojego zawodu
Geografia Wysp Brytyjskich

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczne

Liczebniki porządkowe
Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne
Czasownik „to have” (mieć)
Określniki „some” i „any”

Zagadnienia leksykalne

Jedzenie
Nazwy miesięcy
Opisywanie swojego stanu posiadania
Opisywanie swoich hobby
Przemysł Wielkiej Brytanii

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik „can” (móc)
Konstrukcja gramatyczna „there is/ there are”
Rodzajniki „a/an/the”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swojego stanu posiadania
Opisywanie miasta i miejsc w mieście
Opisywanie znajomości języków obcych
Opis lotniska Heathrow
Atrakcje turystyczne w Londynie

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczne

Present Simple – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Przysłówki częstotliwości

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swojej pracy
Opisywanie typowego przebiegu dnia
Opisywanie ulubionych rzeczy/zajęć
Podawanie godziny
Typowy przebieg dnia Brytyjczyków

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczne

Stopniowanie przymiotników: stopień równy i wyŜszy
Czasownik „to have to” (musieć)

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie typowego przebiegu tygodnia i codziennych obowiązków
Dni tygodnia
Porównania
Sposoby spędzania wolnego czasu przez Brytyjczyków

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik „would like” (chcieć)
Present Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Zaimki osobowe w podmiocie i dopełnieniu

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie planów, aspiracji i marzeń prywatnych i zawodowych
Opisywanie sytuacji/wydarzeń w danym miejscu
Brytyjska słuŜba zdrowia

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczne

Present Simple a Present Continuous – porównanie
Pytania z przyimkiem na końcu
Czasownik modalny „should”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swoich przyzwyczajeń i cech
Podawanie sugestii, zaleceń
Szkolnictwo w Wielkiej Brytanii

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik „to be going to” (zamierzać)
Czas przeszły czasownika „to be”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swoich regularnych i aktualnie wykonywanych zajęć
Opisywanie planów na przyszłość

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczne

Czas Past Simple – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Czas Past Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swojego mieszkania i pracy
Biografia
Opowiadanie o zdarzeniach w przeszłości
Uniwersytety w Wielkiej Brytanii

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „to be to”
UŜycie przyimków w zdaniach (np. I am listening to the radio.)

Zagadnienia leksykalne

Biografia
Podawanie wytłumaczenia jakiejś sytuacji, przeprosiny
Rolnictwo brytyjskie

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczne

Zaimek „it” w konstrukcjach bezosobowych
Stopniowanie przymiotników – stopień najwyŜszy
Czasownik modalny „will”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swoich dzieci i ich postępów w nauce
Opisywanie pogody, prognoza pogody
Królowa Wiktoria

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Poziom średni

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczne

Czas Future Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Czas Present Perfect Simple – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Imiesłów bierny (3. Forma czasownika)

Zagadnienia leksykalne

Planowanie zajęć w ciągu dnia i tygodnia
Opisywanie doświadczeń Ŝyciowych
Opisywanie doświadczenia zawodowego (fotografia)
Panowanie królowej ElŜbiety I w Anglii

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „to be able to” (być w stanie)
Spójniki „if” (jeśli), „when” (kiedy), „after” (po)
Czas Future Continuous do wyraŜania planów na przyszłość

Zagadnienia leksykalne

Planowanie bliŜszej i dalszej przyszłości
Opowiadanie o doświadczeniach Ŝyciowych (stan cywilny)
Opisywanie swojego mieszkania/domu
SufraŜystki w Wielkiej Brytanii

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczne

Zaimki z cząstką „–self” i „–selves”
Zdania warunkowe realne i zdania czasowe
Present Perfect Simple i Past Simple – porównanie

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie planów i obowiązków oraz ich wykonania
Wysuwanie hipotez na temat przyszłych zdarzeń
Sylwetka i biografia George’a Gordona Browna

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczne

Tworzenie przysłówków za pomocą przyrostka „–ly”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie planów (zawodowych, wakacyjnych, weekendowych)
Opowiadanie o doświadczeniach Ŝyciowych
Debata na temat programów TV
Debata na temat targów kwiatów

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Debata o tematyce artykułów w czasopiśmie
WyraŜanie osobistych opinii

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczne

Passive voice – strona bierna

Zagadnienia leksykalne

Wysuwanie hipotez na temat przyszłych zdarzeń
Planowanie wyjazdu/wycieczki
WaŜne wydarzenia w historii Wielkiej Brytanii i świata
Formułowanie próśb i sugestii
Otwarty Uniwersytet

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczne

Czasowniki modalne: „can”, „cannot”, „should”, „shouldn’t”, „must”, „mustn’t”,
„don’t have to”, „could”, „shall”, „will” – znaczenie

Zagadnienia leksykalne

Ruch uliczny w Wielkiej Brytanii
Gospodarka Wielkiej Brytanii
Przemysł filmowy w Wielkiej Brytanii
Udzielanie porad
WyraŜanie osobistych opinii
Rewolucja Przemysłowa w Anglii

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczne

Dopełnienie złoŜone po niektórych czasownikach
Czasownik modalny „would” – znaczenie warunkowe

Zagadnienia leksykalne

Planowanie i spędzanie czasu poza domem
Przewidywanie reakcji innych osób, wysuwanie hipotez
Podawanie uzasadnienia/wyjaśnienia
Ryszard III

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczne

Czas Past Perfect Simple – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Czasownik „to mind” w formułach grzecznościowych
Zdania warunkowe nierealne

Zagadnienia leksykalne

WyraŜanie próśb wobec innych osób

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Stawianie wymagań i opisywanie swoich oczekiwań
Odradzanie innym osobom jakiejś decyzji
Udzielanie porad dotyczących teraźniejszości i przeszłości
Historia odkrycia Ameryki

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczne

Czas Present Perfect Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Zdania warunkowe nierealne ciąg dalszy
Zdania względne

Zagadnienia leksykalne

WyraŜanie osobistych opinii na podstawie róŜnych przesłanek
Dialogi w sklepie (centrum handlowe, sklep obuwniczy, sklep papierniczy)
Jezioro Loch Ness

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczne

Działania matematyczne

Zagadnienia leksykalne

Opowiadanie o doświadczeniach Ŝyciowych
WyraŜanie Ŝalu
Formułowanie hipotez na temat teraźniejszości i przeszłości
Działalność związków zawodowych w XIX wieku

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik modalny „must” do wyraŜania przypuszczeń

Zagadnienia leksykalne

Opowiadanie o zdarzeniach w przeszłości i niespodziewanych zwrotach wydarzeń
Formułowanie hipotez na temat teraźniejszości i przeszłości
Sir Isaac Newton

Lekcja 12

Zagadnienia gramatyczne

Powtórzenie konstrukcji gramatycznych

Zagadnienia leksykalne

Powtórzenie sposobów powitania, przedstawiania siebie i innych, pozdrawiania
Formułowanie sugestii, prośby o zrobienie czegoś przez kogoś innego
WyraŜanie zgody
Zawody i ich atrybuty

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Poziom zaawansowany

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczne

Zdania dopełnieniowe (mowa zaleŜna)
Zaimki względne – funkcje

Zagadnienia leksykalne

Wykorzystanie komputera w pracy, problemy z komputerem
Pomaganie chorej osobie w codziennych sprawunkach (np. lista zakupów)
WyraŜanie przypuszczeń, hipotez
Sir Lawrence Olivier

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczne

Present Perfect Simple i Past Perfect Simple – porównanie
Czasownik modalny „cannot / can’t” do wyraŜania przypuszczeń

Zagadnienia leksykalne

WyraŜanie przypuszczeń
Praca za granicą
Rozwijanie własnej firmy, szukanie unikalnych rozwiązań
WyraŜanie niedowierzania lub zwątpienia
Wallis Simpson

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczne

Zdania dopełnieniowe – następstwo czasów
Czasowniki modalne „needn’t”, „ought to”, „mustn’t”, „may not”
Strona bierna w czasie Present Continuous

Zagadnienia leksykalne

Rozwiązywanie problemów, układanie planów
Regulaminy
Opowiadanie o randce
Opowiadanie o rozmowie kwalifikacyjnej
Opowiadanie o meczu piłki noŜnej
Lawrence of Arabia

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczne

Czasowniki nieregularne

Zagadnienia leksykalne

Sylwetka i Ŝycie sławnego sportowca
Opowiadanie o nietypowych zdarzeniach, nagłych wypadkach

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Rozmowy telefoniczne ze słuchaczami radiowymi
Celtowie, legendy o królu Arturze i Rycerzach Okrągłego Stołu

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „would rather”
Zdania czasowe dotyczące przyszłości
Zaimki dzierŜawcze
Dopełniacz saksoński
Spójniki w zdaniach złoŜonych

Zagadnienia leksykalne

Wspieranie organizacji i akcji charytatywnych
WyraŜanie opinii i sugestii
Chuligaństwo stadionowe
Kampania ekologów przeciwko zakładom chemicznym
Przeziębienie i sposoby zapobiegania
Bunt na statku Bounty

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „to be to”
Konstrukcja gramatyczna „had better”

Zagadnienia leksykalne

Interwencje policji
Planowanie spotkania przy ognisku
Planowanie pokojowych protestów
Udzielanie rad i sugestii
Odkrycie grobowca Tutanchamona

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „I wish… ” do wyraŜania Ŝyczeń
Sposoby mówienia o przyszłości – podsumowanie

Zagadnienia leksykalne

Historie sensacyjne (ucieczka więźniów)
WyraŜanie Ŝalu i nadziei („wish”)
Opowiadanie o przedsięwzięciu i jego przebiegu
Debaty parlamentarne
Wyspy Normandzkie

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik „used to”
Przysłówek „hardly”
Zdania warunkowe – podsumowanie

Zagadnienia leksykalne

Wypadek na statku dalekomorskim – akcja ratunkowa
WyraŜanie Ŝalu i nadziei („wish”)
Planowanie przyszłości, przewidywanie róŜnych opcji rozwoju wydarzeń
Thomas Cook i jego biuro podróŜy

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „make+infinitive”
Gerund jako bezosobowa forma czasownika

Zagadnienia leksykalne

Strajki w kopalniach
Rozwiązywanie konfliktów
WyraŜanie opinii, przekonań
Agatha Christie

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczne

Formy infinitive i gerund – zastosowanie

Zagadnienia leksykalne

Prowadzenie interesów (równieŜ nieuczciwych)
Reklamy radiowe
David Livingstone

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczne

Przysłówki „very” i „ever”
Konstrukcja gramatyczna „have something done”
Zaimek względny „whose”

Zagadnienia leksykalne

Wycieczka zagraniczna i przygody podczas wyjazdu
Zagraniczne wyjazdy (emigracja zarbkowa, wyjazdy na stypendia naukowe)
Debata na temat egzaminów wstępnych
Ruch skautów chłopięcych

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA

Metoda pierwsza – wykładowa; dostarczanie gotowej informacji

Nauczyciel  podczas  przygotowywania  lekcji  wyszukuje  w  kursie  potrzebne  informacje,  do
których  będzie  się  odwoływał  w  czasie  prowadzenia  zajęć.  Posługując  się  odnośnikami
wewnątrz  danej  lekcji  kompletuje  dostępną  na  kursie  wiedzę  dotyczącą  wybranego  tematu
czy zagadnienia, będącego przedmiotem tej lekcji.

Następnie  nauczyciel  drukuje  wszystkie  potrzebne  materiały  i  przygotowuje  odpowiednią
ilość  kopii.  Na  początku  lekcji  rozdaje  materiały  uczniom  wyjaśniając,  skąd  pochodzą  i  jak
będą  wykorzystywane  podczas  zajęć.  Podczas  prowadzonych  zajęć  nauczyciel  odwołuje  się
do  materiałów  albo  wydaje  polecenie  odczytania  wskazanej  informacji,  prosząc  o  to
wybranego ucznia.

Na zakończenie prezentacji nowego materiału nauczyciel zadaje pracę, polegającą na
wykonaniu zadania w oparciu o materiał poznany na zajęciach.

Przykład

Lekcja  dotyczy  budowy  nowego  czasu  teraźniejszego  Present  Continuous.  Nauczyciel  na
przykładach  prezentacji  tekstu  lekcji  nr  8  poziomu  podstawowego  What  is  happening  now?
omawia  budowę  czasu  Present  Continuous  zdań  twierdzących,  przeczących  i  pytających
wykorzystując  slajd  Grammar  z  opisem  tego  czasu.  W  czasie  omawiania  czasu  nauczyciel
wyświetla omawiany slajd na tablicy przy pomocy rzutnika multimedialnego.

Metoda druga – interakcyjna; praca własna uczniów z programem (lekcja prowadzona
w pracowni komputerowej).

Nauczyciel dzieli uczniów na zespoły, przydzielając na kaŜdy z zespołów jeden komputer
z zainstalowanym kursem. Potem przeprowadza krótką prezentację sposobów wyszukiwania
informacji przy uŜyciu kursu.

Nauczyciel określa zadanie, polegające na wyszukiwaniu wszystkich potrzebnych materiałów
do przygotowania samodzielnego lub pod okiem nauczyciela na określony temat i wyznacza
przedział czasowy, w jakim zadanie naleŜy wykonać. Po upływie wyznaczonego terminu
uczniowie prezentują zadanie.

Przykład

Lekcja dotyczy utrwalania słownictwa poznanego na lekcji – poziom podstawowy, lekcja nr 8
What is happening now? Uczniowie zapoznali się ze słownictwem do lekcji i przechodzą do
ć

wiczeń sprawdzających zapamiętane słowa i wyraŜeń.

Nauczyciel dzieli uczniów na dwuosobowe zespoły, przydzielając na kaŜdy z zespołów jeden
komputer z zainstalowanym kursem. Następnie przeprowadza krótką prezentację sposobów
wyszukiwania informacji przy uŜyciu programu. Kurs naleŜy otworzyć na stronie z serią
ć

wiczeń Fill in the gaps, która znajduje się pod rozdziałem New words and expressions.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Nauczyciel  określa  zadanie,  polegające  wysłuchaniu  nagrań  i  uzupełnieniu  14  brakujących
fragmentów  14  zdań.  JeŜeli  uczeń  dokończy  zdanie  poprawnie  to  otrzymuje  1  punkt,
częściowo  –  0,5  punktu,  nie  wie  –  0  punktów.  Nauczyciel  wyznacza  czas  na  wykonanie
zadania.  Po  upływie  wyznaczonego  czasu  uczniowie  podają  nauczycielowi  ilość  zdobytych
punktów.

Metoda trzecia – metoda inscenizacji

Polega na zainscenizowaniu pewnego zdarzenia, w trakcie którego uczniowie wcielają się
w role osób występujących w tym zdarzeniu, a pozostali pełnią rolę obserwatorów. Po insce-
nizacji następuje ocena prezentacji.

Przykład

Lekcja koncentruje się wokół rozmowy o planach na przyszłość i jest realizowana w oparciu
o trzeci tekst lekcji 2 z poziomu średniego Talking about future plans.

Uczniowie  podzieleni  są  na  czteroosobowe  grupy.  KaŜda  grupa  otrzymuje  od  nauczyciela
kopertę  z  pewnymi  informacjami  dotyczącymi  planów  pewnych  osób.  Zadaniem  grup  jest
napisanie  dialogu  przedstawiający  przyszłe  plany  tych  osób  w  jak  najkrótszym  czasie.
Następnie  uczniowie  prezentują  inscenizację  dialogu.  Nauczyciel  wyjaśnia  ewentualne
wątpliwości uczniów i koordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i Arku-
sze papieru.

Metoda czwarta – burza mózgów

Polega  na  zgromadzeniu  w  krótkim  czasie  duŜej  ilości  pomysłów  na  rozwiązanie  jakiegoś
problemu.  Nauczyciel  prezentuje  zagadnienie  lub  problem,  udziela  głosu  zgłaszającym
propozycje rozwiązań i zapisuje je na tablicy. Po wyczerpaniu pomysłów następuje dyskusja
i wybór  najlepszego  rozwiązania.  Plusem  jest  modyfikowanie  cudzych  pomysłów  na  rzecz
działania  wewnętrznego  osądu  –  czy  pomysł  jest  na  tyle  dobry,  Ŝe  warto  go  poddać
rozwaŜeniu.  Uczniowie  pracują  w  4-5-osobowych  zespołach.  W  czasie  burzy  mózgów
zadaniem zespołu jest zgromadzenie jak największej ilości faktów na temat danego problemu
czy zagadnienia.

Burzę mózgów stosujemy jako „rozgrzewkę” i wprowadzenie w temat lekcji. Stosuje się ją na
początku zajęć jako rodzaj aktywności umysłowej. Zastosowanie na lekcjach burzy mózgów
pozwala na:

•

włączenie wszystkich uczniów do pracy;

•

szybkie zgromadzenie duŜej ilości pomysłów lub faktów;

•

przeprowadzenie rozgrzewki umysłowej;

•

naukę zwięzłego, precyzyjnego wyraŜania myśli;

•

sprawdzenia posiadanej wiedzy.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie trzeciego tekstu lekcji 1 poziomu średniego The
Elizabethan Age.

Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji The Elizabethan Age – jest to trzeci tekst w
spisie treści lekcji 1 pod nazwą Listen and read. Zadaniem uczniów jest przeprowadzenie tzw.
burzy mózgów. Podczas tego zadania uczniowie pracując w grupach, na dostarczonych przez
nauczyciela kartach papieru wypisują swoje wszystkie skojarzenia związane z tematem lekcji.
Mają na to 3 min.

Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzy
zespołów czytają słowa i z pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych. Słowa
zostają zapisane na tablicy.

Metoda piąta – mapa pojęciowa

To  metoda  wizualnego  przedstawienia  problemu  z  wykorzystaniem  schematów,  rysunków,
haseł  itp.  Celem  stosowania  tej  metody  jest  usystematyzowanie  świeŜo  zdobytej  wiedzy  lub
wizualizacja  wiadomości.  Ponadto  w  trakcie  pracy  tą  metodą  uczniowie  doskonalą  zarówno
umiejętności  techniczne  (rysowanie,  pisanie,  wykorzystanie  komputera),  jak  i  umysłowe
(planowanie,  klasyfikowanie).  Praca  z  mapą  pojęciową  jest  atrakcyjna  i  przynosi  korzyści,
poniewaŜ:

•

uczy samodzielnego zdobywania wiedzy,

•

uczy posługiwania się poznanymi pojęciami,

•

ułatwia zapamiętywanie poznanych faktów,

•

daje szansę wykazania się uczniom o róŜnych zdolnościach,

•

angaŜuje ucznia w róŜne dziedziny aktywności itd.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie pierwszego tekstu lekcji 1 poziomu średniego
A busy day.

Nauczyciel  zapoznaje  uczniów  z  nowym  czasem,  który  pojawił  się  w  tekście.  Uczniowie
zapoznają  się  z  wyjaśnieniami  dotyczącymi  zastosowania  czasu  Future  Continuous,  które
znajdują  się  w  programie  w  spisie  treści  pod  hasłem  Grammar  4.  Następnie  wspólnie
z nauczycielem  uczniowie  analizują  przykłady  zastosowania  form  twierdzących,  pytających
i przeczących czasu Future Continuous przeglądając kolejne slajdy Grammar 1, 2 i 3.

Na  potwierdzenie  zrozumienia  wykonują  odpowiednie  ćwiczenia,  które  odnajdują  kolejno
wybierając  myszką  Grammar  1  i  komendę  Dalej.  Ćwiczenie  polega  na  utworzeniu  zdania
oznajmującego  z  rozsypanki  wyrazowej.  Kolejno  wykonują  ćwiczenia  sprawdzające  do
Grammar 2, gdzie ćwiczą dobieranie pytań do zdań oznajmujących i Grammar 3 – tym razem
testowane  jest  układanie  przeczeń.  Uczniowie  wykonują  to  zadanie  w  parach,  a  nauczyciel
koordynuje przebieg ćwiczenia.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Metoda szósta – technika audiowizualna

Polega  na  prezentacji  nowego  materiału  językowego  w  kontekście  audiowizualnym  w  celu
uczenia  się  poszczególnych  umiejętności:  słuchania,  czytania,  mówienia.  Uczniowie,  pod
kontrolą  nauczyciela,  poznają  i  ćwiczą  struktury,  które  później  będą  mogli  zastosować
w ćwiczeniach komunikacyjnych.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie siódmego tekstu lekcji 2 poziomu średniego My
home.

Uczniowie słuchają pierwszego dialogu My home”. Ma tutaj zastosowanie metoda audio-
wizualna, w której uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go.
Następnie uczniowie ćwiczą czytanie.

Metoda siódma – nauka przez zabawę: gry i zabawy językowe

•

Memory game – dopasowywanie par kartoników obrazkowych leŜących ilustracją do
dołu. Uczniowie po kolei podnoszą po dwa kartoniki i dobierają pary. Jeśli odkryją
dwa róŜne obrazki, odkładają z powrotem je rysunkami do dołu, zapamiętując ich
połoŜenie. Przez cały czas trwania zabawy uczniowie nazywają odsłaniane ilustracje.
Wygrywa ten, kto odkryje i nazwie najwięcej par rysunków.

•

Zapamiętywanie  słów  zapisanych  na  tablicy  lub  pokazanych  na  ekranie
projektora  –  nauczyciel  wypisuje  na  tablicy  słowa  lub  pokazuje  na  projektorze
multimedialnym.  Uczniowie  próbują  je  zapamiętać.  Uczniowie  podzieleni  na  dwa
zespoły odtwarzają  zapamiętane słowa.

•

Inne zabawy:
Zabawy z wykorzystaniem kart pracy Yes / No lub kart + / -
Zabawa True / False
Zabawa The same / different
Odd man out
What is it? Is it a ...?
Kategorie
Głuchy telefon (grapevine telegraph)

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie drugiego tekstu lekcji 1 poziomu
podstawowego Where are you from?

Gra  sprawdzająca  zapamiętane  słownictwo.  KaŜda  grupa  dostaje:  pudełko,  flamaster  i  puste
karteczki.  Członkowie  grup  wypisują  z  pamięci  zapamiętane  słówka  związane  z  danym
tematem:  5  polskich  i  5  angielskich  (czas:  1  minuta).  Wykorzystujemy  w  tej  lekcji  grę  o
nazwie: „nauka przez zabawę” i jednocześnie metodę o nazwie „mapa pojęciowa”.

Liderzy grup losują numer grupy, z którą będą rywalizować. Uczniowie mają 2 minuty na
odgadnięcie i przeczytanie słów. Rywalizacja przebiega pomiędzy dwiema grupami. Za kaŜde

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

odgadnięte i dobrze przeczytane słowo angielskie i polskie grupy otrzymują po 1 punkcie, za
błędnie podane słowo – 0 punktów. Nauczyciel sumuje punkty.

Metoda ósma – nauka przez działanie

Nauczanie  przez  działanie,  np.:  wycinanie,  malowanie,  rozwiązywanie  zagadek,  pisanie
tekstu.  Mimo,  Ŝe  nie  będzie  to  dominująca  forma  pracy,  warto  pamiętać,  iŜ  stwarza  ona
doskonały  pretekst  do  stosowania  Classroom  i  Social  language,  jak  równieŜ  do  wdraŜania
uczniów  w zasady  współdziałania,  pomagania  kolegom,  wykazywania  troski  o  innych,
dzielenia  się  swoimi  przyborami.  Bliskie  Ŝyciu  sytuacje  ułatwią  wprowadzanie  określonego
słownictwa i struktur gramatycznych w wyraźnych, czytelnych dla ucznia kontekstach. Praca
z tekstem nie zawsze zastąpi rzeczywistą potrzebę zastosowania zwrotu wynikającego z danej
sytuacji.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie pierwszego tekstu lekcji 1 poziomu średniego
A busy day.

Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 minut. Po upływie czasu wybrane osoby
w grupie prezentują teksty, a zadaniem pozostałych grup jest odgadniecie nazwiska postaci
z opisu. Przewidujemy 10 minut na prezentację wszystkich grup.

Metoda dziewiąta – projekty

Projekty to rodzaj zajęć związany z fazą zastosowania języka (production / application stage).
Pozwala  uczniom  na  swobodny  wybór  zarówno  treści,  jak  i  formy  nauki  (np.  jako  pracy
plastyczno-językowej).  Uczniowie  sami  lub  z  pomocą  nauczyciela  rozdzielają  między  sobą
zadania  zgodnie  z  umiejętnościami,  tym  samym  przejmując  odpowiedzialność  za  własne
obszary działań. Pewne fazy przygotowania projektu mogą odbywać się poza klasą (zbieranie
informacji,  przeprowadzanie  wywiadów  środowiskowych,  kolekcjonowanie  materiałów
w postaci  rysunków,  fotografii,  przygotowanie  tabel,  wykresów  oraz  wstępna  obróbka
tekstów, które będą wykorzystane w pracy).

Jedną z form projektu jest wydawanie własnej gazety. Podział zadań moŜe zmieniać się przy
kolejnym  numerze  i  uczniowie  wykorzystujący  uprzednio  zdolności  artystyczne,  tym  razem
spróbują  swoich  sił  wykorzystując  sprawności  językowe.  W  gazetce  mogą  się  znaleźć  prace
uczniów,  ciekawe  słówka  przynoszone  na  lekcje  angielskiego,  listy,  krzyŜówki,  kserokopie
projektów,  wydruki  z  Internetu  oraz  stałe  rubryki,  takie  jak  sport,  muzyka,  Internet,  gry
komputerowe, hobby.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Projekty stwarzają doskonałą okazję do kształtowania umiejętności współdziałania w sytua-
cjach szkolnych i pozaszkolnych, zdobywania wiedzy i informacji, rozwijania samo-
dzielności.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie trzeciego tekstu lekcji 1 poziomu średniego The
Elizabethan Age.

Uczniowie  przystępują  do  zadania,  które  polega  na  napisaniu  opowiadania  „Najciekawsza
miniona  epoka”  lub  „Najciekawszy  okres  w  dziejach  ludzkości”.  Uczniowie  pracują
w grupach  na  przyniesionych  na  lekcję  polskich  materiałach  (teksty,  zdjęcia),  mają  do
dyspozycji arkusze papieru, kredki, flamastry, słowniki. Przewiduje się na wykonanie zadania
30 – 40 min.

Metoda dziesiąta – aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem

Program lekcji realizowany jest na podstawie drugiego, trzeciego i czwartego tekstu lekcji 6
poziomu podstawowego Description of a hospital, Description of a customs control
i Description of a nightclub.

Uczniowie  słuchają  tekstu  Description  of  a  customs  control.  Uczniowie  wyszukują  nowe
słowa,  zapoznają  się  z  nimi  i  zapamiętują  je  wykonując  ćwiczenia  opatrzone  w  programie
nazwą  „New  words  and  expressions  5-7,  które  znajdują  się  pod  tekstem.  Uczniowie  ćwiczą
indywidualnie czytanie słów powtarzając za lektorem w programie i pod okiem nauczyciela.
Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i ćwiczą indywidualne czytanie tekstu.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM

Kurs z programem SuperMemo UX

PoniŜszy instruktaŜ moŜna wykorzystać do pracy z kaŜdym multimedialnym kursem językowym
SuperMemo. Z tego względu ilustracje zawarte w nim pochodzą z róŜnych kursów

Pierwsze kroki z programem

Aby uruchomić zainstalowany wcześniej program, wystarczy wskazać ikonę SuperMemo UX
w menu Start lub na pulpicie. W pierwszej kolejności pojawi się okno uŜytkownika. Funkcja
ta  umoŜliwia  korzystanie  z  programu  przez  kilka  osób.  Aby  utworzyć  konto  uŜytkownika
naleŜy  kliknąć  Nowy  oraz  wypełnić  poniŜszy  formularz,  w  którym  naleŜy  podać  dowolnie
wybrany  przez  siebie  identyfikator.  Następnym  krokiem  jest  wybranie  kursu,  którego
uŜytkownik zamierza się uczyć. JeŜeli jest  to  kolejny  kurs  oparty  na  SuperMemo  UX,  który
został  zainstalowany  na  danym  komputerze,  to  zostanie  pokazana  lista  kursów,  które  mogą
zostać wybrane do nauki.

Istnieje

takŜe

moŜliwość ręcznego

wskazania kursu, który ma być wybrany do nauki. Wystarczy wybrać opcję dodaj na głównej
stronie programu.

Naukę moŜna rozpocząć na 2 sposoby:

–

klikając nazwę wybranego do nauki kursu,

–

klikając okrągły przycisk Rozpocznij na panelu nawigacyjnym.

Jako pierwsza wyświetli się strona tytułowa kursu. NaleŜy kliknąć Dalej, aby przejść do
pierwszych stron ćwiczeniowych.

Na wstępie naleŜy zapoznać się z przyciskami nawigacyjnymi umieszczonymi w górnej
części okna:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Są nimi kolejno:
-

PokaŜ plan sesji,

PokaŜ terminarz,

PokaŜ słowniczek,

Wyloguj lub przełącz uŜytkownika,

Ustawienia programu,

PokaŜ plik pomocy,

Zakończ pracę z programem.

Charakterystyka ćwiczeń

KaŜdy poziom kursu składa się z kilkunastu obszernych lekcji, podzielonych na następujące
sekcje:

•

Teksty i dialogi do samodzielnej analizy – pokazujące znaczenie wyrazów i wyraŜeń
w kontekście oraz uczące prawidłowych kolokacji,

•

Nowe słowa i wyraŜenia – listy nowego słownictwa do trwałego zapamiętania,

•

Gramatyka – objaśnienia gramatyczne,

•

Komentarze – językowe i kulturowe,

•

Ćwiczenia – leksykalne i gramatyczne, utrwalające poznany materiał.

Dodatkowym atutem kursu jest wbudowany analizator mowy (zwany Trenerem wymowy),
dzięki któremu moŜna przetestować i poprawić wymowę słówek i zdań w domowym zaciszu.

Jedno z głównych zadań polega na wysłuchaniu zaprezentowanego tekstu/dialogu. Aby odsłu-
chać nagranie naleŜy kliknąć ikonkę:

Dodatkowo, po naciśnięciu strzałki skierowanej pionowo w dół umieszczonej na ikonie,
moŜna sterować wypowiedzią lektora, zwalniając lub przyspieszając jej tempo:

Po najechaniu kursorem na poszczególne akapity na ekranie pojawiają się polskie tłumaczenia
(ta opcja nie dotyczy kursów na poziomie zaawansowanym). Po zapoznaniu się z materiałem
naleŜy kliknąć Dalej.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Podstawowe typy ćwiczeń

•

tłumaczenia wskazanego wyraŜenia lub słowa:

ustne – w wersji pasywnej (z języka obcego na polski) i aktywnej (z polskiego na
obcy),

pisemne: pomoc stanowi klawiatura ze znakami diakrytycznymi lub z cyrylicą
oznaczona symbolem:

•

wiczenia testowe, wymagające wybrania prawidłowej odpowiedzi spośród kilku

podanych:

jednokrotnego wyboru

wielokrotnego wyboru:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

•

uzupełnianie zdań o brakujące wyrazy lub wyraŜenia:

samodzielne

za pomocą jednej z podanych opcji:

•

układanie wyrazów lub zdań z podanych elementów,

•

dopasowywanie podanych elementów do kategorii lub luk w tekście,

•

przenoszenie ruchomych elementów na stronie we właściwe miejsca:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Uwaga: symbol umoŜliwia powrót danego słowa na jego pierwotne miejsce.

•

wyszukiwanie i zaznaczanie prawidłowego elementu w tekście:

•

zadania typu „prawda czy fałsz”,

•

wpisywanie słów lub wyraŜeń ze słuchu:

Po  wykonaniu  ćwiczenia  naleŜy  kliknąć  Sprawdź  odpowiedź,  aby  zobaczyć  poprawne
rozwiązanie.  Większość  zadań  jest  oceniana  automatycznie  przez  program.  Jeśli  ćwiczenie
zostało  wykonane  poprawnie,  odpowiedź  będzie  miała  kolor  zielony.  W  przeciwnym  razie
będzie  ona  zaznaczona  kolorem  czerwonym,  a  poniŜej  lub  obok  znajdzie  się  wersja
poprawna, zapisana na zielono:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

W  zaleŜności  od  poprawności  udzielonej  odpowiedzi  program  sugeruje  jaką  ocenę
uŜytkownik powinien sobie wystawić (podświetlając nazwę oceny). Jednak końcowa decyzja,
jaką  ocenę  wystawić,  naleŜy  do  uŜytkownika.  MoŜliwość  taka  jest  szczególnie  przydatna,
jeśli  np.  uŜytkownik  popełni  drobny  błąd  (literówkę)  i  w  związku  z  typ  program  oceni  jego
odpowiedź jako błędną pomimo, Ŝe odpowiedź była tak naprawdę prawidłowa.

Taki sposób oceniania i wyświetlania prawidłowych odpowiedzi dotyczy wszystkich ćwiczeń
z wyjątkiem ćwiczeń typu „pytanie-odpowiedź”. W tym przypadku wykonanie ćwiczenia
polega na udzieleniu odpowiedzi na głos lub w myślach, a prawidłowa (lub przykładowa)
odpowiedź wyświetlana jest pod pytaniem. Do uŜytkownika naleŜy wystawienie sobie jednej
spośród trzech dostępnych w programie ocen: Nie wiem, Prawie lub Wiem:

NaleŜy  pamiętać,  Ŝe  od  oceny  wystawionej  kaŜdemu  poszczególnemu  ćwiczeniu  zaleŜy,
kiedy  pojawi  się  ono  ponownie  w  powtórkach.  W  przypadku  błędów  w  ćwiczeniu,
odpowiedzi  dalekiej  od  proponowanej  przez  kurs  albo  gdy  dany  materiał  nie  został
dostatecznie  opanowany,  naleŜy  wybrać  Nie  wiem  lub  Prawie.  Ćwiczenia  ocenione  w  ten
sposób  wchodzą  automatycznie  w  cykl  utrwaleń,  co  daje  moŜliwość  na  ponowne
przećwiczenie  zawartych  w  nich  treści  tego  samego  dnia,  na  koniec  danej  sesji  nauki.
RównieŜ tym razem moŜna ocenić odpowiedź, jednak – poniewaŜ jest to juŜ drugi kontakt z
danym  ćwiczeniem  –  do  dyspozycji  są  tylko  dwie  oceny:  Nie  wiem  i  Wiem.  Ćwiczenia  są
utrwalane  w  ramach  danej  sesji  i  powtarzane  tak  długo,  aŜ  zostaną  ocenione  w  sposób
ś

wiadczący o opanowaniu prezentowanego w nich materiału. Ćwiczenia ocenione na ocenę

Wiem nie są włączane w program utrwaleń.

NiezaleŜnie  od  udzielonej  odpowiedzi,  wszystkie  ćwiczenia  są  powtarzane  w  ramach
powtórek  przygotowanych  przez  SuperMemo  UX  w  trakcie  kolejnych  dni  pracy
z programem. Powtórki wyznaczane są według metody SuperMemo, co oznacza, Ŝe program
wyznacza  uczącemu  się  kolejne  daty  powtórek  zaleŜnie  od  tego,  jak  radzi  on  sobie
z pamiętaniem  poszczególnych  informacji  (lub  wykonywaniem  poszczególnych  ćwiczeń).
Powtórka wyznaczana jest w dniu, w którym informacja jest juŜ bliska zapomnienia.  Dzięki

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

optymalizacji  tych  odstępów  nauka  przebiega  znacznie  sprawniej  i  praktycznie  wyelimi-
nowany  jest  problem  zapominania,  a  czas  spędzany  na  naukę  i  powtórki  jest  maksymalnie
skrócony.
Po  ocenie  ćwiczenia  automatycznie  wyświetli  się  następne  –  i  tak  kolejno,  aŜ  wyczerpana
zostanie  pula  ćwiczeń  na  dany  dzień.  Po  wykonaniu  dziennej  porcji  ćwiczeń  i  utrwaleniu
wiedzy,  program  zakończy  sesję  nauki  i  przejdzie  do  głównego  ekranu.  Aby  kontynuować
naukę  i  przejść  do  następnej  puli  ćwiczeń,  wystarczy  kliknąć  Rozpocznij  lub  kliknąć  na
nazwę kursu, którego naukę uŜytkownik chce kontynuować. MoŜna takŜe zakończyć naukę w
danym dniu poprzez wybranie opcji Zakończ.

System zapamiętywania

Wciśnięcie  przycisku  Nauka  spowoduje,  Ŝe  program  przeprowadzi
uŜytkownika  najpierw  przez  proces  powtórek  wyznaczonych  na  dany
dzień.  Podczas  nauki  nowego  materiału  istnieje  moŜliwość  pominięcia
jego  części.  Wystarczy  wybrać  w  spisie  treści  kursu  stronę,  od  której
chcemy  kontynuować  naukę.  MoŜna  równieŜ  nawigować  pomiędzy
stronami wykorzystując do tego klawisze PageUp i PageDown. Uwaga:
moŜliwość zmiany strony jest dostępna tylko i wyłącznie podczas nauki
nowego materiału.

Węzły spisu treści mają róŜne oznaczenia, które dodatkowo zmieniają
się w trakcie nauki w programie:

strony przeznaczone do zapamiętywania
strony pomijane w trakcie nauki
strony nieprzeznaczone do powtórek.

Po pierwszym przejrzeniu w trybie nauki tytuły ćwiczeń zmieniają kolor na jasny, co oznacza,
Ŝ

e rozpoczął się dla nich cykl powtórek. Natomiast strony oznaczone jako „nieprzeznaczone

do utrwalania” sygnalizują, Ŝe program nie będzie ich juŜ więcej prezentował w trybie nauki.
MoŜna do nich wrócić w trybie przeglądania. Zwykle od momentu pierwszego wykonania
ć

wiczenia do jego pierwszej powtórki SuperMemo UX wyznacza odstęp 2-3 dni. Ten odstęp

nie zaleŜy od oceny wystawionej po pierwszym wykonaniu ćwiczenia. Ocena będzie miała
natomiast decydujący wpływ na długość przerw pomiędzy następnymi powtórkami. JeŜeli
oceny będą pozytywne, to kolejne powtórki staną się coraz rzadsze. JeŜeli oceny będą niskie,
to odstępy między powtórkami będą bardzo krótkie.

SuperMemo UX wyświetla w lewym górnym rogu ekranu plan nauki, czyli okno z danymi
o kursie, ćwiczeniach i powtórkach. Dane te zmieniają się w trakcie nauki.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Panel nauczyciela

Zasada działania – zarządzanie grupą uczniów

Program Panel nauczyciela jest częścią pakietu pracy grupowej opartej na oprogramowaniu
SuperMemo UX. Praca w grupie polega na zarządzaniu działaniem wielu aplikacji
SuperMemo UX zainstalowanych na komputerach uczniów za pomocą pojedynczej aplikacji
Panelu nauczyciela.

Panel pozwala nauczycielowi:

•

tworzyć klasy (grupy) uczniów,

•

przeglądać wyniki nauki poszczególnych uczniów,

•

porównywać postępy uczniów pomiędzy sobą w ramach grupy,

•

zlecać zadania uczniom w grupie i monitorować ich realizację.

Komunikacja pomiędzy programem nauczyciela, a komputerami uczniów odbywa się poprzez
przesyłanie komunikatów w sieci komputerów. Komunikaty są wysyłane co określony czas
(istnieje moŜliwość zmiany tego czasu w opcjach Panelu nauczyciela). Domyślnie informacje
o postępach uczniów są aktualizowane przez aplikacje uczniów co 5 minut.

Oznacza  to,  Ŝe  program  Panelu  nauczyciela  powinien  być  włączony,  aby  móc  odbierać
informacje  wysyłane  przez  programy  uczniów.  Najlepiej,  jeśli  będzie  włączony  przez  cały
czas  podczas  lekcji.  Dzięki  temu  informacje  dostępne  w  programie  będą  na  bieŜąco
aktualizowane. Jeśli program nie będzie włączony, po jego uruchomieniu minie trochę czasu
zanim spłyną do niego informacje z komputerów uczniów o postępach w nauce.

Podczas  pracy  z  programem  dane  są  zbierane  od  uczniów  w  tle  (to  znaczy  w  sposób
niezauwaŜalny  dla  nauczyciela).  Podczas  przechodzenia  pomiędzy  poszczególnymi  oknami
wyświetlane są  aktualne dane. Aby jednak wymusić odświeŜenie danych w  głównym  oknie,
moŜna  skorzystać  z  przycisku  OdświeŜ.  Proszę  zauwaŜyć  jednak,  Ŝe  nie  powoduje  on
pobrania danych od uczniów, a tylko ponownie wyświetla dane juŜ zebrane w tle.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Rozpoczęcie pracy z grupą uczniów

Podczas  pierwszej  lekcji  uczniowie  powinni  uruchomić  program  SuperMemo  UX  i
pozakładać  sobie  indywidualne  konta.  Proszę  zwrócić  uwagę,  aby  prawidłowo  zostały
wpisane imiona i nazwiska uczniów w programie, co ułatwi potem zarządzanie uczniami.
Po pierwszym zalogowaniu się do programu uczniowie otrzymają moŜliwość zapisania się na
zainstalowane  na  komputerze  kursy.  Po  zapisaniu  się  na  kurs  mogą  rozpocząć  naukę.
Szczegółowe informacje dotyczące obsługi programu SuperMemo UX dostępne są w postaci
osobnej  instrukcji  obsługi.  MoŜna  ją  równieŜ  wywołać  z  poziomu  programu,  wciskając
klawisz F1.
Po  kilku  minutach  załoŜone  konta  i  informacje  o  kursach,  na  które  uczniowie  się  zapisali
powinny  się  pojawić  w  Panelu  nauczyciela.  W  tym  momencie  uczniowie  figurują  jako
nieprzypisani do Ŝadnej klasy.
Następnym  krokiem  będzie  więc  utworzenie  klasy  i  przypisanie  do  niej  uczniów.  Klikając
przycisk  Klasy  znajdujący  się  obok  listy  klas,  przechodzimy  do  okna  zakładania  i
konfigurowania klas.

W nowo otwartym oknie moŜna utworzyć nową klasę, klikając przycisk z plusem po prawej
stronie okna. Po wpisaniu nazwy klasy i zaakceptowaniu nowa klasa pojawi się jako wybrana
na liście 'Docelowa klasa'.

Teraz wystarczy tylko na lewej liście uczniów (oznaczonej jako (nieprzypisani)) zaznaczyć
uczniów, których chcemy przypisać do klasy (moŜna zaznaczyć wszystkich, klikając przycisk
Zaznacz) i przenieść ich do klasy docelowej za pomocą przycisku ze strzałką w prawo.

Po  powrocie  do  głównego  okna  aplikacji  Panelu  nauczyciela  moŜna  juŜ  wybrać  nowo
zdefiniowaną  klasę.  Po  prawej  stronie  powinny  być  dostępne  kursy,  na  które  uczniowie  się
zapisali.  MoŜe  upłynąć  kilka  minut,  zanim  lista  kursów  zostanie  uaktualniona.  MoŜna
skorzystać z przycisku OdświeŜ, aby odświeŜyć zawartość okna.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Przeglądanie postępów w nauce

Program  udostępnia  dwa  rodzaje  analizy  postępów  w  nauce:  porównanie  między  sobą
postępów  uczniów  w  ramach  klasy  oraz  przeglądanie  postępów  w  nauce  kursu
poszczególnych uczniów.
Aby  porównać  postępy  w  nauce  uczniów  w  klasie  wystarczy  w  górnej  części  okna  wybrać
klasę i kurs, który chcemy sprawdzić.

Następnie  na  zakładce  Porównywanie  uczniów  po  lewej  stronie  powinien  się  pojawić  spis
treści uczonego kursu (jeśli nie ma, oznacza to, Ŝe dane dotyczące kursu nie spłynęły jeszcze
od  uczniów).  Po  wybraniu  na  spisie  treści  interesującego  nas  rozdziału  po  prawej  stronie
pojawi  się  lista  uczniów,  którzy  uczą  się  tego  kursu  wraz  z  informacjami  o  stopniu
przerobienia wybranego działu.

Dodatkowo po kliknięciu dwa razy nazwiska wybranego ucznia (lub teŜ wybraniu ucznia i
kliknięciu przycisku Szczegóły) otworzy się nowe okno, w którym moŜna przeglądać postępy
w nauce tylko wybranego ucznia.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Zlecanie zadań

Panel nauczyciela umoŜliwia równieŜ zlecanie zadań uczniom. Aby utworzyć nowe zadanie,
wystarczy na zakładce Zadania kliknąć przycisk Nowe.

W nowo otwartym oknie moŜemy wpisać tytuł i treść zadania, zdefiniować datę zakończenia
zadania oraz zaznaczyć uczniów, którym to zadanie zlecamy.

Dodatkowo  moŜna  przypisać  dział  w  dowolnym  kursie  do  zadania  (np.  gdy  zlecamy
uczniom  zapoznanie  się  z  materiałem  w  danym  dziale  w  kursie).  Dzięki  temu  uczniowie
mogą potem bardzo łatwo rozpocząć naukę zleconego materiału.
Po  zatwierdzeniu  treści  zadania  pojawi  się  ono  w  głównym  oknie  programu.  Po  prawej
stronie pojawi się lista uczniów, którym to zadanie zostało przypisane. Obok kaŜdego ucznia
wyświetlany jest status zadania. MoŜe on pokazywać następujące wartości:

−

nowe – zadanie zostało zdefiniowane przez nauczyciela, ale jeszcze nie zostało wysłane
do ucznia. Zostanie przesłane podczas następnego połączenia.

−

wysłane – zadanie zostało wysłane do ucznia i jest wyświetlane w jego planie lekcji.
Uczeń nie zapoznał się jeszcze jednak z treścią zadania.

−

odczytane – uczeń przynajmniej raz odczytał treść zadania. MoŜliwe, Ŝe rozpoczął
równieŜ naukę zleconej części materiału (moŜna to sprawdzić, analizując wyniki
postępów w nauce).

−

wykonane – zadanie zostało oznaczone przez ucznia jako wykonane.

Zadania są wyświetlane na liście w kolejności ich tworzenia. Zadania, których termin upłynął,
są  domyślnie  chowane.  MoŜna  pokazać  wszystkie  zadania  po  kliknięciu  flagi  Wyświetlaj
tylko aktywne zadania.
Istnieje  równieŜ  moŜliwość  edycji  wcześniej  zdefiniowanego  zadania.  SłuŜy  do  tego  opcja
Zmień  dostępna  pod  listą  zadań.  Wprowadzone  zmiany  w  treści  zadania  pojawią  się  po
jakimś czasie równieŜ u uczniów.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Pozostałe opcje programu

Z menu  w  górnej części okna mamy dostęp do  pozostałych  opcji  programu.  Wybranie  opcji
Historia połączeń powoduje otwarcie osobnego okna, w którym są wyświetlane szczegółowe
informacje  o  otrzymywanych  komunikatach  od  komputerów  uczniów.  Opcja  ta  jest
szczególnie przydatna przy diagnozowaniu problemów z komunikacją pomiędzy programami.
Program  Panel  nauczyciela  posiada  wbudowany  mechanizm  automatycznego  sprawdzania
aktualizacji.  Raz  w  tygodniu  sprawdza,  czy  na  serwerze  jest  dostępna  nowsza  wersja
programu.  MoŜna  równieŜ  ręcznie  uruchomić  sprawdzanie  dostępności  nowszej  wersji,
wybierając z menu opcję Sprawdź aktualizacje. W przypadku pojawienia się nowszej wersji
program  automatycznie  ściągnie  i  zainstaluje  najnowszą  wersję  programu,  po  czym  poprosi
uŜytkownika o zgodę na ponowne uruchomienie programu.
Ostatnią opcją w  menu  Narzędzia  są  Opcje  programu.  W  oknie  z  opcjami  programu  moŜna
ustawić domyślny czas pomiędzy kolejnymi połączeniami z komputerami uczniów.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Zadania - widok ucznia

Po uruchomieniu programu i upływie odpowiedniego czasu potrzebnego na skomunikowanie
się aplikacji z Panelem nauczyciela na głównym ekranie tuŜ pod listą kursów wybranych do
nauki powinna się pojawić lista zadań zleconych przez nauczyciela.

KaŜde zadanie jest wyświetlane w postaci tytułu wraz z czasem zakończenia zadania i
statusem wykonania zadania. Po kliknięciu nazwy zadania zostanie wyświetlona w osobnym
oknie treść zadania.

Jeśli  do  zadania  przypisany  jest  rozdział  kursu,  to  istnieje  moŜliwość  przejścia  do  nauki
zleconego działu. Wystarczy kliknąć przycisk Przejdź do kursu. Jeśli uczeń nie jest jeszcze
zapisany na wymagany kurs, automatycznie zostanie otwarte okno zapisania się na kurs.
Po zamknięciu okna status zadania automatycznie zmienia się z nowe na odczytane.
Po  przerobieniu  wymaganego  działu  kursu  lub  po  prostu  po  wykonaniu  zadania  uczeń
powinien  kliknąć  nazwę  kursu  i  zaznaczyć  w  oknie  opcję  Zadanie  zostało  wykonane.  Po
zaznaczeniu tej opcji nie będzie moŜna wyświetlić szczegółów zadania.
Na  liście  zadań  wyświetlane  są  zadania  aktualne,  czyli  takie,  których  data  zakończenia
jeszcze  nie  upłynęła.  Po  upłynięciu  daty  zakończenia  zadanie  jest  automatycznie  usuwane  z
listy.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Podsumowanie metodyczne

Sposoby wykorzystania programu w czasie zajęć szkolnych:

•

objaśnianie zasad gramatycznych z wykorzystaniem rzutnika lub projektora
multimedialnego,

•

wspólne odsłuchiwanie i powtarzanie przez uczniów nagrań lektorów,

•

czytanie dialogów w parach oraz powtarzanie za lektorem danej wypowiedzi,

•

samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających,

•

wspólna dyskusja na podstawie treści zawartych w komentarzach,

•

odgrywanie scenek w parach albo w grupach na podstawie dialogów,

•

nauka wymowy za pomocą funkcji sterowania wypowiedzi lektora – zwalniania lub jej
przyspieszania.

Sposoby wykorzystania panelu nauczyciela:

•

grupowanie uczniów w poszczególne klasy,

•

obserwowanie i porównywanie wyników w nauce uczniów w ramach danej grupy,

•

zlecanie wybranych zadań uczniom i ich monitorowanie,

•

tworzenie własnych materiałów edukacyjnych na potrzeby lekcji.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZYKŁADY SCENARIUSZY LEKCJI

Z WYKORZYSTANIEM OPROGRAMOWANIA

Scenariusz lekcji nr 1

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 1 pt. “Where are you from?”

Temat: Where are you from?

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z wybranymi narodowościami,
państwami i zawodami

wiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących i

pytających (ogólnych i szczegółowych) czasownika „to be”

przedstawianie osób, ich zawodów i pochodzenia

Uczeń potrafi:
-

nazywać wybrane narodowości i zawody

prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących i pytających czasownika „to be ‘’

zrozumieć i przeczytać tekst

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy,
kartki papieru dla kaŜdej grupy, flamastry

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Gra: nauka przez zabawę
Mapa pojęciowa

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer grupy, w której będą pracować.
W klasie przygotowane są cztery stoliki z numerami grup. Nauczyciel przedstawia
zasady pracy i informuje, Ŝe kaŜda z grup będzie otrzymywać punkty za wykonanie
zadań. Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

Uczniowie  słuchają  tekst  pt.  “Where  are  you  from?”  –  jest  to  drugi  tekst  lekcji  nr  1
(metoda  audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze  multimedialnym  i
słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je,
wykonując  ćwiczenia  ‘New  words  and  expressions  3-7’.  Uczniowie  indywidualnie
ć

wiczą czytanie słów, powtarzając je za lektorem kursu i pod okiem nauczyciela

(metoda aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem). Uczniowie otrzymują
karteczki z tekstem do wklejenia do zeszytu. (12 min)

Gra sprawdzająca zapamiętanie słownictwa – kaŜda grupa dostaje: pudełko, flamaster
i  puste  karteczki.  Członkowie  grup  wypisują  z  pamięci  zapamiętane  słówka:  5
polskich i 5 angielskich (czas 1 min). Jest to wykorzystanie gry „nauka przez zabawę”
i  metody  „mapa  pojęciowa”.  Liderzy  grup  losują  numer  grupy,  z  którą  będą
rywalizować. Uczniowie mają 2 min na odgadnięcie i przeczytanie słów. Rywalizacja
przebiega  pomiędzy  dwiema  grupami.  Za  kaŜde  odgadnięte  i  dobrze  przeczytane
słowo  angielskie  i  polskie  przyznaje  się  po  1  pkt.  Za  błędnie  podane  słowo  0  pkt.
Nauczyciel  sumuje  punkty.  Po  zakończonym  ćwiczeniu  uczniowie  wypisują  słówka
do zeszytu. (10 min)

Nauczyciel  uruchamia  pojedynczo  osiem  kolejnych  dialogów,  znajdujących  się
bezpośrednio  pod  tekstem  ”Where  are  you  from?”.  Uczniowie  słuchają  i  powtarzają
powyŜsze  dialogi,  ćwicząc  czytanie  dwójkami.  Z  kaŜdej  grupy  tylko  jedna  para
prezentuje głośno dialog pozostałym grupom.
W  zaleŜności  od  poprawności  prezentacji  nauczyciel  przyznaje  poszczególnym
grupom  od  0  do  2  punktów.  Na  przykładzie  dialogów  nauczyciel  wyjaśnia  uczniom
zasady budowy zdań pytających ogólnych i szczegółowych. (12 min)

wiczenie podsumowujące, w czasie którego uczniowie sprawdzają umiejętność

odpowiadania na pytania opatrzone jest w kursie nazwą ‘Complete’ – wykonujemy 5
pierwszych przykładów lub ich większą ilość jeŜeli czas na to pozwoli. Nauczyciel
uruchamia polecenie ‘sprawdź wyniki ćwiczenia’ w celu sprawdzenia z uczniami
prawidłowej kolejności wyrazów w zdaniach. KaŜda druŜyna otrzymuje po 1 punkcie
za kaŜde prawidłowo zapisane zdanie. (5 min)

W tym samym czasie nauczyciel sumuje punkty.

Podsumowanie zajęć oraz nagrodzenie grupy, która zdobyła najwięcej punktów (mogą
to być oceny, zakładki do ksiąŜek lub długopisy). (4 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 2

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego tekstu lekcji nr 8 pt. “What is happening now?”

Temat:What is happening now?

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z zawodami i ich opisem w kontekście
codziennych czynności z uŜyciem czasu teraźniejszego Present Simple

zapoznanie uczniów z nowym czasem teraźniejszym Present Continuous

wiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących i

przeczących czasu Present Continuous

porównanie czasów teraźniejszych Present Simple i Present Continuous

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących i pytających czasu Present
Continuous

zrozumieć i przeczytać tekst

rozróŜniać czasy Present Simple i Present Continuous

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer pary, w której będą pracować. W
klasie przygotowane są stoliki z numerami kaŜdej z nich. Nauczyciel przedstawia zasady
pracy i informuje, Ŝe kaŜda z par będzie otrzymywać punkty za wykonanie zadań.
Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

Uczniowie słuchają tekstu pt. “What is happening now?” – jest to pierwszy tekst lekcji nr
8 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą
go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je. Wykonują
ć

wiczenia ‘New words and expressions 1-8’, znajdujące się bezpośrednio pod tekstem

“What is happening now?”. Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu oraz słów
powtarzając je za lektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania i
czytania ze zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruk tekstu do wklejenia do zeszytu i
wypisują słówka. (16 min)

Nauczyciel  dzieli  uczniów  na  dwuosobowe  zespoły,  przydzielając  kaŜdemu  z  nich
komputer  z  zainstalowanym  kursem  (metoda  interakcyjna  -  praca  własna  z  kursem).
Następnie  przeprowadza  się  krótką  prezentację  sposobów  wyszukiwania  informacji  przy
uŜyciu kursu. Kurs naleŜy ustawić na komendzie ‘Fill in the gaps’, która znajduje się pod
poleceniem ‘New words and expressions’.

Nauczyciel  prezentuje  zadanie,  polegające  na  wysłuchaniu  nagrań  i  uzupełnieniu  14
brakujących  fragmentów  -  14  zdań.  W  czasie  wykonywania  zadania  przydzielane  są
punkty:  odpowiedź  poprawna  -  1  pkt,  częściowo  poprawna  -  0,5  pkt,  błędna  -  0  pkt.
Nauczyciel  wyznacza  czas  na  wykonanie  zadania.  Po  upływie  wyznaczonego  czasu
uczniowie podają nauczycielowi ilość zdobytych punktów. (10 min)

Po  wykonaniu  przez  uczniów  zadanych  ćwiczeń  nauczyciel  pyta  czy  w  prezentowanym
tekście  i  wykonywanych  ćwiczeniach  zauwaŜyli  oni  nowe,  inaczej  zbudowane  zdania  i
czy róŜnią się one od wcześniej juŜ poznanych zdań w czasie Present Simple. Zawiązuje
się  rozmowa,  w  czasie  której  nauczyciel  na  przykładach  z  pierwszej  prezentacji  tekstu
(patrz  punkt  2  lekcji)  omawia  budowę  czasu  Present  Continuous  -  zdania  twierdzące,
przeczące i pytające (metoda wykładowa). (10 min)

wiczenie podsumowujące, w czasie którego uczniowie sprawdzają umiejętność

odpowiadania na pytania. Ćwiczenia opatrzone nazwą ‘Choose’ znajdują się bezpośrednio
pod poleceniem ‘Fill in the gaps’. Wykonujemy 7 przykładów. Nauczyciel uruchamia
funkcję sprawdź odpowiedź. KaŜda druŜyna otrzymuje po 1 punkcie za kaŜde prawidłowo
wykonane zdanie. (5 min)

W tym samym czasie nauczyciel sumuje punkty.

Podsumowanie zajęć oraz nagrodzenie grupy, która zdobyła najwięcej punktów (mogą to
być oceny, zakładki do ksiąŜek lub długopisy). (2 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 3

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego, trzeciego i czwartego tekstu lekcji nr 6 pt. “Description of a
hospital”, “Description of a customs control”, “Description of a nightclub”.

Temat: Description of a hospital. Description of a customs control. Description of

a nightclub. Present Continuous

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z wybranymi zawodami i ich opisem w
czasie teraźniejszym Present Continuous

zapoznanie uczniów z nowym czasem teraźniejszym Present Continuous

wiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących,

przeczących i pytających czasu Present Continuous

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących czasu
Present Continuous

zrozumieć i przeczytać tekst

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy

Formy pracy:
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer pary, w której będą pracować.
W klasie przygotowane są stoliki z numerami kaŜdej z nich. Nauczyciel przedstawia
zasady pracy i informuje, Ŝe kaŜda para będzie otrzymywać punkty za wykonanie
zadań. Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

Uczniowie słuchają tekstu pt. “Description of a hospital” – jest to drugi tekst lekcji nr
6  (metoda  audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze  multimedialnym  i
słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je.
Wykonują  ćwiczenia  ‘New  words  and  expressions  4’  znajdujące  się  pod  tekstem.
Uczniowie  indywidualnie  ćwiczą  czytanie  słów,  powtarzając  je  za  lektorem  kursu  i
pod  okiem  nauczyciela  (metoda  aktywnego  słuchania  i  czytania  ze  zrozumieniem).
Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu. (4 min)

Uczniowie słuchają tekstu pt. “Description of a customs control” – jest to trzeci tekst
lekcji  nr  6  (metoda  audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze
multimedialnym i słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi
i  zapamiętują  je.  Wykonują  ćwiczenia  ‘New  words  and  expressions  5-7’  znajdujące
się  pod  tekstem.  Uczniowie  indywidualnie  ćwiczą  czytanie  słów  powtarzając  je  za
lektorem  kursu  i  pod  okiem  nauczyciela  (metoda  aktywnego  słuchania  i  czytania  ze
zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanie
tekstu. (7 min)

Uczniowie  słuchają  tekstu  pt.  “Description  of  a  nightclub”  –  jest  to  czwarty  tekst
lekcji  nr  6  (metoda  audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze
multimedialnym i słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi
i  zapamiętują  je.  Wykonują  ćwiczenia  ‘New  words  and  expressions  8-9’  znajdujące
się  pod  tekstem.  Uczniowie  indywidualnie  ćwiczą  czytanie  słów  powtarzając  je  za
lektorem  kursu  i  pod  okiem  nauczyciela  (metoda  aktywnego  słuchania  i  czytania  ze
zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanie
tekstu. (7 min)

Po wykonaniu przez uczniów ćwiczeń nauczyciel pyta czy w prezentowanych tekstach
zauwaŜyli  oni  inaczej  zbudowane  zdania  i  czy  róŜnią  się  one  od  wcześniej  juŜ
poznanych  zdań  w  czasie  Present  Simple.  Zawiązuje  się  rozmowa,  w  czasie  której
nauczyciel  na  przykładach  prezentacji  opatrzonej  w  kursie  nazwą  ‘Grammar  4’
omawia budowę czasu Present Continuous, a w szczególności sposób przekształcania
czasowników  w  celu  utworzenia  imiesłowu.  Uczniowie  wykonują  indywidualnie  18
ć

wiczeń opatrzonych nazwą ‘Complete’(znajdują się w rozwinięciu drzewa ‘Grammar

4’), potwierdzających zrozumienie części gramatycznej. Polegają one na utworzeniu
imiesłowu z formy podstawowej czasownika. Uczeń, który pierwszy prawidłowo
wykona ćwiczenie otrzymuje „+” za aktywność. (10 min)

Kolejnym  etapem  jest  wspólne  omówienie  budowy  zdań  twierdzących  w  czasie
Present  Continuous.  W  tym  celu  naleŜy  wybrać  slajd  ‘Grammar  6’.  Wykonanie  w
parach ćwiczenia ‘Match’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (w
spisie  treści  znajduje  się  ono  w  rozwinięciu  ‘Grammar  6’).  Ćwiczenie  polega  na
utworzeniu  z  podanych  słów  zdań  twierdzących,  poprzez  dopasowanie  ich  do

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

polskiego tłumaczenia. Para, która jako pierwsza ukończy zadanie otrzymuje „+” za
aktywność. (5 min)

Kolejnym etapem jest wspólne omówienie budowy zdań pytających w czasie Present
Continuous. W tym celu naleŜy wybrać slajd ‘Grammar 7’. Wykonanie w parach
ć

wiczenia ‘Choose’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (w spisie

treści znajduje się ono w rozwinięciu ‘Grammar 7’). Ćwiczenia polegają na dobieraniu
pytań do czytanych przez lektora zdań oznajmujących. Para, która jako pierwsza
ukończy zadanie otrzymuje „+” za aktywność. (5 min)

Ostatnim etapem lekcji jest omówienie budowy zdań przeczących w czasie Present
Continuous. W tym celu naleŜy wybrać slajd ‘Grammar 8’. Wykonanie w parach
ć

wiczenia ‘Complete’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (w

spisie treści znajduje się ono w rozwinięciu ‘Grammar 8’). Ćwiczenia polegają na
tworzeniu przeczeń do czytanych przez lektora zdań oznajmujących. Zadanie
sprawdza nauczyciel, pytając uczniów na wyrywki. (5 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 4

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie czwartego tekstu lekcji nr 7 pt. “Education in Britain”.

Temat: Education in Britain. Practicing Present Simple.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z edukacją w Wielkiej Brytanii i opisem
w czasie teraźniejszym Present Simple

wiczenie utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących czasu
Present Simple

zrozumieć i przeczytać tekst

samodzielnie napisać krótki tekst o edukacji w Polsce

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna
Burza mózgów

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

(2 min)

Nauczyciel  prezentuje  temat  lekcji  pt.  „Edukacja  w  Wielkiej  Brytanii”.  Zadaniem
uczniów  jest  przeprowadzenie  tzw.  burzy  mózgów  (metoda  polegająca  na
zgromadzeniu  w  krótkim  czasie  duŜej  ilości  pomysłów  na  rozwiązanie  jakiegoś
problemu).  Podczas  tego  zadania  uczniowie,  pracując  w  grupach  na  dostarczonych
przez  nauczyciela  kartach  papieru,  wypisują  wszystkie  swoje  skojarzenia  związane  z
tematem lekcji. Mają na to 3 min.
Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzy
zespołów  czytają  słowa  i  z  pomocą  nauczyciela  dokonują  wyboru  tych  właściwych.
Słowa zostają umieszczone na tablicy. (8 min)

Nauczyciel przedstawia uczniom nowe słownictwo, które pojawi się w tekście. W celu
jego lepszego zapamiętania wykonują oni ćwiczenia sprawdzające - ‘New words and
expressions 11-17’. Słówka zapisywane są w zeszycie. (10 min)

Kolejnym  etapem  nauki  jest  słuchanie  tekstu  pt.  “Education  in  Britain”  –  jest  to
czwarty  tekst  lekcji  nr  7  (metoda  audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na
projektorze  multimedialnym  i  słyszą  go).  Uczniowie  znają  juŜ  nowe  słowa  i  po
wysłuchaniu  lektora  kursu  ćwiczą  ich  poprawną  wymowę  pod  okiem  nauczyciela.
Wszyscy otrzymują wydruki tekstu, który wklejają do zeszytów. (8 min)

Uczniowie wykonują ćwiczenia ‘Fill in the gaps’ i następujące po nich ‘Which is
true?’, dzięki czemu nauczyciel sprawdza zrozumienie tekstu. Ćwiczenia znajdują się
poniŜej hasła ‘New words and expressions 17’. Uczniowie pracują i są oceniani
indywidualnie. (8 min)

Uczniowie przystępują do ostatniego zadania, które polega na napisaniu opowiadania
pt. „Edukacja w Polsce”. Uczniowie zaczynają pracę na lekcji, są za nią oceniani i
jeŜeli nie skończą w klasie kończą ją indywidualnie w domu. (9 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 5

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 3 pt. “My town”.

Temat: My town. There is/are.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z instytucjami w mieście

zapoznanie uczniów z uŜyciem wyraŜenia ‘there is/ are’ w czasie teraźniejszym Present
Simple

wiczenia utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających wyraŜenia ‘there is/ are’ w czasie Present Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących
wyraŜenia ‘there is/are’ w czasie Present Simple

zrozumieć i przeczytać tekst

samodzielnie napisać tekst o swoim mieście

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy

Formy pracy:
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie  słuchają  tekst  pt.  “My  town”  –  jest  to  drugi  tekst  lekcji  nr  3  (metoda
audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze  multimedialnym  i  słyszą  go).
Uczniowie  odnajdują  nowe  zwroty  pod  hasłem  ‘New  words  and  expressions  4-5’.
Zapoznają  się  z  nimi  i  zapamiętują  je  wykonując  ćwiczenia.  Indywidualnie  ćwiczą
czytanie  słów,  powtarzając  je  za  lektorem  kursu  i  pod  okiem  nauczyciela  (metoda
aktywnego  słuchania  i  czytania  ze  zrozumieniem).  Uczniowie  otrzymują  wydruki
tekstu, który wklejają do zeszytu. Następnie ćwiczą czytanie tekstu. (7 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowymi wyraŜeniami, które pojawiły się w tekście.

Uczniowie  poznają  nowe  wyraŜenia,  znajdujące  się  pod  hasłem  ‘Grammar  5’.
Wspólnie  z  nauczycielem  analizują  zaprezentowane  na  ekranie  przykłady
zastosowania  form  twierdzących  i  przeczących  wyraŜenia  ‘there  is/are’  oraz  uŜycia
określników some i any (metoda wykładowa ). (4 min)

Drugi problem  gramatyczny, który naleŜy rozwaŜyć  przy  okazji  tego  tematu  dotyczy
uŜycia  określników  stojących  przed  rzeczownikiem.  W  związku  z  tym,  uczniowie
otrzymują  do  przeanalizowania  tablice  ‘Grammar  1’  i  ‘Grammar  2’.  Nauczyciel
wyjaśnia  ewentualne  wątpliwości.  Uczniowie  wykonują  ćwiczenia  sprawdzające
zrozumienie uŜycia określników, tłumacząc w zeszycie następujące wyraŜenia:

ołówek

inny samochód

wiele ksiąŜek

kilkoro uczniów

inne sklepy

duŜo węgla

wystarczająca ilość słów

trochę wody

trochę pieniędzy

mało pieniędzy

jakieś zadania. (6 min)

Uczniowie siedząc w parach otrzymują do przetłumaczenia 6 zdań z zastosowaniem
wyraŜenia ‘there is/are’ oraz określnikami ‘some’ i ‘any’. Po upływie wyznaczonego
czasu 3 min przykłady sprawdzane są wspólnie. Zdania zapisywane są do zeszytu.

Przykłady zdań do tłumaczenia:
1.

W Polsce znajduje się duŜo węgla.

W mleku nie ma alkoholu.

W Poznaniu jest Teatr Wielki.

W klasie znajduje się kilkoro uczniów.

W szufladzie nie ma Ŝadnych długopisów.

Maj ma 31 dni. (8 min)

Kolejnym  elementem  zajęć  jest  uświadomienie  uczniom  moŜliwości  stosowania
dwóch rodzajów przeczeń z wyraŜeniem ‘there is/are’. Przedstawia to slajd ‘Grammar
6’. Uczniowie zapoznają się przy tym z budową zdania pytającego z  uŜyciem ‘there
is/are.’  Sprawdzeniu  zrozumienia  powyŜszej  zasady  słuŜą  ćwiczenia  ‘Put  in  order’,
znajdujące się pod poleceniem ‘New words and expressions 12’. (6 min)

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 6

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego tekstu lekcji nr 4 pt. “The daily routine”.

Temat: The daily routine. Practicing Present Simple.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami dnia codziennego i ich
opisem w czasie teraźniejszym Present Simple

wiczenie utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących czasu
Present Simple

zrozumieć i przeczytać tekst

samodzielnie napisać tekst dotyczący codziennych czynności

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy,
arkusze papieru, flamastry

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

(2 min)

Nauczyciel  prezentuje  temat  lekcji  pt.  “The  daily  routine”  –  jest  to  pierwszy  tekst
lekcji  nr  4.  Zadaniem  uczniów  jest  przeprowadzenie  tzw.  burzy  mózgów  (metoda
polega  na  zgromadzeniu  w  krótkim  czasie  duŜej  ilości  pomysłów  na  rozwiązanie
jakiegoś  problemu).  Podczas  tego  zadania  uczniowie,  pracując  w  grupach,  na
dostarczonych  przez  nauczyciela  kartach  papieru  wypisują  wszystkie  swoje
skojarzenia  związane  z  tematem  lekcji.  Mają  na  to  3  min.  Uczniowie  otrzymują
wydruki tekstu do wklejenia do zeszytu.
Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzy
zespołów czytają słowa i z pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych.
Słowa zostają umieszczone na tablicy. (8 min)

Nauczyciel  zapoznaje  uczniów  z  nowym  słownictwem,  które  pojawi  się  w  tekście,
wybierając  w  kursie  opcję  ‘New  words  and  expressions  1-2’.  W  celu  zapamiętania
słownictwa uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzające – rozwinięcie drzewa ‘New
words  and  expressions  1’.  Polegają  one  na  tłumaczeniu  zapamiętanych  zwrotów  i
wyraŜeń. Tak samo postępujemy z kolejnymi zwrotami  ‘New  words  and  expressions
2’. Uczniowie zapisują słówka w zeszycie. (10 min)

Kolejny etap nauki rozpoczyna się od słuchania tekstu pt. “The daily routine” – jest to
pierwszy tekst lekcji nr 4. Uczniowie poznali juŜ nowe słowa i po wysłuchaniu lektora
kursu ćwiczą poprawne czytanie pod okiem nauczyciela. (8 min)

Następuje  część  gramatyczna  lekcji.  Uczniowie  pracują  i  są  oceniani  za  pracę  w
parach.  Nauczyciel  wydaje  polecenie  wyszukania  opcji  Grammar  w  spisie  treści.
Wszyscy wspólnie  analizujemy jej treść. Następnie uczniowie zapoznają się z treścią
slajdu Grammar 2, 6, 7 i przechodzą do części sprawdzającej zapamiętane informacje.
Wykonują ćwiczenia ‘Put in order, znajdujące się w rozwinięciu drzewa ‘Grammar 2’.
Uczniowie zdobywają punkty za prawidłowo ułoŜone zdania. (8 min)

Ostatnie zadanie, polega na napisaniu opowiadania pt. „Moja codzienna rutyna”.
Uczniowie pracują indywidualnie na lekcji i są oceniani punktami.

Czynności końcowe lekcji to zsumowanie punktów za aktywność i wystawienie ocen.
(9 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 1

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego tekstu lekcji nr 1 pt. “A busy day”.

Temat: A busy day. Future Continuous.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami wykonywanymi w pracy
i w domu

zapoznanie uczniów z nowym czasem przyszłym Future Continuous

wiczenie poprawności językowej wykorzystania przyszłych form twierdzących i

przeczących czasu Future Continuous

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać przyszłych form twierdzących, przeczących i pytających czasu
Future Continuous

zrozumieć i przeczytać tekst

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
arkusze papieru, wycinki prasowe dotyczące znanych osobistości przygotowane przez
nauczyciela

Formy pracy:
praca w grupach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Nauka przez działanie
Mapa pojęciowa

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają tekst pt. “A busy day” – jest to pierwszy tekst lekcji nr 1 (metoda
audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze  multimedialnym  i  słyszą  go).
Uczniowie  zapoznają  się  z  nowym  słownictwem  znajdującym  się  pod  hasłem  ‘New
words  and  expressions  1’  i  wykonują  następujące  po  nim  ćwiczenia.  Uczniowie
próbują  indywidualnie  tłumaczyć  słówka,  a  3  osoby,  które  najszybciej  wykonały  to
ć

wiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów moŜna przełoŜyć na

ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. W identyczny sposób uczniowie wykonują
ć

wiczenie utrwalające słownictwo ‘New words and expressions 2’. Uczniowie ćwiczą

równieŜ indywidualnie czytanie tekstu. Otrzymują wydruki tekstu i przepisują słówka
do zeszytu. (15 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.

Uczniowie  poznają  zastosowanie  czasu  Future  Continuous  na  podstawie  slajdu
‘Grammar 4’. Następnie wspólnie z nauczycielem analizują przedstawione na ekranie
przykłady  zastosowania  form  twierdzących,  pytających  i  przeczących  czasu  Future
Continuous,  przeglądając  kolejne  tablice  gramatyczne  ‘Grammar  1-3’.  Na
potwierdzenie zrozumienia wykonują zadanie, znajdujące się w rozwinięciu ‘Grammar
1’.  Ćwiczenie  polega  na  utworzeniu  zdania  oznajmującego  z  rozsypanki  wyrazowej.
Kolejno  wykonują  ćwiczenia  sprawdzające  do  ‘Grammar  2’  (tutaj  uczniowie  ćwiczą
dobieranie  pytań  do  zdań  oznajmujących)  i  ‘Grammar  3’  (tym  razem  testowane  jest
układanie  przeczeń).Uczniowie  wykonują  to  zadanie  w  parach,  a  nauczyciel
koordynuje przebieg ćwiczenia.
Nauczyciel wykorzystuje w tym punkcie lekcji metodę mapy pojęciowej. (12 min)

Uczniowie  podzieleni  są  na  czteroosobowe  grupy.  KaŜda  grupa  otrzymuje  od
nauczyciela kopertę z pewnymi informacjami z Ŝycia sławnych ludzi. Zadaniem grup
jest w jak najszybszym czasie sporządzić notatkę przedstawiającą jeden dzień z Ŝycia
sławnej  osoby  (nie  podając  jej  nazwiska)  z  wykorzystaniem  m.  in.  czasu  Future
Continuous.  Zadaniem  uczniów  jest  równieŜ  sporządzenie  rysunku  w  jakiś  sposób
symbolizującego  ich  postać.  Nauczyciel  wyjaśnia  ewentualne  wątpliwości  uczniów  i
koordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i arkusze papieru.
Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 min.

Po upływie czasu wybrane osoby w grupie prezentują teksty, a zadaniem pozostałych
grup jest odgadnięcie nazwiska postaci z opisu. W tym ćwiczeniu wykorzystywana
jest metoda – naukę przez działanie. (18 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 2

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie trzeciego tekstu lekcji nr 2 pt. “Talking about future plans”.

Temat: Talking about future plans with Future Simple and Future Continuous

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z planowaniem czynności dotyczących
codziennych obowiązków i przyjemności w pracy i w domu

zapoznanie uczniów z róŜnicami pomiędzy czasami przyszłymi Future Simple i Future
Continuous

wiczenie poprawności językowej wykorzystania przyszłych form twierdzących i

przeczących czasu Future Continuous

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać przyszłych form twierdzących, przeczących i pytających czasów
przyszłych Future Simple i Future Continuous

napisać dialog dotyczący planów

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
kredki, arkusze papieru, materiały przygotowane przez nauczyciela

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna
Inscenizacji

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają pierwszego dialogu pt. “Talking about future plans” – jest to trzeci
tekst  lekcji  nr  2  (metoda  audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze
multimedialnym  i  słyszą  go).  Wyszukują  nowe  słowa,  znajdujące  się  pod  hasłem
‘New words and expressions 5 - 6’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując
indywidualnie  ćwiczenia  ‘Translate’  i  ‘Select’.  Osoby,  które  najszybciej  wykonają
ć

wiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów moŜna przełoŜyć na

ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. Uczniowie otrzymują wydruk dialogu i ćwiczą
czytanie w parach.

W podobny sposób jak z dialogiem pierwszym postępujemy z kolejnymi trzema
dialogami, które są odpowiednio tekstami nr 4,5,6 lekcji nr 2.(15 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.

Uczniowie  poznają  zastosowania  czasu  Future  Continuous  na  podstawie  tablic
gramatycznych  ‘Grammar  3  -  4’.  Wspólnie  z  nauczycielem  analizują  przykłady
zastosowania  form  twierdzących  i  pytających  czasu  Future  Continuous.  Uczniowie
poznają  równieŜ  uŜycie  czasu  Future  Simple  do  wyraŜania  woli  rozmówcy.
Nauczyciel metodą wykładu wyjaśnia róŜnice w uŜyciu czasów przyszłych.
Na potwierdzenie zrozumienia uczniowie wykonują w parach ćwiczenia ‘Put in order’
znajdujące się pod ostatnim dialogiem “Talking about future plans”. Ćwiczenie polega
na  utworzeniu  zdania  z  rozsypanki  wyrazowej.  Nauczyciel  koordynuje  przebieg
ć

wiczenia. W tym punkcie lekcji wykorzystywana jest metodę mapy pojęciowej.

(15 min)

Uczniowie  podzieleni  są  na  czteroosobowe  grupy.  KaŜda  grupa  otrzymuje  od
nauczyciela  kopertę  z  pewnymi  informacjami  dotyczącymi  planów  pewnych  osób.
Zadaniem grup jest w jak najszybszym czasie sporządzić dialog przedstawiający plany
tych  osoby,  stosując  między  innymi  czasy  przyszłe.  Zadaniem  uczniów  jest  równieŜ
odegranie  inscenizacji  dialogu.  Nauczyciel  wyjaśnia  ewentualne  wątpliwości  i
koordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i arkusze papieru. W tej
części  lekcji  ma  zastosowanie  metoda  inscenizacji,  polegająca  na  odegrywaniu
pewnych ról. Nauczyczyciel koordynuje zadanie, wyjaśnia wątpliwości. (15 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 3

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 1 pt. “A photographer”.

Temat: A photographer. Present Perfect - talking about past connected with present

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami dotyczącymi pracy
fotografa

zapoznanie uczniów z uŜyciem i budową czasu Present Perfect

wiczenie poprawności językowej wykorzystania form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Perfect

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać form twierdzących, przeczących i pytających czasu Present Perfect

napisać notatkę opisującą doświadczenia Ŝyciowe osób

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
kredki, arkusze papieru, materiały przygotowane przez nauczyciela

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna
Nauka przez działanie

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają tekst pt. “A photographer” – jest to drugi tekst lekcji nr 1 (metoda
audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze  multimedialnym  i  słyszą  go).
Wyszukują  nowe  słowa,  znajdujące  się  pod  hasłem  ‘New  words  and  expressions  9  -
11’.  Zapoznają  się  z  nimi  i  zapamiętują  je  wykonując  ćwiczenia  ‘Translate’.
Uczniowie  indywidualnie  ćwiczą  tłumaczenie  słówek,  a  3  osoby,  które  najszybciej
wykonały    zadanie  zostają  nagrodzone  „+”  za  aktywność.  System  plusów  moŜna
przełoŜyć  na  ocenę  np.  pięć  plusów  to  ocena  bdb.  W  identyczny  sposób  uczniowie
wykonują  ćwiczenie  utrwalające  słownictwo  ‘New  words  and  expressions  10,11’.
Następnie  ćwiczą  czytanie  tekstu  z  otrzymanych  od  nauczyciela  wydruków,  które
wklejają do zeszytu. (15 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.

Uczniowie  poznają  zastosowanie  czasu  Present  Perfect,  na  podstawie  tablic
gramatycznych  ‘Grammar  5  -  13’.  W  parach  analizują  przykłady  zastosowania  form
twierdzących,  pytających  i  przeczących  czasu  Present  Perfect.  Nauczyciel  słuŜy
pomocą w przypadku pytań i wątpliwości. Na potwierdzenie zrozumienia wykonują w
parach  ćwiczenia  ‘Which  is  true?’,  które  odnajdują  w  rozwinięciu  ‘Exercises’  w
drzewie spiu treści. Ćwiczenie polega na dobieraniu właściwego zdania – komentarza
do  czytanego  przykładu.  Nauczyciel  koordynuje  przebieg  zadania.  W  tym  punkcie
lekcji wykorzystywana jest metoda mapy pojęciowej. (10 min)

Uczniowie  podzieleni  są  na  czteroosobowe  grupy.  KaŜda  grupa  otrzymuje  od
nauczyciela kopertę z pewnymi informacjami z Ŝycia sławnych ludzi. Zadaniem grup
jest  w  jak  najszybszym  czasie  sporządządzić  notatkę,  przedstawiającą  fakty  z  Ŝycia
danej osoby (nie podając jej nazwiska) z wykorzystaniem m. in. czasu Present Perfect.
Zadaniem  uczniów  jest  równieŜ  sporządzenie  rysunku  w  jakiś  sposób
symbolizującego  ich  postać.  Nauczyciel  wyjaśnia  ewentualne  wątpliwości  i
koordynuje  zadanie.  Uczniowie  mają  do  dyspozycji  flamastry,  kredki  i  arkusze
papieru. Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 min. Wybrane przez grupę
osoby  prezentują  teksty,  a  zadaniem  pozostałych  grup  jest  odgadnięcie  nazwiska
postaci z opisu. W tym ćwiczeniu wykorzystywana jest metoda nauki przez działanie.
Przewidywany czas prezentacji poszczególnych grup to 10 min. (20 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 4

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie trzeciego tekstu lekcji nr 1 pt. “The Elizabethan Age”.

Temat The Elizabethan Age. Past Simple - talking about past events.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącymi okresu władzy ElŜbiety I w XVI wieku

przypomnienie uczniom uŜycia i budowy czasu Past Simple

wiczenia utrwalające wykorzystanie form twierdzących, przeczących i pytających czasu

Past Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać form twierdzących, przeczących i pytających czasu Past Simple

napisać w czasie przeszłym notatkę opisującą pewien okres lub epokę w Ŝyciu ludzkości

Pomoce dodaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
kredki, arkusze papieru, słowniki, materiały przyniesione przez uczniów

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna
Projektu

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

(2 min)

Nauczyciel  zapoznaje  uczniów  z  tematem  lekcji  pt.  “The  Elizabethan  Age”  Past
Simple - talking about past events – jest to trzeci tekst lekcji nr 1. Zadaniem uczniów
jest przeprowadzenie tzw. burzy mózgów (metoda polega na zgromadzeniu w krótkim
czasie  duŜej  ilości  pomysłów  na  rozwiązanie  jakiegoś  problemu).  Podczas  tego
zadania  uczniowie  pracując  w  grupach  na  dostarczonych  przez  nauczyciela  kartach
papieru wypisują wszystkie swoje skojarzenia związane z tematem zajęć. Mają na to 3
min.  Następuje  wspólne  sprawdzenie  notatek.  Liderzy  zespołów  czytają  słowa  i  z
pomocą  nauczyciela  dokonują  wyboru  tych  właściwych.  Słowa  zostają  umieszczone
na tablicy. (8 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem, które pojawi się w tekście.
Uczniowie odnajdują słowa i wyraŜenia na slajdach ‘New words and expressions 12 -
15’. W celu lepszego zapamiętania słownictwa wykonują ćwiczenia sprawdzające
‘Translate’ pod kaŜdą tablicą z przedstawionym słownictwem. Słowa zapisywane są w
zeszytach. (10 min)

Kolejnym  etapem  zajęć  jest  słuchanie  tekstu  pt.  “The  Elizabethan  Age”  (metoda
audiowizualna  -  uczniowie  widzą  tekst  na  projektorze  multimedialnym  i  słyszą  go).
Uczniowie  znają  juŜ  nowe  słowa  i  po  wysłuchaniu  lektora  kursu  ćwiczą  poprawne
czytanie pod okiem nauczyciela. W dalszej części  lekcji  wykonują  ćwiczenie  ‘Fill  in
the gaps’ sprawdzające rozumienie tekstu. Odnajdują je pod słownictwem ‘New words
and expressions 15’. Otrzymują wydruki tekstu. (7 min)

Następuje  część  gramatyczna  lekcji.  Wspólnie  z  uczniami  nauczyciel  przypomina
zasady  dotyczące  uŜycia  i  budowy  czasu  Past  Simple.  Pragnę  tutaj  zaproponować
wykorzystanie  tablicy  gramatycznej  czasu  Past  Simple.  Uczniowie  są  gotowi  do
samodzielnej pracy. (3 min)

Uczniowie przystępują do ostatniego zadania, które polega na napisaniu opowiadania
pt. „Najciekawsza miniona epoka” lub „Najciekawszy okres w dziejach ludzkości”.
Uczniowie pracują w grupach na przyniesionych na lekcję polskich materiałach, mają
do dyspozycji arkusze papieru, kredki, flamastry, słowniki. Wykorzystujemy w tym
ć

wiczeniu metodę projektu. (10 min)

Czynności końcowe lekcji to prezentacje wykonanych prac. Nauczyciel ocenia pracę i
prezentację wszystkich grup. (5 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 5

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie siódmego tekstu lekcji nr 2 pt. “My home”.

Temat: My home.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z domowymi czynnościami i rodzajami
budynków

wiczenia utrwalające wykorzystanie form twierdzących i pytających czasu Present

Perfect

wiczenia z pytaniem ‘Would you like to…?’

przypomnienie uŜycia zdań warunkowych 1 typu.

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać form twierdzących i pytających czasu Present Perfect, zdań
warunkowe 1 typu i pytań ‘Would you like to…?’

ułoŜyć i napisać dialog z wykorzystaniem wspomnianych wyŜej form gramatycznych

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
arkusze papieru, plansze z róŜnymi rodzajami budynków, materiały opracowane przez
nauczyciela

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają pierwszego dialogu pt. ”My home” – jest to siódmy tekst lekcji nr
2.  Uczniowie  wyszukują  nowe  słowa,  a  nauczyciel  podaje  ich  znaczenie.  Nauczyciel
wyjaśnia  pytań  oraz  wykorzystuje  tablice  gramatyczne  czasu  Present  Perfect
przypominając  budowę  zdań  w  tym  czasie.  Uczniowie  zapisują  te  informacje  do
zeszytu. Otrzymują wydruk dialogu i ćwiczą czytanie w parach.
W  podobny  sposób  jak  z  dialogiem  pierwszym  postępujemy  z  kolejnymi  sześcioma
dialogami, które są odpowiednio tekstami nr 8,9,10,11,12,13 lekcji nr.2. (20 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem dotyczącym rodzajów
budynków rozdając przygotowane wcześniej plansze z rysunkami róŜnych typów
domów i ich nazwy. Zadaniem uczniów jest dopasowanie rysunków do nazw. (4 min)

Uczniowie  podzieleni  są  na  czteroosobowe  grupy.  KaŜda  grupa  otrzymuje  od
nauczyciela kopertę z pewnymi informacjami dotyczącymi warunków w jakich ludzie
mieszkają  i  ich  planów  na  przyszłość.  Zadaniem  grup  jest  ułoŜenie  dialogu  z
wykorzystaniem  oczywiście  wszystkich  poznanych  na  lekcji  słów  i  form
gramatycznych.  Nauczyciel  wyjaśnia  ewentualne  wątpliwości  uczniów  i  koordynuje
zadanie.  Uczniowie  wykonują  zadanie  w  grupach.  Dialogi  zapisują  wszyscy  w
zeszycie. Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 5-8 min. Po upływie tego czasu
wybrane  przez  grupę  osoby  prezentują  teksty,  a  zadaniem  pozostałych  grup  jest
słuchanie  koleŜanek  i  kolegów.  W  tym  ćwiczeniu  wykorzystujemy  metodę  nauka
przez działanie. Przewidziany czas na prezentację poszczególnych grup to 2 min.

(16 min)

Uczniowie wykonują w parach ćwiczenia ‘Put in order’, znajdujące się pod dialogami.

KaŜdy dialog zawiera po dwa takie przykłady. Uczniowie sprawdzają swoje
odpowiedzi samodzielnie. Nauczyciel koordynuje zadanie. Jest to ostatnie ćwiczenie
podsumowujące lekcję. (5 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 6

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie ostatniego tekstu lekcji nr 11 pt. “Sir Isaac Newton”.

Temat: Sir Isaac Newton. Past Simple – writing a biography of a famous scientist or inventor
and describing his/her work.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącym faktów z Ŝycia naukowców

przypomnienie uczniom uŜycia i budowy czasu Past Simple

wiczenia utrwalające wykorzystania form twierdzących i przeczących czasu Past Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać form twierdzących i przeczących czasu Past Simple

napisać w czasie przeszłym biografię sławnego polskiego nieŜyjącego juŜ naukowca

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel  zapoznaje  uczniów  z  nowym  słownictwem,  które  pojawi  się  w  tekście.
Uczniowie odnajdują nowe słowa i wyraŜenia w lekcji nr 11 na slajdach ‘New words
and  expressions  9  -  12’.  W  celu  zapamiętania  słownictwa  i  ćwiczenia  wymowy
uczniowie  powtarzają  za  lektorem  kolejne  zwrotów.  Uczniowie  wypisują  słowa  do
zeszytu. (8 min)

Drugim  zadaniem  uczniów  jest  sporządzenie  biografii  Isaaca  Newtona  na  podstawie
podanego słownictwa. Nauczyciel dzieli uczniów na czteroosobowe grupy. Uczniowie
przystępują  do  pracy,  korzystając  z  przygotowanych  przez  nauczyciela  materiałów
tzn.  słowników,  flamastrów  i  arkuszy  papieru.  Nauczyciel  moŜe  ustawić  w
widocznym  miejscu  tablicę  gramatyczną  obrazującą  budowę  zdań  w  czasie  Past
Simple. Po upływie 15 min uczniowie prezentują swoje wersje biografii. (20 min)

Uczniowie otrzymują tym razem wydrukowaną i pociętą w paski (7 pasków) biografię

Isaaca Newtona. Paski naleŜy ułoŜyć we właściwej kolejności. Praca w parach.

(5 min)

W kolejnym zadaniu nauczyciel na ekranie projektora wyświetla tekst czytany przez

lektora. Uczniowie słuchają tekst pt. “Sir Isaac Newton” – jest to ostatni tekst lekcji nr
11. Uczniowie znają juŜ nowe słowa i po wysłuchaniu lektora kursu ćwiczą poprawne
czytanie pod okiem nauczyciela. W dalszej części lekcji uczniowie wykonują
znajdujące się poniŜej ćwiczenie ‘Fill in the gaps’.Uczniowie wklejają do zeszytu
wydruki tekstu. (12 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 1

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 2 pt. “Promoting a new product”.

Temat: Promoting a new product. – learning to promote something that was invented.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącym wynalazków

przypomnienie uczniom uŜycia kilku czasów czasów: Past Simple, Present Perfect,
Present Perfect Continuous, Present Continous

wiczenia utrwalające wykorzystanie wyŜej wspomnianych czasów

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać czasy Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous,
Present Continuous

napisać krótką notatkę o wymyślonym przez siebie wynalazku, który ma ułatwić Ŝycie
ludziom i zapewnić im bezpieczeństwo (z wykorzystaniem róŜnych czasów)

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają tekst pt.”Promoting a new product” – jest to drugi tekst lekcji nr 2.
Uczniowie odnajdują nowe słówka pod tekstem w dziale ‘New words and expressions
4 - 7’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je, wykonując ćwiczenia ‘Translate’.
Uczniowie tłumaczą wyraŜenia indywidualnie, a 3 osoby, które najszybciej wykonały
ć

wiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów moŜna przełoŜyć na

ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i czytają go
indywidualnie (metoda aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem). (16 min)

Uczniowie pracując w grupach analizują tekst i wypisują do zeszytu czasy, które
pojawiły się w tekście. Ich zadaniem jest wyjaśnienie uŜycia danego czasu w zdaniu.
Mają na to 4 min. Następnie kaŜda grupa przystępuje do wyjaśnień. Nauczyciel
podsumowuje wypowiedzi uczniów, które w postaci krótkich haseł uczniowie zapisują
w zeszytach. (10 min)

Uczniowie wykonują w parach jeszcze jedno ćwiczenie utrwalające poznane na lekcji
słownictwo - ‘Select Phrases’. Uczniowie przepisują polskie wyraŜenie i po
wysłuchaniu lektora dopisują angielskie odpowiedniki z tekstu. (5 min)

Nauczyciel rozdaje arkusze papieru, flamastry i karteczki z nazwą produktu, który
uczniowie mają zareklamować. Pracują w grupach. Mają 10 min na napisanie tekstu i
kaŜda grupa 1 min na jego zareklamowanie. (14 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 2

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego tekstu lekcji nr 4 pt. “A tennis player”.

Temat: A tennis player. Reported speech.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów z nowym słownictwem

zapoznanie uczniów z mową zaleŜną

wiczenia utrwalające wykorzystanie mowy zaleŜnej.

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać mowy zaleŜnej w wybranych czasach

napisać opowiadanie z uŜyciem mowy zaleŜnej

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie  słuchają  tekst  pt.  “A  tennis  player”  –  jest  to  pierwszy  tekst  lekcji  nr  4.
Uczniowie odnajdują nowe słówka pod tekstem w dziale ‘New words and expressions 1 -
3’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując indywidualnie ćwiczenie ‘Translate’.
3  osoby,  które  najszybciej  wykonały  ćwiczenie  zostają  nagrodzone  „+”  za  aktywność.
System  plusów  moŜna  przełoŜyć  na  ocenę  np.  pięć  plusów  to  ocena  bdb.  Uczniowie
otrzymują wydruki tekstu, który następnie samodzielnie czytają. (16 min)

Nauczyciel  zapoznaje  uczniów  z  nowym  materiałem  gramatycznym,  dotyczącym  mowy
zaleŜnej.  Wykorzystując  do  tego  tablice  gramatyczne  znajdujące  się  w  lekcji  3  (pod
czwartym tekstem pt. ”A seaside hotel”) w części o nazwie ‘Grammar 2 - 4’. Uczniowie
otrzymują  wydruki  z  mową  zaleŜną  I  zapoznają  się  z  zasadmi  jej  tworzenia.  Nauczyciel
słuŜy pomocą w przypadku pytań i wątpliwości (metoda wykładowa). (10 min)

Uczniowie przystępują do wyszukania w tekście przykładów zdań w mowie zaleŜnej.
Nauczyciel zapisuje dyktowane przez uczniów przykłady na tablicy. Uczniowie pracując
w parach próbują zamienić zdania z mowy zaleŜnej na niezaleŜną. Ćwiczenie sprawdza na
wyrywki cała klasa. (8 min)

Uczniowie wykonują jeszcze jedno ćwiczenie utrwalające materiał gramatyczny poznany
na lekcji. Zadaniem uczniów jest napisanie krótkiego tekstu (10 –14 zdań) z uŜyciem
mowy zaleŜnej. Ćwiczenie wykonywane jest w grupach (metoda interakcyjna). (11 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 3

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 6 pt. "A protest against”.

Temat: A protest against.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym podejmowania akcji
protestacyjnych

zapoznanie uczniów z wyraŜeniem „to be to” i zbliŜonych „to be about to”, „to be
supposed to” do wyraŜania poleceń, wzajemnych ustaleń i planowania

wiczenia utrwalające wykorzystanie wyraŜeń

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać wyraŜeń: „to be to” , „to be about to”, „to be supposed to” do
wydawania poleceń i przedstawiania planów

opisać wymyśloną akcję protestacyjną z wykorzystaniem nowego słownictwa i wyraŜeń

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji i
zapisują temat w zeszycie. Nauczyciel pyta uczniów czy słyszeli o akcjach
protestacyjnych i czego one dotyczyły. Uczniowie spontanicznie podają przykłady, które
nauczyciel zapisuje na tablicy. (4 min)

Uczniowie słuchają tekst pt. “A protest against” – jest to drugi tekst lekcji nr 6.Wyszukują
nowe słowa i zwroty, które nauczyciel zapisuje na tablicy:
-

to manage to carry out plans

a protest action at a military base

to get hold of a ladder for climbing the wall

a military base

to take part in

various peace campaigns

Następnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczyciela
wydrukach, które wklejają do zeszytu. (8 min)

Nauczyciel  zapoznaje  uczniów  z  nowym  materiałem  gramatycznym,  wykorzystując
tablice  gramatyczne  lekcji  nr  6  (pod  pierwszym  tekstem  pt.  “A  burglary”)  w  części  o
nazwie  ‘Grammar  2  -  3’  (metoda  wykładowa).  Uczniowie  otrzymują  wydruki  dotyczące
uŜycia wyraŜenia „to be to” i zapoznają się z ich treścią (metoda wykładowa). Nauczyciel
słuŜy  pomocą  w  przypadku  pytań  i  wątpliwości.  Uczniowie  przechodzą  do  wykonania
ć

wiczeń utrwalających nowy materiał gramatyczny. W parach odnajdują ćwiczenia

‘Exercises’ i ‘Translate’. Nauczyciel sprawdza tłumaczenia pytając ochotników i nagradza
za aktywność. (10 min)

Uczniowie słuchają drugiego przykładu akcji protestacyjnej przeciwko przemocy. Jest to
czwarty tekst lekcji 6. Uczniowie wyszukują nowe słowa i zwroty, które nauczyciel
zapisuje na tablicy:
-

all forms of violence

blood sports

grouse shooting

the moors

to arrange all the details

to print some leaflets

to record the protest action

a few banners

Następnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczyciela
wydrukach, które wklejają do zeszytu. (8 min)

Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Nauczyciel rozdaje
arkusze papieru, flamastry i karteczki z tematem akcji protestacyjnej, którą uczniowie
mają opracować. Pracują w grupach. Mają 10 min na napisanie tekstu i kaŜda grupa 1min
na prezentację. (14 min)

Zadanie domowe polega wymyśleniu i opisaniu przebiegu akcji protestacyjnej. (1 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 4

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie piątego tekstu lekcji nr 6 pt. “Giving advice”.

Temat: Giving advice

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym udzielania rad

zapoznanie uczniów z wyraŜeniem „had better” do udzielania rad, przestróg, ostrzeŜeń

wiczenia utrwalające wykorzystanie wyraŜenia

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać wyraŜenia „had better” do udzielania rad, przestróg, ostrzeŜeń

napisać wymyśloną radę, przestrogę lub ostrzeŜenie z wykorzystaniem nowego
słownictwa

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji i
zapisują temat w zeszycie. Nauczyciel pyta uczniów jakie znają wyraŜenia i formy
gramatyczne, słuŜące wyraŜaniu rad, przestróg lub ostrzeŜeń. Uczniowie spontanicznie
podają przykłady, które nauczyciel zapisuje na tablicy. (4 min)

Uczniowie słuchają tekst pt. “Giving advice” – jest to piąty tekst lekcji nr 6. Uczniowie
wyszukują nowe słowa i zwroty, które nauczyciel zapisuje na tablicy:
-

to try to do something

dull

to give good advice

a military base

to take a written exam in French

to be accused of cheating

to be to do something

Uczniowie otrzymują wydruki tekstu, który wklejają do zeszytu. (6 min)

Nauczyciel  zapoznaje  uczniów  z  nowym  materiałem  gramatycznym  dotyczącym  uŜycia
wyraŜenia  „had  better”,  wykorzystując  tablice  gramatyczne  lekcji  nr  6  ‘Grammar  4’.
Uczniowie przechodzą do wykonania ćwiczeń utrwalających nowy materiał gramatyczny
(metoda interakcyjna). W parach tłumaczą wyraŜenia z zadania ‘Translate’, znajdującego
się  w  spisie  treści  tuŜ  nad  tekstem  pt.  ”Tutankhamen’s  tomb”.  Nauczyciel  sprawdza
ć

wiczenie pytając ochotników i nagradza aktywność. (10 min)

Nauczyciel czyta szósty tekst lekcji 6 pt. “Giving advice”. Tym razem to uczniowie mają
udzielić rady bohaterowi zaprezentowanego tekstu. Nauczyciel zapisuje na tablicy główne
zwroty, które pojawiły się w czytanym fragmencie:
-

a trading firm

to go to a job interview

worn-out jeans

to be dressed in

to require

to dress formally

to dress casually

a management

to care about something

Uczniowie pracują w grupach, po upływie 3 min podają swoje propozycje rad, które
nauczyciel zapisuje na tablicy (metoda interakcyjna). Otrzymane wydruki tekstu wklejają
do zeszytu. (7 min)

Uczniowie słuchają kolejnego tekstu pt.”Giving advice”. Wyszukują nowe słowa i zwroty,
które nauczyciel zapisuje na tablicy:
-

to disappoint

to be disappointed

Nauczyciel prosi by zaproponowali inne rady odnoszące się do przedstawionej sytuacji.
(5 min)

Uczniowie wykonują ostatnie zadanie, będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.
Nauczyciel rozdaje arkusze papieru i flamastry. Mają 8 min na wymyślenie i opisanie

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 5

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego i drugiego tekstu lekcji nr 11 pt. “An accident in Naples”.

Temat: An accident in Naples

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

poszerzanie słownictwa

wiczenie uŜycia czasów Past Simple, Past Continuous i Past Perfect i wyraŜeń przeszłych

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać czasów przeszłych

napisać wymyślną historyjkę związaną z wakacjami z wykorzystaniem róŜnych czasów i
niektórych wybranych wyraŜeń z lekcji

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji,
zapisują temat w zeszycie i zostają podzieleni na grupy. (2 min)

Liderzy grup otrzymują od nauczyciela kopertę, w której znajduje się pocięty w paski
tekst (pierwszy i drugi tekst lekcji nr 11 pt. “An accident in Naples”). Zadaniem uczniów
jest ułoŜenie tekstu w prawidłowej kolejności. Dla ułatwienia zadania uczniowie mogą
zapoznać się wcześniej ze słownictwem ‘New words and expressions 1 - 5’. Praca metodą
interakcyjną. (10 min)

Po 6 min nauczyciel sprawdza z poszczególnymi grupami poprawność ułoŜenia tekstu.
Uczniowie słuchają lektora patrząc jednocześnie na ekran i śledząc pierwszy i drugi tekst
lekcji nr 11. Następnie indywidualnie ćwiczą głośne czytanie. Metoda aktywnego
słuchania i czytania ze zrozumieniem. (5 min)

Kolejnym elementem lekcji jest ćwiczenie poznanych wyraŜeń. Uczniowie wykonują
zadania ‘Choose’, znajdujące się pod poleceniem ‘New words and expressions 5’. (5 min)

Uczniowie pracują w grupach. Nauczyciel wyświetla na projektorze multimedialnym
kolejne ćwiczenia sprawdzające zwroty z lekcji - ‘Select’. Grupy widzą przykłady na
ekranie, zadanie polega na wybraniu z listy słów tego właściwego. Grupa, która zgłosi się
do odpowiedzi jako pierwsza i poprawnie wykona zadanie otrzymuje 1 punkt. (10 min)

Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.
Nauczyciel rozdaje arkusze papieru i flamastry. Mają 9 min na opisanie pewnego
zdarzenia z wakacji. KaŜda grupa ma 1min na prezentację. (13 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 6

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie trzeciego tekstu lekcji nr 3 pt. “A seaside hotel”.

Temat: A seaside hotel

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym zasad dobrego wychowania
podczas pobytu w hotelu w czasie wakacji

wiczenie uŜycia czasowników modalnych: must, mustn’t, needn’t, have to, should, ought

to, may, might

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyraŜenia

prawidłowo uŜywać czasowników modalnych

napisać instrukcję pobytu na obozie młodzieŜowym z wykorzystaniem czasowników
modalnych

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
podręcznik do kursu SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji,
zapisują temat w zeszycie i zostają podzieleni na grupy. (2 min)

Liderzy  grup  otrzymują  od  nauczyciela  kopertę,  w  której  znajduje  się  pocięty  w  paski
tekst  (trzeci  tekst  lekcji  lekcji  nr  3  pt.  “A  seaside  hotel”).  KaŜda  grupa  otrzymuje  takŜe
listę  słówek,  którą  nauczyciel  kseruje  z  podręcznika  do  kursu  (strony  45  i  46).  Zadanie
grup  polega  na  ułoŜeniu  właściwej  kolejności  tekstu  wykorzystując  wiedzę  na  temat
znanych juŜ form czasowników modalnych i otrzymanego słownictwa. Przewidziany czas
na wykonanie zadania 5 min i prezentacje kaŜdej grupy po 1 min. (9 min)

Uczniowie słuchają pierwszej części tekstu pt. “A seaside hotel. Nauczyciel przeprowadza
krótką pogadankę na temat czasowników modalnych: mustn’t i couldn’t. (5 min)

Uczniowie tym razem słuchają drugiej części tekstu. (3 min)
Nauczyciel wyjaśnia zastosowanie innych czasowników modalnych w tekście (have to,
should, ought to, may, might) przy uŜyciu tablicy gramatycznej ‘Grammar 8’ (metoda
wykładowa). Uczniowie ćwiczą czytanie tekstu, a następnie tłumaczą przykładowe zdania
aby utrwalić materiał ( metoda interakcyjna ).
Przykłady zdań do tłumaczenia:

Nie wolno ci jechać pociągiem.

Nie musisz tam się spieszyć.

Nie moŜesz teraz wyjść.

Nie powinni denerwować pana Bella.

Powinien pan iść do doktora. (8 min)

Następnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczyciela
wydrukach, które wklejają do zeszytu. (4 min)

Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.
Nauczyciel rozdaje arkusze papieru, flamastry i słowniki. Mają 10 min na opisanie
pewnego zdarzenia z wakacji na obozie młodzieŜowym. KaŜda grupa ma 1min na
prezentację. (14 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak