Program terapii
pedagogicznej wobec dziecka
przejawiającego agresję
słowną.

Magdalena Bujak

Rok studiów: III
Kierunek: Pedagogika
Specjalność: Opiekuńczo Wychowawcza
z Terapią Pedagogiczną

Istota agresji

Agresja- ,,oznacza zamierzone

działanie, którego celem jest
wyrządzenie komuś lub czemuś
szkody, straty, zła, cierpienia lub
bólu”.

Charakterystyka dziecka i
środowiska

Ola ma 11 lat i jest uczennicą V klasy szkoły

podstawowej. Pochodzi z rodziny pełnej.
Dziewczynka zaczęła uczęszczać do nowej szkoły ze
względu na zmianę miejsca zamieszkania. W wyniku
zaistniałej sytuacji Ola nie potrafi odnaleźć się w
nowym środowisku szkolnym i stwarza problemy
wychowawcze. W jej zachowaniu przejawia się
agresja słowna, poprzez napastliwe wypowiedzi,
przekleństwa.

Opinia psychologiczno-
pedagogiczna

Na początku spotkania dziewczynka jest aktywna,

chętnie współpracuje, jednak z każdą chwilą jej
zaangażowanie jest coraz mniejsze. Skupienie
dłuższej uwagi na zadaniu sprawia jej trudność,
dziewczynka zaczyna się denerwować. Pod wpływem
napięcia reaguje agresją słowną.

Jej rozwój fizyczny jak i intelektualny przebiega

prawidłowo. Uczennica posiada poprawnie rozwiniętą
analizę i syntezę wzrokową. Wykazuje się poprawnym
rozumowaniem logicznym i przyczynowo-skutkowym.

Wnioski ;



Agresja wiąże się z niezaspokojeniem potrzeb
emocjonalnych.



Dziecko nie potrafi odnaleźć się w nowym środowisku
szkolnym.



Nie potrafi radzić sobie w sytuacjach stresowych,
reaguje złością, agresją.

 
Zalecenia; 



Nauka radzenia sobie ze stresem.



Kształtowanie wiary w siebie, własne możliwości,
umiejętności.



Poprawa komunikacji interpersonalnej z rodzicami.

 
 

Realizacja
programu

Cel
szczegółowy
Nauka radzenia
sobie ze
stresem.

Cel ogólny: Zmniejszenie agresji u ucznia w
zakresie funkcjonowania w szkole

Zadanie
Wyciszenie i
panowanie nad
emocjami.

Zadanie
Rozładowanie
napięcia poprzez
ćwiczenia ruchowe.

Techniki relaksacyjne
wg: -
Jacobsona
- Wintreberta:
Elementy
muzykoterapii
Ćwiczenia oddechowe

Wybrane ćwiczenia
w metodzie
Weroniki Sherbome
Zabawy ruchowe

Cel
szczegółowy
Kształtowanie
wiary w siebie,
własne
możliwości,
umiejętności.

Zadanie
Rozwijanie i
usprawnianie sprawności
plastycznych.

Zadanie
Kształtowanie
estetyki ruchu
poprzez zajęcia
taneczne.

Techniki plastyczne
Elementy
arteterapii

Elementy
choreoterapii
Elementy
gimnastyki

Cel
szczegółowy
Poprawa
komunikacji
interpersonalnej
dziecka z
rodzicami.

Zadanie
Zwiększenie
zainteresowania
rodziców
potrzebami
dziecka.

Zadanie
Wspólne
spędzanie czasu
wolnego z
dzieckiem.

Pogadanka.

Wspólne gry,
zabawy, wycieczki.

Harmonogram:



Zakłada czas realizacji programu przez okres 10-
u miesięcy.



Obejmuje 40 spotkań, które odbywają się w
każdy poniedziałek.



Czas spotkania wynosi 45 min.



Zajęcia będą odbywały się naprzemiennie z
terapeutą, muzykoterapeutą, choreoterapeutą i
logopedą.

Konspekt zajęć – pierwsze
spotkanie

Temat: ,,Jaki jesteś? Co lubisz robić?- wypowiedź

dziecka na podstawie rozmowy kierowanej.

Cele:



Kształcenie umiejętności autoprezentacji.



Kształcenie skutecznego komunikowania się.



Dostrzeganie własnej indywidualności.

Metody: Rozmowa problemowa, ćwiczenia,

obserwacja.

Forma pracy: indywidualna.
Czas: 45 min. 
  

PRZEBIEG:
I Część wstępna (10 min.):



Powitanie, przedstawienie tematu spotkania.

II Część zasadnicza (25 min.):



Rozmowa kierowana:

- Czym się interesuje?
- Co sprawia mu trudność?
- W jakich sytuacjach się denerwuje?



Uzupełnienie karty pracy.

III Część końcowa:



Rozmowa kierowana (10 min.):

- Czy zajęcia mu się podobały? Czy były

interesujące? itp

.

Konspekt zajęć – ostatnie
spotkanie

Temat: ,,Udział w zajęciach to moja zmiana na

lepsze.”

Cele:



Uzyskanie informacji na temat przeprowadzonych
zajęć:

- Co one dały dziecku?
- Czy rozwinęły jego zainteresowania?
- Czy uwierzyło w siebie i swoje możliwości?
Metody:



Rozmowa kierowana.



Ankieta.



Działania praktyczne.

Forma pracy: indywidualna.
Czas: 45 min.

PRZEBIEG:

I Część wstępna (10 min.):



Powitanie, przedstawienie tematu spotkania.

II Część zasadnicza(20 min.):



Wykonanie plakatu podsumowującego
zajęcia.



Omówienie plakatu.

III Część końcowa (15 min.):



Wypełnienie ankiety przez dziecko.

Ewaluacja programu

Polega na ocenie przydatności i skuteczności

podejmowanych działań w odniesieniu do
założonych celów. Aby sprawdzić skuteczność
podejmowanych działań, posłużę się takimi
metodami i środkami jak:

- obserwacja,
- wywiad z rodzicami i dzieckiem,
- ankieta,
- karty pracy.

Literatura:



Encyklopedia psychologiczna, pod redakcją Włodzimierza
Szewczuka, WYDAWCA: Fundacja INNOWACJA, Warszawa 1998.



Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, wydawnictwo
Akademickie ,,ŻAK”, Warszawa 2003.



M. Bogdanowicz, B. Kisiel, M. Przasnyska, Metoda Weroniki
Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka”, Warszawa
1992.



Susan I. Buchalter, Terapia sztuką, Zysk i S-ka Wydawnictwo,
Poznań 2006.



Janina Stadnicka, Terapia dzieci muzyką, ruchem i mową,
Wydawnictwa Szkolne i pedagogiczne, Warszawa 1998.



Dieter Krowatschek, Jak sobie poradzić z agresja u dzieci- poradnik
dla rodziców, Wydawnictwo WAM, Kraków 2006.



Rosemarie Portmann, Gry i zabawy przeciwko agresji,
Wydawnictwo ,,Jedność”, Kielce 2003.

Dziękuję za
uwagę