PROGRAM klAsy iV—Vi
PROGRAM
*
kursu doskonalącego dla nauczycieli
opracowanego przez Polskie Towarzystwo Dysleksji
TEMAT: Warsztat skutecznego nauczyciela – wsparcie uczniów ze
specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas IV–VI
Autorzy:
Prof. Marta Bogdanowicz – Uniwersytet Gdański, Polskie Towarzystwo Dysleksji
Renata Czabaj – Polskie Towarzystwo Dysleksji
Małgorzata Rożyńska – Polskie Towarzystwo Dysleksji
izabela Mańkowska – Polskie Towarzystwo Dysleksji
* szczegóły dotyczące organizacji i przebiegu kursu zamieszczono w oddzielnym regulaminie. Prosimy o wnikliwe zapoznanie się z nim.
PROGRAM klAsy iV—Vi
I. ORGANIZACJA
Uczestnicy
kurs przeznaczony jest dla nauczycieli niebędących specjalistami terapii pedagogicznej*.
Zasady rekrutacji
Do udziału w kursie będą zakwalifikowani nauczyciele, którzy wypełnią formularz zgłoszenia na kurs i otrzymają e-mail
potwierdzający.
Realizacja kursu
• trwa od marca do grudnia 2011 roku,
• ma charakter internetowy (e-learning) i wszystkie materiały mają postać elektroniczną.
Warunki ukończenia
Warunkiem ukończenia kursu są:
• Zaliczenie wszystkich modułów. Zaliczenie modułu następuje przez wypełnienie minitestu udostępnianego na za-
kończenie każdego modułu. Liczba popełnionych w miniteście błędów nie ma wpływu na zaliczenie modułu (stano-
wi jedynie informację dla uczestnika kursu).
• Zdanie egzaminu on-line kończącego kurs.
Zaświadczenie ukończenia kursu potwierdza uzyskanie kompetencji w zakresie udzielania wsparcia uczniom ze specy-
ficznymi trudnościami w uczeniu się z klas iV–Vi.
Odpłatność
Udział w kursie jest bezpłatny. Odpłatne jest przystąpienie do egzaminu on-line (przewidywane są zniżki).
II. CELE
Cele ogólne
Wyposażenie uczestników kursu w wiedzę i profesjonalne umiejętności pracy z uczniem ryzyka dys-
leksji z klas IV–VI, z elementami terapii pedagogicznej.
Poprawa jakości systemu kształcenia i wychowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Zapewnienie uczniom wsparcia i zindywidualizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z założeniami no-
wego stanu prawnego.
Cele szczegółowe
Moduł 1.
Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas IV–VI – wyjaśnienie najważniejszych pojęć
Po realizacji modułu uczestnik:
• zna i rozumie podstawowe terminy określające specyficzne trudności w uczeniu się czytania i pisania (dysleksja,
dysortografia, dysgrafia),
• rozumie istotę specjalnych potrzeb edukacyjnych i specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu,
• zna objawy i przyczyny specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu w klasach IV–VI oraz dynamikę ich zmian,
• rozumie opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej,
• wie, kiedy opisano specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu i rozpoczęto badania nad ich wyjaśnianiem,
• wie, jaka jest częstość występowania specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu.
* specjalistów terapii pedagogicznej zapraszamy na kurs doskonalący Profesjonalny warsztat specjalisty terapii pedagogicznej, który rozpocz-
nie się w październiku 2011 roku.
PROGRAM klAsy iV—Vi
Moduł 2.
Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specyficznymi trudnościa-
mi w uczeniu się z klas iV–Vi
Po realizacji modułu uczestnik:
• posiada wiedzę i umiejętności w zakresie specyfiki pracy z dziećmi z dysleksją rozwojową,
• wykazuje się wiedzą na temat zadań nauczyciela i jego roli w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w świetle nowego rozporządzenia MEN o pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• zna różnorodne formy i metody wspierania rozwoju dziecka i potrafi je wykorzystać w udzielaniu konkretnego wspar-
cia dzieciom z dysleksją,
• zna programy i ćwiczenia pomocne w przezwyciężaniu trudności w nauce czytania i pisania,
• umie samodzielnie zbudować program wsparcia dziecka ryzyka dysleksji,
• rozumie konieczność aktywnego uczestnictwa rodzica w budowaniu programu wsparcia,
• potrafi tworzyć i prowadzić niezbędną dokumentację.
Moduł 3.
Rola nauczyciela w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów ze specyficznymi
trudnościami w uczeniu się z klas iV–Vi
Po realizacji modułu uczestnik:
• umie zorganizować wsparcie dla rodziców uczniów z dysleksją,
• posiada wiedzę na temat różnorodnych form pomocy rodzicom,
• zna zasady pomocne we współpracy z rodzicami oraz sposoby aktywizacji rodziców w realizacji zaleceń,
• zna konsekwencje braku współpracy rodziców ze szkołą i nieudzielania dziecku pomocy w domu,
• wie, jak wspólnie z rodzicami motywować dziecko do pokonywania trudów edukacyjnych, biorąc pod uwagę charak-
terystykę rozwoju dziecka w tym wieku.
Moduł 4.
Wprowadzenie do terapii pedagogicznej
Po realizacji modułu uczestnik:
• rozumie istotę terapii pedagogicznej,
• potrafi budować program pracy terapeutycznej, wykorzystując opinię psychologiczno-pedagogiczną
• umie wykorzystywać w swojej pracy elementy terapii pedagogicznej.
Moduł 5.
Działania pedagogiczne nauczyciela – rozpoznanie trudności i zaplanowanie pomocy psychologiczno-pedago-
gicznej dla uczniów z klas iV–Vi
Po realizacji modułu uczestnik:
• posiada podstawowe umiejętności w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w jego
środowisku szkolnym,
• zna narzędzia rozpoznawania specyficznych trudności w nauce,
• potrafi dokonać interpretacji opinii postdiagnostycznej i zastosować zalecenia w praktyce,
• potrafi zbudować indywidualny program pracy terapeutycznej z uczniem.
Moduł 6.
Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji wzrokowo-przestrzennych u uczniów klas IV–VI
Po realizacji modułu uczestnik:
• zna charakterystyczne symptomy zaburzeń funkcji wzrokowo-przestrzennych,
• umie znaleźć i dobrać odpowiednie ćwiczenia stymulujące zaburzone funkcje wzrokowo-przestrzenne,
• wie, na czym polega usprawnianie funkcji wzrokowo-przestrzennych.
Moduł 7.
Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji słuchowo-językowych u uczniów klas IV–VI
PROGRAM klAsy iV—Vi
Po realizacji modułu uczestnik:
• zna charakterystyczne symptomy zaburzeń funkcji słuchowo-językowych,
• umie znaleźć i dobrać odpowiednie ćwiczenia stymulujące zaburzone funkcje słuchowo-językowe,
• posiada umiejętności stymulowania oraz usprawniania funkcji słuchowo-językowych.
Moduł 8.
Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji motorycznych u uczniów klas IV–VI
Po realizacji modułu uczestnik:
• zna przyczyny trudności w nauce czytania i pisania jako przejaw zaburzeń funkcji motorycznych,
• zna trudności wynikające z leworęczności – nietypowej lateralizacji czynności ruchowych,
• posiada umiejętności doboru ćwiczeń stymulujących funkcje motoryczne,
• umie rozpoznać symptomy zaburzeń rozwoju ruchowego (motoryki dużej i małej) za pomocą metod klinicznych
i prób eksperymentalnych,
• umie ocenić lateralizację czynności ruchowych za pomocą prób eksperymentalnych,
• umie wspomagać rozwój ruchowy, usprawniać czynności ruchowe rąk, koordynację wzrokowo-ruchową, wykorzystu-
jąc stosowną literaturę,
• umie jakie metody i techniki są pomocne przy usprawnianiu motoryki rąk i koordynacji wzrokowo-ruchowej.
Moduł 9.
Ocena udzielonej pomocy
Po realizacji modułu uczestnik:
• zna i umie wykorzystywać narzędzia służące do oceny umiejętności czytania i pisania,
• umie sformułować wskazania do pracy z uczniem w szkole i w domu,
• potrafi dostosować wymagania dydaktyczne i sposoby oceniania ucznia do jego możliwości percepcyjnych.
III. TREŚCI KSZTAŁCENIA
Treści kursu zostały ujęte w 9 bloków tematycznych (modułów). Na realizację jednego modułu przeznaczono 3 tygodnie.
Harmonogram kursu
MODUŁ 1.
Temat: Dysleksja rozwojowa w klasach iV–Vi
Realizacja:
21.03.11–11.04.11
Opracowanie: prof. Marta Bogdanowicz
Minitest:
8.04.11–11.04.11
MODUŁ 2.
Temat: Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas iV–Vi
Realizacja:
11.04.11–4.05.11
Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, izabela Mańkowska
Minitest:
28.04.11–4.05.11
MODUŁ 3.
Temat: Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
rodzicom uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
z klas iV–Vi
Realizacja:
4.05.11–23.05.11
Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, izabela Mańkowska
Minitest:
19.05.11–23.05.11
MODUŁ 4.
Temat: Wprowadzenie do terapii pedagogicznej
Realizacja:
23.05.11–13.06.11
Opracowanie: Renata Czabaj
Minitest:
9.06.11–13.06.11
PROGRAM klAsy iV—Vi
MODUŁ 5.
Temat: Działania pedagogiczne nauczyciela – rozpoznanie trudności i zaplano-
wanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów z klas iV–Vi
Realizacja:
29.08.11–19.09.11
Opracowanie: Renata Czabaj
Minitest:
15.09.11–19.09.11
MODUŁ 6.
Temat: Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji wzrokowo-przestrzen-
nych u uczniów klas iV–Vi
Realizacja:
19.09.11–10.10.11
Opracowanie: Renata Czabaj
Minitest:
6.10.11–10.10.11
MODUŁ 7.
Temat: Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji słuchowo-językowych u
uczniów klas iV–Vi
Realizacja:
10.10.11–31.10.11
Opracowanie: Renata Czabaj
Minitest:
27.10.11–31.10.11
MODUŁ 8.
Temat: Wsparcie pedagogiczne – ćwiczenia funkcji motorycznych
u uczniów klas iV–Vi
Realizacja:
31.10.11–21.11.11
Opracowanie: prof. Marta Bogdanowicz, Małgorzata Rożyńska, izabela
Mańkowska
Minitest:
17.11.11–21.11.11
MODUŁ 9.
Temat: Ocena udzielonej pomocy
Realizacja:
21.11.11–12.12.11
Opracowanie: Renata Czabaj
Minitest:
8.12.11–12.12.11
DODATKOWE
ZALICZENIE
(dla osób, które
nie zaliczyły 1–3
modułów)
Zgodnie z regulaminem kursu uczestnicy, którzy nie zaliczyli nie więcej niż 3
moduły mają możliwość uzupełnienia tego. W tym celu zostaną im udostęp-
nione minitesty do niezliczonych modułów.
Realizacja:
12.12.11–16.12.11
EGZAMIN
on-line
Egzamin odbędzie się na początku stycznia 2012 roku. Dokładny termin oraz
godzinę podamy przed zakończeniem ostatniego modułu.
Realizacja:
początek stycznia
2012
WYSTAWIENIE
ZAŚWIADCZEŃ
Zaświadczenia ukończenia kursu zostaną wysłane (na podany adres) wszyst-
kim uczestnikom, którzy zdali egzamin on-line.
Realizacja:
styczeń 2012
IV. METODY NAUCZANIA
Materiały do samokształcenia (w ramach jednego modułu)
• Opracowanie teoretyczne danego zagadnienia – artykuł (w tym zdjęcia, schematy, grafiki, prezentacje multimedial-
ne)
• Zestaw pytań do samodzielnego opracowania przez uczestnika
• Bibliografia
• Minitest – zestaw interaktywnych pytań sprawdzających wiedzę prezentowaną bezpośrednio w artykule oraz
w zagadnieniach przedstawionych w formie pytań do samodzielnego opracowania; komentarz do odpowiedzi
Praca samokształceniowa uczestnika.
Podstawowymi formami aktywności uczestników będą studiowanie artykułów, samodzielne opracowywanie zagadnień
podanych w formie pytań, gruntowne poznanie literatury przedmiotu. Dla chętnych zostanie opracowana dodatkowa
oferta zadań z możliwością publikacji wytworów uczestników w internecie lub czasopismach specjalistycznych.
PROGRAM klAsy iV—Vi
Dyskusja na forum.
Uczestnicy szkolenia będą mieli możliwość wzajemnego kontaktu, wymiany doświadczeń oraz uzyskania wsparcia me-
rytorycznego ze strony organizatora.
Czat z ekspertem.
W trakcie kursu organizator stworzy uczestnikom możliwość zadania pytań ekspertowi w dziedzinie dysleksji.
V. FORMY KONTAKTU
Platforma e-learningowa www.akademiaortograffiti.pl
• Profil użytkownika (dostępny po zalogowaniu) – dane o uczestniku oraz komunikaty od organizatora
• Materiały kursowe dostępne dla uczestników po zalogowaniu przez cały okres trwania kursu
• Minitesty w formie interaktywnych pytań dostępne na zakończenie danego modułu przez kilka dni
• Egzamin on-line – odbędzie się w ściśle wyznaczonym czasie, jednocześnie dla wszystkich uczestników kursu;
wynik egzaminu będzie znany bezpośrednio po jego zakończeniu
• Forum
• Czat z ekspertem
Poczta elektroniczna
Niektóre materiały uczestnicy będą otrzymywali bezpośrednio na adres skrzynki e-mailowej. Będą to: potwierdzenia,
powiadomienia, przypomnienia. Zaleca się, by uczestnik kursu sprawdzał swoją pocztę przynajmniej kilka razy w tygo-
dniu.
Poczta tradycyjna
Uczestnicy, którzy zdadzą egzamin końcowy, otrzymają zaświadczenie ukończenia kursu wydane przez Polskie To-
warzystwo Dysleksji. Zaświadczenie zostanie wysłane pocztą tradycyjną na adres placówki podanej przez uczestnika
w trakcie rejestracji.