Informacja do zadania 6 i 7. Schemat przedstawia elementy budowy i cykl życiowy rośliny.

Zadanie 6

Wskaż, ilo ploidalne są przedstawione poniżej struktury:

ośrodek zalążka ......................... , bielmo ........................... ,

zarodek .......................... , osłonka zalążka ......................... .

Zadanie 7

Podaj po dwie cechy widoczne na schemacie świadczące o tym, że

przedstawia:

a) roślinę okrytonasienną

1. …………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………

b) roślinę dwuliścienną

1. ……………………………………………………………………………

2. ……………………………………………………………………………

Zadanie 17

Uczniowie klasy biologiczno-chemicznej wykonali następujące do-

świadczenie:

Dwie doniczki z azalią indyjską umieścili w optymalnych warunkach

(w miejscu wilgot nym, chłodnym-temp. ok. 16°C. Jedną doniczkę

umieścili w większym pojemniku i obłożyli lodem, który ciągle uzupełniali. Co trzy dni obie rośliny podlewali taką samą ilością miękkiej wody. Po 2 tygodniach roślina w doniczce obłożonej lodem uschła.

Sformułuj problem badawczy do rozwiązania którego uczniowie przeprowadzili to doświadczenie.

………………………………………………………………………………

Sformułuj hipotezę do tego problemu badawczego.

………………………………………………………………………………

Uzasadnij słuszność postawionej hipotezy.

………………………………………………………………………………

Zadanie 18

Rośliny wydzielają wodę nie tylko w postaci pary w procesie transpiracji, mogą ją wydzielać w postaci płynnej. Zjawisko to występuje wtedy, kiedy istnieją warunki korzystne do pobierania wody przez

korzenie, a niekorzystne dla transpiracji. Zdarza się to najczęściej

późnym latem, gdy po ciepłym dniu następuje chłodna noc. Nad

ranem na wierzchołkach liści traw i na brzegach liści roślin dwuli-

ściennych można zaobserwować kropelki płynu.

O jakim procesie jest mowa w przytoczonym fragmencie tekstu?

………………………………………………………………………………

Określ struktury rośliny umożliwiające wydzielanie wody w postaci płynnej.

………………………………………………………………………………

Zadanie 3

W cyklu rozwojowym roślin mamy do czynienia z przemianą pokoleń,

czyli występowaniem na przemian pokolenia rozmnażającego się

płciowo i bezpłciowo. Wymień 3 podstawowe różnice między gametofitem i sporofitem u paprotników

1.Drzewa rosnące w gęstym lesie są zazwyczaj znacznie wyższe, choć mniej rozgałęzione niż drzewa tych samych
gatunków rosnące na wolnej przestrzeni np. na łące.
Wyjaśnij zaobserwowane zjawisko w świetle wiedzy o fototropizmie.

2.Wymień zasadnicze różnice miedzy fototropizmem a fotonastią.

3.Wyjaśnij znaczenie ekologiczne fototropizmu.

4. Roślinę w położeniu horyzontalnym umieszczono w klinostacie. Następnie obracano go wokół jego poziomo usytuowanej osi. 
Sformułuj problem badawczy.
Podaj wynik doświadczenia i jego interpretację.

1. Rośliny rosną w górę, bo wokół nich są inne drzewa, które rzucają cień. Roślina rośnie w kierunku źródła światła, nie tworząc rozgałęzień, bo i tak nie będą one pochłaniać promieni, to taki wyścig, kto będzie wyżej, ten dostanie więcej światła.
(fototropizm dodatni). Drzewa żyjące w środowisku, w którym nie ma takiej konkurencji mogą wykorzystać energię na tworzenie rozgałęzień, bo nic im światła nie przysłania.

2. Fototropizm to wzrost kierunkowy wywołany przez światło. Np roślina przechyla się w kierunku padania światła, to fototropizm dodatni. To zjawisko ma podłoże wzrostowe, wygięciowe, jest spowodowane bodźcem kierunkowym, nieodwracalne, sterowane przez hormony.
A fotonastia ma podłoże turgorowe, ruchy nastyczne są chwilowe i odwracalne (np otwieranie się kwiatów niektórych gat. roślin), są odpowiedzią na bodziec niekierunkowy.

4. W tym zadaniu chodzi o grawitropizm. Bez obracania korzenie rośliny wykazywałyby geotropizm ujemny, pąki dodatni, ale przy obracaniu chodzi o położenie liści. Po dniu takiego obracania liście ułożą się wzdłuż rośliny, łodyga się nie wygnie, korzenie też nie, bo będziemy obracać. Ale liście ułożą się wzdłuż łodygi, będą wyglądały na zwiędnięte. Myślę, że o to chodzi

Gdy roślina ma położenie horyzontalne (poziome), auksyny lokalizują się w niżej położonej części.

Zadania: Fizjologia roślin

Zad.1

Poważny problem dla producentów stwarza przedwczesne opadanie owoców, kiedy są zbyt drobne lub

niedojrzałe, ponieważ zmniejsza to ich wartość handlową.

Wyjaśnij, w jaki sposób można temu zapobiec, wykorzystując aktywność fizjologiczną regulatorów wzrostu.

Zad.2

Kwas abscysynowy (ABA) jest inhibitorem o wszechstronnym działaniu fizjologicznym, antagonistycznym w

stosunku do auksyn, giberelin i cytokinin.

Podaj po jednym przykładzie antagonistycznego działania tego inhibitora względem każdego z wymienionych

fitohormonów.

Zad.3

Wczesne odmiany pomidorów pomimo obfitego kwitnienia często nie zawiązują owoców, głównie z powodu

nocnej temperatury, która utrudnia tworzenie się pułku i jego kiełkowanie.

W jaki sposób w praktyce wyeliminowano hamujące działanie temperatury i zdołano otrzymać wysokie plony z

wczesnych odmian pomidorów?

Zad.4

Rośliny charakteryzują się wzrostem na wysokość, a niektóre z nich – jak drzewa i krzewy – również przyrostem

na grubość.

Wyjaśnij rolę auksyn w przyroście roślin na wysokość i grubość.

Zad.5

Auksyny i gibereliny wykazują w pewnych przypadkach zbliżoną aktywność fizjologiczną; istnieją również różnice

w działaniu obu regulatorów.

Wypełnij poniższą tabelę, wstawiając znak „+”, gdy dany hormon stymuluje określony proces, oraz znak „– ” w

przypadku jego hamowania.

Aktywność fizjologiczna Auksyny Gibereliny

wydłużenie łodygi

zakorzenianie roślin

rozwój pędów bocznych

zakwitanie roślin

wzrost owoców i partenokarpia

kiełkowanie nasion

Zad.6

Cytokininy wspólnie z auksynami odgrywają zasadniczą rolę w regulacji wzrostu pędu i korzeni. Efekty

współdziałania tych hormonów w kształtowaniu się części nadziemnej i podziemnej rośliny zależą od ich stosunku

ilościowego. Na schemacie przedstawiono wpływ cytokinin i auksyn na wzrost roślin w trakcie hodowli tkankowej.

Wskaż hodowlę, która została poddana działaniu

roztworu:

a) o wyższym stężeniu cytokinin niż auksyn,

b) o niższym stężeniu cytokinin niż auksyn.

Podaj wyjaśnienie wyboru.

Zad.7

Podaj zalety i wady rozmnażania wegetatywnego roślin.Zad.8

Na schemacie przedstawiono różne okresy naświetlania roślin

długiego dnia (RDD), roślin krótkiego dnia (RKD) i roślin

neutralnych (RN).

Określ prawidłową reakcję fotoperiodyczną, wpisując znak „+”,

jeśli rośliny zakwitły, a znak „– ”, jeżeli nie zakwitły.

Zad.9

Na rysunku przedstawiono efekt doświadczenia polegającego na

wywoływaniu kwitnienia u rośliny dnia długiego przez zaszczepienie jej na

roślinie dnia krótkiego i poddaniu całości działaniu dnia krótkiego.

a) Sformułuj problem badawczy do opisanego doświadczenia.

b) Przedstaw wniosek wynikający z przedstawionego doświadczenia.

Zad.10

Rośliny pewnej odmiany soi sadzono w 2-tygodniowych odstępach od początku maja do sierpnia. Okazało się, że

wszystkie rośliny zakwitły równocześnie we wrześniu, niezależnie od wielkości i wieku poszczególnych osobników.

Jak wytłumaczysz zaobserwowane zjawisko?

Zad.11

W roślinach fotoperiodycznie wrażliwych ustala się pewien stan równowagi między formą fitochromu PR i PFR.

Dlaczego w roślinie wystawionej na działanie światła słonecznego przeważa forma fitochromu PFR?

Zad.12

Niektóre ozdobne rośliny doniczkowe pochodzące z ciepłych krajów, np. poinsencja, zakwitają w naszych

mieszkaniach dopiero późną jesienią lub wczesną zimą.

Jak wytłumaczysz to zjawisko?

Zad.13

Na schematycznym rysunku przedstawiono kolejność procesów zachodzących

podczas reakcji fotoperiodycznych w roślinach krótkiego dnia.

Podaj prawidłowe objaśnienia procesów oznaczonych jako 1, 2 i 3 oraz znaczenie

symboli literowych A i A1.

Zad.14

Wykonano eksperyment, w którym jedno poletko obsiano zbożem jesienią, a drugie – tym samym zbożem,

wiosną. Rośliny z pierwszego poletka wydały plon w postaci nasion, natomiast rośliny wysiane wiosną dały tylko

zieloną masę.

Wyjaśnij przyczynę różnicy w otrzymanych plonach zbóż.

Zad.15

Podstawową reakcją fotoperiodycznych roślin jest długość dnia, jednak w ciągu całego roku każda długość dnia

występuje dwa razy (z wyjątkiem długości dnia najdłuższego i najkrótszego, które występują tylko raz).

W jaki sposób rośliny odróżniają zwiększającą się długość dnia od malejącej?Zad.16

Których z niżej podanych roślin nie można użyć jako obiektu badań nad termoindukcją u roślin? Podaj

uzasadnienie wyboru.

marchew, astry, żyto, wrzos

Zad.17

Na wykresie przedstawiono zmiany masy roślin w czasie ich cykli

życiowych.

Wskaż, które krzywe przedstawiają cykle życiowe:

a) rośliny monokarpicznej,

b) rośliny polikarpicznej.

Podaj przykład roślin, których zmiany masy w czasie cyklu życiowego

przedstawiają krzywe I, II i III.

Zad.18

Wskaż substancje wzrostowe, które hamują proces starzenia się roślin.

Podaj przykłady praktycznego zastosowania właściwości tych substancji.

Zad.19

W uproszczony sposób zilustrowano wyniki pewnego

doświadczenia.

a) Sformułuj problem badawczy przedstawionego

doświadczenia.

b) Sformułuj wniosek na podstawie analizy

przedstawionych graficznie wyników doświadczenia.

Zad.20

W reakcji fototropicznej roślin można zaobserwować wyraźną

fazowość.

Na podstawie analizy przedstawionego niżej rysunku podaj trzy fazy

reakcji fototropicznej i ich krótką charakterystykę.

Zad.21

Zestaw tabelarycznie różnice między tropizmami a nastiami.

Zad.22

Drzewa rosnące w gęstym lesie są zazwyczaj znacznie wyższe, choć mniej rozgałęzione niż drzewa tych samych

gatunków rosnące na wolnej przestrzeni np. na łące.

Wyjaśnij zaobserwowane zjawisko w świetle wiedzy o fototropizmie.

Zad.23

Wymień zasadnicze różnice miedzy fototropizmem a fotonastią.

Zad.24

Wyjaśnij znaczenie ekologiczne fototropizmu.Zad.25

Na rysunku przedstawiono wyniki doświadczenia, w którym obserwowano podnoszenie i opadanie liści fasoli w

warunkach ciągłego słabego oświetlenia.

a) 1.Sformułuj wniosek na podstawie analizy

przedstawionych rysunków.

b) 2.Jak będzie przedstawiał się wykres ruchów

tych samych liści fasoli po wprowadzeniu 12

godzin światła i 12 godzin ciemności.

Zad.26

Do jakiego rodzaju ruchów zakwalifikujesz:

a) ruch łagiewki pyłkowej,

b) otwieranie płatków tulipana w ciepłym pomieszczeniu i ich zamykanie po przeniesieniu rośliny do

chłodnego miejsca,

c) ruch plemnika u mszaków w kierunku rodni z komórką jajową,

d) pękanie strączków grochu,

e) przemieszczanie się chloroplastów w komórce miękiszowej liścia,

f) ruch pędów np. fasoli wokół podpory.

Zad.27

W akwarium umieszczono hodowlę eugleny. Po dwóch stronach akwarium postawiono lampy, a następnie

zaciemniono pomieszczenie. Najpierw zapalono jedną lampę i obserwowano reakcję wiciowców. Wynik

doświadczenia przedstawia schematycznie poniższy rysunek.

Następnie zapalono drugą lampę, a pierwszą zgaszono i ponownie

przeprowadzono obserwację.

a. Sformułuj problem badawczy tego doświadczenia.

b. Przedstaw reakcję euglen po zgaszeniu pierwszej i zapaleniu

drugiej lampy.