Konspekt lekcji biologii dla klasy II gimnazjum 

 

Temat: Przegląd i znaczenie ssaków zamieszkujących róŜne środowiska. 

 
 
CELE DYDAKTYCZNE  
 

1.

 

Wiadomości 

Uczeń zna:  

•

 

gatunki ssaków zamieszkujące róŜne środowiska  

•

 

podział ssaków na torbacze, stekowce i łoŜyskowce  

•

 

przystosowanie ssaków do wybranych środowisk Ŝycia 

•

 

znaczenie ssaków w przyrodzie i gospodarce człowieka  

 

2.

 

Umiejętności:  

Uczeń potrafi:  

•

 

wymienić gatunki ssaków zamieszkujących róŜne środowiska  

•

 

wskazać związek budowy ssaków ze środowiskiem ich Ŝycia  

•

 

rozpoznać przedstawicieli ssaków 

•

 

wskazać specyficzne cechy ssaków  

•

 

opisać znaczenie ssaków w przyrodzie i gospodarce człowieka 

•

 

wymienić specyficzne cechy oraz gatunki podgromad ssaków  

 

3.

 

Postawy:  

•

 

przekonanie o ochronie ssaków  

•

 

przyjmowanie etycznego zachowania wobec zwierząt  

•

 

odczuwanie potrzeby pogłębiania wiedzy biologicznej  

 

4.

 

Strategie:  

•

 

organizacyjna  

•

 

asocjacyjna  

 

5.

 

Metody:  

•

 

pogadanka  

•

 

elementy wykładu  

•

 

praca z literaturą   

 

6.

 

Formy pracy:  

•

 

zbiorowa  

•

 

indywidualna  

 

7.

 

Środki dydaktyczne:  

•

 

tablica, kreda  

•

 

ksiąŜki przyrodnicze, podręcznik, tekst źródłowy  

 
 

SSAKI 

STEKOWCE 

TORBACZE 

ŁOśYSKOWCE 

SSAKI 

STEKOWCE 

TORBACZE 

ŁOśYSKOWCE 

np. kolczatka, 
dziobak  
- składają jaja, z 
których wylegają 
się młode  
- młode karmione 
mlekiem 
spływającym po 
sierści matki  
- zamieszkują 
Australię  

np. kangur, koala, wilk 
workowaty  
- nie powstaje łoŜysko  
- ciąŜa krótka, młode 
wędrują do torby lęgowej  
- występują głównie w 
Australii i Ameryce  
 

np. kot, pies,  świnia, 
człowiek,  
- tworzą łoŜysko- 
wytwór łączący 
zarodek z 
organizmem matki, 
powstaje z kosmówki 
- 

PRZEBIEG LEKCJI:  
 

I.

 

FAZA WSTĘPNA (10 min) 

 

1.

 

Sprawdzenie listy obecności. Zapisanie tematu lekcji na tablicy: Przegląd i 
znaczenie ssaków zamieszkujących róŜne środowiska. 

 
2.

 

Nauczyciel zadaje uczniom pytania dotyczące ostatniej lekcji:  

•

 

Jak zbudowana jest skóra u ssaków?  

•

 

Jakie elementy dodatkowe wytwarza naskórek? 

•

 

Co moŜecie powiedzieć o budowie serca u ssaków?  

•

 

Jak zbudowane są płuca ssaków?  

•

 

Zapłodnienie u ssaków jest zewnętrzne czy wewnętrzne?  

•

 

Ssaki są stałocieplne czy zmiennocieplne?  

 

II.

 

FAZA REALIZACYJNA (30 min)  

 

1.

 

Nauczyciel prowadzi krótki wykład na temat podziału ssaków na trzy 
podgromady ze względu na sposób rozrodu: stekowce, łoŜyskowce oraz 
torbacze. Podczas mowy rysuje na tablicy następujący schemat:  

 
 
 
 
 
 
 
2.

 

Nauczyciel pyta się uczniów o gatunki zwierząt naleŜących do danej grupy, a 
kolejno o cechy charakterystyczne dla kaŜdej podgromady. W czasie 
pogadanki uczniowie zapisują notatkę pod odpowiednią podgromadą.  

 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3.

 

Nauczyciel rozdaje uczniom kartę pracy dotyczącą cech budowy ssaków, które 
umoŜliwiają im Ŝycie w róŜnych środowiskach. Uczniowie rozwiązują zadania 
wspólnie z nauczycielem.  

 

III.

 

FAZA PODSUMOWUJĄCA ( 5 min)  

 

1.

 

Nauczyciel czyta uczniom zdania. Zadaniem uczniów jest ocena prawdziwości 
czytanych zdań.  

•

 

Wszystkie ssaki są Ŝyworodne.  

•

 

Zarodki większości ssaków rozwijają się w drogach rodnych samicy i Ŝyją 
kosztem jej organizmu.  

•

 

Okres rozwoju zarodka ssaków nazywa się ciąŜą.  

•

 

Zarodki większości ssaków odŜywiają się, pobierając substancje 
pokarmowe przez łoŜysko.  

 

2.

 

ZADANIE DOMOWE: 1) Wykonaj zadanie 3. z karty pracy.  2) Jakie 
znaczenie dla przyrody i gospodarki człowieka mają ssaki? Rozpatrz aspekty 
pozytywne i negatywne.