WISC-R

Przygotowanie do badania

• Bdb znajomość testu, pomocy i instrukcji

• Dlaczego lepiej nie czytać instrukcji?

• Kompletność i właściwa kolejność pomocy testowych

• Materiały pomocnicze (stoper, ołówki itd.)

• Odpowiednie pomieszczenie

• Obecność rodzica

• Rozpoczynanie i kończenie podtestu

• Słownik, Rozumienie, Podobieństwa

• Zasady "cofania się" w podtestach

• Notatki w czasie badań

• skróty

• Nagrywanie

• Pomiar czasu

• Pytania pomocnicze (P)

• Wytłumacz (powiedz) co miałeś na myśli

• Powiedz mi coś więcej (o tym, na ten temat)

Nawiązanie kontaktu

"(…) przystąpienie do badania bez nawiązania satysfakcjonującej relacji z dzieckiem jest postępowaniem, które nie zapewnia rzetelności wyników."

• Redukcja lęku

• nowa, obca sytuacja

• "test": ocena, zaliczenie

• "test": badanie lekarskie

• "badanie może wpłynąć na moje życie"

• sposoby nawiązania kontaktu (?)

W czasie badania…

• Nagradzanie wysiłku a nie odpowiedzi

• Krótkie przerwy na zabawę

• Rozmowa w czasie zapisywania wyników

• Zbyt trudne pytania, odpowiedzi z limitem czasowym frustracja

• Kontrola nad sytuacją badania (np. "toaleta")

• Ocena motywacji dziecka w czasie badania (?)

Cechy psychologa

1. Zdolność empatii

2. Ciepło

3. Szacunek dla dzieci

4. Autentyczność, szczerość

5. Akceptacja dziecka

6. Poczucie humoru

7. Plastyczność

8. Bezpośredniość

Dawid Wechsler

• ur. 1896, Lespedi, Rumunia

• 1902 USA

• badanie rekrutów

• emigranci,

• brak wykształcenia

• problemy językowe

Inteligencja

• Akademicko zdefiniowana inteligencja nie da się "przełożyć" na realne sytuacje życiowe

• Inteligencja jako skutek, a nie przyczyna doświadczeń życiowych.

• Ludzie są do siebie podobni

• Niektóre zdolności rosną do pewnego momentu szczytowego przypadającego w określonym wieku, a potem zaczynają się obniżać

• Inteligencja jest to zagregowana (ogólna) zdolność jednostki do podejmowania działań celowych, racjonalnego myślenia i do efektywnego radzenia sobie we własnym środowisku

• Inteligencja nie jest prostą sumą zdolności intelektualnych, ale pomiar różnych aspektów tych zdolności jest jedynym możliwym sposobem ilościowego pomiaru inteligencji

• Zdolności intelektualne to "efekty inteligencji

• Wiek umysłowy (skale Binetowskie) jest zupełnie nieprzydatny dla oceny osób dorosłych

• Dewiacyjny iloraz inteligencji

O teście

• Od 6;0 do do 16;11 [WISC-R i WAIS (s.95)]

• 10 prób + 2 dodatkowe (50-75min.)

• Odstęp między częściami badania, max. Tydzień

Podtesty i skale

Skala słowna

Wiadomości

Podobieństwa

Arytmetyka

Słownik

Rozumienie

Powtarzanie cyfr

Skala bezsłowna

Uzupełnianie obrazków

Porządkowanie obrazków

Wzory z klocków

Układanki

Kodowanie

Labirynty

1. Wiadomości (ss)

• 29 pytań z zakresu wiedzy ogólnej

• Rozpoczynamy na poziomie odp. do wieku

• Jeśli 2 pierwsze błędnie cofamy się

• Ocena 0/1 pkt

• Przerywamy po 5ciu kolejnych niepowodzeniach

• Zapisujemy pełne odpowiedzi

• Można dopytywać, ale nie podpowiadać

• Bada: znajomości faktów, ekspresji słownej, wiedzy (zasobu i korzystania), pamięci werbalnej

1. Uzupełnianie obrazków (sbs)

• Zaczynamy na poziomie adekwatnym do wieku

• 20 sek. limit ekspozycji

• Dopytywanie max. 3 razy, według instrukcji

• 1 pkt. za poprawne wskazanie

• Poprawne wskazanie ale zła nazwa nz

• Bada: dostrzeganie znaczących bodźców, pamięć, percepcję, rozróżnianie szczegółów istotnych od nieistotnych

1. Podobieństwa (ss)

• Test mierzy zdolność tworzenia pojęć słownych

• Zaczynamy od 1 pozycji

• Pyt. 1,2 możemy objaśnić; Pyt. 4-5 "pomoc" w odpowiedzi za 2 pkt

• Oceny:

• 1 do 3: 0 lub 2 pkt

• 4 do 16: 0, 1 lub 2 pkt

• Nie oceniamy poprawności językowej

• Bada: myślenie abstrakcyjne, samodzielne, twórcze, rozumowanie werbalne, klasyfikowanie, płynność werbalną

1. Porządkowanie obrazków (sbs)

• Zaczynamy od próby i przechodzimy do poziomu adekwatnego do wieku

• Przerywamy po 3 niepowodzeniach

• Limity czasu (45 lub 60 sek.)

• Premia za krótszy czas

• 8-11 dopuszczalne 2 ułożenia

• Bada: zdolność do rozumienia i całościowej oceny sytuacji, myślenie przyczynowo-skutkowe, inteligencję społeczną.

1. Arytmetyka (ss)

• Rozpoczynamy adekwatnie do wieku

• 1-15 czytamy, 16-18 dziecko samodzielnie

• Liczenie drzew; 4; 9; ile zostanie?

• Poprawna odp. w limicie czasu: 1pkt

• Przerywamy po 3ech niepowodzeniach

• Bada: rozumowanie arytmetyczne, pamięć werbalną i symboliczną, uwagę, szybkość proc. umysłowych, łatwość posługiwania się liczbami, łączenie zdolności

1. Wzory z klocków (sbs)

• Właściwe rozrzucenie klocków 1(4)/3(9)

• Rozpoczynamy adekwatnie do wieku

• Przerywamy po 2 niepowodzeniach

• 1 pkt za poprawne wykonanie w limicie czasu

• premia za szybsze wykonanie

• Bada: koordynacje wzrokowo-ruchową, analizę i syntezę wzrokową, orientację i wyobraźnię wzrokowo-przestrzenną

1. Słownik (ss)

• Rozpoczynamy adekwatnie do wieku

• Ocena odp. 0, 1 lub 2 pkt. (zasady: s.115)

• Możliwe jest dopytywanie (P) na zasadach określonych w instrukcji

• Przerywamy po 5ciu kolejnych błędach

• Bada: znajomość i umiejętność definiowania słów; ekspresję werbalną, myślenie abstrakcyjne, wiedzę, pojęcia, pamięć, uczenie się

1. Układanki (sbs)

• Rozpoczynamy od próby ukł. nr1

• Limity czasu

• po przekroczeniu oceniamy tylko ilość połączeń

• Ocena

• Liczba prawidłowych złożeń (+)

• Punkty za czas poniżej limitu (x)

• Mnożnik; zaokrąglamy Ⴍ

• 3 i 4 bez podania nazwy przedmiotu

• Bada: zdolność syntezy, koordynacje wzrokowo-ruchową, aktywność motoryczna kierowana percepcją wzrokową.

9. Rozumienie (ss)

• Rozpoczynamy od zad. 1

• Przerywamy po 4 błędach

• 1 raz możemy dopytać każde zadanie (pytania - patrz instrukcja, s. 128)

• Ocena 0, 1 lub 2 pkt.

• Bada: znajomość konwencjonalnych standardów zachowania, zwyczajów, zasad postępowania, ekspresję werbalną, myślenie przyczynowo-skutkowe, osądy społeczne

10. Kodowanie (sbs)

• Polega na uczeniu się nowej umiejętności

• Poniżej 8 r.ż. A, od 8 lat B

• 2/3 pierwsze zadania w próbie wypełniamy sami

• Uzupełnianie w kolejności!

• Tolerancja niedokładności

• Premia za szybkość

• Limit 120 sek.

• Bada: pamięć, zdolność uczenia się, sprawność typu papier-ołówek, pamięć, kodowanie informacji.

11. Powtarzanie cyfr (ss)

• Zaczynamy od 1 zadania

• Ocena 0, 1 lub 2 pkt

• Wprost i wspak osobno

• Przerywamy przy niepowodzeniu w obu próbach podtestu

• Wspak: próba 9-2-7 i 5-6-3

• Bada: pamięć, przypominanie sobie, kodowanie (wspak), odporność na dystraktory

12. Labirynty (sbs)

• Rozpoczynamy adekwatnie do wieku

• Przerywamy po 2 kolejnych niepowodzeniach

• Ołówek musi ciągle dotykać papieru

• Instrukcja pomocy - 1 raz dla każdego błędu

• Błędy: ślepe uliczki, "radykalne" przecinanie ścian

• Limity czasu

• Bada: percepcja i koordynacja wzrokowo-ruchowa w działaniu planowanym

Obliczanie wyników

• Skale:

• Słowna

• Bezsłowna

• Pełna

• IQ

• Czynniki:

• Rozumienie Werbalne

• Organizacja Percepcyjna

• Pamięć i Odporność na Dystraktory

Analiza profilowa

• Ocena odpowiedzi w testach

• Obliczanie WS w testach (∑ punktów)

• Na podstawie wieku OB zamiana WS w testach na WP (podręcznik, s.169)

• Oszacowanie przedziałów ufności dla podtestów (tab. 3.1-3.4, 203-206)

Obliczanie IQ

Obliczenie ∑ WP dla skali Słownej, Bezsłownej i Pełnej

Oszacowanie przedziałów ufności dla skal (podręcznik, s. 159, tab. 35)

Określenie IQ dla skali Słownej, Bezsłownej i Pełnej (podręcznik, s.236)

Określenie przedziałów ufności dla IQ na podstawie PU WP

Szacowanie istotności różnicy między skalami (podręcznik, s.54, tabela 25)

Ocena IQ

• Upośledzenie umysłowe - IQ 69

• Pogranicze upośledzenia - IQ 70 - 79

• Poniżej przeciętnej - IQ 80 - 89

• Przeciętna - IQ 90 - 109

• Powyżej przeciętnej - IQ 110 - 119

• Wysoka - IQ 120 - 129

• Bardzo wysoka - IQ 130

Obliczenie wyników czynnikowych

• Rozumienie werbalne

Obliczenie uśrednionego WP dla testów (∑WP/4): Wiadomości, Słownik, Rozumienie, Podobieństwa

• Organizacja percepcyjna

Obliczenie uśrednionego WP dla testów (∑WP/4): Uzupełnianie obrazków, Porządkowanie obrazków, Wzory z Klocków, Układanki

• Pamięć i odporność na dystraktory

Obliczenie uśrednionego WP dla testów (∑WP/3): Arytmetyka, Powtarzanie cyfr, Kodowanie

Ocena wyników czynnikowych

• Zakres skali: 1 - 19; M = 10; SD = 3

• Ocena wyników:

16-19 bardzo wysokie

14-15 wysokie

13 powyżej przeciętnej

8-12 przeciętne

7 poniżej przeciętnej

5-6 niskie

1-4 bardzo niskie

Analiza profilowa

• Określenie najwyższego (G) i najniższego (D) wyniku w skalach

• 1 SD (3pkt): nieistotna statystycznie

• 2 SD (6 pkt): nieznaczna niespójność

• Powyżej 7 pkt: znaczna nieharmonijność

• Obliczenie średniej dla całej skali

• Jeśli między skala słowną i bezsłowną jest istotna statystycznie różnica, obliczamy średnie dla każdej z podskal i odnosimy się do nich

• Sprawdzamy czy bezwzględna odległość wyniku danego podtestu od średniej jest równa lub większa od wartości krytycznej (podręcznik, s.53, tabela 24)

---