Gry i zabawy ruchowe w

Gry i zabawy ruchowe w

gimnastyce korekcyjnej

gimnastyce korekcyjnej

dla dzieci w wieku

dla dzieci w wieku

przedszkolnym

przedszkolnym

Edyta Węglewska

Edyta Węglewska

Katarzyna Podoba

Katarzyna Podoba

 

 

Gimnastyka korekcyjna jest kierowana głównie

Gimnastyka korekcyjna jest kierowana głównie

do dzieci, z wadami nie wymagającymi jeszcze

do dzieci, z wadami nie wymagającymi jeszcze

postępowania rehabilitacyjnego. Są to dzieci z

postępowania rehabilitacyjnego. Są to dzieci z

przedszkoli i młodszych klas szkoły

przedszkoli i młodszych klas szkoły

podstawowej, u których wady postawy są

podstawowej, u których wady postawy są

wynikiem słabego napięcia i umięśnienia

wynikiem słabego napięcia i umięśnienia

dzieci oraz nieprawidłowego nawyku w

dzieci oraz nieprawidłowego nawyku w

utrzymaniu postawy ciała. Dzieci te wymagają

utrzymaniu postawy ciała. Dzieci te wymagają

dodatkowej dawki ruchu – ruchu korekcyjnego.

dodatkowej dawki ruchu – ruchu korekcyjnego.

Korekcja wad postawy jest procesem

Korekcja wad postawy jest procesem

długotrwałym. Prowadzenie zajęć w formie

długotrwałym. Prowadzenie zajęć w formie

ścisłej w grupach dzieci młodszych powoduje

ścisłej w grupach dzieci młodszych powoduje

szybkie zmęczenie i brak zainteresowania.

szybkie zmęczenie i brak zainteresowania.

Zajęcia stają się z czasem dla dziecka ciężkim

Zajęcia stają się z czasem dla dziecka ciężkim

obowiązkiem.

obowiązkiem.

Dlatego, aby zachęcić je do

Dlatego, aby zachęcić je do

ćwiczeń i stworzyć motywacje do większego

ćwiczeń i stworzyć motywacje do większego

wysiłku, należy zajęcia uatrakcyjnić, a

wysiłku, należy zajęcia uatrakcyjnić, a

najwłaściwszą i najciekawszą dla tego wieku

najwłaściwszą i najciekawszą dla tego wieku

formą jest zabawa i gra ruchowa.

formą jest zabawa i gra ruchowa.

ZABAWA RUCHOWA

ZABAWA RUCHOWA

– to prosta,

– to prosta,

nieskomplikowana forma ruchu oparta na

nieskomplikowana forma ruchu oparta na

podstawowych ruchach motorycznych człowieka.

podstawowych ruchach motorycznych człowieka.

GRA RUCHOWA

GRA RUCHOWA

– to wyższa forma zabawy,

– to wyższa forma zabawy,

zróżnicowana pod względem trudności ruchu, w

zróżnicowana pod względem trudności ruchu, w

której biorą udział drużyny (zespoły),

której biorą udział drużyny (zespoły),

rywalizujące ze sobą o zwycięstwo.

rywalizujące ze sobą o zwycięstwo.

Nie wszystkie zabawy można wykorzystać w

Nie wszystkie zabawy można wykorzystać w

gimnastyce korekcyjnej. Specyfika ich stwarza

gimnastyce korekcyjnej. Specyfika ich stwarza

pewne wymagania co do pozycji, sposobu

pewne wymagania co do pozycji, sposobu

poruszania się, unikania ruchów niepożądanych

poruszania się, unikania ruchów niepożądanych

(szkodliwych) dla danej wady. W korygowaniu

(szkodliwych) dla danej wady. W korygowaniu

wad postawy najważniejsze jest dokładne

wad postawy najważniejsze jest dokładne

wykonanie ruchu i egzekwowanie  w czasie

wykonanie ruchu i egzekwowanie  w czasie

zabawy poprawnej postawy. Zabawy te obejmują

zabawy poprawnej postawy. Zabawy te obejmują

na ogół korekcję czterech najczęściej

na ogół korekcję czterech najczęściej

występujących wad postawy.

występujących wad postawy.

Zabawy ze śpiewem wpływają korzystnie na

Zabawy ze śpiewem wpływają korzystnie na

układ oddechowy, poprawiają wentylację

układ oddechowy, poprawiają wentylację

płuc, regulują rytm oddechowy. Gry z

płuc, regulują rytm oddechowy. Gry z

elementami współzawodnictwa mają duże

elementami współzawodnictwa mają duże

znaczenie dydaktyczno – wychowawcze,

znaczenie dydaktyczno – wychowawcze,

kształtują charakter dziecka, ucząc zgodnej

kształtują charakter dziecka, ucząc zgodnej

zabawy i współdziałania w grupie

zabawy i współdziałania w grupie

rówieśniczej. Elementy zabawowo –

rówieśniczej. Elementy zabawowo –

naśladowcze sprzyjają powstaniu miłego i

naśladowcze sprzyjają powstaniu miłego i

radosnego nastroju, eliminują agresję i

radosnego nastroju, eliminują agresję i

złość, motywują do ćwiczeń. Stosowanie

złość, motywują do ćwiczeń. Stosowanie

zabaw i gier na zajęciach korekcyjnych

zabaw i gier na zajęciach korekcyjnych

usuwa zmęczenie i znużenie psychiczne,

usuwa zmęczenie i znużenie psychiczne,

odpręża fizycznie – w efekcie prowadzi do

odpręża fizycznie – w efekcie prowadzi do

harmonijnego rozwoju dziecka.

harmonijnego rozwoju dziecka.

Cele płynące z zastosowania

Cele płynące z zastosowania

gier i zabaw:

gier i zabaw:

Cele edukacyjne:

Cele edukacyjne:

- kształtują odruch prawidłowej postawy ciała w różnych

- kształtują odruch prawidłowej postawy ciała w różnych

pozycjach wyjściowych,

pozycjach wyjściowych,

- wpływają na poszczególne grupy mięśniowe w celu

- wpływają na poszczególne grupy mięśniowe w celu

likwidacji dystonii mięśniowej,

likwidacji dystonii mięśniowej,

- wyrabiają zdolności do długotrwałego utrzymywania

- wyrabiają zdolności do długotrwałego utrzymywania

skorygowanej postawy,

skorygowanej postawy,

- sprzyjają odciążeniu kręgosłupa od ucisku osiowego

- sprzyjają odciążeniu kręgosłupa od ucisku osiowego

poprzez leżenie, pełzanie, ślizgi na czworakach,

poprzez leżenie, pełzanie, ślizgi na czworakach,

- korygują zaburzenia statystyki ciała i przeciwdziałają

- korygują zaburzenia statystyki ciała i przeciwdziałają

ich pogłębianiu się i utrwaleniu,

ich pogłębianiu się i utrwaleniu,

- uaktywniają narządy ruchu, krążenia i oddechowego,

- uaktywniają narządy ruchu, krążenia i oddechowego,

- utrzymują prawidłową ruchomość kręgosłupa,

- utrzymują prawidłową ruchomość kręgosłupa,

- podnoszą ogólną sprawność i wydolność organizmu,

- podnoszą ogólną sprawność i wydolność organizmu,

- wzmacniają grupy mięśniowe, które w głównej mierze

- wzmacniają grupy mięśniowe, które w głównej mierze

decydują o prawidłowej postawie i wydolności stóp.

decydują o prawidłowej postawie i wydolności stóp.

Cele wychowawcze:

Cele wychowawcze:

- uatrakcyjniają zajęcia poprzez wprowadzenie

- uatrakcyjniają zajęcia poprzez wprowadzenie

radosnego nastroju i dobrego samopoczucia,

radosnego nastroju i dobrego samopoczucia,

- stwarzają najlepsze warunki do czynnego

- stwarzają najlepsze warunki do czynnego

wypoczynku,

wypoczynku,

- wyrabiają dodatnie cechy charakteru, a w

- wyrabiają dodatnie cechy charakteru, a w

szczególności świadomą dyscyplinę i karność,

szczególności świadomą dyscyplinę i karność,

- wyrabiają nawyk dokładnego wykonywania zadań

- wyrabiają nawyk dokładnego wykonywania zadań

korekcyjnych i wychwytywania błędów,

korekcyjnych i wychwytywania błędów,

- wyrabiają nawyk respektowania przepisów zabaw i

- wyrabiają nawyk respektowania przepisów zabaw i

gier ruchowych,

gier ruchowych,

- uczą pokonywania nieśmiałości w zespole,

- uczą pokonywania nieśmiałości w zespole,

- wszechstronnie wpływają na rozwój woli dziecka,

- wszechstronnie wpływają na rozwój woli dziecka,

doskonalą takie cechy charakteru jak: samodzielność,

doskonalą takie cechy charakteru jak: samodzielność,

śmiałość, pomysłowość, panowanie nad sobą,

śmiałość, pomysłowość, panowanie nad sobą,

dokładność, zdyscyplinowanie, spostrzegawczość,

dokładność, zdyscyplinowanie, spostrzegawczość,

- uczą koleżeństwa, społecznej odpowiedzialności,

- uczą koleżeństwa, społecznej odpowiedzialności,

- dostarczają wielu nowych wrażeń i wiadomości o

- dostarczają wielu nowych wrażeń i wiadomości o

otoczeniu.

otoczeniu.

Dobierając zabawę lub grę, prowadzący powinien w

Dobierając zabawę lub grę, prowadzący powinien w

najdrobniejszych szczegółach zaplanować całą

najdrobniejszych szczegółach zaplanować całą

organizację. Należy przy tym uwzględnić:

organizację. Należy przy tym uwzględnić:

- skład i liczebność grupy

- skład i liczebność grupy

- miejsce zajęć

- miejsce zajęć

- rodzaj i ilość przyborów

- rodzaj i ilość przyborów

- rodzaj wady postawy

- rodzaj wady postawy

Dobierając zabawę prowadzący musi mieć przekonanie,

Dobierając zabawę prowadzący musi mieć przekonanie,

że uczestnicy potrafią poprawnie ją wykonać. Wiek

że uczestnicy potrafią poprawnie ją wykonać. Wiek

ćwiczących w grupie i ich przygotowanie sprawnościowe

ćwiczących w grupie i ich przygotowanie sprawnościowe

decyduje o odległościach i ciężarze sprzętu.

decyduje o odległościach i ciężarze sprzętu.

    

    

Prowadzenie zabawy lub gry ruchowej wymaga

Prowadzenie zabawy lub gry ruchowej wymaga

dozowania natężenia i stanu emocjonalnego, a w

dozowania natężenia i stanu emocjonalnego, a w

odpowiednim momencie jej zakończenia. Rozpoczęcie i

odpowiednim momencie jej zakończenia. Rozpoczęcie i

zakończenia zabawy odbywa się na sygnał głosowy lub

zakończenia zabawy odbywa się na sygnał głosowy lub

ruchowy. W zabawach preferuje się dokładność

ruchowy. W zabawach preferuje się dokładność

wykonania zadań korekcyjnych, a następnie dopiero

wykonania zadań korekcyjnych, a następnie dopiero

szybkość.

szybkość.

Propozycje zabaw i

Propozycje zabaw i

gier ruchowych

gier ruchowych

przeciwdziałających

przeciwdziałających

wadom postawy

wadom postawy

Plecy okrągłe

Plecy okrągłe

Lot samolotu

Lot samolotu

Dzieci leżą przodem, dłonie ułożone pod brodą, nogi

Dzieci leżą przodem, dłonie ułożone pod brodą, nogi

wyprostowane i złączone. Na hasło: „s

wyprostowane i złączone. Na hasło: „s

amolot leci”

amolot leci”

dziecko przenosi ręce w bok i unosi je jak najwyżej,

dziecko przenosi ręce w bok i unosi je jak najwyżej,

unosząc jednocześnie głowę. W tym samym czasie

unosząc jednocześnie głowę. W tym samym czasie

dziecko unosi nisko wyprostowane nogi. Należy w takiej

dziecko unosi nisko wyprostowane nogi. Należy w takiej

pozycji wytrzymać 2-6 s. Na hasło- „s

pozycji wytrzymać 2-6 s. Na hasło- „s

amolot ląduje”

amolot ląduje”

dziecko wraca do pozycji wyjściowej. Zabawa należy

dziecko wraca do pozycji wyjściowej. Zabawa należy

powtórzyć kilkakrotnie.

powtórzyć kilkakrotnie.

Lornetka

Lornetka

Dziecko leży przodem z dłońmi pod brodą. Na hasło:

Dziecko leży przodem z dłońmi pod brodą. Na hasło:

„

„

popatrz przez lornetkę”

popatrz przez lornetkę”

odrywa ręce od podłogi,

odrywa ręce od podłogi,

przenosi dłonie do oczu, układając palce w kółka. Przez

przenosi dłonie do oczu, układając palce w kółka. Przez

tak powstałą

tak powstałą

lornetkę

lornetkę

obserwuje przed sobą teren.

obserwuje przed sobą teren.

Dziecko obserwuje teren nie powinno patrzeć na boki,

Dziecko obserwuje teren nie powinno patrzeć na boki,

ale przed siebie. Na hasło: „o

ale przed siebie. Na hasło: „o

dpoczynek”

dpoczynek”

wraca do

wraca do

pozycji wyjściowej. Prowadzący sprawdza poprawność

pozycji wyjściowej. Prowadzący sprawdza poprawność

wykonania zadania. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.

wykonania zadania. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.

Plecy wklęsłe

Plecy wklęsłe

Mycie nóg

Mycie nóg

Dziecko siedzi z nogami ugiętymi, ręce oparte za sobą

Dziecko siedzi z nogami ugiętymi, ręce oparte za sobą

o podłogę. Tułów wyprostowany. Krążek (może być

o podłogę. Tułów wyprostowany. Krążek (może być

plastikowy talerzyk) leży przed dzieckiem, przed

plastikowy talerzyk) leży przed dzieckiem, przed

stopami. Na hasło: „

stopami. Na hasło: „

Włóż nogi do wody”

Włóż nogi do wody”

– dziecko

– dziecko

stawia nogi na krążku. Na hasło: „

stawia nogi na krążku. Na hasło: „

Wyjmij nogi

Wyjmij nogi

„ dziecko podnosi je w górę, otrząsa z wody, przenosi

„ dziecko podnosi je w górę, otrząsa z wody, przenosi

do rozkroku i opiera o podłogę obok krążka. Zabawę

do rozkroku i opiera o podłogę obok krążka. Zabawę

powtarza się kilkakrotnie.

powtarza się kilkakrotnie.

Dotknij czoła kolanami

Dotknij czoła kolanami

Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż tułowia. Na

Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż tułowia. Na

sygnał dziecko unosi nogi w górę i odrywając biodra

sygnał dziecko unosi nogi w górę i odrywając biodra

od podłogi stara się dotknąć kolanami do czoła. Na

od podłogi stara się dotknąć kolanami do czoła. Na

drugi sygnał wraca do pozycji wyjściowej. Za każde

drugi sygnał wraca do pozycji wyjściowej. Za każde

dotknięcie kolanami czoła dziecko otrzymuje 1 punkt.

dotknięcie kolanami czoła dziecko otrzymuje 1 punkt.

Zabawę należy powtórzyć kilkakrotnie (5-6 razy).

Zabawę należy powtórzyć kilkakrotnie (5-6 razy).

Dziecko z maksymalną ilością punktów można dziecko

Dziecko z maksymalną ilością punktów można dziecko

nagrodzić.

nagrodzić.

Jazda na rowerze

Jazda na rowerze

Dziecko leży na plecach z nogami ugiętymi,

Dziecko leży na plecach z nogami ugiętymi,

stopy oparte o podłogę, ręce ułożonymi w

stopy oparte o podłogę, ręce ułożonymi w

,,skrzydełka”. Na hasło nauczyciela: „j

,,skrzydełka”. Na hasło nauczyciela: „j

azda na

azda na

rowerze”

rowerze”

dziecko unosi nogi i zatacza stopami

dziecko unosi nogi i zatacza stopami

obszerne koła, jak przy pedałowaniu na rowerze.

obszerne koła, jak przy pedałowaniu na rowerze.

Na hasło: „z

Na hasło: „z

atrzymujemy rower

atrzymujemy rower

„ dziecko wraca

„ dziecko wraca

do pozycji wyjściowej i odpoczywa.

do pozycji wyjściowej i odpoczywa.

Jazda na rowerze

Jazda na rowerze

Dziecko leży na plecach z nogami ugiętymi,

Dziecko leży na plecach z nogami ugiętymi,

stopy oparte o podłogę, ręce ułożonymi

stopy oparte o podłogę, ręce ułożonymi

w ,,skrzydełka”. Na hasło nauczyciela:

w ,,skrzydełka”. Na hasło nauczyciela:

„j

„j

azda na rowerze”

azda na rowerze”

dziecko unosi nogi i

dziecko unosi nogi i

zatacza stopami obszerne koła, jak przy

zatacza stopami obszerne koła, jak przy

pedałowaniu na rowerze. Na hasło:

pedałowaniu na rowerze. Na hasło:

„z

„z

atrzymujemy rower

atrzymujemy rower

„ dziecko wraca do

„ dziecko wraca do

pozycji wyjściowej i odpoczywa.

pozycji wyjściowej i odpoczywa.

Boczne skrzywienie kręgosłupa

Boczne skrzywienie kręgosłupa

Kapelusz

Kapelusz

Dziecko leży przodem, przed sobą ma plastikowy

Dziecko leży przodem, przed sobą ma plastikowy

krążek. Na hasło: „z

krążek. Na hasło: „z

ałóż kapelusz”

ałóż kapelusz”

dziecko podnosi

dziecko podnosi

ręce i głowę nad podłogą, przenosi krążek na głowę i

ręce i głowę nad podłogą, przenosi krążek na głowę i

układa go jak kapelusz. Łokcie w górze, ustawione

układa go jak kapelusz. Łokcie w górze, ustawione

szeroko. Na hasło: „z

szeroko. Na hasło: „z

dejmij kapelusz”

dejmij kapelusz”

przenosi krążek

przenosi krążek

w przód i kładzie go na podłodze. Zabawę powtarza się

w przód i kładzie go na podłodze. Zabawę powtarza się

kilkakrotnie. Błędami w tej zabawie są: oderwanie

kilkakrotnie. Błędami w tej zabawie są: oderwanie

klatki piersiowej od podłogi, oparcie łokci i głowy o

klatki piersiowej od podłogi, oparcie łokci i głowy o

podłogę.

podłogę.

Gra na fujarce

Gra na fujarce

Dziecko leży na brzuchu, dłonie pod brodą. Na hasło:

Dziecko leży na brzuchu, dłonie pod brodą. Na hasło:

„g

„g

ramy na fujarce”

ramy na fujarce”

podnosi głowę w górę i przenosi

podnosi głowę w górę i przenosi

dłonie do przodu. Palcami wykonuje ruchy, jakby grało

dłonie do przodu. Palcami wykonuje ruchy, jakby grało

na fujarce. Na hasło nauczyciela: „p

na fujarce. Na hasło nauczyciela: „p

rzerwa w grze”

rzerwa w grze”

dziecko wraca do pozycji wyjściowej i odpoczywa.

dziecko wraca do pozycji wyjściowej i odpoczywa.

Rybki w stawie

Rybki w stawie

Dziecko leży przodem, nogi ma wyprostowane,

Dziecko leży przodem, nogi ma wyprostowane,

złączone. Ręce ugięte w łokciach i oparte dłońmi

złączone. Ręce ugięte w łokciach i oparte dłońmi

o podłogę. Palce rąk ma skierowane do środka.

o podłogę. Palce rąk ma skierowane do środka.

Na hasło: „r

Na hasło: „r

ybki pływają”

ybki pływają”

dziecko odpycha się

dziecko odpycha się

dłońmi od podłogi i ślizga się po niej, jak rybka

dłońmi od podłogi i ślizga się po niej, jak rybka

pływająca w stawie. Zabawę powtarza się

pływająca w stawie. Zabawę powtarza się

kilkakrotnie. Błędami w tej zabawie są:

kilkakrotnie. Błędami w tej zabawie są:

oderwanie klatki piersiowej od podłogi, skręty

oderwanie klatki piersiowej od podłogi, skręty

boczne tułowia, ugięcie nóg i odepchnięcie się

boczne tułowia, ugięcie nóg i odepchnięcie się

nogami od podłogi.

nogami od podłogi.

Płaskostopie

Płaskostopie

Kaczki spacerują

Kaczki spacerują

Dziecko stoi z podkurczonymi palcami

Dziecko stoi z podkurczonymi palcami

stóp, ale dotykając podłogi. Ciężar ciała

stóp, ale dotykając podłogi. Ciężar ciała

przenosi na zewnętrzne krawędzie stóp. Na

przenosi na zewnętrzne krawędzie stóp. Na

hasło: „k

hasło: „k

aczki spacerują”

aczki spacerują”

dziecko

dziecko

trzymając cały czas stopy w ułożeniu wyżej

trzymając cały czas stopy w ułożeniu wyżej

opisanym, naśladując kaczy chód. Po

opisanym, naśladując kaczy chód. Po

upływie 10-30 s nauczyciel podaje hasło:

upływie 10-30 s nauczyciel podaje hasło:

„kaczki odpoczywają”

„kaczki odpoczywają”

dziecko maszeruje

dziecko maszeruje

normalnym krokiem w pozycji

normalnym krokiem w pozycji

skorygowanej tzn plecy wyprostowane,

skorygowanej tzn plecy wyprostowane,

dłonie wzdłuż tułowia. Zabawę powtarzamy

dłonie wzdłuż tułowia. Zabawę powtarzamy

kilkakrotnie na zmianę podając hasła

kilkakrotnie na zmianę podając hasła

.

.

Schowaj woreczek

Schowaj woreczek

Dziecko biega po pokoju we wspięciu na

Dziecko biega po pokoju we wspięciu na

palcach. Na sygnał - biegnie do woreczka,

palcach. Na sygnał - biegnie do woreczka,

które są rozrzucone na podłodze i staje na nim

które są rozrzucone na podłodze i staje na nim

chowając go pod stopami. Stopy powinny być

chowając go pod stopami. Stopy powinny być

złączone, palce zawinięte, ciężar ciała

złączone, palce zawinięte, ciężar ciała

przeniesiony na zewnętrzne krawędzie stóp. W

przeniesiony na zewnętrzne krawędzie stóp. W

ten sposób pod stopami powstała

ten sposób pod stopami powstała

,,dziurka”

,,dziurka”

, w

, w

której schowany jest woreczek. Nauczyciel

której schowany jest woreczek. Nauczyciel

sprawdza czy woreczek został dobrze schowany

sprawdza czy woreczek został dobrze schowany

i czy stopy są prawidłowo ustawione.

i czy stopy są prawidłowo ustawione.

Skarpetka

Skarpetka

Dzieci siedzą na krzesełkach. Na sygnał

Dzieci siedzą na krzesełkach. Na sygnał

nauczyciela starają się za pomocą palców

nauczyciela starają się za pomocą palców

stopy, zdjąć skarpetkę z drugiej nogi.

stopy, zdjąć skarpetkę z drugiej nogi.

Następnie zmiana nogi. Wygrywa to dziecko,

Następnie zmiana nogi. Wygrywa to dziecko,

które zrobi to najszybciej.

które zrobi to najszybciej.

Podrzyj gazetę

Podrzyj gazetę

Przed dzieckiem leży gazeta. Na sygnał stara się

Przed dzieckiem leży gazeta. Na sygnał stara się

palcami u stóp podrzeć swoją gazetę. Nie wolno na

palcami u stóp podrzeć swoją gazetę. Nie wolno na

gazetę stawać. Po określonym czasie, siada obok w

gazetę stawać. Po określonym czasie, siada obok w

siadzie skrzyżnym, ręce na kolanach. Nauczyciel liczy

siadzie skrzyżnym, ręce na kolanach. Nauczyciel liczy

na ile kawałków dziecko podarło gazetę. Kto ma

na ile kawałków dziecko podarło gazetę. Kto ma

najwięcej kawałków ten wygrywa. Następnie dzieci

najwięcej kawałków ten wygrywa. Następnie dzieci

palcami stóp zbierają wszystkie kawałki. Podnosi

palcami stóp zbierają wszystkie kawałki. Podnosi

jeden kawałek i odkłada na wyznaczone miejsce.

jeden kawałek i odkłada na wyznaczone miejsce.

Tę część zabawy wygrywa osoba, która najszybciej

Tę część zabawy wygrywa osoba, która najszybciej

zbierze swoje kawałki.

zbierze swoje kawałki.

Podsumowanie

Podsumowanie

Zabawy i gry ruchowe odpowiednio dobrane i

Zabawy i gry ruchowe odpowiednio dobrane i

właściwie przeprowadzone, mogą u dzieci młodszych

właściwie przeprowadzone, mogą u dzieci młodszych

odegrać większą rolę niż perswazje rodziców, lekarza,

odegrać większą rolę niż perswazje rodziców, lekarza,

czy pogadanka nauczyciela korektywy. Swą władczą

czy pogadanka nauczyciela korektywy. Swą władczą

siłą potrafią wymodelować ładną i zgrabną sylwetkę

siłą potrafią wymodelować ładną i zgrabną sylwetkę

dziecka. Wyprostować i wyłagodzić wszelkie zbędne

dziecka. Wyprostować i wyłagodzić wszelkie zbędne

krzywizny. Używając przy tym przyborów, będących

krzywizny. Używając przy tym przyborów, będących

czynnikiem wpływającym na wzrost intensywności

czynnikiem wpływającym na wzrost intensywności

ruchu, dzieci będą chętnie uczestniczyły w takich

ruchu, dzieci będą chętnie uczestniczyły w takich

zajęciach prowadzonych formą zabaw.

zajęciach prowadzonych formą zabaw.

W zestawieniu z ćwiczeniami gimnastycznymi i

W zestawieniu z ćwiczeniami gimnastycznymi i

innymi rodzajami ćwiczeń, gry i zabawy ruchowe

innymi rodzajami ćwiczeń, gry i zabawy ruchowe

dzięki swej różnorodności rozwiązań ruchowych,

dzięki swej różnorodności rozwiązań ruchowych,

angażują

angażują

wielkie masy mięśniowe i dają okazję do

wielkie masy mięśniowe i dają okazję do

wszechstronnego, wielokierunkowego i prawie

wszechstronnego, wielokierunkowego i prawie

nieograniczonego wpływania na dziecko.

nieograniczonego wpływania na dziecko.

Literatura:

Literatura:

•

Bondarowicz M., Owczarek S.  - „Zabawy i

Bondarowicz M., Owczarek S.  - „Zabawy i

gry ruchowe w gimnastyce korekcyjnej;

gry ruchowe w gimnastyce korekcyjnej;

WsiP W-wa 1997

WsiP W-wa 1997

•

Kutzner-Kozińska M.: Korekcja wad postawy.

Kutzner-Kozińska M.: Korekcja wad postawy.

WSiP, W-wa 1986

WSiP, W-wa 1986

•

Zasoby stron internetowych

Zasoby stron internetowych