PLAN WYNIKOWY

KLASA I (SP)

Nauczyciel prowadzący: Natalia Hebda

Podręcznik: Hocus Pocus 1

Liczba godzin w tygodniu: 2

* kursywą oznaczono materiał opcjonalny

UNIT 1 HELLO!
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Hocus Pocus! Słownictwo: Hello, Goodbye, See you, name Struktury: What's your name? I'm ... My name is ... Funkcje komunikacyjne: przedstawianie się, powitanie, pożegnanie
•uczeń odpowiada na powitanie/pożegnanie w j. angielskim •podaje swoje imię w odpowiedzi na pytanie: What's your name? •Śpiewa wraz z innymi piosenkę na powitanie/pożegnanie •recytuje rymowankę: What's your name?	•uczeń potrafi przedstawić się, stosując struktury: I'm ... lub My name is ... •potrafi zastosować pytanie: What's your name? w nowym kontekście, np. w zabawie lub dialogu	•obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • wskazywanie obrazków podczas śpiewania piosenki • wskazywanie obrazków w odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące historyjki • chóralne i grupowe recytowanie rymowanki • zaznaczanie postaci występujących w nagraniu • odpowiadanie na pytania nauczyciela podczas zabawy (TB)* • kończenie rysunku i przedstawianie narysowanych postaci (ćw. dod.)	•uczeń potrafi narysować siebie, odzwierciedlając charakterystyczne szczegóły swojego wyglądu i podpisać rysunek swoim imieniem •potrafi wspólnie z kolegami realizować zadania podane przez nauczyciela •rozumie konieczność oczekiwania na swà kolej w zabawie i udzielaniu odpowiedzi •rozumie konieczność włączenia wszystkich uczniów do zabawy •podnosi rękę, sygnalizując chęć udzielenia odpowiedzi czy podjęcia zadania zaproponowanego przez nauczyciela •zna i stosuje ogólnie obowiązujące formy i zwroty powitania i pożegnania •rozwija umiejętności plastyczne •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę •ćwiczy koordynację ruchowà, biorąc udział w zabawie z muzykà (TB) •samodzielnie zapisuje swoje imię •uczy się korzystać ze słowniczka słowno-obrazkowego •wie, że istnieją kraje, w których mówi się po angielsku (TB) •interesuje się życiem swoich rówieśników w krajach anglojęzycznych PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 2 What's this? Słownictwo: house, hat, mouse, cat, in Struktury: What's this? It's a ... A mouse in a house. Funkcje komunikacyjne: nazywanie przedmiotów i postaci, pytanie o nazwę
•uczeń poprawnie wskazuje obrazek lub przedmiot, którego nazwę słyszy od nauczyciela lub na kasecie •poprawnie powtarza za nauczycielem lub kasetą nazwy wprowadzonych przedmiotów •recytuje rymowankę •Śpiewa piosenkę •odpowiada na pytanie What's this?, odtwarzając z pamięci wprowadzone wyrazy	•zadaje pytanie What's this? i odpowiada na nie w nowym kontekście, np. w dialogu lub podczas zabawy •potrafi samodzielnie nazwać przedmioty na dokończonym przez siebie rysunku w podręczniku (ćw. dod.)	•obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • wskazywanie obrazków w odpowiedzi na pytania nauczyciela • rytmiczne recytowanie wprowadzonego słownictwa • reagowanie ruchem na kluczowe słowa piosenki • kolorowanie/kończenie i opisywanie obrazków (ćw. dod.) • dialog w parach	•uczeń rozumie, co to są rymy i potrafi wskazać wyrazy rymujące się •dostrzega rytm i melodię języka •potrafi naśladować podany wzór rytmiczny w rymowance oraz melodię w piosence •potrafi dorysować brakujące elementy rysunku i opisać go prostymi zdaniami •rozwija umiejętność korzystania ze słownika słowno-obrazkowego •pisze po śladzie PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 3 How are you? Słownictwo: fine, bee, tree Struktury: How are you? I'm fine. Who are you? Who's this? Funkcje komunikacyjne: pytanie i odpowiadanie na pytanie o samopoczucie, nazywanie osób i rzeczy, określanie ich położenia: in
•uczeń odpowiada na pytanie How are you?, stosując zwrot wyuczony na lekcji •poprawnie odpowiada na pytanie Who's this?, wskazując odpowiednią ilustrację bądź wymawiając zapamiętane słowo •recytuje wraz z innymi wprowadzoną na lekcji rymowankę´ •rozpoznaje wyrazy rymujące się po ich usłyszeniu •potrafi określić położenie rzeczy, stosując przyimek in	•uczeń potrafi zadać pytania: How are you? Who's this? w sytuacji komunikacyjnej: zabawa, drama itp. •samodzielnie łączy w pary rymujące się wyrazy •nazywa przedmioty i postaci przedstawione na obrazkach	•obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • indywidualne i grupowe odpowiadanie na pytania nauczyciela na temat ilustracji • recytowanie rymowanki • śpiewanie piosenki • dopasowywanie rymujących się wyrazów • opisywanie obrazków (ćw. dod.)	•uczep potrafi wyodrębnić istotne szczegóły dotyczące omawianych ilustracji •dostrzega związek pomiędzy kolejnymi ilustracjami stanowiącymi logicznà sekwencję (w historyjce obrazkowej) •potrafi wyróżnić rymujące się wyrazy •potrafi narysować swoją twarz, poprawnie rozmieścić jej części oraz oddać charakterystyczne dla siebie szczegóły, np. kolor włosów, oczu, piegi •rozwija poczucie rytmu, recytując rymowankę •reaguje na muzykę i rytm w zabawie ruchowej (TB) •rozwija umiejętność korzystania ze słowniczka słowno-obrazkowego •pisze po śladzie PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 4 How old are you? Słownictwo: liczby 1-10 Struktury: How old are you? I'm ... Funkcje komunikacyjne: pytanie o wiek i określanie wieku, liczenie przedmiotów
•uczeń odpowiada na pytanie: How old are you?, podając właściwy liczebnik 1-10 •potrafi wymienić liczebniki 1-10 w kolejności wzrastającej •recytuje wraz z innymi rymowankę	•uczeń zadaje pytanie o wiek w sytuacji komunikacyjnej •odpowiada na pytanie o wiek, stosując strukturę I'm ... •przyporządkowuje odpowiedni liczebnik w j. angielskim do wskazanego zbioru	•obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • wskazywanie ilustracji w odpowiedzi na pytania nauczyciela • dialog w parach - pytania o wiek • podawanie rozwiązania zagadki rysunkowej • głośne liczenie od 1do 10 podczas zabawy ruchowej (TB) • łączenie się w grupy odpowiadające liczebnikowi podanemu przez nauczyciela (TB)	•uczeń dostrzega związek pomiędzy zbiorem konkretnych przedmiotów lub osób i odpowiadającą im liczbę wyrażoną słownie i graficznie •potrafi określić liczebność zbioru i zapisać go cyfrą •rozwija umiejętności plastyczne, rysując •bierze udział w zabawie ruchowej (TB) •rozwija umiejętność korzystania ze słowniczka słowno-obrazkowego •pisze po śladzie PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1- 4
•uczeń potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	•uczeń samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności •potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	•obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania następujących ćwiczeń utrwalających materiał: • łączenie w pary wyrazów rymujących się • nazywanie postaci i rzeczy przedstawionych na ilustracjach • numerowanie ilustracji według kolejności występowania w piosence • śpiewanie piosenki • zaznaczanie umiejętności, które dziecko uznaje za opanowane • słowne wyrażanie liczebności zbioru • quiz słowno-obrazkowy (TB)	•uczeń umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować •pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoje zdolności koncentracji i tempo pracy •rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób •rozwija umiejętności wokalne i wyczucie rytmu, recytując rymowankę PATRZ również propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)

UNIT 2 AT SCHOOL
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Give me a pencil! Słownictwo: pen, pencil, notebook, book, schoolbag, rabbit, school Struktury: Give me a ... Here you are. What's this? It's a ... Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby o podanie przedmiotu, dziękowanie
•uczeń poprawnie wskazuje obrazek lub przedmiot, którego nazwę słyszy od nauczyciela lub na kasecie •poprawnie powtarza za nauczycielem lub kasetą nazwy wprowadzonych przyborów szkolnych •odpowiednio ilustruje ruchem piosenkę School is Cool •poprawnie wskazuje obrazek odpowiadający poszczególnym wierszom piosenki •potrafi odtworzyć z pamięci nazwy wprowadzonych przyborów szkolnych •potrafi zastosować nowe słownictwo w prostym dialogu, np. - Pen. - Here you are. - Thank you.	•uczeń odpowiada na pytanie What's this?, stosując nazwy przyborów szkolnych •śpiewa piosenkę School is Cool •potrafi zastosować wyuczone zwroty tj. give me .... , here you are, thank you do komunikowania się z kolegami i nauczycielem w klasie	•obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • ilustrowanie ruchem piosenki • wskazywanie ilustracji odpowiadających słowom nauczyciela • zaznaczanie cyfrą odpowiedniego obrazka podczas słuchania wypowiedzi nagranych na kasecie • odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące ilustracji • uczestnictwo w dialogu • rozpoznawanie i wskazywanie przedmiotu niepasującego do danego zbioru • odtwarzanie z pamięci szeregu słów podczas zabawy word chain (TB) • rozpoznawanie i nazywanie przedmiotów na podstawie ich fragmentów (ćw. dod.) • odgadywanie nazwy przedmiotu ukrytego w worku (TB)	•uczeń uczy się reagować ruchem na poszczególne frazy piosenki •dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do podanego rytmu/melodii •potrafi wyodrębnić z ilustracji szczegóły/ informacje, o które prosi nauczyciel •rozwija pamięć i zdolności koncentracji poprzez odtwarzanie łańcucha wyrazów •klasyfikuje przedmioty, odrzucając te, które nie pasują do pozostałych •potrafi wyodrębnić wspólną cechę szeregu przedmiotów •rozwija umiejętności plastyczne, rysując •doskonali poczucie rytmu, poruszając się w rytm muzyki podczas ćwiczenia śródlekcyjnego (TB) •rozpoznaje przedmioty po dotyku/kształcie (TB) •rozwija umiejętność korzystania ze słowniczka słowno-obrazkowego •pisze po śladzie PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 2 Point at the ball Słownictwo: doll, ball, chair, plane, train Struktury: Point at ... A book on a plane. Funkcje komunikacyjne: nazywanie przedmiotów związanych ze szkołą, wydawanie poleceń
•uczeń poprawnie rozpoznaje nowe wyrazy i zwroty, wskazując odpowiednie ilustracje lub reagując ruchem •włącza się do śpiewania piosenki, powtarzając wyrazy przedstawione na obrazkach •łączy wyrazy rymujące się po usłyszeniu ich nazwy •potrafi opisać uzupełniony przez siebie obrazek według przykładu podanego w podręczniku	•uczeń potrafi nazwać przedstawione na ilustracjach przedmioty •zadaje polecenia podczas pracy w parach •potrafi samodzielnie połączyć w pary rymujące się wyrazy, odtwarzając z pamięci ich nazwy •potrafi samodzielnie opisać narysowany przez siebie obrazek, stosując poznane do tej pory słownictwo •potrafi ułożyć własną piosenkę/rymowankę, korzystając ze wzoru podanego w podręczniku	•obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • słuchanie tekstu odtwarzanego z kasety i wskazywanie odpowiadających mu ilustracji • odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące ilustracji • śpiewanie piosenki • opisywanie rysunków przedstawiających położenie różnych przedmiotów w stosunku do siebie (in, on)	•uczeń wyodrębnia istotne szczegóły z tekstu nagranego na kasecie lub wypowiadanego przez nauczyciela •potrafi dokończyć obrazek, uzupełniając brakujące elementy •opisuje relacje przestrzenne pomiędzy różnymi przedmiotami •rytmicznie recytuje tekst, dostosowując odpowiednio artykulację wyrazów i zwrotów •pisze po śladzie •rozwija umiejętność korzystania ze słowniczka słowno-obrazkowego PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 3 My kite is white Słownictwo: yellow, red, blue, green, white, black Struktury: What colour is ...? My kite is ... Funkcje komunikacyjne: określanie kolorów przedmiotów
•uczeń poprawnie wskazuje przedmioty i obrazki w kolorach podawanych przez nauczyciela •poprawnie łączy latawiec w danym kolorze z osobą, do której on należy (tekst z kasety) •potrafi zaśpiewać wspólnie ze swoją grupą wprowadzoną piosenkę •poprawnie odpowiada na pytanie typu: What colour is your pencil? Blue or red?	•uczeń poprawnie wymawia wprowadzone nazwy kolorów, odpowiadając na pytanie What color is ...? •potrafi zadać pytanie What colour is ...? •samorzutnie stosuje poznane słownictwo w nowych kontekstach, np. podczas zabawy •potrafi opisać obrazek, podając nazwy przedmiotów i ich kolory	•obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • śpiewanie piosenki z podziałem na role • wskazywanie ilustracji odpowiadających tekstowi nagrania • gra w parach w odgadywanie kolorów (TPR) • gra Bingo (zaznaczanie kolorów odczytanych przez nauczyciela) • zabawa ruchowa	•uczeń dostosowuje artykulację wypowiedzi do wymogów piosenki •doskonali umiejętność koncentracji w czasie zadań wymagających wyodrębniania podanych szczegółów i słuchania ze zrozumieniem •doskonali umiejętność rozróżniania kolorów •doskonali umiejętność współpracy w parze w celu wykonania zadania (gra) •doskonali pamięć i spostrzegawczość •rozwija umiejętności plastyczne, kolorując obrazki •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę •zaspokaja potrzebę twórczości: projektowanie latawca (ćw. dod.) •doskonali poczucie rytmu i koordynację ruchów, poruszając się w rytm muzyki i biorąc udział w zabawie ruchowej (TB) •rozwija umiejętność korzystania ze słowniczka słowno-obrazkowego •pisze po śladzie PATRZ równie˝ propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 4 It's story time! Słownictwo: open/close, quiet, door, stop/run, floor, knock, look Struktury: tryb rozkazujący Funkcje komunikacyjne: reagowanie na polecenia typu: stand up, sit down, turn around; wydawanie poleceń
•uczeń poprawnie reaguje na polecenia wprowadzone przez nauczyciela i potrafi zilustrować je ruchem (piosenka) •poprawnie wymawia nazwy postaci i rzeczy przedstawione w historyjce obrazkowej •poprawnie powtarza (razem z grupą) polecenia występujące w piosence	•uczeń przejmuje rolę nauczyciela, wydając polecenia w zabawach lub sytuacjach z życia klasy •odgrywa rolę w historyjce przy minimalnej pomocy nauczyciela/kolegów	•obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • opisywanie ilustracji słowami poznanymi do tej pory • piosenka z ruchem • grupowanie wyrazów związanych z tym samym obszarem leksykalnym • odgrywanie historyjki w grupach/na forum klasy • zabawa Simon says (TB)	•uczeń potrafi opisać ilustrację, wykorzystując poznane do tej pory słownictwo •ćwiczy refleks i spostrzegawczość •dostosowuje artykulację wypowiedzi do melodii i rytmu piosenki •klasyfikuje przedmioty według ich przynależności (przedmioty związane ze szkołą/domem) •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę •doskonali koordynację ruchów, biorąc udział w zabawie ruchowej (TB) •rozwija umiejętność korzystania ze słowniczka słowno-obrazkowego •pisze po śladzie PATRZ równie˝ propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1- 4
•uczeń potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	•uczeń samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności •potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	•obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania następujących ćwiczeń utrwalających materiał: • nazywanie postaci i rzeczy przedstawionych na ilustracjach • numerowanie ilustracji odpowiadających poleceniom nagranym na kasecie • wydawanie poleceń przedstawionych na ilustracjach • chóralne śpiewanie piosenki • wskazywanie kolejności ilustracji według występowania w piosence • zaznaczanie umiejętności, które dziecko uznaje za opanowane • odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące ilustracji • układanie prostych wypowiedzi opisujących ilustracje	•uczeń umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować •pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swe zdolności koncentracji i tempo pracy •uczy się pracy w grupach zróżnicowanych pod względem umiejętności •rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, zaczyna odczytywać polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę PATRZ równie˝ sekcja powtórzeniowa do unitu 1 i 2 (SB) oraz propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
UNIT 3 MY BODY
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Touch your nose! Słownictwo: head, nose, toes, tummy, hand, left/right, foot, robot Struktury: Touch your ... My head is red. Funkcje komunikacyjne: nazywanie części ciała, określanie koloru
•uczeń poprawnie rozpoznaje nowe słownictwo •uczeń włącza się w chóralne śpiewanie piosenki, powtarzając kluczowe słownictwo •rozpoznaje zapis graficzny nowego słownictwa •potrafi dopasować napis do obrazka •rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami •poprawnie wykonuje ćwiczenie oparte na rozumieniu tekstu nagranego na kasecie	•uczeń poprawnie wymawia odtworzone z pamięci nowe słówka •poprawnie podpisuje obrazki •potrafi opisać ilustrację, wymieniając narysowane przez siebie elementy: części ciała •samodzielnie korzysta ze słowniczka umieszczonego na końcu podręcznika	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • wskazywanie ilustracji/części ciała po usłyszeniu polecenia nauczyciela/tekstu nagranego na kasecie • kolorowanie obrazka według instrukcji z kasety • dorysowywanie brakujących elementów ilustracji i opisywanie jej • zadania typu TPR • śpiewanie piosenki z ruchem • dopasowywanie napisu do ilustracji (ćw. dod.) • zabawa ruchowa (TB)	•uczeń doskonali spostrzegawczość i refleks •rozwija pamięć krótko- i długotrwałą •doskonali rozróżnianie prawej i lewej strony ciała •dostrzega związek między zapisem graficznym i odpowiadającym mu przedmiotem/ilustracją •ćwiczy uwagę •ćwiczy umiejętność pisania •rozwija umiejętności plastyczne, rysując •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę •rozwija koordynację ruchową w układzie choreograficznym przy zwiększającym się tempie muzyki i w zabawie ruchowej (TB) •pisze po śladzie •dostrzega przydatność słowniczka słowno-obrazkowego i uzupełnia go PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 2 Open your mouth! Słownictwo: arms, eyes, hair, mouth, open/close, ears, legs Struktury: How many ...? Two arms. Funkcje komunikacyjne: określanie liczby, reagowanie na polecenia: wash, comb, close, open
•uczeń poprawnie rozpoznaje nowe słownictwo •recytuje rymowankę Two arms ... •potrafi wskazać rysunki ilustrujące znaczenie czynności podanej przez nauczyciela	•uczeń poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo •dostrzega różnicę pomiędzy liczbą pojedynczą i mnogą wprowadzonych rzeczowników •samodzielnie klasyfikuje przedmioty do odpowiednich zbiorów i potrafi je nazwać •potrafi nazwać czynności przedstawione w historyjce	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • odtwarzanie ruchem/recytacja tekstu rymowanki • wskazywanie ilustracji odpowiadających tekstowi historyjki odtwarzanej z kasety • dopasowywanie wyrazów do obrazków • odczytywanie wyrażeń typu: liczebnik+rzeczownik (część ciała) • klasyfikowanie zbiorów przedmiotów, postaci według cech wspólnych	•uczeń doskonali pamięć krótko- i długotrwałą •dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki •ćwiczy spostrzegawczość i uwagę •ćwiczy czytanie •dostrzega różnicę pomiędzy liczbą pojedynczą i mnogą rzeczowników •klasyfikuje przedmioty w zbiory według cechy wspólnej •rozumie konieczność dbania o czystość i estetyczny wygląd •rozwija umiejętności plastyczne, rysując •pisze po śladzie •uczy się korzystać ze słowniczka słowno-obrazkowego i uzupełnia go PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 3 I've got green eyes Słownictwo: boy, girl Struktury: I've got ... I am a ...; wyrażenia: przymiotnik+rzeczownik i liczebnik+rzeczownik Funkcje komunikacyjne: opisywanie wyglądu: części ciała, kolory, liczby
•uczeń poprawnie rozpoznaje i powtarza wprowadzone do tej pory wyrazy oraz ich zapis graficzny •poprawnie uzupełnia ilustrację według opisu nagranego na kasecie •poprawnie uzupełnia opis postaci podany przez nauczyciela/kolegę odpowiednimi liczebnikami, nazwami kolorów, części ciała •w prosty sposób/hasłowo opisuje narysowaną postać, na ogół pamiętając o l. mnogiej •pisze po śladzie, podpisując obrazki w podręczniku	•uczeń potrafi samodzielnie opisać wygląd zewnętrzny postaci, wykorzystując poznane liczebniki, nazwy części ciała i kolory, korzystając z modelu podanego przez nauczyciela •umie samodzielnie nazwać podpisywane przedmioty •potrafi wskazać przedmiot niepasujący do zbioru •po zakończeniu gry potrafi opisać powstałą postać całymi zdaniami z użyciem l. Mnogiej rzeczowników	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralne i indywidualne głośne liczenie osób i przedmiotów • opisywanie części ilustracji: przyklejanie napisów określających części ciała • znajdowanie niepasującego do zbioru wyrazu • kończenie przez uczniów wypowiedzi, np. T: Brown. S: Eyes. • kolorowanie ilustracji/kończenie obrazka • opisy ilustracji w parach • gra planszowa • kończenie obrazka według opisu nagranego na kasecie • pisanie po śladzie	•uczeń doskonali uwagę i pamięć •przestrzega zasad gry: czeka na swojà kolej, uczy się akceptować sukces i porażkę •bawiąc się w mniejszych grupach, zacieśnia relacje z kolegami/koleżankami z klasy •dostrzega związki logiczne pomiędzy ilustracjami i potrafi odrzucić postaci/przedmioty, które nie pasują •doskonali precyzję pracy małych grup mięśniowych: pisanie po śladzie •wyodrębnia istotne części słuchanej wypowiedzi: uzupełnianie według instrukcji nagranej na kasecie •rozwija umiejętności plastyczne, kolorując ilustracje •uczy się dokładnie słuchać i wykonywać instrukcje z różnych nośników: nauczyciel, kaseta, kolega/koleżanka •pisze po śladzie •uczy się korzystać ze słowniczka słowno-obrazkowego i uzupełnia go PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 4 It's story time! Słownictwo: big, help Struktury: You've got ... You are big. Funkcje komunikacyjne: określanie wielkości
•uczeń, z pomocą obrazków, rozumie ogólny sens historyjki •razem z grupą „odczytuje” napisy w dymkach, powtarzając je za kasetą/nauczycielem •pisze po śladzie i rozpoznaje wyrazy odczytane przez nauczyciela •kończy obrazek zgodnie z instrukcją	•uczeń potrafi ułożyć zdania, które wystąpiły w historyjce we właściwej kolejności •potrafi odegrać historyjkę •łączy obrazki z odpowiadającymi im zdaniami •samodzielnie korzysta ze słowniczka słownoobrazkowego	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • odpowiadanie w j. polskim na pytania nauczyciela dotyczące historyjki • układanie rozsypanki zdaniowej • odgrywanie historyjki • gra Bingo wyrazowe • łączenie zdań z odpowiednimi ilustracjami (ćw. dod.)	•uczeń potrafi dostrzec podobieństwa i różnice pomiędzy znaną bajką o Czerwonym Kapturku i historyjką przedstawioną w podręczniku •potrafi określić, na czym polega komizm sytuacji przedstawionej w historyjce •realizuje potrzebę twórczej ekspresji poprzez odgrywanie historyjki •doskonali pamięć i uwagę •wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną •rozpoznaje zapis graficzny dłuższych wyrażeń/zdań opanowanych ustnie •potrafi odtworzyć kolejność wydarzeń i wypowiedzi przedstawionych w historyjce •rozwija umiejętności plastyczne, kolorując ilustrację •pisze po śladzie •uczy się korzystać ze słowniczka słowno-obrazkowego i uzupełnia go PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1- 4
•uczeń potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	•uczeń samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności •potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	•obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania następujących ćwiczeń utrwalających materiał: • nazywanie postaci i przedmiotów przedstawionych na obrazkach • uzupełnianie w wyrazach brakujących liter • rozpoznawanie zapisu graficznego poznanych słów • odtwarzanie z pamięci/numerowanie ilustracji według kolejności, w jakiej występują w piosence • śpiewanie piosenki • rozumienie poleceń nagranych na kasecie • opisywanie wyglądu postaci przedstawionych na ilustracjach według modelu podanego w podręczniku • rozumienie opisu: rozpoznawanie opisywanej postaci • kolorowanie obrazków	•uczeń umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować •pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali zdolność koncentracji i tempo pracy •rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób •doskonali pamięć wzrokową •dopisuje brakujące literki w wyrazach •rozwija umiejętności plastyczne, koloruje obrazki według podanych instrukcji PATRZ również sekcja powtórzeniowa do unitu 3 (SB) oraz propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
UNIT 4 ON THE FARM
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Where's the duck? Słownictwo: duck, pig, frog, cow, dog Struktury: Where is ...? In a tree. It's here. Funkcje komunikacyjne: opisywanie obrazków: liczba, położenie
•uczeń poprawnie rozpoznaje nowe słownictwo, pokazując odpowiednią ilustrację •włącza się w chóralne śpiewanie piosenki, powtarzając kluczowe słownictwo (nazwy zwierząt i wydawane przez nie odgłosy) •poprawnie reaguje ruchem na poszczególne frazy piosenki •rozpoznaje zapis graficzny nowego słownictwa •rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami •poprawnie uzupełnia brakujące literki w nazwach zwierząt wprowadzonych na lekcji •potrafi dopasować napis do obrazka (TB)	•uczeń poprawnie wymawia odtworzone z pamięci nowe słówka •poprawnie podpisuje obrazki •potrafi opisać ilustrację, wymieniając liczbę położenie przedstawionych na niej zwierząt •samodzielnie korzysta ze słowniczka umieszczonego na końcu podręcznika	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • wskazywanie ilustracji/reagowanie ruchem na polecenie nauczyciela/elementy tekstu nagranego na kasecie • śpiewanie piosenki z ruchem • zabawa ruchowa • uzupełnianie brakujących literek w wyrazie/pisanie całych wyrazów • opisywanie ilustracji wspierane pytaniami nauczyciela • podpisywanie ilustracji • łączenie ilustracji z zapisem słownym	•doskonali spostrzegawczość i refleks •rozwija pamięć krótko- i długotrwałą •dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającym mu przedmiotem/ ilustracją •ćwiczy uwagę •ćwiczy umiejętność pisania •dostrzega przydatność słowniczka słowno-obrazkowego •rozpoznaje odgłosy zwierząt i przyporządkowuje je ilustracjom •koloruje/kończy obrazek według kodu •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę •pisze po śladzie •porównuje odgłosy zwierząt w j. angielskim i polskim (TB) PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 2 He's got a big horse Słownictwo: little, long, short, chicken, horse Struktury: He's got ... Funkcje komunikacyjne: opisywanie wielkości: big/little, short/long
•uczeń poprawnie rozpoznaje nowe słownictwo •włącza się w śpiewanie piosenki He's got a little mouse ... wspierany ilustracjami z podręcznika •poprawnie określa wielkość zwierząt przedstawionych na ilustracji, uzupełniając zdania odpowiednimi nazwami zwierząt •rozpoznaje zapis graficzny nowego słownictwa, poprawnie łącząc wyrazy z obrazkami	•uczeń poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo, odpowiadając na pytania nauczyciela pojedynczymi wyrazami •odczytuje krótkie zdania opanowane wcześniej ustnie	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • odtwarzanie ruchem/śpiewanie piosenki • zabawa ruchowa na bazie piosenki • wskazywanie ilustracji odpowiadających tekstowi historyjki odtwarzanej z kasety • dopasowywanie wyrazów do obrazków • wpisywanie brakujących wyrazów w luki • odczytywanie krótkich zdań • określanie wielkości zwierząt/ich części ciała • kolorowanie ilustracji według wskazówek	•uczeń doskonali pamięć krótko- i długotrwałą •dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu i melodii piosenki •ćwiczy spostrzegawczość i uwag´ •ćwiczy czytanie •dostrzega różnice pomiędzy wielkością i długością i potrafi je nazwać •potrafi klasyfikować zbiory według wielkości i długości •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę •pisze po śladzie •uczy się korzystać ze słowniczka słowno-obrazkowego i uzupełnia go PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 3 Is it pink? Słownictwo: grey, pink, orange, purple, brown, fish, butterfly Struktury: Is it (a) ...? Yes./No. Funkcje komunikacyjne: zadawanie pytań, określanie koloru, liczby
•uczeń poprawnie rozpoznaje i powtarza wprowadzone do tej pory wyrazy oraz ich zapis graficzny •poprawnie przepisuje nazwy wprowadzonych do tej pory zwierząt •recytuje wraz z grupą wprowadzoną rymowankę •odpowiada na pytania nauczyciela lub kolegi typu: Is it pink/a fish? Yes./No. •potrafi policzyć zwierzęta przedstawione na ilustracji i podać wynik w j. angielskim	•uczeń potrafi odtworzyć z pamięci wprowadzone słownictwo i jego zapis graficzny •zadaje pytania typu: Is it pink/a fish? •zadaje pytania typu: How many pigs?	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • chóralne recytowanie rymowanki • chóralne i indywidualne głośne liczenie zwierząt przedstawionych na ilustracji • gra w zadawanie pytań i odpowiadanie na nie • gra Bingo • odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące ilości, koloru oraz nazw zwierząt przedstawionych na ilustracji • podpisywanie obrazków nazwami zwierząt i cyframi	•uczeń doskonali umiejętność rozróżniania kolorów, potrafi tworzyć kolory wtórne •przestrzega zasad gry: czeka na swoją kolej, uczy się akceptować sukces i porażkę •bawiąc się w mniejszych grupach, zacieśnia relacje z kolegami/koleżankami z klasy •odwzorowuje wyrazy •wyodrębnia istotne szczegóły ilustracji •doskonali pamięć i uwag´ •doskonali artykulację wyrazów i zwrotów: ćwiczenie narządów mowy, rytmu i intonacji •rozwija umiejętności plastyczne, kolorując obrazki •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę •pisze po śladzie •uczy się korzystać ze słowniczka słowno-obrazkowego PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 4 It's story time! Słownictwo: mum, small, tall, wolf Struktury: Your house is big/small/red. Have a drink! Funkcje komunikacyjne: określanie wielkości
•uczeń, wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens historyjki •odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące liczby, koloru i nazwy przedstawionych w historyjce zwierząt •włącza się w śpiewanie piosenki z historyjki •odtwarza ruchem poszczególne frazy piosenki •razem z grupą „odczytuje” napisy w dymkach, powtarzając je za kasetà/nauczycielem •poprawnie podpisuje ilustracje, korzystając ze wzoru podanego w podręczniku •potrafi odpowiedzieć Yes./No., reagując na wypowiedź nauczyciela/kolegi •zaznacza obrazki zgodnie z nagraniem	•uczeń potrafi ułożyć zdania, które wystąpiły w historyjce we właściwej kolejności •potrafi odegrać historyjkę •opisuje prostymi zdaniami obrazek narysowany przez kolegę/nauczyciela według modelu podanego przez nauczyciela •poprawnie rozpoznaje zapis graficzny wyrazu odpowiadającego ilustracji (ćw. dod.)	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • odpowiadanie na pytania nauczyciela na temat obrazków przedstawiających treść historyjki • wskazywanie odpowiednich ilustracji odpowiadających słuchanej historyjce • odgrywanie historyjki • gra w parach • śpiewanie piosenki z ruchem • zaznaczanie obrazków przedstawiających zwierzęta występujące w nagraniu • podpisywanie obrazków • zakreślanie wyrazu odpowiadającego ilustracji	•uczeń potrafi dostrzec podobieństwa i różnice pomiędzy znaną bajką o Trzech świnkach i historyjką przedstawioną w podręczniku •realizuje potrzebę twórczej ekspresji poprzez odgrywanie historyjki •doskonali pamięć i uwagę •wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną •rozpoznaje zapis graficzny wyrazów opanowanych ustnie •dostrzega różnice pomiędzy wyrazami określającymi wielkość: big, tall, small •rozwija umiejętności wokalne i ruchowe, śpiewając piosenkę •rozwija umiejętności plastyczne, kolorując obrazki •pisze po śladzie •uczy się korzystać ze słowniczka słowno-obrazkowego PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1- 4
•uczeń potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	•uczeń samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności •potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	•obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania następujących ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • nazywanie postaci i przedmiotów przedstawionych na obrazkach • podpisywanie obrazków • zaznaczanie trasy wilka zgodnie z tekstem nagranym na kasecie • odtwarzanie z pamięci/numerowanie ilustracji według kolejności, w jakiej występują w piosence • śpiewanie piosenki • kończenie rysunku według instrukcji kolegi • odczytywanie wyrażeń typu: przymiotnik (wielkość) + rzeczownik (części ciała)	•uczeń umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować •pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoje zdolności koncentracji i tempo pracy •uczeń rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób •rozwija umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę PATRZ również sekcja powtórzeniowa do unitu 4 (SB) oraz propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
UNIT 6 MONKEYS EAT BANANAS
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Do you like bananas? Słownictwo: bananas, eggs, lollies, apples, onions Struktury: Do you like ...? How many ... can you see? Funkcje komunikacyjne: zadawanie pytań dotyczących preferencji żywieniowych, określanie liczby
•uczeń poprawnie rozpoznaje nowe słownictwo, wskazując odpowiednią ilustrację •włącza się w chóralne śpiewanie piosenki, powtarzając kluczowe słownictwo (nazwy produktów żywnościowych) •poprawnie wymawia słowa piosenki, recytując ją rytmicznie z całą grupą •rozpoznaje zapis graficzny nowego słownictwa •potrafi podpisać obrazki, korzystając w razie potrzeby ze słowniczka obrazkowego lub tablicy •rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami •odpowiada Yes./No. na pytanie nauczyciela/kolegi na temat upodobań żywieniowych (Do you like bananas?) •potrafi powtórzyć pytanie Do you like ...?, korzystając z podręcznika •potrafi uzupełnić pytania wprowadzonymi nazwami produktów żywnościowych oraz wpisać właściwą odpowiedź, korzystając z podręcznika/słowniczka (ćw. dod.)	•uczeń poprawnie wymawia odtworzone z pamięci nowe słówka •samodzielnie podpisuje obrazki, podając liczbę i nazwę przedstawionych na nich produktów żywnościowych •potrafi zadać pytanie kolegom/koleżankom dotyczące ich upodobań żywieniowych i zastosować je w innych kontekstach	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • wskazywanie ilustracji w oparciu o usłyszane wyrazy • dzielenie wyrazów na sylaby • recytowanie i śpiewanie piosenki • opisywanie ilustracji prostymi wyrażeniami (liczebnik+nazwa produktu żywnościowego) i podpisywanie ich • przeprowadzanie ankiety wśród kolegów • uzupełnianie zdań pytających i dobór odpowiedzi zgodnej z sytuacjà przedstawionà na ilustracji (ćw. dod.)	•uczeń potrafi podzielić wyraz na sylaby, rytmicznie wyklaskując ich liczb´ •rozpoznaje poszczególne produkty żywnościowe, kierując się zmysłem węchu, smaku, dotyku, i potrafi wskazać je na ilustracji •rozwija pamięć krótko- i długotrwałą •ćwiczy uwagę •ćwiczy umiejętność pisania •samodzielnie korzysta ze słowniczka słowno-obrazkowego •poznaje upodobania kolegów i potrafi określić swoje •odgaduje odpowiedź na zadane pytania, analizując mimikę i sytuację przedstawioną na ilustracjach •potrafi określić produkty zdrowe i szkodliwe •pisze po śladzie •rozwija umiejętności wokalne i poczucie rytmu, śpiewając piosenkę PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 2 I like carrots Słownictwo: carrots, milk, spinach, sausages, tomatoes, cheese Struktury: I like .../I don't like ... A carrot, please. Funkcje komunikacyjne: określanie upodobań żywieniowych
•uczeń poprawnie rozpoznaje nowe słownictwo •poprawnie podpisuje ilustracje nowymi słówkami, wspierając się podręcznikiem •poprawnie wymawia nowe słowa i zwroty, recytując rymowankę wraz z grupą •łączy ze sobą ilustrację zwierzątka z nazwą jego ulubionego pokarmu zgodnie z tekstem usłyszanym na kasecie •z pomocą podręcznika potrafi uzupełnić zdanie nazwami poznanych produktów żywnościowych, rozpoznając je po kształcie •potrafi powiedzieć, co lubi jeść, a czego nie, wspierając się modelem wypowiedzi podanym w podręczniku lub powtarzając za nauczycielem	•uczeń poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo i jego zapis graficzny, podpisując obrazki i uzupełniając zdania •potrafi opowiedzieć o swoich upodobaniach, wychodząc poza grupę produktów żywnościowych, np. I like cats. I don't like dogs. •potrafi odgadnąć nazw´ zwierzątka na podstawie informacji o tym, co ono lubi jeść (TB) •potrafi odgadnąć, uporządkować literki i połączyć poprawnie zapisanà nazw´ produktu z jego ilustracjà (ćw. dod.)	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • recytacja rymowanki • TPR: posłuchaj i pokaż obrazek, posłuchaj i połącz obrazek z wyrazem • podpisywanie obrazków, uzupełnianie luk w zdaniach • uzupełnianie ilustracji według słuchanego nagrania • układanie zdań na podstawie rysunków produktów żywnościowych (TB) • porządkowanie liter w poznanych wyrazach (ćw. dod.)	•uczeń doskonali pamięć krótko- i długotrwałą •ćwiczy spostrzegawczość i uwagę •ćwiczy czytanie i pisanie •poznaje upodobania żywieniowe swoich kolegów •poznaje upodobania żywieniowe poznanych zwierząt •rozwija umiejętności wokalne i poczucie rytmu, śpiewając piosenkę •samodzielnie korzysta ze słowniczka słowno-obrazkowego •pisze po śladzie •potrafi określić produkty zdrowe i szkodliwe PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 3 Crocodiles eat fish Słownictwo: crocodiles, giraffes, tigers, children, meat, grass, eat Struktury: I am a ... I eat .../Crocodiles eat ... Funkcje komunikacyjne: opisywanie zwyczajów żywieniowych
•uczeń poprawnie rozpoznaje i odtwarza poznane wyrazy oraz ich zapis graficzny •poprawnie podpisuje obrazki nazwami poznanych zwierząt, korzystając z podręcznika •potrafi dopasować zgodnie z nagraniem produkty żywnościowe do właściwych zwierząt •patrząc na obrazki, rozumie ogólny sens słuchanej historyjki •korzystając z wcześniejszego ćwiczenia potrafi połączyć wprowadzone słowa w zdania opisujące upodobania żywieniowe zwierząt •poprawnie przepisuje utworzone zdania •potrafi rozwiązać krzyżówkę •potrafi odczytać ze zrozumieniem zdania dotyczące upodobań ˝żywieniowych zwierząt i określić czy są prawdziwe, czy fałszywe (ćw. dod.)	•uczeń potrafi odtworzyć z pamięci wprowadzone słownictwo i jego zapis graficzny •samodzielnie podpisuje ilustracje poznanymi wyrazami •potrafi odczytać na głos tekst historyjki opanowany wcześniej ustnie •samodzielnie układa zdania opisujące upodobania żywieniowe zwierząt, odwołując się do własnej wiedzy •samodzielnie rozwiązuje krzyżówkę •potrafi samodzielnie odczytać hasło z rozwiązanej przez siebie krzyżówki	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • TPR: posłuchaj i połącz obrazki • podpisywanie obrazków • historyjka obrazkowa: chóralne odczytywanie napisów • układanie zdań według wzoru podanego w podręczniku • odczytywanie ułożonych zdań • rozwiązywanie krzyżówki obrazkowej • tworzenie zdań podczas zabawy ruchowej (TB) • określanie zdań prawdziwych/fałszywych (ćw. dod.)	•uczeń doskonali umiejętność wyodrębniania istotnych informacji ze słuchanego tekstu •doskonali odwzorowywanie wyrazów i zdań •doskonali pamięć i uwagę •doskonali artykulację wyrazów i zwrotów: ćwiczenia narządów mowy, rytmu i intonacji podczas chóralnego odczytywania tekstu/historyjki •dostrzega rolę różnych wyrazów w zdaniu •poznaje i opisuje zwyczaje żywieniowe zwierząt egzotycznych •doskonali czytanie ze zrozumieniem (wskazywanie zdań prawdziwych i fałszywych) •samodzielnie korzysta ze słowniczka słowno-obrazkowego •pisze po śladzie •ćwiczy koordynację ruchowà podczas zabawy ruchowej (TB) PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 4 It's story time! Słownictwo: dragon, hungry, cakes, ice cream, sweets, yummy, liczebniki 1-20 Struktury: Eleven cakes, please. Here you are. Funkcje komunikacyjne: kupowanie, określanie liczby
•uczeń, w oparciu o obrazki, rozumie ogólny sens historyjki nagranej na kasecie •odpowiada na pytania nauczyciela związane z historyjką, a dotyczące upodobań smoka •odwołując się do tekstu nagrania, uczeń klasyfikuje produkty żywnościowe na te, które smok lubi, i te, których nie lubi •słuchając nagrania, śledzi tekst historyjki, powtarzając poszczególne wyrazy i zwroty •poprawnie wyodrębnia potrzebne informacje z nagrania, licząc i rysując połknięte cukierki •poprawnie wymawia nazwy liczebników •potrafi połączyć ich zapis graficzny wyrażony cyfrą i słownie •poprawnie uzupełnia luki w wyrażeniach opisujących ilustrację, wspierając się´ podręcznikiem	•uczeń potrafi samodzielnie odczytać poszczególne wypowiedzi z historyjki, wcześniej opanowane ustnie •potrafi odegrać historyjkę, odtwarzając z pamięci poszczególne zwroty •potrafi odczytać wykonane wcześniej działania matematyczne, korzystając z wzoru podanego w ćwiczeniu	•obserwacja zachowania uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: • słuchanie, czytanie i odgrywanie historyjki • klasyfikowanie produktów zgodnie z tekstem historyjki • głośne liczenie od 1 do 20 • TPR: posłuchaj i narysuj • wykonywanie działań matematycznych: dodawanie w zakresie dwudziestu • łączenie cyfry/liczby i słownego zapisu liczby • liczenie i uzupełnianie wyrażeń opisujących liczbę produktów połkniętych przez smoka • liczenie i wpisywanie nazw produktów na podstawie obrazka (ćw. dod.)	•uczeń potrafi dostrzec podobieństwa i różnice pomiędzy znaną bajką o Smoku Wawelskim i historyjką przedstawioną w podręczniku •doskonali pamięć i uwagę •wyodrębnia z tekstu nagranego na kasecie potrzebne informacje •klasyfikuje produkty zgodnie z upodobaniami smoka przedstawionymi w historyjce •wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną •potrafi wyrazić liczebniki 1-20 cyfrą i słownie •doskonali dodawanie w zakresie dwudziestu •samodzielnie korzysta ze słowniczka słowno-obrazkowego •pisze po śladzie PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych oraz rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1- 4
•uczeń potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	•uczeń samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności •potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	•obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: • nazywanie i podpisywanie postaci i produktów przedstawionych na obrazkach • uzupełnianie brakujących liter w poznanych wyrazach i ich odczytywanie • opisywanie swoich upodobań żywieniowych: I like ... • odtwarzanie z pamięci tekstu piosenki, wpisywanie słów i śpiewanie • wyodrębnianie poznanych wyrazów w wężu literowym i wpisywanie ich przy odpowiednich rysunkach	•uczeń umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, a nad którymi musi jeszcze popracować •pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali zdolność koncentracji i tempo pracy •rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających •odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób •doskonali umiejętność pisania i czytania: przepisywanie wyrazów ze słowniczka, uzupełnianie brakujących liter, odtwarzanie z pamięci wyrazów opanowanych ustnie •potrafi powiedzieć, co lubi, a czego nie lubi •doskonali umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę PATRZ również sekcja powtórzeniowa do unitu 6 (SB) oraz propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (TB)

18

---