Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie

EGZAMIN MATURALNY 2010

J

ĉZYK POLSKI

POZIOM PODSTAWOWY

Klucz punktowania odpowiedzi

MAJ 2010

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

2

Cz

ĊĞü I

Odpowiedzi maturzysty mog

ą przybieraü róĪną formĊ jĊzykową, ale ich sens musi byü zgodny

z tekstem. Oceniaj

ąc pracĊ maturzysty, naleĪy stosowaü wskazaną punktacjĊ.

Obszar

standardów

Sprawdzana umiej

ĊtnoĞü

Korzystanie
z informacji

Rozumienie pisanego tekstu Edwina Bendyka Internet –

Ğmietnik czy sezam

kultury?

Zadanie 1. (0–3)

Korzystanie
z informacji

Wyodr

Ċbnianie wykorzystanych w tekĞcie argumentów i sformuáowanych

wniosków

1 p. – wyja

Ğnienie, dlaczego odpowiedĨ na postawione w tytule artykuáu pytanie uzaleĪniona

jest wed

áug autora od osobistych doĞwiadczeĔ i przekonaĔ uĪytkownika Internetu

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Odpowied

Ĩ na postawione pytanie uzaleĪniona jest od tego, jak czáowiek nastawiony jest

wobec Internetu: je

Īeli podejmie on trochĊ trudu, to Internet bĊdzie sezamem, jeĪeli nie –

Ğmietnikiem.

0 p. – odpowied

Ĩ niezgodna z tekstem Edwina Bendyka

Zadanie2. (0–2)

Korzystanie
z informacji

Wyró

Īnianie w tekĞcie związków frazeologicznych (wyrazów) i odczytywanie

ich znaczenia

2 p. – poprawne wypisanie z akapitu 2. synonimów dwóch okre

ĞleĔ Internetu

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Ğmietnik – cháam
sezam kultury – tre

Ğci wartoĞciowe

1 p. – poprawne wypisanie z akapitu 2. synonimu jednego

okre

Ğlenia Internetu

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Ğmietnik: cháam

0 p. – wypisanie niew

áaĞciwych synonimów lub brak odpowiedzi

Zadanie 3. (0–1)

Korzystanie
z informacji

Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi

ązania problemu

1 p. – poprawne okre

Ğlenie, jak naleĪy szukaü informacji w Internecie

Przyk

áadowa odpowiedĨ

krytycznie

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

3

Zadanie 4. (0–2)
Korzystanie
z informacji

Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi

ązania problemu

2 p. – poprawne wymienienie trzech stereotypów dotycz

ących Internetu

Przyk

áadowa odpowiedĨ

1.

W Internecie nie da si

Ċ odróĪniü treĞci wartoĞciowe od bezwartoĞciowych.

2.

Tre

Ğci istniejące w Internecie nie są trwaáe.

3.

Wi

ĊkszoĞü treĞci internetowych jest napisana w jĊzyku angielskim, co grozi

wynarodowieniem.

1 p. – poprawne wymienienie dwóch stereotypów dotycz

ących Internetu

Przyk

áadowa odpowiedĨ

1. Trudno jest odró

Īniü treĞci wartoĞciowe od bezwartoĞciowych.

2. Nietrwa

áoĞü treĞci wirtualnej.

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna (pominiĊcie elementu wynarodowienia w stereotypie

dotycz

ącym stron anglojĊzycznych) lub brak co najmniej dwóch odpowiedzi

Zadanie 5. (0–1)

Korzystanie
z informacji

Rozpoznawanie tezy

1 p.– poprawne zacytowanie tezy sformu

áowanej przez autora

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Dla wielu mniej ekspansywnych a ciekawych kultur Internet sta

á siĊ wrĊcz szansą na globalną

prezentacj

Ċ lub Kto umie szukaü, znajdzie pereáki.

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna (wypisanie z tekstu zdania innego niĪ powyĪsze, stworzenie

w

áasnej tezy) lub brak odpowiedzi

Zadanie 6. (0–1)

Korzystanie
z informacji

Rozpoznawanie zasady kompozycyjnej tekstu i jej funkcji

1 p. – poprawne wskazanie podobie

Ĕstwa akapitów 5 i 6 w zakresie treĞci, kompozycji

lub j

Ċzyka

Przyk

áadowe odpowiedzi

W obu akapitach Internet zosta

á porównany do miejsc znajdujących siĊ w rzeczywistoĞci.

W obu akapitach Internet jest opisany jako miejsce spotka

Ĕ róĪnych kultur.

W obu autor pos

áuĪyá siĊ metaforami (w obu wystĊpują teĪ porównania).

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna (niewskazanie podobieĔstwa) lub brak odpowiedzi

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

4

Zadanie 7. (0–1)
Korzystanie
z informacji

Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi

ązania problemu

1 p.– wskazanie wysi

áku jako czynnika róĪniącego dociekliwych i leniwych internautów

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Leniwi poprzestaj

ą na tym, co powierzchowne, do czego moĪna dotrzeü bez Īadnego wysiáku;

dociekliwi si

Ċgają gáĊbiej, wykorzystując moĪliwoĞci, jakie daje Internet.

0 p.– odpowied

Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi

Zadanie 8. (0–1)

Korzystanie
z informacji

Odczytywanie dos

áownych i metaforycznych znaczeĔ wyrazu, nazywanie

Ğrodków jĊzykowych i ich funkcji w tekĞcie

1 p. – wyja

Ğnienie, dlaczego zdaniem autora istotĊ Internetu najlepiej oddaje metafora bazaru

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Bazar jest idealn

ą metaforą Internetu, gdyĪ oddaje jego róĪnorodnoĞü, ale takĪe

interaktywno

Ğü uczestników, gáĊbiĊ kulturową. Jednak, by poznaü to bogactwo, trzeba siĊ

w bazar zag

áĊbiü, gdyĪ bez tego wydaje siĊ on tylko chaosem.

0 p.– odpowied

Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi

Zadanie 9. (0–1)

Korzystanie
z informacji

Odczytywanie sensu fragmentu

1 p. – wyja

Ğnienie, co oznacza okreĞlenie: sieü semantyczna (konieczne wskazanie

na selekcjonowanie informacji wed

áug podanego kryterium)

Przyk

áadowe odpowiedzi

Sie

ü semantyczna jest to kierunek rozwoju Internetu, który ma doprowadziü do tego, aby po

wpisaniu has

áa w wyszukiwarce pojawiaáy siĊ strony dotyczące odpowiedniego kontekstu

has

áa, np. zamek jako budynek, a nie zamek do drzwi.

Sie

ü semantyczna to taka, która analizuje kontekst dla pytania, jakie zadajemy. MoĪna

powiedzie

ü, Īe jest obdarzona inteligencją. Sieü, dziĊki której komputer bĊdzie mógá rozpoznaü

nasze intencje.

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

5

Zadanie 10. (0–2)
Korzystanie
z informacji

Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi

ązania problemu

2 p. – poprawne wymienienie dwóch nowych sposobów prezentowania tre

Ğci w Internecie

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Wzbogacenie interfejsu o trzeci wymiar.
Wzbogacenie komputerów i sieci o zmys

áy wzroku i dotyku.

1 p. – poprawne wymienienie jednego sposobu prezentowania tre

Ğci w Internecie

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Przegl

ądarki reagujące na sáuch i dotyk.

0 p. – brak odpowiedzi

Zadanie 11. (0–1)

Korzystanie
z informacji

Wyodr

Ċbnianie wykorzystanych w tekĞcie argumentów i sformuáowanych

wniosków

1 p. – odpowied

Ĩ B

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi

Zadanie 12. (0–2)

Korzystanie
z informacji

Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi

ązania problemu

2 p. – poprawne okre

Ğlenie analogii miĊdzy rzeczywistym Ğwiatem i cyberprzestrzenią

ze wskazaniem na aktywn

ą postawĊ czáowieka funkcjonującego w Ğwiecie rzeczywistym

i cyberprzestrzeni

Przyk

áadowe odpowiedzi

W cyberprzestrzeni, podobnie jak w

Īyciu, trzeba sporo zainwestowaü, by wydobyü caáe jej

bogactwo i odkry

ü moĪliwoĞci, jakie stwarza.

ĩeby zwiedziü dobrze Ğwiat, trzeba postaraü siĊ go poznaü; tak samo z Internetem, Īeby

w pe

áni z niego czerpaü, trzeba daü coĞ z siebie.

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna (niedostrzeĪenie wysiáku wáoĪonego w poznawanie Ğwiata

i Internetu, co zaakcentowa

á autor; wskazywanie cechy tylko Ğwiata rzeczywistego albo tylko

cyberprzestrzeni, a nie analogii mi

Ċdzy nimi) lub brak odpowiedzi

Zadanie 13. (0–2)

Korzystanie
z informacji

Rozpoznawanie charakterystycznych cech stylu i j

Ċzyka tekstu, nazywanie

Ğrodków jĊzykowych i ich funkcji w tekĞcie

2 p. – poprawne wymienienie dwóch przyk

áadów ilustrujących obiektywizacjĊ wypowiedzi

i dwóch przyk

áadów ilustrujących subiektywizacjĊ tekstu (przykáady mogáy dotyczyü jĊzyka,

kompozycji, tre

Ğci wypowiedzi)

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Obiektywizacja:
1. Pos

áugiwanie siĊ formą 1 osoby liczby mnogiej (wypowiedĨ w imieniu zbiorowoĞci,

odwo

áanie do odbiorcy).

2. Pos

áugiwanie siĊ zdaniami oznajmującymi (zawierającymi informacjĊ).

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

6

Subiektywizacja:
1. Pos

áugiwanie siĊ formą 1 osoby liczby pojedynczej (prezentacja wáasnych poglądów).

2. Pos

áugiwanie siĊ porównaniami i metaforami, obrazowoĞü jĊzyka.

1 p. – poprawne wymienienie jednego przyk

áadu ilustrującego obiektywizacjĊ wypowiedzi

i jednego przyk

áadu ilustrującego subiektywizacjĊ tekstu

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Obiektywizacja: U

Īycie liczby mnogiej.

Subiektywizacja: U

Īycie liczby pojedynczej.

lub

poprawne wymienienie dwóch przyk

áadów ilustrujących obiektywizacjĊ wypowiedzi i jednego

przyk

áadu ilustrującego subiektywizacjĊ tekstu,

lub

poprawne wymienienie dwóch przyk

áadów ilustrujących obiektywizacjĊ wypowiedzi i brak

przyk

áadu ilustrującego subiektywizacjĊ tekstu

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna, niespeániająca powyĪszych wymagaĔ lub brak odpowiedzi

Zadanie 14. (0–2)

Korzystanie
z informacji

Rozpoznawanie i nazywanie funkcji tekstu

2 p. – poprawne podanie jednego przyk

áadu ilustrującego dyskursywny charakter tekstu

i jednego przyk

áadu ilustrującego perswazyjny charakter wypowiedzi

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Dyskursywny: Autor polemizuje z omawianymi pogl

ądami.

Perswazyjny: Edwin Bendyk w tek

Ğcie swoim postawiá tezĊ, którą nastĊpnie uargumentowaá

i zilustrowa

á przykáadami. Potem wysnuá wniosek.

1 p. – poprawne podanie jednego przyk

áadu ilustrującego jedną kategoriĊ

Przyk

áadowa odpowiedĨ

Perswazyjny: Autor przekonuje czytelników do tego,

Īe Internet naleĪy zaakceptowaü

i umiej

Ċtnie (rozwaĪnie) z niego korzystaü.

0 p. – odpowied

Ĩ niepoprawna (podawanie cytatów bez zrozumienia i wyjaĞnienia,

streszczanie fragmentów) lub brak odpowiedzi

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

7

Cz

ĊĞü II

Tworzenie

informacji

Pisanie w

áasnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym

w arkuszu

Temat 1. Na podstawie podanych fragmentów komedii Moliera

ĝwiĊtoszek scharakteryzuj

g

áównego bohatera oraz omów postawy Orgona, Kleanta i Elmiry wobec tytuáowej

postaci.

I.

ROZWINI

ĉCIE TEMATU

Za rozwini

Ċcie tematu moĪna uzyskaü maksymalnie 25 punktów.

1. Przedstawienie postaci i relacji mi

Ċdzy nimi, np.:

2 p.

a. Tartuffe – tytu

áowy ĝwiĊtoszek,

b. zwolennicy Tartuffe’a: Orgon (pan domu, g

áowa rodziny; zamoĪny mieszczanin),

c. przeciwnicy Tartuffe’a:

Īona Orgona – Elmira, szwagier – Kleant.

2. Dostrze

Īenie cech postawy Tartuffe’a „dla Ğwiata”, np.:

3 p.

a. dobro

ü, áagodnoĞü, wraĪliwoĞü,

b. pobo

ĪnoĞü,

c. pokora,
d. surowo

Ğü wobec siebie, asceza,

e. wdzi

ĊcznoĞü i szacunek dla dobroczyĔcy,

f.

otaczanie opiek

ą Īony swojego dobroczyĔcy,

g. skromno

Ğü,

h. szczodro

Ğü.

3. Dostrze

Īenie cech prawdziwej postawy Tartuffe’a, np.:

5 p.

a. niewdzi

ĊcznoĞü dla dobroczyĔcy, odpáacanie záem za dobro,

b. ostentacyjna pobo

ĪnoĞü jako kamuflaĪ, gra pozorów,

c. lubie

ĪnoĞü (uwodzenie Elmiry),

d. lekcewa

Īenie religii („i z niebem daü rady jakoĞ sobie moĪna”),

e. pycha, pogarda wobec ludzi (lekcewa

Īy Orgona, do Elmiry zwraca siĊ z wyĪszoĞcią),

f.

niemoralno

Ğü; kierowanie siĊ zasadą „cel uĞwiĊca Ğrodki”,

g. traktowanie w

áasnych przyjemnoĞci jako dobra nadrzĊdnego,

h. chciwo

Ğü,

i.

relatywizacja poj

Ċcia grzechu,

j.

perfidia, wyrachowanie, intrygowanie,

k. manipulowanie lud

Ĩmi,

l.

cynizm.

4. Dostrze

Īenie cech Orgona i jego postawy wobec Tartuffe’a, np.:

6 p.

a. fascynacja osob

ą Tartuffe’a,

b. ocenianie bohatera w kontek

Ğcie jego „bogobojnoĞci”,

c. szczodro

Ğü,

d. naiwno

Ğü,

e. gotowo

Ğü do poĞwiĊceĔ dla Tartuffe’a,

f.

duma ze znajomo

Ğci,

g. odczuwanie niebia

Ĕskiej radoĞci, „báogiego spokoju” w jego obecnoĞci,

h. utrata zdrowego rozs

ądku (zaĞlepienie, bezkrytycznoĞü),

i.

uznawanie Tartuffe’a za wzór cnót (nauczyciela

Īycia),

j.

przedk

áadanie Tartuffe’a nad rodzinĊ.

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

8

5. Dostrze

Īenie cech postawy Kleanta wobec Tartuffe’a, np.:

4 p.

a. zdrowy rozs

ądek,

b. wyci

ąganie wniosków z obserwacji,

c. zaniepokojenie si

áą wpáywu Tartuffe’a na Orgona,

d. odraza wobec ob

áudy i hipokryzji,

e. pogarda dla „przyb

áĊdy”,

f.

nieufno

Ğü wobec ostentacyjnej poboĪnoĞci,

g. szacunek dla szczerej religijno

Ğci.

h. próba zdemaskowania ob

áudy „ĞwiĊtoszków”,

i.

z

áoĞü, bunt przeciw hipokryzji,

j.

wy

Ğmiewanie Tartuffe’a.

6. Dostrze

Īenie cech postawy Elmiry wobec Tartuffe’a, np.:

2 p.

a. dostrzeganie hipokryzji,
b. oboj

ĊtnoĞü na zaloty Tartuffe’a (lojalnoĞü wobec mĊĪa),

c. ch

Ċü zdemaskowania Tartuffe’a przed mĊĪem,

d. podj

Ċcie gry z Tartuffe’em.

7. Podsumowanie

Dostrze

Īenie hipokryzji Tartuffe’a i róĪnych postaw bohaterów oraz ich interpretacja

w kontek

Ğcie przesáania utworu.

3 p.

Dostrze

Īenie hipokryzji Tartuffe’a i róĪnych postaw bohaterów.

2 p.

Dostrze

Īenie obáudy Tartuffe’a lub róĪnych postaw bohaterów.

1 p.

Temat 2. Na podstawie podanego fragmentu utworu Hanny Krall Zd

ąĪyü przed Panem

Bogiem przedstaw przemy

Ğlenia Marka Edelmana o moĪliwoĞciach godnego Īycia

w czasach Zag

áady i róĪnych poglądach na temat godnej Ğmierci.

I.

ROZWINI

ĉCIE TEMATU

Za rozwini

Ċcie tematu moĪna uzyskaü maksymalnie 25 punktów.

1. Wst

Ċpne rozpoznanie fragmentu, np.:

3 p.

a. rozpoznanie gatunku (wywiad Hanny Krall z Markiem Edelmanem),
b. przedstawienie bohatera (Marek Edelman – jeden z przywódców powstania w getcie,

Ğwiadek i uczestnik opisywanych wydarzeĔ),

c. dostrze

Īenie retrospektywnoĞci relacji.

2. Przedstawienie kontekstu historycznego (czas Zag

áady), ksztaátującego postawĊ

i przemy

Ğlenia Marka Edelmana, np.:

3 p.

a.

áapanki, aresztowania, wiĊzienie,

b. Umschlagplatz,

ĩydzi idący do wagonów,

c. groza masowej

Ğmierci (komory gazowe, strzelanie do táumu),

d. upokorzenie

ĩydów,

e. bezsilno

Ğü ĩydów,

f. bezkarno

Ğü Niemców,

g. oboj

ĊtnoĞü Ğwiata,

h. samotno

Ğü ginących.

3. Przedstawienie przemy

ĞleĔ Marka Edelmana o moĪliwoĞciach godnego Īycia, np.: 8 p.

a. nie da

ü siĊ upokorzyü (np. wepchnąü na beczkĊ),

b. mie

ü po co Īyü,

c. mie

ü dla kogo Īyü,

d. by

ü odwaĪnym,

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

9

e. dzia

áaü (aby nie myĞleü o Ğmierci),

f. ratowa

ü innych,

g. uczestniczy

ü w ruchu oporu (np. wydawanie i kolportaĪ gazety),

h. walczy

ü z bronią w rĊku,

i. podj

ąü siĊ przywództwa (on juĪ siĊ nie nadawaá (…) wiĊc ja poszedáem),

j. by

ü wyrozumiaáym dla ludzkich sáaboĞci (strachu, biernoĞci),

k. wspó

áczuü krzywdzonym i upokarzanym.

4. Przedstawienie ró

Īnych poglądów na temat godnej Ğmierci, np.:

3 p.

profesora i jego

Īony

a. uto

Īsamienie godnej Ğmierci ze Ğmiercią w otwartej walce,

b. pogarda dla bierno

Ğci, rezygnacji ĩydów (szliĞcie jak barany na Ğmierü),

c. konieczno

Ğü nadania Ğmierci sensu,

„Adama”

d. strach przed

Ğmiercią w sytuacji bezbronnego (nie mógá strzelaü – byá juĪ innym

cz

áowiekiem),

e. brak wiary w sens nierównej walki (i tak jeste

Ğmy straceni (…) nas wyrĪną).

5. Przedstawienie przemy

ĞleĔ Marka Edelmana o moĪliwoĞciach godnej Ğmierci, np.: 3 p.

a.

Ğmierü w komorze gazowej nie jest gorsza od Ğmierci w walce,

b. zgoda na

Ğmierü, przyjĊcie strasznego losu,

c. spokój gin

ących (ci ludzie szli spokojnie i godnie),

d. interpretacja s

áów: niegodna Ğmierü jest tylko wtedy, gdy siĊ próbowaáo przeĪyü

cudzym kosztem,

e.

Ğmierü godna – gdy do koĔca czyni siĊ coĞ dla innych (związek godnej Ğmierci

z godnym

Īyciem).

6. Dostrze

Īenie w wypowiedzi Edelmana cech wyraĪających jego stosunek do problemu

godno

Ğci, bohaterstwa, np.:

2 p.

a. demitologizacja wojennych bohaterów,
b. pomniejszenie wagi bohaterskich czynów,
c. pomniejszenie dramatyzmu cierpie

Ĕ (jak gag filmowy; obiektywnie to naprawdĊ byáo

Ğmieszne),

d. rezygnacja z patosu,
e. brak komentarza,
f. ironia,
g. emocjonalno

Ğü.

7. Podsumowanie

3 p.

a. zachowanie godno

Ğci jest najwaĪniejsze,

b. bohater przewarto

Ğciowuje tradycyjne rozumienie godnej postawy jako walki zbrojnej

(umo

Īliwiają ją równieĪ, np. miáoĞü, spokój, wspóáczucie, pogodzenie siĊ

ze

Ğmiercią),

c. przemy

Ğlenia Edelmana są zderzone z poglądami stereotypowymi (profesora),

d. tragizm i heroizm ludzkich postaw jest podkre

Ğlony poprzez unikanie patosu

w wypowiedzi.

za uogólnienie trzech problemów

3 p.

za uogólnienie dwóch problemów

2 p.

za uogólnienie jednego problemu

1 p.

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl

Egzamin maturalny z j

Ċzyka polskiego

Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy

10

II.

KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów)

Kompozycj

Ċ wypracowania ocenia siĊ wtedy, gdy przyznane zostaáy punkty za rozwiniĊcie tematu.

– podporz

ądkowana zamysáowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnĊtrznie;

przejrzysta i logiczna; pe

ána konsekwencja w ukáadzie graficznym;

5

– uporz

ądkowana wobec przyjĊtego kryterium, spójna; graficzne wyodrĊbnienie

g

áównych czĊĞci;

3

– wskazuj

ąca na podjĊcie próby porządkowania myĞli, na ogóá spójna.

1

Uwaga: je

Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.

III.

STYL (maksymalnie 5 punktów)

– jasny,

Īywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi,

urozmaicona leksyka;

5

– zgodny z zastosowana form

ą wypowiedzi, na ogóá jasny, wystarczająca leksyka;

3

– na ogó

á komunikatywny, dopuszczalne schematy jĊzykowe.

1

Uwaga: je

Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.

IV.

J

ĉZYK (maksymalnie 12 punktów)

– j

Ċzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona skáadnia,

poprawne: s

áownictwo, frazeologia, fleksja;

12

– j

Ċzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawne: skáadnia, sáownictwo, frazeologia

i fleksja;

9

– j

Ċzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wiĊkszoĞci poprawne:

sk

áadnia, sáownictwo, frazeologia;

6

– j

Ċzyk w pracy komunikatywny mimo báĊdów skáadniowych, leksykalnych

(s

áownictwo i frazeologia), fleksyjnych;

3

– j

Ċzyk w pracy komunikatywny mimo báĊdów fleksyjnych, licznych báĊdów

sk

áadniowych, leksykalnych.

1

Uwaga: je

Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.

V.

ZAPIS (maksymalnie 3 punkty)

– bezb

áĊdna ortografia, poprawna interpunkcja (nieliczne báĊdy);

3

– poprawna ortografia (nieliczne b

áĊdy II stopnia), na ogóá poprawna interpunkcja;

2

– poprawna ortografia (nieliczne b

áĊdy róĪnego stopnia), interpunkcja niezakáócająca

komunikacji (mimo ró

Īnych báĊdów).

1

Uwaga: je

Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.

VI.

SZCZEGÓLNE WALORY PRACY

0–4

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl