Mobilny Model Rekreacji Muzycznej Macieja Kieryła

Jest to układ zróżnicowany pod względem formy ćwiczeń ruchowych, oddechowych, wyobrażeniowych przy muzyce. Każde z nich stymuluje do innego typu aktywności.

Model składa się z pięciu faz:

• odreagowania,

• zrytmizowanie,

• uwrażliwienie,

• relaksacji,

• aktywizacji.

I. Faza „odreagowania”

- krótkie, dość szybkie ćwiczenie ruchowe lub emisyjne wprowadzone w celu zmniejszenia napięcia psychofizycznego wykonane na tle muzyki dynamicznej lub bez podkładu muzycznego - swobodny spontaniczny taniec.

• Seria „trzech oddechów” (rodzaj przerywnika wprowadzonego w celu zapobiegania znużeniu i osłabieniu koncentracji).

- pytanie skierowane do dzieci: „jak się teraz czujesz?”

II. Faza „rytmizacji”

- krótkie ćwiczenie muzyczno - ruchowe lub zadanie z udziałem instrumentów, stosowane w celu pogłębienia odreagowania oraz uporządkowanie i zintegrowanie grupy.

• Seria „trzech oddechów”.

III. Faza „uwrażliwienia”

- ekspozycja zadań związanych z:

1. percepcją muzyki - nauka pełnego, głębokiego i świadomego odbioru muzyki, uwrażliwienie na jej przebieg, nastrój, charakter.

2. ekspresja - ćwiczenia muzyczno - ruchowe, elementy pantomimy. Nauka wyrażania stanów emocjonalnych za pomocą ruchów, gestów, mimiki lub ilustracji na instrumentach perkusyjnych.

3. Plastyczna - wykonanie prac plastycznych do wysłuchanych utworów muzycznych, eksponowanie własnych odczuć, refleksji, rozwijanie wyobraźni, „bezpieczne” wyładowanie nadmiernie nagromadzonej energii.

• Seria „trzech oddechów”.

IV. Faza „relaksacyjna”

- ćwiczenie izometryczne - polegające na stopniowym napinaniu mięśni.

- trening relaksacyjny (oparty na treningu autogennym Schultza) stosowany w celu złagodzenia napięcia psychofizycznego, wyciszenia przy spokojnej muzyce.

V. Faza „aktywizacji”

- wysłuchanie utworu o żywym tempie, miłym nastroju, ewentualnie krótkie ćwiczenie ruchowe (przywrócenie naturalnej aktywności życiowej, motywacji do działania)

pytanie skierowane do dzieci: „jak się teraz czujesz?”.

ZAŁĄCZNIK 18

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE JĘZYK

• oblizywanie warg językiem (usta szeroko otwarte),

• unoszenie języka na górne zęby,

• liczenie zębów czubkiem języka

• kląskanie,

• naśladowanie ssania cukierka czubkiem języka,

• masaż języka,

• dmuchanie na czubek języka,

• szybko wymawiać: d,d,d (usta szeroko otwarte język uderza o wałek dziąsłowy).

ZAŁĄCZNIK 11

WYKAZ LITERATURY PEDAGOGICZNEJ:

• U. Smoczyńska - Nachtman, Muzyka dla dzieci WSiP Warszawa 1997

• A. Misiurska, Kalendarz plastyczny w przedszkolu WSiP Warszawa 1995

• K. Marasz, Poradnik logopedyczny dla nauczycieli i rodziców, ZDN Toruń 1994

• M. Jachimska, Grupa bawi się i pracuje (zbiór grupowych gier i ćw. psychologicznych) Wałbrzych 1994

• M. Kwiatkowska, Podstawy pedagogiki przedszkolnej, WSiP Warszawa 1988

• H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu, WSiP Warszawa 1985

• B. Forma, Dziecko aktorem, Wydawnictwo i poligrafia „Iwanowski” Płock 1999

• M. Mystkowska, Rozwijamy mowę i myślenie dziecka w wieku przedszkolnym, WSiP Warszawa 1991

• H. Kruk, Z ludźmi i przyrodą, WSiP Warszawa 1991

• E. i J. Frątczakowie, edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym, Bydgoszcz 1996

• M. Studzińska, Dzieci przedszkolne poznają przyrodę ożywioną, WSiP Warszawa 1989

• E. Sachajska, Uczymy się poprawnej wymowy, WSiP Warszawa 1992

ARTYKUŁY Z WYCHOWANIA W PRZEDSZKOLU DOTYCZĄCE POJĘĆ MATEMATYCZNYCH

Dziecięca matematyka według E. Gruszczyk - Kolczyńskiej i E. Zielińskiej;

• Kształtowanie w umysłach dzieci świadomości schematu własnego ciała i umiejętności orientowania się w przestrzeni. E. Gruszczyk - Kolczyńska, A Urbańska „Wychowanie w Przedszkolu” nr 2/92

• Różnicowanie, wyznaczanie i nazywanie kierunków i położenia przedmiotów w przestrzeni w stosunku do innych przedmiotów. E. Gruszczyk - Kolczyńska, E. Zielińska, K. Dobosz „Wychowanie w Przedszkolu” nr 4/92

• Rozumienie pojęć czasowych przez dzieci 5 i 6 letnie M. Kliś „Wychowanie w Przedszkolu” nr 9/89

• Literatura dziecięca pomocą w rozwijaniu i utrwalaniu pojęć matematycznych. M. Burakowska „Wychowanie w Przedszkolu” nr 4/81

• Jak kształtujesię u dzieci psychiczna dojrzałość do uczenia się matematyki. E. Gruszczyk - Kolczyńska „Wychowanie w Przedszkolu” nr 6, 7, 8/ 88 (cz. I i II); nr 9/88 (cz. III)

• Liczmany, zabawki, gry - pomocą w kształtowaniu pojęć liczbowych. T. Migdał „Wychowanie w Przedszkolu” nr 7,8/88

• Ciekawa matematyka. J. Frasunkiewicz, C. Łukasik „Wychowanie w Przedszkolu” nr 6/88; nr 7,8/88

• Raz, dwa, trzy - spróbuj ty - zabawy matematyczne dla przedszkolaków. Sam Ed Brown 1993

• Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. E. Gruszczyk - Kolczyńska WSiP Warszawa 1992

• Matematyka dla naszych dzieci. M. Pisarski wydawnictwo „ECERI” Warszawa 1992

• Uczenie dzieci konstruowania gier i respektowania umów, które w nich obowiązują E. Gruszczyk - Kolczyńska „Wychowanie w przedszkolu” nr 10/92

• Gry i zabawy matematyczne. E. Zielińska „Wychowanie w Przedszkolu” nr 11/97

• Edukacja matematyczna w przedszkolu, w szkole i w domu. E. Zielińska, K. Dobosz „Wychowanie w przedszkolu” nr 10/91

• Dziecięce liczenie. Kształtowanie umiejętności liczenia przedmiotów, wyznaczanie wyniku dodawania i odejmowania a także ustalenie w którym zbiorze jest więcej elementów. E. Gruszczyk - Kolczynska, A. Urbańska „Wychowanie w Przedszkolu” nr 5/92

• Edukacja matematyczna 6 letków. E. Gruszczyk - Kolczyńska, E. Zielińska, K. Dobosz „Wychowanie w Przedszkolu” nr 4/92

LITERATURA DO ZAJĘĆ Z MUZYKOTERAPII:

• K. Lewandowska, Muzykoterapia dziecięca, Gdańsk 1996

• R. Kloppel, S. Vliex, Rytmika w wychowaniu i terapii, Warszawa 1995

• E. Galińska, Z zagadnień muzykoterapii, WSiP Warszawa 1991

• K. Lewandowska, Oddziaływania twórcze i muzykoterapeutyczne w procesie kształcenia nauczycielek, Biuletyn Grupy Roboczej „Muzykoterapia” nr 1/1 1992

• V. Potaczek, Muzykoterapia w przedszkolu. „Wychowanie w Przedszkolu” nr 4/98

• T. Żychowska, Terapeutyczno - wychowawcze walory muzyki, „Wychowanie Muzyczne w Szkole” nr 2/92

• I. Dębicha, Muzykoterapia w przedszkolu, „Wychowanie Muzyczne w Szkole” nr 3/97

• P. M. Hamel, Przez muzykę do samego siebie. O nowym przeżywaniu muzyki. Wrocław 1995

• M. Kierył, Elementy muzykoterapii w pracy pedagogicznej. „Wychowanie Muzyczne w Szkole” nr 1/93

---