METODY

METODY

i FORMY

i FORMY

pracy z dzieckiem

pracy z dzieckiem

80% zdolności do nauki rozwija się w

80% zdolności do nauki rozwija się w

ciągu pierwszych ośmiu lat życia

ciągu pierwszych ośmiu lat życia

G. Dryden. J. Vos

G. Dryden. J. Vos

W każdym dziecku drzemie podobny

potencjał jak i drogi jego rozwijania;

staje się ono inteligentne przez kontakt

z otoczeniem, które może je wzmacniać

i rozwijać, a może też hamować.

D. Lewis

Metody oparte na działaniu

Metody oparte na działaniu

– czynne

– czynne



metoda doświadczeń



metoda kierowania

metoda kierowania

działalnością dziecka

działalnością dziecka



metoda zadań

metoda zadań

stawianych dziecku

stawianych dziecku



metoda ćwiczeń

metoda ćwiczeń

Metody

Metody

oparte

oparte

na obserwacji

na obserwacji

– oglądowe

– oglądowe



obserwacja

obserwacja



pokaz

pokaz



przykład

przykład



udostępnianie

udostępnianie

przyrody, sztuki

przyrody, sztuki

Metody oparte na słowie

Metody oparte na słowie

–

–

słowne

słowne



Oparte na elementach

Oparte na elementach

kultury

kultury

żywego słowa

żywego słowa



Metody społecznego

Metody społecznego

komunikowania się

komunikowania się



Metody informacyjne

Metody informacyjne

Metody

Metody

oparte na słowie

oparte na słowie

–

–

słowne

słowne

Oparte na elementach kultury

Oparte na elementach kultury

żywego słowa:

żywego słowa:



opowiadanie nauczycielki, opowiadanie dzieci

opowiadanie nauczycielki, opowiadanie dzieci



recytacja wiersza przez nauczycielkę ,

recytacja wiersza przez nauczycielkę ,

recytacja wiersza przez dziecko,

recytacja wiersza przez dziecko,

recytacja przez grupę dzieci

recytacja przez grupę dzieci



rozmowa (wprowadzająca, podsumowująca)

rozmowa (wprowadzająca, podsumowująca)

Metody

Metody

oparte na słowie

oparte na słowie

– słowne

– słowne

Metody społecznego komunikowania

Metody społecznego komunikowania

się:

się:



pochwały

pochwały



nagany

nagany



polecenia

polecenia



nakazy

nakazy



zakazy

zakazy



umowy

umowy



tłumaczenie

tłumaczenie

Metody oparte na słowie

Metody oparte na słowie

– słowne

– słowne

Metody informacyjne:

Metody informacyjne:



objaśnienia

objaśnienia



instrukcje

instrukcje



zagadki

zagadki



rozmowy

rozmowy

informacyjne

informacyjne

OBSERWACJA

OBSERWACJA



POŚREDNIA

POŚREDNIA

- np. w warunkach

- np. w warunkach

sztucznych obrazów, modeli

sztucznych obrazów, modeli



BEZPOŚREDNIA

BEZPOŚREDNIA

- bezpośredni kontakt

- bezpośredni kontakt



BADAWCZA

BADAWCZA

– samodzielne

– samodzielne

odkrywanie nowej rzeczywistości

odkrywanie nowej rzeczywistości

przez badacza

przez badacza



RECEPCYJNA

RECEPCYJNA

– służąca potwierdzaniu

– służąca potwierdzaniu

lub obaleniu hipotezy

lub obaleniu hipotezy

OBSERWACJA

OBSERWACJA



KRÓTKOTRWAŁA

KRÓTKOTRWAŁA

-

-

np. obserwacja

np. obserwacja

zanieczyszczonego

zanieczyszczonego

śniegu

śniegu



DŁUGOTRWAŁA

DŁUGOTRWAŁA

-

-

np. wpływ rodzaju gleby

np. wpływ rodzaju gleby

na rozwój rośliny

na rozwój rośliny

FAZY OBSERWACJI:

FAZY OBSERWACJI:



określenie celu obserwacji



określenie sposobu obserwacji – instrukcja



właściwe wykonywanie czynności zgodne

z instrukcją



rejestrowanie wyników, spostrzeżeń (np.

rysunek,

fotografia, liczenie itp.)



ustalenie wyników – precyzowanie



interpretowanie wyników i formułowanie

wniosków



sprawdzanie wyników na podstawie źródeł

wiedzy



formułowanie uogólnienia wniosków.

DOŚWIADCZENIA

DOŚWIADCZENIA

W FORMIE:

W FORMIE:



POKAZU

POKAZU



SAMODZIELNYCH

SAMODZIELNYCH

DOŚWIADCZEŃ

DOŚWIADCZEŃ

W WARUNKACH:

W WARUNKACH:



NATURALNYCH

NATURALNYCH



ZBLIŻONYCH

ZBLIŻONYCH

DOŚWIADCZENIA

DOŚWIADCZENIA

MOGĄ MIEĆ CHARAKTER:



ILOŚCIOWY – przeliczanie



JAKOŚCIOWY – porównywanie np.
wielkości, barwy

DOŚWIADCZENIA

DOŚWIADCZENIA

POWINNY MOBILIZOWAĆ

POWINNY MOBILIZOWAĆ

DZIECKO DO MYŚLENIA

DZIECKO DO MYŚLENIA

Należy dziecko zachęcić do:



formułowania wniosków, wyników



pełnienia funkcji pomocniczych



samodzielnego wykonywania

doświadczeń



samodzielnego projektowania doświadczeń.

FORMY

FORMY

PRACY

PRACY

Z DZIEĆMI

Z DZIEĆMI

rozplanowane w czasie i
przestrzeni
wzajemne czynności
nauczyciela i dzieci

Zajęcia i zabawy dowolne

Zajęcia i zabawy dowolne



zabawy ruchowe

zabawy ruchowe



zabawy tematyczne

zabawy tematyczne



Zabawy dydaktyczne

Zabawy dydaktyczne



Zabawy manipulacyjne

Zabawy manipulacyjne



zabawy konstrukcyjne

zabawy konstrukcyjne



zabawy badawcze

zabawy badawcze



rysowanie

rysowanie



sprzątanie

sprzątanie



podlewanie roślin

podlewanie roślin

Zajęcia zaplanowane

Zajęcia zaplanowane

przez nauczyciela

przez nauczyciela

codzienne zajęcia organizowane

codzienne zajęcia organizowane

przez nauczyciela

przez nauczyciela



zajęcia z całą grupą,

zajęcia z całą grupą,

np. ruchowe, umuzykalniające

np. ruchowe, umuzykalniające



zajęcia zespołowe, np. zajęcia

zajęcia zespołowe, np. zajęcia

plastyczne, techniczne

plastyczne, techniczne



zajęcia indywidualne, np. zajęcia

zajęcia indywidualne, np. zajęcia

wyrównawcze

wyrównawcze

Zajęcia zaplanowane

Zajęcia zaplanowane

prez nauczyciela

prez nauczyciela



Zajęcia z dominacją
działalności
umysłowej



Zajęcia z dominacją

działalności ruchowej



Zajęcia z dominacją

działalności artystycznej



zajęcia z mowy ojczystej



zajęcia z kształtowania pojęć
matematycznych



zajęcia z kształtowania pojęć
przyrodniczych



zajęcia z kształtowania pojęć
społecznych

Zajęcia z dominacją
działalności umysłowej

Zajęcia z dominacją
działalności ruchowej



zestaw ćwiczeń porannych

zestaw ćwiczeń porannych



zestaw gimnastyczny

zestaw gimnastyczny



zestaw zabaw ruchowych w terenie

zestaw zabaw ruchowych w terenie



zestaw zabaw ruchowych ze śpiewem

zestaw zabaw ruchowych ze śpiewem

Zajęcia z dominacją działalności
artystycznej



zajęcia umuzykalniające

zajęcia umuzykalniające



zajęcia plastyczne

zajęcia plastyczne



zajęcia konstrukcyjno-techniczne

zajęcia konstrukcyjno-techniczne



drama dziecięca, happening

drama dziecięca, happening

Sytuacje okolicznościowe

Sytuacje okolicznościowe

i czynności

i czynności

samoobsługowe

samoobsługowe



kontakty okolicznościowe

kontakty okolicznościowe



odpowiedzi na pytania

odpowiedzi na pytania



wycieczki

wycieczki



spacery

spacery



uroczystości

uroczystości



prace społeczno-użyteczne

prace społeczno-użyteczne

-dyżury

-dyżury

-prace porządkowe

-prace porządkowe



rozwiązywanie konfliktów

rozwiązywanie konfliktów

ZASADY

PRACY PEDAGOGICZNEJ

Z DZIEĆMI

-normy prawidłowego kierowania rozwojem dziecka



zaspokajania potrzeb dziecka

 aktywności

 indywidualizacji

 organizowania życia
społecznego

INNE…

INNE…



DZIECIĘCA MATEMATYKA

DZIECIĘCA MATEMATYKA

E. GRUSZCZYK-KOLCZYŃSKIEJ

E. GRUSZCZYK-KOLCZYŃSKIEJ



TECHNIKI C. FREINETA

TECHNIKI C. FREINETA



PEDAGOGIKA M. MONTESSORI

PEDAGOGIKA M. MONTESSORI



ZABAWA W CZYTANIE G. DOMANA

ZABAWA W CZYTANIE G. DOMANA



METODA DOBREGO STARTU

METODA DOBREGO STARTU



NATURALNA NAUKA CZYTANIA

NATURALNA NAUKA CZYTANIA



WPROWADZENIE W ŚWIAT PISMA I. MAJCHRZAK

WPROWADZENIE W ŚWIAT PISMA I. MAJCHRZAK



NAUKA CZYTANIA ROCŁAWSKIEGO

NAUKA CZYTANIA ROCŁAWSKIEGO



METODY AKTYWIZUJĄCE w tym np. METODA

METODY AKTYWIZUJĄCE w tym np. METODA

PROJEKTÓW

PROJEKTÓW



PEDAGOGIKA ZABAWY



KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA



RUCH ROZWIJAJĄCY W. SHERBORNE



METODY TWÓRCZE ORFFA, KNIESSÓW, LABANA



ZABAWY FUNDAMENTELNE



METODA OŚRODKÓW PRACY



TECHNIKI RELAKSACYJNE



MUZYKOTERAPIA , ARTETERAPIA, BIBLIOTERAPIA,

CHOREOTERAPIA…



Innowacje i programy autorskie

Obszary edukacji

technicznej

technicznej

społeczno

społeczno

-moralnej

-moralnej

komunikacyjnej

komunikacyjnej

muzycznej

muzycznej

przyrodniczej

przyrodniczej

w zakresie mowy

w zakresie mowy

i myślenia

i myślenia

ruchowej

ruchowej

zdrowotnej

zdrowotnej

w zakresie

w zakresie

przygotowania

przygotowania

do pisania

do pisania

i czytania

i czytania

kulturowo

kulturowo

–

–

estetycznej

estetycznej

matematycznej

matematycznej

Podstawowe

Podstawowe

cechy procesu

cechy procesu

edukacyjnego

edukacyjnego



zaspokojenie podstawowych potrzeb dziecka



dominacja aktywności zabawowej



priorytet metod czynnościowych, opartych na własnej

aktywności dzieci



występowanie ciągu sytuacji wychowawczo –

dydaktycznych



trójpodmiotowość (dziecko-nauczyciel-rodzic)



nauczyciel występuje jako

organizator, współtwórca, kreator
SYTUACJI EDUKACYJNYCH.