Teresa Kusak doradca metodyczny 

 edukacji wczesnoszkolnej 

 CKPiDN w Mielcu 

Ćwiczenia doskonalące koordynację 

wzrokowo – słuchowo –ruchową 

Ćwiczenia procesów analizy i syntezy 

wzrokowej 

  1. Sortowanie lub segregowanie obrazków, 

przedmiotów, figur, liter wg określonych cech to 
ćwiczenie umiejętności ich prawidłowego 
rozpoznawania, różnicowania i wyodrębniania 
spośród innych i podobnych do siebie. 

 

    2. Identyfikowanie obrazków, symboli,  

    liter z wy korzystaniem loteryjek, kart, zestawów, 

domin. 

 

  3. Szukanie różnic i podobieństw w przedmiotach i na 

obrazkach. Uzupełnianie brakujących elementów 
przez dołożenie lub dorysowanie. 

 

  4. Składanie wg wzoru: 



obrazka z części – rozsypanki, klocki obrazkowe 



budowanie wg wzoru z klocków 



układanie wg wzoru – mozaiki, układanki 
magnetyczne, nawlekanki 



składanie dużych figur z małych części np. 
kwadratów, trójkątów. 

 

 

5. Ćwiczenia pamięci wzrokowej : 
 



wyliczanie jak największej liczby zapamiętanych 
przedmiotów na obrazku lub w otoczeniu 



zapamiętywanie układu przedmiotów, ich 
wzajemnego położenia, liczby, kształtów 



układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych 
uprzednio wzorów  

Ćwiczenia orientacji czasowo-przestrzennej 

 

  1. Orientacja z zastosowaniem pojęć: nad, pod, 

obok nad, lewo, prawo. 

  2.Pojęcie pór dnia, pór roku, nazw dni tygodnia, 

miesięcy. 

  3. Wyrobienie zdolności rozumienia pojęć 

czasowych: dawno, wczoraj, jutro, teraz, przedtem, 
potem, dzisiaj, pojutrze. 

  4. Orientacja w schemacie własnego ciała. 

 5. Orientacja w schemacie ciała osoby stojącej 

naprzeciw. 

 6. Określanie stosunków przestrzennych względem 

dziecka. 

 7. Określanie stosunków przestrzennych – położenie w 

przestrzeni względem siebie i podłoża. 

 8.Odwzorowywanie kształtów na polecenie z 

zachowaniem pojęć przestrzennych. 

 9. Rozplanowywanie kartki papieru, liniatury lub 

kratek. 

 10. Budowanie z klocków wg wzoru. 

Ćwiczenia procesów analizy i syntezy 

słuchowej 

 

 1. Odtwarzanie układów rytmów przez 

wyklaskiwanie, wystukiwanie na instrumentach, 
oblat stołu. 

 2. Grupowanie klocków zgodnie z usłyszanymi 

wzorami – ilość klocków i ich odległość. 

 3. Odgadywanie słyszanych rytmów i kojarzenie ich 

z zapisem graficznym. 

 4.Zapisywanie układem kropek słuchanych rytmów

. 

 5. Segregowanie obrazków, przedmiotów ze względu 

na dźwiękowe właściwości ich nazw, liczbę sylab itp. 

 6. Wychwytywanie określonego dźwięku spośród wielu 

innych słyszanych np. różnych grzechotek, śpiewu 
ptaków, odgłosów ulicy, głosów kolegów itp. 

 7. Układanie z obrazków „domina dźwiękowego”  -

dobieranie ich tak, aby ostatnia głoska czy sylaba była 
początkiem nazwy następnego obrazka. 

 8. Dobieranie rymowanych obrazków. 

 9. Rysowanie przedmiotów zaczynających się 

określoną głoską. 

 10. Układanie rymowanek. 

 11. Opowiadanie treści obrazków, słyszanych 

opowiadań, rozmów sytuacyjnych. 

 12. Rozwiązywanie zagadek odbieranych słuchowo. 

 13. Nauka na pamięć wierszy, krótkich tekstów 

pisanych prozą. 

 14. Artykulacja głosek sprawiających trudności w 

wymowie, w izolacji oraz w mowie potocznej. 

 15. Ćwiczenia pamięci słuchowej bezpośredniej, 

powtarzanie różnych ciągów słownych, różnicowanie 
w nich wyrazów podobnie brzmiących. 

Ćwiczenia ogólnej sprawności ruchowej 

(koordynacji ruchowo-wzrokowo-

słuchowej) 

 1. Ćwiczenia równowagi – chodzenie po narysowanej 

linii, ławeczce gimnastycznej, krawężniku. 

 2. Chody i marsze ze zmianą kierunku na określony 

sygnał dźwiękowy lub słuchowy. 

 3. Ćwiczenia orientacji kierunkowej związane  

     z percepcją słuchową – zabawa w chowanego, skąd 

dochodzi głos? 

 4. Zagadki ruchowe  „Kalambury”– imitowanie i 

odgadywanie czynności jako ćwiczenia wyobraźni i 
pamięci ruchowej. 

 5. Zabawy wdrażające do gospodarowania własnym 

ciałem i usprawniające koordynację – naśladowanie 
ptaków, samolotów, pływania. 

 6. Zabawy ruchowe – zręcznościowe – toczenie, 

rzucanie i chwytanie woreczków, piłek, kółek. 

 7. Zabawy zręcznościowe – kręgle, pchełki, bierki, 

koszykówka, serso. 

Bibliografia 

  
1. I. Czajkowska, K. Herda, Zajęcia korekcyjno-

kompensacyjne w szkole, WSIP1996 

 2.T. Gąsowska, Z. Stępkowska – Pietrzak, Praca z 

dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, 
WSIP 1978 

 3. K. Grabałowska, J. Jastrząb, Ćwiczenia w czytaniu i 

pisaniu. Poradnik metodyczny do terapii dzieci 
dyslektycznych, TNOiK Dom organizatora, Toruń