Główne problemy w

psychologii rozwojowej

Natura czy wychowanie

 Interakcjonizm:



Zarówno natura jak i wychowanie



Podstawowe problemy



Czy są jednak specyficzne zachowania
mające podłoże biologiczne



Czy są specyficzne zachowania mające
podłoże środowiskowe



Jakie jest udział i rola każdego z czynników

Ciągłość czy brak

ciągłości

 Zwolennicy ciągłości twierdzą



Rozwój przebiega w sposób równomierny i

stabilny



Nowe umiejętności pojawiają się

stopniowano w jednolitym tempie



Kolejne zachowania są budowane w o parciu

o wcześniejsze osiągnięcia



Rozwój polega na dodawaniu kolejnych

umiejętności



Zamiany maja charakter ilościowy

 Zwolennicy braku ciągłości

twierdzą



Że rozwój może odbywać się w różnym
tempie



Są zmiany które pojawiają się szybko



Są okresy stagnacji



Niektóre osiągnięcia pojawiają się
niezależnie od wcześniejszych

Modele poznawczo-

rozwojowe

 Zachowanie dziecka odzwierciedla

strukturę, czyli organizacje jego wiedzy

 Wiedza dziecka nie jest statyczna,

zmienia się w procesie rozwoju

 Zamiany są efektem biologicznego

dojrzewania i zdobytego doświadczenia

 Zmiany te wywołują zmiany w

zachowaniu

Teoria Piageta

 Przetrwanie wymaga adaptacji
 Adaptacja wymaga ciągłego

dostosowywania się do zmian w
otoczeniu

 Rozwój człowieka można opisać ze

względu na funkcje i struktury

Funkcje

 Biologiczne uwarunkowania

tendencji do organizowania wiedzy
w struktury poznawcze i
adaptowania się do środowiska

Podstawowe funkcje

 Organizacja – tendencja integrowania wiedzy

we wzajemne powiązane struktury poznawcze

 Adaptacja – tendencja dostosowywania się do

środowiska w celu przetrwania



Asymilacja tendencja do ujmowania nowych

doświadczeń z punktu widzenia istniejącej struktury



Akomodacja – tendencja dostosowywania się

istniejących struktur do nowych doświadczeń

 Konstruktywizm – dziecko aktywnie tworzy

swoją wiedzę o świecie – nie jest to zwyczajna

reprodukcja

Stadia rozwoju

 Okres sensoryczno-motoryczny (0-2)



Pierwsze schematy to odruchy



Łącza się one w bardziej zorganizowane
jednostki

 Okres przedoperacyjny (2-6)



Dziecko zaczyna używać symboli i poznawczo
reprezentować świat



Nie potrafi rozwiązywać problemów na
symbolach

 Okres operacji konkretnych



Przeprowadza operacje myślowe



Rozwiązuje problemy logicznie

 Okres operacji formalnych



Operacje abstrakcyjne



Zdolność do myślenia o relacjach,
które sa jedynie możliwe

Model przetwarzania

informacji

 Ludzkie poznanie to system złożony

z trzech części



Informacja



Procesy przebiegające w mózgu



zachowanie

Społeczna psychologia-

poznawcza

 Kultura determinuje rozwój człowieka



Dostarcza wiedzy



Uczy dziecko tego, co myśleć i jak myśleć

 Rozwój dokonuje się przez rozwiązywanie

problemów przy udziale jakiejś innej osoby



Mówienie do dziecka stanowi o rozwoju i

przekazywaniu doświadczenia



Mowa ta przekształca się w mowę wewnętrzną

(mowa egocentryczna)



Dokonuje się to w wyniku internalizacji

Teorie ucznia się

 Uczenie się to względnie stałe zmiany w

zachowaniu wynikające z ćwiczenia i

doświadczenia

 Typy ucznia się



Habituacja-dyshabituacja



Warunkowanie klasyczne



Warunkowanie instrumentalne



Uczenie się różnicowania



To samo zachowanie może spotkać się z nagrodą innym

razem z karą, Dziecko uczy się rozpoznawać, kiedy będzie

nagroda, kiedy kara

Pięć głównych procesów

warunkowania



Nabywanie reakcji

Nabywanie reakcji



Bodziec warunkowy powinien pojawić się

przed bodźcem bezwarunkowym



Oznacza to, że warunkowanie klasyczne

ma właściwości przystosowawcze



Wygasanie

Wygasanie



Jeśli przez dłuższy czas brak bodźca

bezwarunkowego następuje wygasanie

reakcji



Samorzutne odnawianie reakcji

Samorzutne odnawianie reakcji



Wygasanie nie usuwa warunkowania tylko powstrzymuje



jeśli bodziec pojawi się po dłuższej przerwie reakcja

warunkowa odnawia się

 Generalizacja bodźca



Inne bodźce mogą wywoływać efekt ślinienia



Pies uwarunkowany na podrapanie może się ślinić po

pogłaskaniu



Różnicowanie się

Różnicowanie się



Może wykształcić umiejętność reagowania wyłącznie na

określony bodziec (gong)