Uwarunkowania integracji

szkolnej uczniów z wadą

słuchu.

Na podstawie: „Uwarunkowania integracji szkolnej
uczniów z wadą słuchu.” M. Klaczak , w: „Integracja
edukacyjna uczniów z wadą słuchu” A. Sakowicz-
Boboryko, wyd. Trans Humana, Białystok 1999, s.143-148.

„

Każde dziecko ma prawo do

nauki w szkole, którą wybiorą

jego rodzice.”



„ Wczesne uczenie słyszenia
wykorzystujące resztki słuchu jest szansą
na prawidłowy i pełny rozwój mowy dzieci
niesłyszących.”



Dlatego w nauczaniu ważne jest
zastosowanie odpowiedniej aparatury
pomagającej rozpoznawać dziecku dźwięki
mowy:



Indywidualne aparaty słuchowe,



Implanty ślimakowe,



Aparatura FM.



„Słuchowe uczenie języka gwarantuje
zachowanie właściwych elementów
prozodycznych (…)”



Intonacja, akcent, melodia, częstotliwość,
tempo, natężenie, rytm i barwa

zasadniczo wpływają na prawidłowy odbiór
informacji językowych.



„Bardzo silne skupienie uwagi na
słuchaniu i domyślaniu się kontekstu z
jednoczesną obserwacją twarzy
mówiącego wymaga komfortu
akustycznego.”

Hałas + długotrwała koncentracja +

świadomość fragmentarycznej percepcji

treści = poczucie

lęku/niepewności/przygnębienia

-> obniżenie poczucia własnej wartości

Optymalizacja warunków funkcjonowania

dziecka z wadą słuchu powinna dotyczyć

następujących obszarów:

1.

Merytorycznego i metodycznego przygotowania
nauczyciela.

2.

Akustyki w klasie.

3.

Wykorzystania urządzeń technicznych
wspomagających proces dydaktyczny.

4.

Organizacji pracy w klasie.

5.

Organizacji pracy w szkole.

1. Uwarunkowania merytoryczno-

metodyczne:



Poznanie ucznia (jego potrzeb , mocnych stron, indywidualnych
słabości) ułatwia dobór metod, treści i form nauczania



Modyfikacja i dostosowanie programu nauczania do
indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia niesłyszącego



Przestrzeganie zasady poglądowości



Wizualizowanie (etykietowanie)



Przekazywanie nowych treści przy zachowaniu stałej postawy i
stałego miejsca



Przekazywanie komunikatów tylko w pozycji przodem do
niesłyszącego ucznia



Powtarzanie informacji w stałym szyku



Stosowanie poprawnego i czystego artykulacyjnie języka



Stosowanie komunikatu w aktualnie omawianej tematyce



Stosowanie naturalnego tempa i głośności mowy (unikanie
krzyku ułatwia zrozumienie treści przekazu)



Doświetlenie twarzy mówiącego nauczyciela i ustawienie jej na
wysokości oczu ucznia



Stosowanie skutecznych technik:

- uświadomienie celu lekcji
- powtarzanie poleceń
-częste i krótkie powtórki
-podsumowanie po każdej lekcji
-kontrolowanie zrozumienia poleceń
-upewnianie ucznia o zrozumieniu jego wypowiedzi



Zapewnienie dodatkowego czasu na pisanie sprawdzianów



Sprawdzanie wiadomości w preferowanej przez ucznia formie



Ocenianie opatrzone komentarzem słownym (z podkreśleniem
pozytywnych aspektów sprawdzanej pracy)

„

Niedostosowanie wymagań do możliwości

ucznia z wadą słuchu może stanowić

przyczynę jego zaburzeń emocjonalnych i

prowadzić do nadmiernego koncentrowania

się na wymaganiach szkolnych, czego

skutkiem bywa zawężenie horyzontów

intelektualnych i w efekcie wadliwe

kształtowanie osobowości.”

2. Uwarunkowania akustyczne



Pokrycie całej podłogi w klasie wykładziną dywanową



Zainstalowanie drzwi do klasy z podwyższoną odpornością na
dźwięk



Zainstalowanie okien o podwyższonej dźwiękochłonności



Zawieszenie w oknach firan lub zasłon



Zamontowanie na sufitach paneli dźwiękochłonnych



Umieszczenie tablic korkowych na ścianach klasy



Usytuowanie sali w najcichszej części szkoły



Umeblowanie klasy drewnianymi meblami



Obicie metalowych części mebli grubą i miękką tkaniną



Ograniczenie stosowania urządzeń takich jak: TV, odtwarzacze CD,
magnetofony



Wyeliminowanie hałasu związanego z chodzeniem i bieganiem w
szkole



Wyeliminowanie dźwięków nieistotnych w procesie dydaktycznym
(zastosowanie aparatury FM)

3. Uwarunkowania organizacyjne w klasie



Usadzenie ucznia niesłyszące w pobliżu
nauczyciela



Utrzymanie niskiego poziomu hałasu w klasie
podczas dyskusji i zajęć dowolnych



Wyeliminowanie głośnych rozmów, rzucania
przyborami, stukania nimi o ławkę, szeleszczenia,
darcia i zgniatania papieru

4. Uwarunkowania organizacyjne w szkole



Organizowanie zajęć wychowania fizycznego w
miejscach pozbawionych nasilonego pogłosu



Zaprojektowanie przerw między lekcyjnych klasy w
innym czasie niż pozostałych klas



Zapewnienie maksymalnej liczby zajęć w jednym
pomieszczeniu, które spełnia odpowiednie warunki

Koniec.

Dziękuję