KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA 

 
1.

 

Założenie i prowadzenie Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia. 
 
Podstawą  założenia  Karty  Indywidualnych  Potrzeb  Ucznia  jest  posiadanie  przez  niego 
opinii  poradni  psychologiczno-pedagogicznej,  orzeczenia  o  potrzebie  indywidualnego 
obowiązkowego  rocznego  przygotowania  przedszkolnego,  orzeczenia  o  potrzebie 
indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży lub rozpoznanie dokonane przez Zespół. 

 
2.

 

Karta zawiera:  
1)

 

imię (imiona) i nazwisko dziecka;  

2)

 

nazwę  przedszkola  lub  szkoły  oraz  oznaczenie  grupy  lub  oddziału,  do  którego 
uczęszcza; 

3)

 

informację dotyczącą:  

a)

 

orzeczenia  o  potrzebie  indywidualnego  obowiązkowego  rocznego  przygotowania  
przedszkolnego,  orzeczenia  o  potrzebie  indywidualnego  nauczania  lub  opinii 
poradni  psychologiczno-pedagogicznej,  w  tym    poradni  specjalistycznej  – 
z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii,  

b)

 

stwierdzonej  przez  Zespół  potrzeby  objęcia  dziecka  pomocą  psychologiczno-
pedagogiczną;  

4)

 

zakres, w którym dziecko wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na 
indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne;  

5)

 

zalecane  przez  zespół  formy,  sposoby  i  okresy  udzielania  pomocy  psychologiczno-
pedagogicznej;  

6)

 

ustalone  przez  dyrektora  przedszkola  lub  szkoły  formy,  sposoby  i  okresy  udzielania 
pomocy  psychologiczno-pedagogicznej  oraz  wymiar  godzin,  w  którym  poszczególne 
formy pomocy będą realizowane;  

7)

 

ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej;  

8)

 

terminy spotkań zespołu; 

9)

 

podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu.  

  
Po każdym spotkaniu Zespołu kartę przedstawia się dyrektorowi przedszkola lub szkoły.  
 
Karta  Indywidualnych  Potrzeb  Ucznia  jest  podstawą  do  opracowaniu  Planu  Działań 
Wspierających (PDW) 
 
 
W  oparciu  o  ustalone  przez  dyrektora  przedszkola  lub  szkoły  formy,  sposoby  i  okresy  
udzielania  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej    oraz  wymiar  godzin,  w  którym 
poszczególne  formy  pomocy  będą  realizowane  nauczyciele,  wychowawcy  grupy 
wychowawczej i specjaliści opracowują i wdrażają plany działań wspierających dla uczniów.  
 
 
 
 

(opracowano na podstawie Rozporządzenia MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji 
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach oraz  „Podniesienie 
efektywności  kształcenia  uczniów  ze  specjalnymi  potrzebami  edukacyjnymi.  Materiały  dla  nauczycieli”, 
w: Jak dobrze  przygotować  się  do  udzielania  dzieciom  i  młodzieży  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej 
oraz realizacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego i planu działań wspierających - materiały 
szkoleniowe dla nauczycieli, 

www.men.gov.pl

 ) 

 
 

 

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH 

 

1.

 

Plan Działań Wspierających (PDW) opracowywany jest dla uczniów, którzy posiadają 
orzeczenie 

o potrzebie 

indywidualnego 

nauczania, 

orzeczenie 

o 

potrzebie 

indywidualnego  obowiązkowego  rocznego  przygotowania  przedszkolnego,  opinię 
poradni  psychologiczno-pedagogicznej,  w  tym  poradni  specjalistycznej  oraz  dla 
uczniów który ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymagają objęcia 
pomocą psychologiczno-pedagogiczną. 

 

2.

 

Plan  Działań  Wspierających  (PDW)  może  być  opracowany  dla  jednego  ucznia 
(plan indywidualny)  lub  dla  grupy  uczniów  o  jednorodnym  lub  zbliżonym 
rozpoznaniu. 

 

3.

 

Plan Działań Wspierających (PDW) zawiera: 

1)

 

cele  do  osiągnięcia  w  zakresie,  w  którym  wymagana  jest  pomoc  psychologiczno-
pedagogiczna; 

2)

 

działania  realizowane  w  ramach  poszczególnych  form  sposobów  udzielania  pomocy 
psychologiczno-pedagogicznej; 

3)

 

metody pracy; 

4)

 

zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do 
indywidualnych 

potrzeb 

rozwojowych 

i 

edukacyjnych 

oraz 

możliwości 

psychofizycznych uczniów; 

5)

 

działania wspierające rodziców uczniów; 

6)

 

w  zależności  od  potrzeb,  zakres  współdziałania  z  poradniami  psychologiczno-
pedagogicznymi,  w  tym  poradniami  specjalistycznymi,  placówkami  doskonalenia 
nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami na rzecz rodziny 
i młodzieży. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

(opracowano na podstawie Rozporządzenia MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji 
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach oraz  „Podniesienie 
efektywności  kształcenia  uczniów  ze  specjalnymi  potrzebami  edukacyjnymi.  Materiały  dla  nauczycieli”, 
w: Jak dobrze  przygotować  się  do  udzielania  dzieciom  i  młodzieży  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej 
oraz realizacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego i planu działań wspierających - materiały 
szkoleniowe dla nauczycieli, 

www.men.gov.pl

 )