WSPÓŁPRACA NAUCZYCIELI I RODZICÓW

Zasady współpracy

• zasada partnerstwa
  (równorzędne prawa i obowiązki)

• zasada wielostronnego przepływu informacji

• zasada jedności oddziaływań
  (konieczność realizowania zgodnych ze sobą celów wychowania)

• zasada pozytywnej motywacji
  (dobrowolny i chętny udział we współdziałaniu obu grup)

• zasada aktywnej i systematycznej współpracy

Procedura szkolna

Spójny zapis postępowania nauczycieli i rodziców w celu ułatwienia i uporządkowania wzajemnych kontaktów

Relacja nauczyciel – rodzic staje się

• uporządkowana

• merytoryczna

• praktyczna

Stosowanie procedury potwierdza:

• jakość pracy szkoły

• profesjonalizm nauczycieli

• sprawność administracyjną

• konsekwencję wychowawczą

Dzięki procedurze tworzy się kultura kontaktów między rodzicami i nauczycielami

Funkcje kontaktów nauczycieli z rodzicami:

• informacyjna – podstawowa funkcja, stanowiąca sposób stałego i aktualnego dowiadywania się o sytuacji szkolnej ucznia

• doradcza – rodzice zasięgają porady nauczyciela, nauczyciel również otrzymuje cenne informacje o dziecku od rodziców

• konsultacyjna – rodzice i nauczyciel konsultują sytuację dziecka przed podjęciem decyzji

• terapeutyczna – nauczyciel wchodzi w rolę mediatora, osoby wspierającej, ochraniającej

Bariery komunikacyjne:

• osądzanie (krytykowanie, obrażanie, orzekanie, chwalenie po to, aby manipulować)

• decydowanie za innych (rozkazywanie, zakazywanie, grożenie, moralizowanie, zarzucanie pytaniami)

• uciekanie od cudzych problemów (doradzanie, odchodzenie od tematu, logiczne argumentowanie, pocieszanie)

• Blokady językowe (wtrącanie do rozmowy wypowiedzi w innych językach, stosowanie umownych kodów lub szyfrów znanych tylko nielicznym, używanie słów obraźliwych lub wulgarnych)

Zasady dobrych układów międzyludzkich

• wygląd – jesteś nauczycielem, dajesz przykład, glany na nogach pani wychowawczyni nie przystoją, a nie ogolona twarz wychowawcy nie budzi zaufania ucznia i rodzica, jak cię widzą tak cię słuchają

• maniery – twoja twarz, postawa, twój stosunek do nauczycieli, uczniów, rodziców wyraża ciebie, nigdy dość wytworności
  i elegancji, prostactwo i wulgarność, które tak bardzo nas oburzają, nie mogą stać się twym udziałem

• powierzchowność – twoja prezencja wyraża szacunek wobec ciebie i otaczających cię ludzi, twoja praca to praca z ludźmi, dlatego pełna wiedza i kontrola siebie w tym zakresie jest powinnością

• takt – to szczególny rodzaj wyczucia, to strażnik strzegący nas przed bezmyślnymi słowami i zachowaniami, dla nauczyciela szczególnego znaczenia nabiera takt pedagogiczny w rozumieniu wymiaru wychowawczego tej cechy

Cele współpracy między rodziną a szkołą:

• dążenie do usprawnienia pracy wychowawczej szkoły poprzez koordynację i ujednolicenie oddziaływań wychowawczych

• możliwie najlepsze poznanie przez nauczycieli poszczególnych uczniów (ich sytuacji rodzinnej i bytowej, oczekiwań rodziców, funkcjonowania w środowisku pozaszkolnym, zainteresowań
  i potrzeb itp.).

• poznanie funkcjonowania szkolnego dzieci przez rodziców

• wzajemne poznanie się nauczycieli i rodziców, dwukierunkowe porozumiewanie się i wzajemne rozumienie

• edukacja pedagogiczna rodziców (upowszechnianie wiedzy na temat rozwoju i wychowywania dzieci)

• pomoc w doborze właściwych oddziaływań wychowawczych
  i pokonywaniu trudności

• roztaczanie nad dziećmi opieki poza godzinami nauki w szkole, organizowanie czasu wolnego uczniów

• aktywne uczestnictwo w organizacjach rodzicielskich na terenie szkoły

Zadania szkoły w zakresie współpracy z rodzicami:

• niwelowanie barier w relacjach rodzice – szkoła

• zapoznanie rodziców z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego oraz aktami szkolnymi

• zapewnienie współdecydowania w sprawach ważnych dla życia szkoły (środki finansowe gromadzone przez rodziców, zajęcia dodatkowe dla uczniów itp.)

Formy współpracy z rodzicami:

• spotkania Rady Rodziców

• spotkania robocze i spotkania okresowe (wywiadówki)

• spotkania okolicznościowe (imprezy)

• konferencje dla rodziców

• kontakty indywidualne

• „Drzwi otwarte”

• wizyty domowe

• kontakty korespondencyjne i telefoniczne

Czynności, które trzeba wykonać, przygotowując zebranie z rodzicami

• opracowanie programu spotkania

• ustalenie czasu, terminu i miejsca

• zawiadomienie rodziców (najlepiej pisemne) z odpowiednim wyprzedzeniem (około dwóch tygodni), jeśli terminy spotkań nie są stałe

• ewentualne przygotowanie potrzebnych materiałów (np. arkuszy z ocenami uczniów, opinii, materiałów edukacyjnych, prac plastyczno–technicznych dzieci itp.).

• przypomnienie rodzicom o zebraniu na dwa, trzy dni przed jego terminem ( telefoniczne lub za pośrednictwem dzieci)

• przygotowanie z pomocą uczniów sali, w której spotkanie się odbędzie

Program spotkania

Powinien być dobrze przemyślany, aby:

• umożliwiał zrealizowanie celu

• nie był zbyt obszerny i nie zmuszał do nadmiernego wydłużania czasu zebrania lub nadawania mu bardzo szybkiego tempa (pamiętaj zebranie nie może trwać dłużej niż 90 min i nie być krótsze niż 45 min)

• przewidywał czas na pytania rodziców i dyskusję przewidywał czas na sprawy bieżące

Tematy, które wychowawca powinien poruszać z rodzicami, gdyż są zawsze aktualne:

• Informujące (dotyczące klasy, uczniów, szkoły, komunikaty Dyrekcji)

• wnoszące wiedzę z zakresu pedagogiki, psychologii, prawa (prawo wewnątrzszkolne, regulaminy)

• kształcące umiejętności wspierania rozwoju dziecka (warsztaty psycho-edukacyjne)

Korzyści wynikające z prawidłowych kontaktów nauczycieli z rodzicami

Dla ucznia:

• świadomość obustronnego zainteresowania dzieckiem, jego nauką, rozwojem, wychowaniem, problemami

• poczucie dopilnowania i kontroli

• możliwość bieżącego rozwiązywania trudności

• gotowość i łatwość dzielenia się swymi problemami

• przekonanie o mądrości dorosłych

• przekonanie o trosce i odpowiedzialności dorosłych za jego los

Dla nauczyciela:

• poznanie rodziców ucznia, domu. zwyczajów, kultury

• pełniejsze poznanie ucznia

• zwiększenie przestrzeni oddziaływań wychowawczych

• przekazanie niektórych zadań wychowawczych rodzicom

• integracja zespołu klasowego

• łatwość organizowania i realizowania zadań dydaktycznych i wychowawczych

• łatwość egzekwowania przyjętych reguł

• poczucie komfortu psychicznego

• akceptacja, zrozumienie, aktywność uczniów i rodziców

Dla rodzica:

• poznawanie własnego dziecka w sytuacjach szkolnych

• poznanie szkoły jako instytucji kształcącej jego dziecko

• poznanie nauczycieli jako osób bezpośrednio wpływających na rozwój dziecka

• pokonanie lęków, uprzedzeń

• odrzucenie stereotypowych i negatywnych nastawień i przekonań

• poznanie zespołu klasowego

• bezpośrednie uczestnictwo w funkcjonowaniu klasy , szkoły

• możliwość wpływu na pracę szkoły, klasy, nauczyciela

• możliwość odpowiedniego wychowywania i kształcenia własnego dziecka

Czego oczekuje rodzic?

• bieżącej informacji o postępach dziecka oraz o ewentualnych problemach, gdy te się pojawiają

• wskazówek, nad czym i w jaki sposób pracować

• rady i pomocy w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, fachowej wiedzy, która mogłaby być przekazywana w formie ciekawych i dobrze przygotowanych prelekcji, wykładów, dyskusji

• zrozumienia, wsparcia, nie zaś obarczania odpowiedzialnością za kłopoty dziecka

• wpływu na to, co się dzieje z ich dzieckiem w szkole, otwartości na sugestie, prośby

• poszanowania swoich uczuć; rodzice nie chcą by zastrzeżenia wobec nich samych i ich dzieci były zgłaszane w obecności innych rodziców

• zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa

• bieżącej informacji działalności szkoły

O czym musi pamiętać nauczyciel?

• w kontaktach z rodzicami ufaj swojej intuicji

• każda rozmowa wymaga odpowiedniego miejsca (nie rozmawiaj
  w mieście, w czasie przerw, dyżurów)

• nie rezygnuj z prawa ostatecznej decyzji dotyczącej ucznia, na rzecz poprawnych stosunków z rodzicami

• słuchaj rodziców i uczniów, wnioski wyciągaj na końcu

• od pierwszych chwil spotkań z rodzicami, dbaj o porozumienie na płaszczyźnie wspólnych wartości

• podkreślaj, w rozmowie z rodzicami, znaczenie dobrych chęci ucznia, wysiłku i gotowości do pracy

• bądź wychowawcą i nauczycielem, a nie partnerem-kolegą

• wyznacz granice poufałości i partnerstwa, dbaj o swój autorytet

• nie krytykuj działań rodziców, rozmawiaj, a nie wygłaszaj mowy
  i nie przekazuj samych komunikatów