Postulaty podnoszące efektywność powtarzania:

1. Jeżeli materiał ortograficzny jest dłuższy i trudniejszy powinno się powtarzać go częściej.

2. Jeżeli materiał ortograficzny da się sensownie wyjaśnić, przerwy między powtórzeniami mogą być dłuższe.

3. Pierwsze powtórzenie powinno nastąpić zaraz po zapamiętaniu materiału, a kolejne po niezbyt długim czasie.

Postacie powtarzania:

1. Orientacyjne (po wstępnym zapoznaniu się z materiałem , czy wszystkie elementy zostały zapamiętane);

2. Uzupełniające

4. Porządkujęce

W nauczaniu ortografii mówimy o powtarzaniu

Systematycznym Powinno odbywać się przez cały rok szkolny

Okolicznościowym Powinno odbywać się na każdej lekcji języka polskiego

Zainteresowanie i motywacja

1. silnie wpływają na zapamiętywanie;

2. łatwo zapamiętać coś co wzbudza zainteresowanie;

3. zainteresowanie zanika przez częste powtarzanie;

4. stosowanie różnych form aktywności wzmacnia zainteresowanie.

Czytelnictwo a sprawność ortograficzna

1. podczas czytania dzieci zapamiętują kształt liter;

2. czytanie pomaga zapamiętać litery z trudnościami ortograficznymi;

3. dyslektyk będzie miał problemy z poprawna pisownia mimo, że dużo czyta;

4. czytelnictwo uczy poprawnej pisowni.

Praca ze słownikiem ortograficznym

1. dzieci muszą mieć opanowany alfabet, by móc zacząć korzystać ze słownika;

2. przy szukaniu jednego słowa dzieci mają kontakt z innymi wyrazami, co pomaga zapamiętać pisownię.

Uwagi warte uwagi:

1. pamiętaj, obowiązuje zasad - uczeń uczy ucznia;

2. wskazane jest korzystanie z doświadczeń i wiedzy uczniów;

3. Idealnie byłoby, gdyby we wszystkich grupach znalazła się taka sama ilość uczniów i tyle uczniów ile grup (5 grup po 5 osób)

4. określ czas na wykonywanie zadań.

---