not, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Teoretyczne podstawy wychowania


Wartości obiektywne - nie mamy na nie wpływu, nie możemy zmienić

Zgodnie z założeniem teorii obiektywistycznej wartości są traktowane jako pewne właściwości istniejące niezależnie od tego jak ludzie je oceniają. Przysługuje im charakter absolutny i powszechnie obowiązujący, są one niezależne od wewnętrznych treści przeżyć człowieka, jego pragnień ,uczuć, potrzeb.

Zatem dobro, prawda i piękno mogą być traktowane jako wartości pewne, stałe i niezmienne.

Według subiektywistów wartości są właściwościami ukonstytuowanymi od człowieka, nalezą do jego potrzeb, pragnień, dążeń, są wytworem ocen i czymś wtórnym wobec aktów świadomości.

Przyjmuje się współcześnie, że wszelkim wartościom przysługuje charakter przedmiotowo - podmiotowy. Oznacza to, że wartości w pewnym sensie zależą od osoby oceniającej ale istnieją te elementy wartości, które związane są z jej obiektywnym charakterem. Oznacza to, że wartości są uznawane w przedmiotach a ujawniane tylko wtedy, gdy pozostają w relacji do przedmiotu ludzkiego.

Płaszczyzny wartości w zawodzie nauczyciela:

1. Powinności nauczyciela wobec ucznia:

Zasady:

  1. humanizmu wychowawczego - traktowanie drugiego człowieka z szacunkiem, zwracanie uwagi na predyspozycje.

  2. optymizmu wychowawczego - wychowawca musi być optymistycznie nastawiony do cyklu pedagogicznego (do ucznia nie zależnie jakie stawia trudności)

  3. takty pedagogicznego

  4. sprawiedliwości

Metoda - systematycznie stosowane sposoby postępowania wychowawczego, lub dające się powtarzać czynności, zmierzające do urzeczywistnienia celów jakie stawia sobie wychowawca.

Klasyfikacja metod wychowania:

2 części

1 - metody oddziaływań indywidualnych

2 - metody oddziaływań grupowych

Do 1 zalicza się:

Do 2 zaliczamy:

Metoda Modelowania - nazywana jest metodą dobrego przykładu, charakteryzuje się naśladowaniem lub modyfikowaniem zachowań wcześniej utrwalonych. Najistotniejszą rolę pełnią tu efekty uogólnione (dziecko bierze przykład z jakiegoś zachowania ale nie musi odwzorowywać bardzo dokładnie tego zachowania). Skuteczność tej metody uzależniona jest od ciągłości jej stosowania.

Czynności ułatwiające modelowanie:

- stosowanie tej metody wychowawczej powinno dotyczyć dzieci w starszym wieku, dzieci małe (do 5 roku życia) potrzebują pokazywania przykładów konkretnych.

- mamy do czynienia z prestiżem modela, bo prestiż modela potęguje zachowanie naśladowcze.

- im większy zakres władzy modela potrzebuje do zapewnienia poparcia materialnego lub duchowego tym metoda modelowania będzie skuteczniejsza.

- im więcej entuzjazmu posiada model tym metoda jest skuteczniejsza

Metoda zadaniowa - polega na powierzaniu dzieciom i młodzieży konkretnych działań, których wykonywanie prowadzi do konstruktywnych zmian ich zachowań i postaw. Poprzez te metodą można wzbogacić wiedzę i doświadczenie w określonej dziedzinie zadaniowej. Główna rola związana jest przechodzeniem od sfery „chcieć” do „móc i mieć”. To przejście jest możliwe wówczas gdy wychowanek jest gotowy do podejmowania aktywności.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
teoria naukowa a potoczna, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Teoretyc
ped, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Teoretyczne podstawy wychowani
Cechy wychowania, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Teoretyczne podst
TRUDNOŚCI WYCHOWAWCZE, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Teoretyczne
Teoretyczne, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Teoretyczne podstawy w
Teoretyczne podstawy wychowania, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Te
Koncepcja ostateczna, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Metody badań
Podstawy animacji społeczno-kulturalnej, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II
PEDAGOGIKA SPECJALNA, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, II rok, Pedagogika sp
profilaktyka 2, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, III rok, Profilaktyka niedo
c.d. materiałów dla studentów- komunikacja werbalna i asertywność, Pedagogika w zakresie edukacji do
profilaktyka 2, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, III rok, Profilaktyka niedo
poradnictwo 2, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, III rok, Elementy poradnictw
MATERIAŁY DLA STUDENTÓW (1), Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, III rok, Komun
poradnictwo 4, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, III rok, Elementy poradnictw
ERkomunikacja1 materiały, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, III rok, Komunika
Kontrakty, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontologią, III rok, Komunikacja społeczna
KOMUNIKACJA NIEWERBALNA materiały dla studentów, Pedagogika w zakresie edukacji dorosłych z gerontol

więcej podobnych podstron