110

Scenariusz nr 19. Joanna Kulmowa Smutki, Co to jest radoĂÊ?

Temat: Tworzymy ilustracje do poznanych wierszy Joanny Kulmowej.

Tok lekcji

CzynnoĂci ucznia:

CzynnoĂci

nauczyciela:

Potrzebne 

materiaïy

Omówienie lekcji

Wprowa-

dzenie

– czyta zadanie
–  zapisuje przykïady sytuacji 

wywoïujÈcych radoĂÊ i smutek

– prezentuje efekt pracy grupy
–  nazywa zasadÚ zastosowanÈ

przy zapisie 

–  defi niuje znaczenia wyrazów 

smutek, radoĂÊ

–  dzieli uczniów na 

grupy, rozdaje 
zadanie dla grup, 
schematy i fl amastry

–  udziela dodatko-

wych wyjaĂnieñ

na temat zasady 
kontrastu

–  pomaga zdefi niowaÊ

wyrazy

zadanie

dla grup – I 
i schemat 
do uzupeï-

nienia (Zaï.

nr 1)

fl amastry

•

•

Uczniowie wykonujÈ w grupach zadanie zgodnie 

z podanÈ instrukcjÈ: uzupeïniajÈ schemat, wpisujÈc

w promienie  przykïady codziennych sytuacji, które 

wywoïujÈ radoĂÊ i smutek. Po dziesiÚciu minutach 

sprawozdawcy odczytujÈ zapisane przez grupy przy-

kïady. NastÚpnie dzieci nazywajÈ zasadÚ  [kontrast],

na jakiej zestawione zostaïy ze sobÈ przykïady sytuacji 

oraz próbujÈ stworzyÊ  sïownikowe wyjaĂnienia sïów

radoĂÊ i smutek.

Realizacja

–  sïucha wzorcowego czytania

– czyta cicho ze zrozumieniem
–  porównuje nastrój obu wier-

szy

–  nazywa zasadÚ, na jakiej 

zostaïy zestawione utwory

–  odczytuje przykïady okolicz-

noĂci, które mogïy towarzy-
szyÊ powstaniu wierszy

– podaje wïasne przykïady

okolicznoĂci

–  czyta teksty wierszy

–  pyta o zasadÚ, na 

jakiej zestawiono 
utwory

–  rozmawia na temat 

okolicznoĂci towa-

rzyszÈcych powsta-

niu utworów

Nauczyciel czyta wzorcowo wiersze, a potem ucz-
niowie ponownie czytajÈ teksty po cichu. NastÚpnie

porównujÈ nastrój obu wierszy i nazywajÈ zasadÚ, na 

jakiej zostaïy ze sobÈ zestawione. Potem odczytujÈ

z polecenia 2. na s. 91. przykïady okolicznoĂci, któ-

re mogïy towarzyszyÊ powstaniu wierszy i wymyĂlajÈ

wïasne przykïady. W trakcie pogadanki opowiada-

jÈ o wyglÈdzie i zachowaniu siÚ smutków, nazywajÈ
Ărodek poetycki zastosowany w utworze [uosobienie],

opowiadajÈ o sposobie postÚpowania ze smutkami, 

a takĝe wyjaĂniajÈ, czym dla postaci mówiÈcej w dru-

gim wierszu jest radoĂÊ.

111

www

.wsip.com.pl

Realizacja

–  opowiada o wyglÈdzie i zacho-

waniu siÚ smutków

–  nazywa Ărodek poetycki zasto-

sowany w wierszu

–  opowiada o tym, jak naleĝy

postÚpowaÊ ze smutkami

–  wyjaĂnia, czym dla posta-

ci mówiÈcej w wierszu jest 
radoĂÊ

–  zapisuje temat lekcji
– czyta zadanie
–  tworzy ilustracje (maluje, 

rysuje, wykleja) do wierszy 

– prezentuje wykonane ilustra-

cje

–  prowadzi ukierun-

kowanÈ pogadankÚ

na temat wierszy

–  podaje temat lekcji
–  rozdaje zadanie dla 

grup

–  udziela dodatko-

wych wskazówek

–  ocenia wykonane 

ilustracje

zadanie

dla grup – II 
(Zaï. nr 2)

materiaïy

plastyczne

•

•

Po zapisaniu tematu lekcji przystÚpujÈ do wykonania 

drugiego zadania grupowego: tworzÈ dowolnÈ tech-

nikÈ ilustracje do tekstów z uwzglÚdnieniem zasa-

dy kontrastu, wykorzystujÈc przyniesione materiaïy

(wczeĂniej zostali o tym poinformowani). Po upïywie

okreĂlonego czasu sprawozdawcy prezentujÈ przygo-

towane przez grupy prace plastyczne. Nauczyciel je 
ocenia, zwracajÈc szczególnÈ uwagÚ na to, czy rysunki 

kontrastujÈ ze sobÈ jakimiĂ elementami.

Zakoñ-

czenie

–  wyraĝa w formie pantomimy 

smutek i radoĂÊ

–  wskazuje najciekawsze pre-

zentacje, uzasadniajÈc wybór

– zapisuje treĂÊ zadania 

domowego

–  przypomina, czym 

jest pantomima

–  wybiera uczniów do 

prezentacji panto-
mimy

–  komentuje wystÚpy

uczniów

–  podaje treĂÊ zadania 

domowego

ZajÚcia koñczymy krótkim Êwiczeniem pantomimicz-

nym. ChÚtni uczniowie rywalizujÈ miÚdzy sobÈ o to, 

któremu z nich, zdaniem kolegów i koleĝanek oraz 

nauczyciela, uda siÚ najlepiej wyraziÊ smutek i radoĂÊ

za pomocÈ pantomimy. 

Zadanie

domowe

Przygotuj gïoĂne czytanie obu wierszy zgodnie ze wskazówkami podanymi w poleceniu 6. na s. 91. mwiczenia z Zeszytu Êwiczeñ:

25–28.

112

 ZaïÈcznik nr 2

Zadanie (II) 

(czas na realizacjÚ 25 minut)

• WykorzystujÈc przyniesione materiaïy, wykonajcie ilustracje do po-

znanych wierszy. 

• Podzielcie siÚ zadaniem tak, ĝeby kilkoro z was wykonaïo ilustracjÚ do 

pierwszego, a kilkoro do drugiego wiersza.

• Oba rysunki muszÈ nawiÈzywaÊ do treĂci utworów.

• Uwaga! Po zestawieniu wykonanych ilustracji powinien byÊ widoczny 

kontrast.

• Przygotujcie kilkuzdaniowÈ prezentacjÚ wykonanych ilustracji, którÈ

przedstawi wybrana przez was osoba.

 ZaïÈcznik nr 1

[Uwaga: proponujemy powiÚkszyÊ sïoneczko podczas kserowania do formatu A-3.]

Zadanie (I) 

(czas na realizacjÚ 10 minut)

• Uzupeïnijcie podany schemat, wpisujÈc w promienie przykïady co-

dziennych sytuacji, które mogÈ wywoïaÊ radoĂÊ i smutek.

• Odwoïajcie siÚ do wïasnych doĂwiadczeñ, przeĝyÊ.

SYTUACJE WYWOŁUJĄCE SMUTEK

SYTUACJE WYWOŁUJĄCE RADOŚĆ