Konspekt zajęć korekcyjno- kompensacyjnych dla ucznia klasy 1

Prowadząca: …….

Temat zajęć: „Kolorowe kredki” - ćwiczenia doskonalące podstawowe procesy myślowe.

Cele ogólne zajęć:

• doskonalenie percepcji słuchowej

• rozwijanie analizy i syntezy wzrokowej

• rozwijanie koordynacji wzrokowo- ruchowej

• rozwijanie relacji przestrzennych zachodzących między przedmiotami

• rozwijanie myślenia twórczego oraz wyobraźni

• doskonalenie sprawności graficznej

Metody: podająca, praktyczna, aktywizująca

Formy: zespołowa, indywidualna

Środki dydaktyczne: magnetofon, płyta CD z piosenką „ Kolorowe kredki”, kartka papieru, kredki, szablony z parami różnokolorowych kredek- różniących się wielkością, rysunek domu, pocięty na sylaby napis „ kolorowe kredki”, szablon do kolorowania, obrazki z rysunkami kredek

Charakterystyka ucznia:

Uczeń ma obniżoną zdolność słuchową oraz zaburzoną percepcję wzrokowo- ruchową. Ponadto posiada słabą koncentrację uwagi. Jego sprawność graficzna również jest obniżona.

Uczeń ma trudności z przyswajaniem, zapamiętywaniem i odtwarzaniem wyuczonych treści oraz wymaga kształtowania logicznego myślenia.

Literatura:

• Czajkowska I, Herda K. Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne w szkole, Warszawa 1989

• Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E. Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze dla dzieci które rozpoczną naukę w szkole.

• Kosmowska B. Rewalidacja indywidualna prowadzona metodą dobrego startu, Warszawa 1999

• Janowski A. Poznawanie uczniów, Warszawa 1998

• Deptuła M.,red., Diagnostyka pedagogiczna i profilaktyka, Bydgoszcz 2004

Przebieg zajęć:

Rodzaj ćwiczenia	Cel ćwiczenia	Opis ćwiczenia	Pomoce
Wprowadzające ćwiczenie ruchowe	Doskonalenie percepcji słuchowej, ćwiczenie rytmu	Dziecko wsłuchuje się w piosenkę i klaszcząc wystukuje rytm	Magnetofon, płyta CD z piosenką „Kolorowe Kredki”
Rysowanie zapamiętanych obrazków z tekstu piosenki	Rozwijanie analizy i syntezy wzrokowej, pamięci słuchowej oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej	Dziecko po raz kolejny wysłuchuje piosenki a następnie rysuje zapamiętane elementy.	Kartka papieru, kredki
Rozpoznawanie figur geometrycznych	Rozwijanie percepcji wzrokowej, stałości spostrzegania oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej	Z wcześniej narysowanych elementów piosenki dziecko rozpoznaje figury geometryczne i zaznacza je określonym kolorem	Rysunek dziecka
Wskazywanie przedmiotów należących do tej samej kategorii	Rozwijanie percepcji wzrokowej oraz koncentracji uwagi	Dziecko z rozsypanego zbioru narysowanych kredek wynajduje pary} o takich samych kolorach a następnie układa je w kolejności od najmniejszej do największej	Szablony z parami różnokolorowych kredek, różniących się wielkością
Uzupełnianie obrazka według instrukcji.	Rozwijanie relacji przestrzennych zachodzących między przedmiotami	Dziecko dorysowuje przedmioty w określone punkty według instrukcji nauczyciela na przygotowanym obrazku domku	Rysunek domu, kredki
Układanie według kolejności.	Kształtowanie myślenia logicznego oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej	Dziecko ma przed sobą 3 różne obrazki, jego zadanie polega na ułożeniu ich w odpowiedniej kolejności	Kartki z rysunkami: kredki w pudełku i pusta kartka, rozrzucone kredki i pusta kartka, kredki w pudełku i rysunek na kartce
Zabawa „kredki na balu”	Rozwijanie myślenia twórczego, wyobraźni oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej	Dziecko ma sobie wyobrazić, że kredki były na balu i tańczyły. Na kartce ma narysować co kredki zostawiły na kartce po balu	Kartka papieru, kredki.
Sylabowa układanka	Ćwiczenie rozwijające czytanie	Dziecko ma przeczytać ułożony napis z sylab „kolorowe kredki”, a następnie po przemieszaniu ponownie ułożyć napis i przeczytać go	Pocięty na sylaby napis „kolorowe kredki”
Kolorowanka	Zadanie odprężające, rozwijające koordynacje wzrokowo-słuchową oraz zwiększające kontrolę ruchów	Dziecko koloruje szablon według instrukcji, każdy element innym ruchem ręki	Szablon do kolorowania (rysunek: pudełko z rozsypanymi kredkami)
Podsumowanie	Ocena własnej pracy, budowanie samooceny oraz motywacji	Dziecko omawia przebieg zajęć, określa swoje mocne i słabe strony, mówi co mu się podobało najbardziej, a co najmniej

---