 | Pobierz cały dokument pedagogika.kultury.pedagogika.ogolna.doc Rozmiar 82 KB |
WYKŁAD
PEDAGOGIKA KULTURY
Komisja Europejska - Biała Księga Kształcenia i Doskonalenia (1997) określiła wyzwania edukacyjne XXI wieku: podstawowa przesłanka - koncentracja na KULTURZE ogólnej, kształtuje 3 fundamentalne kompetencje życiowe: uchwycenia istoty rzeczy, rozumienia i kreatywności,
osądu i podejmowania decyzji.
GENEZA
Wilhelm Dilthey kategoria nauk o ludzkiej duchowości, zaś postaciami ducha są różnego rodzaju dobra kulturowe: teksty, sztuka, obyczaj, religia, moralność.
Filozofia życia życia duchowego nie można wyjaśnić, tylko próbować ZROZUMIEĆ, jedną z podstawowych czynności życiowych jest ROZUMIENIE (das Verstehen)
HERMENEUTYKA - rozumieniem nazywamy taki proces, w którym życie duchowe może być poznane ze zmysłowo danych ekspresji samego siebie - pośrednie wyrażenie siebie przez wychowanka w wypowiedziach dotyczących biografii, przeżyć czy marzeń sennych, można ta drogą odkryć, nazwać, zinterpretować i przepracować to, co dotychczas było zakryte i czego nie mógł doświadczyć na drodze introspekcji. Zobiektywizowane ekspresje siebie są drogą do SAMOROZUMIENIA (człowiek jest interpretatorem).
Uzewnętrznione ekspresje są wytworami kultury. Zaś poznanie dokonuje się przez zewnętrzne znaki („fenomeny”, stąd związek z fenomenologią)
Friedrich Schleiermacher - całościowy ogląd procesów edukacyjnych - zdolność duchowa człowieka rozwijana w procesie przekazu międzygeneracyjnego, wychowanie powinno opierać się na ROZUMIEJĄCYM WGLĄDZIE i OGLĄDZIE rzeczywistości.
KONSTRUKTYWIZM - ludzie uczą się w interakcji z otoczeniem, aktywnie konstruują własną wiedzę, wykorzystując wiedzę już posiadaną. Nie rejestrują więc informacji, które nadaje nauczyciel, ale budują struktury wiedzy z dostępnych informacji. Konstruktywizm akcentuje zatem raczej proces, w wyniku którego uczący się tworzą i rozwijają własną wiedzę, a w tworzeniu programów nauczania bardziej niż na dostosowaniu ich do możliwości uczniów, zależeć nam powinno na tym, aby stały się wyzwaniem dla dotychczasowego rozumienia świata. Uznaje się bowiem, że wiedza jest aktywnie konstruowana przez podmiot poznający, zaś dochodzenie do wiedzy jest procesem adaptacyjnym, w którym następuje organizacja doświadczanego świata.
 | Pobierz cały dokument pedagogika.kultury.pedagogika.ogolna.doc rozmiar 82 KB |