Analiza czynności pisania wyrazów ze słuchu według reguł ortograficznych Ośrodek słuchowy: rozpoznanie, identyfikacja stówa usłyszanego lub pomyślanego, wybór strategii pisania. Ośrodek wzrokowy: - przetwarzanie fonemów na grafemy zgodnie z obowiązującymi zasadami (strategia A) - skojarzenia całego stówa z utrwalonym w mózgu obrazem wzrokowym słowa (strategia B)

Elementy czynności pisania	Charakterystyka trudności	Rodzaje błędów w pianiu
1 . Słuchowe rozpoznanie i identyfi­kacja słowa, wybór strategii pisa­nia na podstawie: a) słuchowej analizy morfologicznej (słowotwórczej lub fleksyjnej), która jest niezbędna do identyfika­cji wyrazów należących do tej samej rodziny;	1 . Brak konsekwencji w stosowaniu reguł ortograficznych z powodu: a) niezauważenia problemu ortograficznego, b) trudności w kojarzeniu wyrazów po­chodnych z podstawowymi, c) trudności z wyróżnianiem i zapamiętywaniem końcówek	1 . Utrzymująca się tendencja do pisowni fonetycznej np.: kuska (kózka), goszki (gorzki), łafka (ławka), sfaf (staw), druszka (dróżka). 2. Niewłaściwe stosowanie reguł a) nieprawidłowa identyfikacja wyrazów np.: koła bo koło (kula), rzaba bo ropucha (żaba), kora bo kogut (kura), b) nieumiejętności wyróżniania formantów np.: odrzalować (odżałować), odrzywka (odżywka), /crófrzy (krótszy). 3. Błędy w zapisie końcówek np.: wiatrę (wiatrem), ładnom (ładną), umie (umiem), śpiem (śpię).
b) ustalenia miejsca fonemu w słowie oraz wyróżnienia fonemów znajdujących się w sąsiedztwie;	d) trudności w ustalaniu i zapamiętaniu zależności między sąsiadującymi fo-nemami, a ich realizacja graficzną;	4. Błędy w pisowni rz, ż, ch, ą, ę przed lub po określonych spółgłoskach np.: olbżym (brz), kszak (krz), inrzynier(nż), zajonc (ją), świento (wie) hmura (chm). 5. Błędy w zapisie głosek miękkich np. silimak (ślimak), źelone (zielone), siwy (siwy).
c) rozpoznania słowa jako części mowy;	e) trudności w szybkim słuchowym rozpoznaniu części mowy;	6. Błędy w pisowni łącznej i rozdzielnej np.: niema (nie ma), nie ładny (nieładny), nie chęć (niechęć), nienajlepszy (nie najlepszy), chciałbym (chciałbym), krótrzy (krótszy)
d) analizy semantycznej słowa.	f) trudności w szybkim słuchowym ustaleniu znaczenia słowa.	7. Trudności w pisaniu wielkiej i malej litery np.: po/a/c (Polak), Warszawiak (warszawiak),
	2. Nieznajomość reguł ortograficznych;	Różne rodzaje błędów.

Analiza czynności pisania według zasady historycznej (dotyczy wyrazów, których pisownię należy zapamiętać - strategia B)

Rodzaje błędów w pianiu

Charakterystyka trudności

Elementy czynności pisania

1. Skojarzenie słowa z właściwym obrazem wzrokowym utrwalonym w mózgu.

1. Trudności w tworzeniu się spostrzeżeń i wyobrażeń wzrokowych oraz wzrokowo-ruchowych wyrazów, a także mała trwałość tych spostrzeżeń i wyobrażeń

1. Brak konsekwencji w pisowni, różne formy zapisu nawet w tej samej pracy np.: tchuż, tchóż, thósz tchósz (tchórz).

2. Słabe utrwalenie zespołu ruchów umożliwiających two­rzenie się ruchowych nawyków ortograficznych.____