2 WYKŁAD 26.10.2008

Periodyzacja rozwoju wg Żebrowskiej

Noworodek 0 - 0,1

Niemowlę 0,1 - 0,12

Okres poniemowlecy 1,0 - 3,0

Wiek przedszkolny 3,0 - 7,0

Młodszy wiek szkolny 7,0 - 11/12

Dorastanie 12 - 17/18

Wiek młodzieńczy 18 - 24

Wczesna dorosłość 25 - 34

Średnia dojrzałość 35 - 60/70

Późna dojrzałość pow. 60/70

Projekt krakowski

Stadium prenatalne

Stadium niemowlęcia

- faza noworodka 5-8 tyg.

- faza niemowlęcia do 0,12

Stadium wczesnego dzieciństwa

- faza 1 ( 3-5)

- faza 2 ( 5-7)

Stadium późnego dzieciństwa

- faza 1 (7-9)

- faza 2 ( 9- 11/12)

Dorastanie 12 - 17/18

Wiek młodzieńczy 18 - 24

Czynniki rozwoju

1. zadatki biologiczne

2. wpływy środowiska

- środowisko fizyczne

- wpływy aktualne - minione

3. wychowanie

4. aktywność własna jednostki

Psychologiczne teorie rozwoju

1. teoria poznawczo- rozwojowa

J.J. Rousseau, J. Piaget

- rozwój przebiega zgodnie z wrodzonymi mechanizmami - wpływ środowiska niewielki

- zachowanie dziecka odzwierciedla organizację jego systemu poznawczego

- rozwój poznawczy to proces nabywania serii jakości , intelektualnych osiągnięć, które umożliwiają dziecku stworzenie pojęć niezbędnych do osiągnięcia dojrzałości intelektualnej

- na różnych poziomach wieku ujawniają się różne poziomy rozumienia i rozumowania

Upływ czasu biologiczne dojrzewanie zmiana poznawcza zmiana

zachowania

2. teorie uczenia się

J. Locke, J.B. Skinner, A. Bandura

- rozwój dokonuje się w wyniku oddziaływań środowiska( rola gromadzenia doświadczeń)

Upływ czasu gromadzenie doświadczenia uczenie się zmiany rozwojowe

zachownia

1. teoria behawioralna

- za zachowania odpowiada interakcja z otoczeniem które jest źródłem wzmocnienia nagród i kar

- najsilniejszy mechanizm rozwoju to uczenie się ( warunkowanie instrumentalne sprawcze)

- rozwój to wynik kształtowania zachowań przez warunkowanie ( tworzenie łańcuchów S-R przekształcających się w oczekiwaną formę zachowań metodą kolejnych przybliżeń - aż do formy pożądanej zachowania

2.2. teoria uczenia się społecznego Alberta Bandury

- nie badania laboratoryjne, ale obserwacja w różnych sytuacjach ( naturalnych , wywołanych eksperymentami)

- najważniejsze dla rozwoju jest uczenie się przez naśladownictwo zachowań modela

- eksperymenty nad agresją - modelowanie zachodzi bez stosowania wzmocnień dzięki obserwacji zachowań modela

3. Teoria etologiczna

Karol Darwin, K. Lorenz, J. Bowlby

- zakładanie istnienia biologicznych wzorców mechanizmów zachowań

- wzorce te są wzbudzone przez specyficzne, określone dla danego gatunku bodźce zewnętrzne ( na przykład twarz niemowlęcia wzbudza zachowania opiekuńcze )

- wzorce te mogą być uaktywnione i zmienione przez doświadczenia

- określone zdarzenia wywierają największy wpływ na rozwój w określonym czasie

- osobowość i związki społeczne mają dziedzictwo ewolucyjno- genetyczne

Okres sensytywny- okres rozwoju w którym istnieje wzmożona podatność do odbierania pewnego rodzaju bodźców lub wzmożona gotowość do rozpoczęcia treningu pewnych zachowań.

Okres krytyczny- to taki okres rozwoju kiedy dany rodzaj bodźców musi zacząć docierać lub musi zacząć się trening określonych zachowań jeśli rozwój w danej sferze ma postępować dalej.

Analizator- to układ funkcjonalny w obrębie którego zachodzi odbiór analiza i interpretacja danych zmysłowych . Każdy zmysł ma swój analizator.

Części składowe analizatora

1. receptory

2. nerw dośrodkowy

3. kora mózgowa

Odbieranie wrażeń- to tworzenie umysłowej reprezentacji jednej cechy jakiegoś bodźca.

Spostrzeganie- to jednoczesne odzwierciedlanie kilku cech jakiegoś bodźca.

---