178

M

UZYKALIA

Twórczy uniwersytet – twórczy student. Przewodnik dla studentów
Uniwersytetu

âódzkiego. Red. Jarosãaw Pãuciennik, Kinga Klimczak.

âódĮ : Wydaw. Uniwersytetu âódzkiego, 2013. - 135 s. - ISBN 978-83-
7525-970-4

L

IDIA

M

IKO

âAJUK

Biblioteka Uniwersytetu

âódzkiego

S

tudenci, którzy w XXI w. rozpoczynaj

Ĉ naukč na wyİszych uczel-

niach, nale

İĈ do pokolenia, nazywanego „generacjĈ Google”, które jest deÞ -

niowane i w znacznym stopniu kszta

ãtowane przez nowe media. DoĤwiad-

czenie studiowania wspieraj

Ĉ m.in. notatkami z wykãadów przekazywanymi

za po

Ĥrednictwem sieci oraz wieloma innymi pomocami dydaktycznymi,

które pomagaj

Ĉ im ominĈþ „niepotrzebne przeszkody”, na przykãad czyta-

nie powa

İnych monograÞ i naukowych [Furedi, 2008, s. 151]. Nowoczesne

media maj

Ĉ wpãyw na niemal wszystkie obszary ich dziaãalnoĤci: rozrywkč,

zakupy, utrzymywanie kontaktów towarzyskich oraz edukacj

č. Na uczel-

ni

č czy do biblioteki przychodzĈ z tabletami, czčsto odstawiajĈc do lamusa

zeszyty i d

ãugopisy do robienia notatek. Dzisiaj mãodzi ludzie myĤlĈ i prze-

twarzaj

Ĉ informacje zupeãnie inaczej niİ ich rówieĤnicy jeszcze kilkanaĤcie

lat temu [Jasiewicz, 2012, s. 61–62]. Nauczyciele akademiccy zauwa

İajĈ

zmian

č stylu uczenia sič i starajĈ sič wykorzystaþ nowe technologie w pracy

ze studentami.

Uniwersytet

âódzki w roku akademickim 2012/2013 zorganizowaã cykl

konferencji pod wspólnym tytu

ãem Twórczy Uniwersytet, do udziaãu w któ-

rych zaproszono nauczycieli akademickich oraz studentów. Podczas trzech
spotka

ę wykãadowcy najwičkszej ãódzkiej uczelni zaprezentowali formy pracy

i narz

čdzia, jakie wykorzystujĈ podczas zajčþ dydaktycznych, by w atrak-

cyjny sposób przekaza

þ wiedzč oraz ksztaãtowaþ umiejčtnoĤci i kompeten-

cje s

ãuchaczy. Studenci mieli okazjč do przedstawienia swoich poglĈdów

i oczekiwa

ę wobec uczelni. Ich zdaniem Uniwersytet powinien dziĤ stawiaþ

na kreatywno

Ĥþ, krytycyzm i autonomič studentów, zapewniajĈc jednocze-

Ĥnie odpowiednie warunki dla dziaãaę zespoãowych i uczenia sič w grupie.
Konferencje mia

ãy takİe charakter warsztatowy. CzčĤþ praktyczna pozwo-

li

ãa nauczycielom akademickim na wymianč poglĈdów, ukazanie dobrych

wzorców i zdobycie nowych inspiracji do pracy dydaktycznej. Wiele uwagi
na wszystkich spotkaniach po

Ĥwičcono autonomii procesu uczenia sič, sty-

mulowaniu twórczego my

Ĥlenia oraz samodzielnej pracy umysãowej. Przed-

stawiono nowoczesne technologie, które ka

İdy studiujĈcy moİe wykorzystaþ

w dotarciu do zasobów wiedzy oraz do realizacji zaj

čþ w trybie zdalnym.

179

O

MÓWIENIA

I

RECENZJE

W drugim spotkaniu aktywny udzia

ã wzičli bibliotekarze Biblioteki

Uniwersytetu

âódzkiego, którzy zaproponowali nowe formy szkoleę doty-

cz

Ĉcych ksztaãcenia kompetencji informacyjnych. Zaãoİono, İe wkrótce

biblioteka akademicka stanie si

č peãnoprawnym uczestnikiem procesu

dydaktycznego uczelni w zakresie edukacji informacyjnej. Bibliotekarze
zach

čcili wykãadowców do nawiĈzania z nimi wspóãpracy, polegajĈcej na

Ĥcisãym powiĈzaniu szkoleę z róİnymi dyscyplinami naukowymi.

Il. 1. Ok

ãadka Przewodnika dla studentów Uniwersytetu âódzkiego

Efektem cyklu konferencji jest publikacja Twórczy uniwersytet – twór-

czy student. Przewodnik dla studentów Uniwersytetu

âódzkiego pod redak-

cj

Ĉ J. Pãuciennika i K. Klimczak (zob. il. 1), stanowiĈca zbiór zasad i wykaz

narz

čdzi uãatwiajĈcych samodzielne ksztaãcenie. Poradnik ma pomóc stu-

dentom rozpoczynaj

Ĉcym naukč na Uniwersytecie âódzkim rozeznaþ sič

w podstawowych umiej

čtnoĤciach i kompetencjach niezbčdnych w samo-

dzielnym kszta

ãceniu sič. Stanowi zaproszenie do praktycznego zastosowa-

nia zbioru technik otwieraj

Ĉcych przestrzeę samodzielnoĤci. Choþ odnosi

si

č do indywidualnej zdolnoĤci i umiejčtnoĤci uczenia sič, to duİy nacisk

po

ãoİono w nim na dziaãanie zespoãowe i komunikacjč z otoczeniem, co ma

wzmocni

þ skutecznoĤþ proponowanych technik. Poniewaİ komunikowa-

nie si

č z innymi jest niezbčdnym elementem wymiany wiedzy, sporo uwagi

po

Ĥwičcono stylowi, akcentujĈc sprawnoĤþ tworzenia tekstów pisanych

[P

ãuciennik, 2013, s. 9] oraz wypowiedzi ustnych, a takİe umiejčtnoĤþ

poprawnego i swobodnego konstruowania komunikatów w j

čzyku obcym

180

M

UZYKALIA

[Gajos, 2013, s. 29]. M

ãodzi ludzie rozpoczynajĈcy edukacjč w szkole wyİ-

szej staj

Ĉ wobec koniecznoĤci zmiany planowania i organizacji nauki, która

w szkole

Ĥredniej polegaãa na opanowaniu materiaãu przekazywanego

przez nauczycieli. Podczas studiów sami staj

Ĉ sič organizatorami wãasnej

pracy, co oznacza samodzielne poszerzanie wiedzy, o której wspomniano
na zaj

čciach. W przewodniku omówiono róİne style uczenia sič oraz zwiĈ-

zane z nimi strategie przydatne dla studentów [Rapacka 2013, s. 39].
Autorami artyku

ãów sĈ wykãadowcy róİnych wydziaãów oraz jednostek

ogólnouczelnianych, takich jak Mi

čdzywydziaãowy Zakãad Nowych Mediów

czy Studium Wychowania Fizycznego i Sportu. Swój udzia

ã w publikacji

maj

Ĉ równieİ pracownicy Biblioteki Uniwersytetu âódzkiego, którzy radzĈ

studentom jak unikn

Ĉþ plagiatu w swojej pracy magisterskiej [Kowa-

lewska, 2013, s. 85], wyja

ĤniajĈ celowoĤþ robienia notatek z wykãadów

[Jerzyk-Wojtecka, 2013, s. 89] oraz opisuj

Ĉ sposób korzystania ze zbiorów

BU

â [Mikoãajuk, 2013, s. 113]. Teksty zamieszczone w podrčczniku majĈ

charakter propedeutyczny i napisane s

Ĉ prostym nieformalnym jčzykiem,

wolnym od teorii i skomplikowanych sformu

ãowaę. Kaİdy artykuã koęczy

si

č podsumowaniem, w którym zawarte sĈ najwaİniejsze zasady i reguãy

odnosz

Ĉce sič do danego tematu. W ten sposób wykãadowcy i bibliotekarze

ãódzkiej Uczelni starajĈ sič przekonaþ Ĥwieİo upieczonych studentów, İe
rozpoczynaj

Ĉc naukč na poziomie akademickim, warto nauczyþ sič korzy-

stania z oferowanych im narz

čdzi do samodzielnego ksztaãcenia. Uniwer-

sytet staje si

č coraz bardziej nowoczesny, dziaãa w sposób nieszablonowy,

by skutecznie zach

čcaþ studentów do zdobywania nowych umiejčtnoĤci.

Wydawnictwo Twórczy Uniwersytet stanowi przydatne w zdobywaniu
nowych umiej

čtnoĤci narzčdzie.

Sami studenci równie

İ wykazali sič duİym zaangaİowaniem w reali-

zacji projektu Twórczy Uniwersytet, o czym

Ĥwiadczy ich aktywny udziaã

w nietypowej akcji promocyjnej. Przed budynkiem Wydzia

ãu Filologicznego

1

12 listopada 2013 r. zorganizowali pikiet

č (zob. il. 2), w której domagali

si

č uczelni kreatywnej, zorientowanej na studenta, gdzie wykãadowca jest

przewodnikiem i partnerem w edukacji. G

ãoĤno skandowane okrzyki „Panie

Rektorze, niech pan pomo

İe” oraz kolorowe transparenty zwracaãy uwagč

przechodniów i spotka

ãy sič z İyczliwĈ reakcjĈ wãadz uczelni. Prorektor ds.

programów i jako

Ĥci ksztaãcenia Uniwersytetu âódzkiego Jarosãaw Pãu-

ciennik doceni

ã aktywnoĤþ i pomysã studentów. Zauwaİyã teİ, İe wyjĤcie

poza sal

č wykãadowĈ jest dowodem i potwierdzeniem studenckiej wolnoĤci,

kreatywno

Ĥci, zdolnoĤci do twórczego rozwiĈzywania problemów. Prorektor

zapowiedzia

ã równieİ premierč zwiastunów Þ lmowych, promujĈcych publi-

kacj

č Twórczy Uniwersytet – twórczy student.

1

G

ãówna siedziba strajkujĈcych studentów ãódzkich uczelni w 1981 r. Wybór miejsca na-

wi

Ĉzywaã do historycznych wydarzeę, ale przebieg akcji pokazuje róİnicč pokoleniowĈ, inne

postulaty i odmienn

Ĉ reakcjč wãadz uczelni.

181

O

MÓWIENIA

I

RECENZJE

Kolejne spotkanie zatytu

ãowane O twórczym uniwersytecie i sztuce

obs

ãugi motocykla

2

, odby

ão sič 16 grudnia 2013 r. Byão ono ukoronowaniem

ca

ãorocznej pracy nad projektem. Bibliotekarze byli aktywnymi uczestni-

kami przedsi

čwzičcia. Zaprezentowali elektronicznĈ wersjč Przewodnika,

który tego dnia zosta

ã umieszczony na otwartej platformie Repozytorium

Uniwersytetu

âódzkiego

3

. Zorganizowano równie

İ konkursy dla studentów,

a ich zwyci

čzcom wrčczano drukowane egzemplarze poradnika.

Wspó

ãczesny uniwersytet staje sič miejscem, w którym coraz czčĤciej

podejmowane s

Ĉ nieszablonowe dziaãania, majĈce na celu skuteczne zachč-

cenie studentów do zdobywania nowych umiej

čtnoĤci. Wydawnictwo Twór-

czy uniwersytet – twórczy student. Przewodnik dla studentów Uniwersytetu

âódzkiego niewĈtpliwie stanowi przydatne w nabywaniu nowych umiejčt-
no

Ĥci narzčdzie.

2

Nawi

Ĉzanie do tytuãu ksiĈİki R.M. Pirsiga Zen i sztuka obsãugi motocykla.

3

Repozytorium Uniwersytetu

âódzkiego [online]. 2013 [dostčp: 2013-12-15]. Dostčpny

w World Wide Web: http://repozytorium.uni.lodz.pl:8080/xmlui/

Il. 2. Pikieta studentów Uniwersytetu

âódzkiego (fot. Kinga Klimczak).

BibliograÞ a

Furedi F. (2008), Gdzie si

č podziali wszy-

scy intelektuali

Ĥci? Przeã. K Makaryk.

Warszawa, s. 151.

Gajos M. (2013), Nauczy

þ sič jčzyków ob-

cych – o autonomii w glottodydaktyce.
W: Twórczy Uniwersytet – twórczy stu-
dent. Przewodnik dla studentów Uni-

wersytetu

âódzkiego. Red. J. Pãuciennik,

K. Klimczak.

âódĮ, s. 29-38.

Jasiewicz J. (2012), Kompetencje informa-

cyjne m

ãodzieİy. Warszawa, s. 61-62.

Jerzyk-Wojtecka J. (2013), Notatki? Zrób to

sam! W: Twórczy Uniwersytet – twórczy

182

M

UZYKALIA

student. Przewodnik dla studentów Uni-
wersytetu

âódzkiego. Red. J. Pãuciennik,

K. Klimczak.

âódĮ, s. 89–96.

Kowalewska A. (2013), Jak unikn

Ĉþ pla-

giatu. W: Twórczy Uniwersytet – twórczy
student. Przewodnik dla studentów Uni-
wersytetu

âódzkiego. Red. J. Pãuciennik,

K. Klimczak.

âódĮ, s. 85–88.

Kronika Uniwersytetu

âódzkiego [online].

2013 [dost

čp: 2013-12-05]. Dostčpny

w World Wide Web: http://kronika.uni.
lodz.pl/specjalne/tworczy/

Miko

ãajuk L. (2013), Przewodnik po Biblio-

tece Uniwersytetu

âódzkiego. W: Twór-

czy Uniwersytet – twórczy student.
Przewodnik dla studentów Uniwersy-
tetu

âódzkiego. Red. J. Pãuciennik, K.

Klimczak.

âódĮ, s. 113–124.

P

ãuciennik J. (2013), ZwičzãoĤþ jako efekt

kompetencji spo

ãecznej. W: Twórczy

Uniwersytet – twórczy student. Prze-
wodnik dla studentów Uniwersytetu
âódzkiego. Red. J. Pãuciennik, K. Klim-
czak.

âódĮ, s. 9–12.

Rapacka S. (2013), Nie tylko o metodzie pro-

jektowej. W: Twórczy Uniwersytet – twór-
czy student. Przewodnik dla studentów
Uniwersytetu

âódzkiego. Red. J. Pãucien-

nik, K. Klimczak.

âódĮ, s. 39–48.