Dr hab. Hanna Solarczyk - Szwec

[e-mail]

Andragogika'2011

	Cele (z punktu widzenia nauczyciela)	Efekty uczenia się studenta	Metody i środki dydaktyczne	forma oceny
1.	zapoznanie studentów z pojęciami i teoriami andragogicznymi	Student/ka zna  różne znaczenia takich pojęć jak: andragogika, dorosłość, uczenie się dorosłych, obszary i konteksty uczenia się dorosłych oraz zna wybrane teorie andragogiczne (uczenia się sytuacyjnego, egzystencjalnego, emocjonalnego, przez poszerzanie) oraz potrafi je zastosować do opisu procesu uczenia się siebie oraz innych osób	wykład, analiza tekstów naukowych, studia przypadków, dyskusja	Liczba głosów w dyskusji na zajęciach, ocena z kolokwium,
2.	doskonalenie samodzielnego zdobywania i generowania wiedzy o edukacji dorosłych	Student/ka potrafi samodzielnie znaleźć publikacje dotyczące analizowanego zagadnienia oraz sporządzić bibliografię i netografię tematyczną; student/ka potrafi zastosować wybrane metody badawcze, np. wywiad, obserwację do zebrania informacji na temat wybranego aspektu edukacji dorosłych, student/ka potrafi zaprezentować zdobytą wiedzą na forum, w dyskusji oraz na piśmie posługując się fachowym słownictwem	studia przypadków, prezentacja oraz dyskusja,	Liczba głosów w dyskusji na zajęciach, ocena punktowa studium przypadku oraz prezentacji na podstawie informacji zwrotnej od studentów oraz nauczyciela, ocena punktowa bibliografii
3.	doskonalenie umiejętności prowadzenia dyskusji i udziału w niej	Student/ka potrafi przygotować, poprowadzić i podsumować dyskusję grupową na wybrany z listy zagadnień temat; student/ka aktywnie uczestniczy w dyskusji	dyskusja	Ocena punktowa za prowadzenie dyskusji; liczba głosów w dyskusji na zajęciach
4.	Kształtowanie świadomości poziomu wiedzy i umiejętności oraz potrzeby podejmowania aktywności edukacyjnej przez całe życie	Student/ka potrafi samodzielnie i krytycznie ocenić poziom swojej wiedzy i umiejętności na tle grupy oraz na podstawie informacji zwrotnej od nauczyciela; student/ka potrafi określić aktualne i perspektywiczne potrzeby kształcenia	rozmowa z nauczycielem, wycieczka dydaktyczna do Centrum Sztuki Współczesnej; protokół z zajęć	Esej oceniany przez studentów i nauczyciela; Ocena punktowa protokołu

WARUNKI ZALICZENIA PRZEDMIOTU:

Działania punktowane:

1. Przygotowanie bibliografii/ netografii (max. 2 razy): 1-2 pkt.

2. Poprowadzenie dyskusji: 1-3 pkt. (1xw semestrze)

3. Udział w dyskusji: za 3 głosy w dyskusji na zajęciach 1 pkt.

4. Kolokwium: 0-5 pkt.

5. Za wykonanie dodatkowych zadań i zaprezentowanie ich na zajęciach: 1-5 pkt. (opracowanie studium przypadku, prezentacja przygotowanego materiału (wywiadu, obserwacji), protokół, esej - max.4x)

6. Nieprzygotowanie do zajęć: - 2

OCENY

dostateczny	dostateczny+	dobry	dobry+	bardzo dobry
12-13	14-16	17-19	20-22	23-24

Tematyka i treści kształcenia

	TEMAT	zadania do przygotowania przed zajęciami	Zad. domowe (dodatkowe)
1.	Zajęcia organizacyjne	Podstawowe pojęcia  andragogiki i edukacji dorosłych	Opracować schemat pojęciowy
2.	Edukacja dorosłych w pojęciowym zgiełku	M. Malewski, Edukacja dorosłych w pojęciowym zgiełku. Próba rekonstrukcji zmieniającej się racjonalności andragogiki, w: E. A. Wesołowska (red.) Edukacja dorosłych w erze globalizmu, BED, t. 25, Płock 2002.	Analiza prasy codziennej pod kątem oferty w obszarze edukacji dorosłych
3.	Znaczenia edukacji przez całe życie	P. Alheit, „Podwójne oblicze” całożyciowego uczenia się: dwa analityczne perspektywy cichej rewolucji, w: Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja, 2002, 2	Znaczenia edukacji ustawicznej jako studium przypadku
4-5.	Teorie andragogiczne: Motywacja, potrzeby ed., uczestnictwo w ed. dorosłych	Przeczytać po25 stron na jedne zajęcia: M. Malewski, Teorie andragogiczne, Wrocław 1995. M. Malewski, Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wrocław 2010. K. Illeris, Trzy wymiary uczenia się, Wrocław 2007. E. Kurantowicz, O uczących się społecznościach, Wrocław 2007	Przeprowadzenie wywiadu na temat motywów i potrzeb kształcenia rodziców
6.	Biograficzne uczenie się	Przygotowanie do kolokwium wybrany artykuł z: E. Dubas, O. Czerniawska (red.) Drogi edukacyjne i ich biograficzny wymiar, BED, t. 27,  Warszawa 2002.	Esej na temat zawarty w 4. celu
7.	Autoedukacja, samokształcenie, edukacja nieformalna	K. Pierścieniak: Nieformalna edukacja dorosłych. Wokół zakresów i znaczeń , w: Rocznik Andragogiczny' 2009	Hobby i zainteresowania oraz ich znaczenie w edukacji przez całe życie - esej
8.	Przeszłość, teraźniejszość i przyszłość andragogiki i edukacji dorosłych	Źródła dowolne

---