Czynności nauczyciela w pracy nad opowiadaniem w poszczególnych klasach

1. Klasa I - wprowadzenie opowiadania jako ćwiczeń w mówieniu:

   • samorzutne i swobodne wypowiedzi na tematy bliskie dzie­ciom

   • ilustrowanie czytanki rysun­kiem

   • wyszukiwanie zdań odnoszą­cych się do ilustracji

   • nadawanie tytu­łów obrazkom

   • podział tekstu na wy­odrębniające się logiczne części i nadawanie im tytułów

   • wspólne układanie i zapisywanie planu opowiadania

Należy też podkreślić rolę ćwiczeń słownikowo- frazeologicznych, które stanowią nieodzowną część pracy nad doskonaleniem wypowiedzi dzieci.

1. Klasa II – kontynuowanie ćwiczeń wprowadzonych w klasie I oraz wzbogacenie ich o pewne nowe elementy:

• zbiorowe ustalanie kolejności zdarzeń w opowiadaniach i hi­storyjkach obrazkowych jako ćwiczenie zmierzające do usta­lenia przebiegu akcji

• układanie (w formie ustnej) opo­wiadań twórczych, dotyczą­cych np. dalszych losów boha­terów

Wśród ćwiczeń w mówieniu poja­wiają się też nowe elementy związane z opowiadaniem. Są to:

• indywidualne opowiadanie ulu­bionych baśni

• zbiorowe układanie opowiadań, w formie ustnej i pisemnej, na podstawie wydarzeń z życia, hi­storyjek obrazkowych, audycji telewizyjnych itp.

Nadal też kontynuuje się rozpo­częte wcześniej ćwiczenia słownikowe wzbogacając je o nowe elementy, takie jak np.:

• wprowadzanie wyrazów dotyczą­cych przeżyć dzieci

• rozwijanie zdań pojedynczych

• wdrażanie do poprawnego stoso­wania w mowie zdań zło­żonych współrzędnie i podrzęd­nie

1. Klasa III – wdrażanie dzieci do samodzielnych pisemnych wypowiedzi w tej formie stylistycznej:

• wyodrębnianie postaci i zdarzeń w utworach literackich, ustala­nie kolejności zdarzeń, odróż­nianie zdarzeń istotnych od mniej istotnych, wskazywanie postaci głównych i drugorzędo­wych, ocena postępowania bo­haterów, wskazywanie wyda­rzenia decydującego o zmianie postępowania bohatera

• wybieranie najpiękniejszych i najciekawszych fragmentów opowiadania;

• układanie opowiadań twórczych związanych z treścią utworu, np. dalsze losy bohatera

• wyróżnianie w utworach literac­kich opowiadań, opisów, dialo­gów

• zbiorowe i indywidualne układa­nie w formie ustnej i pi­semnej opowiadań na podstawie przeżyć i doświadczeń dzieci, lektury, filmów itp.