1. Edukacja jako wartość.
• Określony system wartości (wyprowadzanych z etyki)
• Szacunek dla samego siebie, poczucie odpowiedzialności społecznej, przynależności i aktywne podejście do samokształcenia i kształcenia innych
• System idei oparty na wiedzy dotyczącej zmian społecznych w wymiarze kraju i w ujęciu globalnym
• Umiejętność interpretowania dokonujących się zmian i świadomego w nim uczestnictwa
• Przeciwstawianie się (w oparciu o racjonalne argumenty) mitom i stereotypom
• Uznanie potrzeby rozwijania kluczowych zdolności i umiejętności (kompetencji komunikacyjnych, społecznych, obywatelskich i zawodowych w rozwiązywaniu problemów i uczenia się przez całe życie)

2. Jakie znaczenie ma edukacja we współczesnym świecie i dlaczego należy inwestować w edukację ?

3. Analfabetyzm klasyczny - jego definicja , odmiany, przyczyny powstania i skutki występowania.
Analfabetyzm- brak umiejętności pisania i czytania oraz wykonywania czterech podstawowych działań matematycznych u osób dorosłych
Rodzaje:
• Analfabeta klasyczny
• Półanalfabeta
• Analfabeta wtórny (tylko 5 lat ciągłej edukacji gwarantuje niewystępowanie)

Nowe odmiany- media:
• Analfabeta komputerowy
• Analfabeta matematyczny
• Analfabeta informatyczny- nie umie przekazać informacji, technicznie przesłać
• Analfabeta informacyjny
• E-analfabeta
• analfabeta- radzi sobie w świecie komunikacji internetowej
• Analfabeta migracyjny- nie zna języka kraju, w którym mieszka
• Analfabeta społeczny
• Analfabeta polityczny
• Analfabeta rodzinny
• Analfabeta emocjonalny

4. Analfabetyzm funkcjonalny – istota zjawiska, przyczyny powstania i skutki występowania.
Próba definiowania analfabety funkcjonalnego [Z. Kwieciński]
• Osoba, która chodziła do szkoły, nawet się w niej czegoś nauczyła, ale nie potrafi samodzielnie wykorzystać podstawowych umiejętności czytania i pisania, nie rozumie tekstu, nie napisze podania, nie wypełni druku
Szkolne przyczyny analfabetyzmu funkcjonalnego:
1) Nauczanie encyklopedyczne (pamięciowe)- wymaga się uczenia gotowych regułek na pamięć, uczeń zna tylko definicje, nie umie ich interpretować i powiedzieć swoimi słowami
2) Brak treningu czytania ze zrozumieniem- tylko czytamy, nie ma treningu czytania ze zrozumieniem. Np. na matematyce brak zadań z tekstem
3) Brak indywidualizowania w nauczaniu- liczne klasy, brak podmiotowości, nie ma czasu na indywidualne podejście do uczniów
4) Brak treningów samodzielnego poszukiwania wiedzy w wielu źródłach
5) Uproszczenia podręczników (źle pojęte) np. wytłuszczone teksty, komiksy, krzyżówki
6) Chroniczny brak czasu na powtórzenia materiału
7) Brak ćwiczeń samodzielności naukowej
- interpretowania
- krytykowania
- analizowania
8) Historycyzm wiedzy- źródłem wiedzy jest przeszłość. Nauczyciele niechętnie rezygnują z „od dawna” nauczanych treści. Edukacja ma służyć przyszłości.
9) Addytywizm- zjawisko polegające na rezygnowaniu z treści nieaktualnych, a wprowadzania aktualnych.
-pozytywny- świadome rezygnowanie z pewnych treści, na miejsce których dodaje się nowe
-negatywny- nie rezygnuje się ze starych treści, dodając nowe
10) Brak nowoczesnych form edukacji
- dominująca rola książki
-zbyt mała dostępność do Internetu na terenie szkoły
- i innych nowoczesnych sprzętów
11) „Rozdwojenie jaźni”, brak powiązania wiedzy szkolnej z codziennym życiem
12) Nieodpowiednio przygotowani (i opłacani) nauczyciele
13) Niechęć nauczycieli do zmian
14) Fetyszyzacja dyplomu

Pozaszkolne determinanty analfabetyzmu funkcjonalnego
1. Miejsce zamieszkania, miasto-wieś, lepiej mieszkać w mieście
2. Wiek (lepiej być młodym)
3. Rodzaj ukończonej szkoły
4. Wykonywany zawód
5. Wykształcenie rodziców- matki
6. Zainteresowania i hobby
7. Uczestnictwo w kulturze
8. Postawa społeczna
9. Poziom czytelnictwa
Skutki
wzrost liczby analfabetów

5. Badania PISA/OECD jako wskazanie kondycji współczesnych systemów edukacyjnych.

PISA- Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów
Jego celem jest uzyskanie porównywalnych danych o umiejętnościach uczniów, którzy ukończyli 15 rok życia. W celu poprawy jakości nauczania i organizacji systemów edukacyjnych.
Program powstał w 1997r.
Bada umiejętności i wiedzę ważną z perspektywy wyzwań, przed jakimi 15 latkowie staną w swym dorosłym życiu.
Punktem wyjścia jest pojęcie alfabetyzmu odnoszące się do zdolności stosowania wiedzy i umiejętności.

Trzy podstawowe dziedziny w PISA:
1) Czytanie ze zrozumieniem
2) Umiejętności myślenia matematycznego- matematyka
3) Kompetencje w zakresie myślenia naukowego w naukach przyrodniczych

6. Jakie środowiska uznane został za defaworyzowane i jak można wyrównać szanse edukacyjne dzieci wywodzących się z tych środowisk ( analiza raportu)?

7. Zasady organizowania opieki na małym dzieckiem w Europie .

8. Jakie zmiany w opiece nad dzieckiem wprowadziła ustawa z 4 kwietnia 2011 roku?
Ustawa żłobkowa
„O opiece nad dziećmi w wieku do lat 3”
4 kwietnia 2011r.
Przed tą ustawą żłobki podlegały Ministerstwu Zdrowia
Z chwilą wejścia tej ustawy żłobki podlegają MEN
Określa zasady organizowania i funkcjonowania opieki nad najmłodszymi minimalne standardy usług placówek i kwalifikacje osób sprawujących opiekę oraz reguluje zasady finansowania działalności nadzorczej w zakresie przestrzegania warunków i jakości sprawowanej opieki nad dziećmi do lat 3
W ramach opieki realizowane są funkcje:
- Opiekuńcza
- Wychowawcza
- Edukacyjna
Ustawa żłobkowa przewiduje, że opieka nad dziećmi w wieku do lat 3 może być organizowana w formie:
- Żłobka
- Klubu dziecięcego
- Sprawowana przez dziennego opiekuna
- Nianię

9. Argumenty przemawiające na rzecz edukacji 6 - letniego dziecka.
za
-brak standardów dotyczących pozostawiania dużej liczby dzieci w świetlicy z jedna opiekunka

-odejście od nauczania podmiotowego do nauczania zintegrowanego -3/4 krajów rozpoczyna w wieku 6 lat wczesna edukacje w Europie -wyrównywanie szans edukacyjnych -indywidualizacja jako klucz do sukcesu -nie stawianie wymagań, porównań -brak programu i ram narzuconych z góry -nauka przez zabawę -wczesna diagnoza dziecka i możliwość rozwijania jego zdolności -szybszy start edukacyjny -brak oceny posiłkowych -ocena opisowa jako droga do eliminacji strachu przeciw: -brak wiedzy rodziców z zakresu psychologii rozwojowej -brak odpowiedniej przestrzeni dziecięcej -19% dzieci pochodzi z rodzin ubogich(zaniedbania językowe, fizyczne itd.) -płatność za opiekę powinna być minimalizowana -jedzenie jako kara(nie będziesz sie bawić, jeśli nie zjesz) -nieczytelność oceny(skupianie sie na etykietowaniu a nie na pomocy w lepszym otrzymywaniu ocen) -kumulacje w jednej klasie dzieci ze stycznia i grudnia
przeciw
-rozbieżności miedzy myśleniem nauczycieli a wyobrażeniami rodziców

10. Argumenty na rzecz wprowadzenie do wczesnej edukacji : oceny opisowej, nauczania zintegrowanego i innych (wybranych) zmian.