63
Aneks 2
Plan Działa
ń
Wspieraj
ą
cych
Imi
ę
i nazwisko
Adam Wojtowicz
Data urodzenia/ wiek
27. 03. 2009 r.
Dane dziecka
Miejsce zamieszkania
Miasto: D
ą
browa Górnicza
41-303
ul. Le
ś
na 31
Dane przedszkola
Nazwa i adres
Przedszkole nr 36
D
ą
browa Górnicza
41-303
ul. Tysi
ą
clecia 23
Matka/ prawny opiekun
Anna Wojtowicz
D
ą
browa Górnicza 41-303
ul. Le
ś
na 31
tel.: 602133971
e- mail: awojtowicz@interia.pl
Dane kontaktowe
rodziców/opiekunów
prawnych
(imi
ę
nazwisko, adres
zamieszkania, telefon,
e- mail)
Ojciec/ prawny opiekun
Tomasz Wojtowicz
D
ą
browa Górnicza 41-303
ul. Le
ś
na 31
tel.: 6021563934
e- mail: tomwoj@interia.pl
Data opracowania
18. 09. 2012
Dane dotycz
ą
ce
planu
Czas realizacji planu
rok szkolny 2012/2013
64
Cele
Ogólne
•
rozwijanie mowy czynnej,
•
stymulowanie rozwoju społecznego (nawi
ą
zanie
pozytywnego kontaktu z grup
ą
rówie
ś
nicz
ą
,
rozwijanie umiej
ę
tno
ś
ci zabawy w grupie, radzenia
sobie w sytuacjach trudnych),
•
rozwijanie sfery emocjonalnej,
•
rozwijanie sfery ruchowej,
Szczegółowe
•
po upływie roku szkolnego chłopiec rozwinie
mow
ę
czynn
ą
( poziom rozwoju mowy b
ę
dzie na
etapie wyrazu), b
ę
dzie nazywał przedmioty
konkretne oraz na obrazkach (przedmioty
codziennego u
ż
ytku, owoce, warzywa, zwierz
ę
ta,
cz
ęś
ci garderoby), rozwinie słownictwo słu
żą
ce
nawi
ą
zywaniu kontaktów społecznych (powitanie,
po
ż
egnanie, zwroty grzeczno
ś
ciowe)
•
po upływie roku sprawno
ść
motoryczna narz
ą
dów
artykulacyjnych b
ę
dzie dobra,
•
po upływie roku usprawni si
ę
percepcja słuchowa
i koordynacja słuchowo- ruchowa, rozwinie si
ę
poczucie rytmu,
•
po upływie pól roku poprawi si
ę
motoryka du
ż
a
(chłopiec b
ę
dzie wchodził po schodach krokiem
naprzemiennym, skakał na jednej nodze) i mała
(chłopiec b
ę
dzie wycinał no
ż
yczkami, poprawnie
trzymał narz
ę
dzie pisarskie, poprawi si
ę
nacisk
kredki, chłopiec b
ę
dzie samodzielnie kre
ś
li
ć
koło,
linie pionowe, poziome, uko
ś
ne, fale )
•
po upływie roku nast
ą
pi podwy
ż
szenie samooceny
i samoakceptacji,
65
•
po upływie trzech miesi
ę
cy chłopiec nawi
ąż
e
kontakt z rówie
ś
nikami z grupy,
•
po upływie trzech miesi
ę
cy chłopiec b
ę
dzie
respektował reguły i normy reguluj
ą
ce
współdziałanie w grupie, b
ę
dzie dostrzegał druga
osob
ę
,
•
po upływie trzech miesi
ę
cy chłopiec b
ę
dzie
współdziałał z dzie
ć
mi podczas zabawy w grupie,
•
po upływie trzech miesi
ę
cy chłopiec b
ę
dzie bez
protestów i płaczu rozstawał si
ę
z mam
ą
,
•
po upływie trzech miesi
ę
cy chłopiec b
ę
dzie
kontrolował swoje stany emocjonalne (nie b
ę
dzie
płakał w ci
ą
gu codziennego pobytu w przedszkolu),
•
po upływie pół roku chłopiec nie b
ę
dzie wymagał
pomocy podczas ubierania si
ę
,
•
po upływie roku rozszerzy si
ę
repertuar smaków
(chłopiec b
ę
dzie spo
ż
ywał posiłku przedszkolne
wspólnie z innymi dzie
ć
mi),
•
po upływie trzech miesi
ę
cy chłopiec b
ę
dzie wyra
ż
ał
swoje emocje (u
ś
miech, gło
ś
ny
ś
miech, wyra
ż
anie
swojej ch
ę
ci, gotowo
ś
ci do działania, chłopiec nie
b
ę
dzie stronił od dzieci).
Zalecenia do pracy
Dostosowania
Rodzaj działa
ń
Kto i w ramach
jakich zaj
ęć
?
W zakresie przygotowania
ś
rodowiska zewn
ę
trznego
(budynek, sala - miejsce
zabaw, nauki i spo
ż
ywania
posiłków przez dziecko,
•
stopniowe rozszerzanie
diety dziecka,
•
wprowadzenie pokarmów
o zró
ż
nicowanej
•
nauczyciel
•
pomoc
nauczyciela,
66
posiłków przez dziecko,
łazienka itp. )
konsystencji i
temperaturze,
•
rodzice,
W zakresie przekazywania
tre
ś
ci nauczania na
poszczególnych zaj
ę
ciach
obowi
ą
zkowych
i dodatkowych
•
praca metod
ą
ruchu
rozwijaj
ą
cego Weroniki
Sherborne (
ć
wiczenia „z”,
„przeciw”, „razem”)
•
arterapia (muzyka,
plastyka, taniec,
bajkoterapia, teatr), gry i
zabawy zespołowe,
•
program „Wzory i obrazki”
M. Frostig. D. Horne’a,
•
masa
ż
logopedyczny
Według E. Stecko,
•
indywidualny program
terapii logopedycznej,
•
wierszyki – masa
ż
yki
M. Bogdanowicz
•
wprowadzenie tre
ś
ci
zwi
ą
zanych
z przezywaniem trudnych
emocji i poszukiwaniem
sposobów radzenia sobie
m. in. Ze smutkiem,
lekiem, wstydem,
t
ę
sknot
ą
.
•
nauczyciel,
•
logopeda,
W zakresie sposobów
przekazywania tre
ś
ci (
wiedza i umiej
ę
tno
ś
ci)
•
przestrzeganie zasady
doprowadzenia zadania
do ko
ń
ca,
•
prowokowanie do inicjacji
aktywno
ś
ci ruchowej,
werbalnej,
•
zaj
ę
cia w parach, w
•
nauczyciel,
•
logopeda,
67
małych grupach,
•
stworzenie planu dnia i
aktywno
ś
ci w formie
obrazkowej, tak by
chłopiec wiedział, co po
czym nast
ę
puje,
W zakresie sprawdzania
wiedzy i umiej
ę
tno
ś
ci
•
prezentowanie prac
chłopca na tablicy,
•
przygotowanie prac na
konkursy logopedyczne,
plastyczne,
•
powierzenie ról
w przedstawieniach
przygotowanych na
przedszkolne
uroczysto
ś
ci,
•
nauczyciel,
•
logopeda,
W zakresie motywowania do
zdobywania wiedzy
i umiej
ę
tno
ś
ci
•
chwalenie za post
ę
py
edukacyjne,
•
dostrzeganie relacji z
rówie
ś
nikami,
•
stosowanie umownej
formy nagradzania:
serduszka za pozytywne
zachowanie, przejawianie
aktywno
ś
ci, za
zachowania empatyczne,
•
nauczyciel,
•
logopeda,
68
Współpraca z rodzicami
Zakres współpracy
nauczycieli i
specjalistów z
rodzicami dziecka
w realizacji zada
ń
•
nauczyciel podczas codziennych kontaktów
przekazuje rodzica informacje na temat Adasia,
prowadzi zeszyt obserwacji,
•
logopeda opracował indywidualny program terapii
logopedycznej, który został zaakceptowany przez
rodziców: na bie
żą
co informuje rodziców o rodzajach
ć
wicze
ń
, sposobie ich wykonywania, o post
ę
pach
dziecka,
•
chłopiec posiada zeszyt do zaj
ęć
logopedycznych, po
ka
ż
dych zaj
ę
ciach wklejany jest zestaw
ć
wicze
ń
do
wykonania w domu,
Działania
wspieraj
ą
ce
rodziców dziecka
•
konsultacje udzielane według potrzeb przez cały rok
(rozmowy, wnioski do dalszej pracy, podawanie
pozytywnych przykładów)
•
propozycje zabaw z dzieckiem,
•
zalecenia do domu dotycz
ą
ce posiłków dziecka,
wzbogacania diety.
Zostałem zapoznany/ zostałam zapoznana z indywidualnym planem
wspieraj
ą
cym mojego syna …………………………………………………………,
akceptuj
ę
przedstawiony zakres współpracy
……………………………………
(data i podpis rodzica)
Osoby obecne na spotkaniu zespołu: