Praca z dzieckiem z ADHD

• Podtypy ADHD:
- podtyp z przewaga zaburzeń

koncentracji uwagi -ADD;

- podtyp z przewagą

nadruchliwości i
impulsywności- AHD;

- podtyp mieszany - ADHD

W zakresie zaburzenia

koncentracji uwagi

• Dziecko ma trudności w zwracaniu uwagi na

szczegóły lub popełnia beztroskie błędy w

wykonywanych czynnościach;

• Ma trudności w utrzymaniu trwałej uwagi na

zadaniach podczas zabawy;

• Sprawia wrażenie, iż nie słyszy, co zostało do

niego powiedziane;

• Ma trudności ze zrozumieniem następujących

po sobie instrukcji, jak również z

dokończeniem rozpoczętych czynności;

• Ma trudności w organizowaniu własnego

działania;

• Często unika dłuższego wysiłku

umysłowego;

• Często gubi przybory szkolne lub

inne przedmioty niezbędne do
podejmowania aktywności;

• Łatwo rozprasza się pod wpływem

bodźców zewnętrznych;

• Często „ zapomina się” podczas

codziennych zajęć.

W zakresie nadpobudliwości

psychoruchowej- obszar

nadruchliwości

• Dziecko często nerwowo porusza

rękoma lub stopami lub nie jest w
stanie „ usiedzieć” na krześle;

• Ma trudności z pozostaniem na

swoim miejscu kiedy wymaga tego
sytuacja;

• Łatwo rozprasza się pod wpływem

bodźców zewnętrznych;

• Cechuje go nadmierna gadatliwość.

W zakresie nadpobudliwości

psychoruchowej – obszar

impulsywności

• Dziecko odpowiada na pytanie

zanim je usłyszy do końca;

• Często przerywa innym lub wtrąca

się do gry, rozmowy;

• Ma trudności w oczekiwaniu na swą

kolej w grach i zabawach.

Zalecenia do pracy z dzieckiem z

ADHD

• Dziecko powinno mieć stałe miejsce w ławce

przez cały rok szkolny;

• Uczeń musi mieć podczas lekcji zapewnione

krótkie przerwy na ruch. Jednak musi to być

ruch celowy;

• Ustalić ścisłe codziennego reguły

funkcjonowania w klasie. Trzeba je omówić

podczas bezpośredniej rozmowy z uczniem;

• Trzeba wielokrotnie powtarzać o umowach,

zakazach i przestrzeganiu zasad;

• Nauczyciel powinien jasno określić swoje

wymagania wobec ucznia;

• Polecenia, wskazówki, instrukcje należy formułować

jasno, zwięźle, w prostych słowach;

• Trudniejsze lub dłuższe zadania należy rozkładać na

etapy;

• Prezentować materiał w sposób angażujący

różnorodne zmysły;

• Ograniczać ilość zapisywanych informacji;
• Sprawdzać czy uczeń ma zanotowane zadanie domowe;
• Dziecko należy przepytywać ustnie, gdyż zwykle wtedy

lepiej się koncentruje;

• Uczyć porządkowania i organizowania świata

fizycznego;

• Zachęcać i motywować ucznia do dalszej pracy;
• Szukać możliwych do zaakceptowania form

rozładowywania nadruchliwości;

• Wszelkie problemy związane z dzieckiem rozwiązywać

w momentach wyciszenia