Spis zagadnień egzaminacyjnych
rok akademicki 2005/2006
Omów cechy charakterystyczne testów psychologicznych
Jakie znasz przykłady testów psychologicznych?
Jakie są kryteria dobrego testu?
Dlaczego standaryzacja testu jest zabiegiem szczególnie ważnym? Wskaż przynajmniej dwa aspekty w procedurze badania testem, które wymagają wystandaryzowania. Dlaczego?
Jaka jest różnica pomiędzy testem obiektywnym a testem wystandaryzowanym?
Opisz swoimi własnymi słowami co rozumiesz przez "rzetelność testu".
Podaj i objaśnij podstawowe równanie klasycznej teorii testów H. Gulliksena.
Podaj definicję rzetelności testu.
Jakie są trzy podstawowe sposoby rozumienia rzetelności testu?
Co to są testy równoległe?
Jakie są wady technik obliczania rzetelności opartych na dwukrotnym testowaniu tej samej grupy osób?
Co to jest błąd standardowy pomiaru i do czego służy?
Jak należy interpretować przedział ufności dla wyniku otrzymanego?
W jaki sposób wykorzystuje się informacje o błędzie standardowym różnicy? Jakie decyzje diagnostyczne wymagają uwzględnienia błędu standardowego różnicy?
Czy interpretując wyniki testowe można się odwoływać do innych źródeł niż podręcznik testowy? Wypowiedź uzasadnij.
Wyjaśnij różnice w rozumieniu następujących pojęć: trafność wewnętrzna, trafność kryterialna, trafność teoretyczna, trafność fasadowa.
Jakie znasz sposoby wyeliminowania zjawiska kontaminacji kryterium?
Jakie znasz rodzaje trafności kryterialnej?
W jaki sposób można oszacować trafność teoretyczną testu?
Wyjaśnij pojęcie normy statystycznej?
Dlaczego normy powinny być aktualne, adekwatne i reprezentatywne?
Co oznacza termin normy lokalne? Czy normy te różnią się od norm ogólnokrajowych?
Próba normalizacyjna dla testu wiadomości składała się z maturzystów liceów ogólnokształcących z 1964 roku. Określ przydatność norm dla: a) maturzystów z 1965 roku; b) absolwentów szkoły dla głuchoniemych z 1964 roku; c) maturzysty z 1964 roku, który dwukrotnie powtarzał klasę; d) ucznia, który ze względu na wybitne zdolności ukończył szkołę w wieku o dwa lata niższym.
Jakie informacje należy podać o normach, aby można je było właściwie wykorzystywać i dlaczego?
Czy wynik testowy równy 80T równy jest 80 centylowi? Dlaczego?
Dlaczego skalę T stosuje się głównie w testach przeznaczonych do diagnozowania patologii?
Dlaczego standardowe skale norm są tak bardzo popularne?
Dlaczego normalizacja rozkładu jest krokiem niezbędnym przy przeliczaniu wyników surowych na którąś ze skal standardowych?
Dlaczego obliczamy moc dyskryminacyjną przed włączeniem zadań do ostatecznej wersji testu?
Jakich specyficznych informacji dostarcza analiza zadań?
Jakie znasz sposoby szacowania wielkości mocy dyskryminacyjnej zadań? Czym one się różnią między sobą?
Co to są style odpowiadania i jak można sobie radzić z tym źródłem błędu w pomiarze testowym?
Na czym polega empiryczna procedura konstrukcji testu?